Un élève te confie que « le foot, c'est pour les garçons » ? Et si tu lui proposais de créer l'histoire d'une championne de football ?
Le projet MIRIADE, un outil de création d'histoires par IA, te donne les clés pour transformer les stéréotypes en récits inclusifs et engageants, en alliant la puissance narrative du digital storytelling à l'intelligence artificielle.
Du récit à l'IA : les fondements de l'inclusion
Le projet MIRIADE s'appuie sur trois piliers théoriques complémentaires :
- L'éducation inclusive, qui vise à créer des environnements d'apprentissage adaptés aux besoins de tous les élèves, favorisant l'équité et la réussite pour chacun.
- La Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA), qui promeut la création de dispositifs pédagogiques flexibles pour s'adapter à la diversité des apprenants. La CUA insiste sur l'importance de proposer plusieurs moyens d'action et d'expression pour valoriser les forces de chaque élève.
- Le digital storytelling, qui consiste à utiliser des outils numériques pour créer des récits multimédias (texte, images, etc.). Cette approche place l'élève au cœur de ses apprentissages en le rendant créateur de contenus. La co-élaboration d'histoires favorise non seulement l'engagement et la motivation, mais aussi le développement de compétences relationnelles et réflexives. Dans le cadre de l'inclusion, le digital storytelling est un levier puissant : il permet de partager des récits qui remettent en question les stéréotypes et donnent une voix aux expériences marginalisées.
L'IA pour mettre en mots les histoires des élèves
Le projet MIRIADE innove, en combinant cette approche avec l'IA générative. Elle vient ici renforcer le processus créatif des élèves et matérialiser les histoires qu’ils ont créées dans une forme attrayante.
La mise en mots et en images des histoires est l’expression d’une expérience de création plus intuitive qui, en permettant une différenciation pédagogique poussée, s'ajuste aux rythmes et compétences de chaque élève.
Un exemple de production avec MIRIADE pour le cycle 2
Lancer un atelier d'écriture avec MIRIADE
Le cœur du projet est un outil d'IA open source, spécifiquement conçu pour un usage scolaire, qui permet de générer, modifier et corriger facilement des textes et des images. L'un des grands avantages de cet outil est son adaptabilité : il permet à chaque élève, quelles que soient ses compétences initiales, de produire un résultat de qualité à partir de ses idées.
Pour démarrer, lancer une discussion en classe autour des stéréotypes…
Tu peux proposer des images stéréotypées ou demander à tes élèves : "Avez-vous déjà entendu des phrases comme 'les filles sont nulles en maths' ou 'les personnes en fauteuil roulant ne peuvent pas faire de sport' ?". Cet échange initial permet de faire émerger les représentations existantes.
La seconde étape consiste à proposer aux élèves de devenir des auteurs et illustrateurs pour inverser ces clichés. Le projet d'écriture peut se concentrer sur la création d'albums ludiques et attractifs qui présentent des récits sur l'inclusion.
L'objectif n'est pas seulement de raconter une histoire, mais de construire un contre-récit qui favorise l'empathie et une meilleure compréhension de la diversité.
Un exemple de production pour le cycle 3.
La séance pédagogique pas à pas
Pour te guider, voici une proposition de déroulé en plusieurs phases, inspirée du cas d'usage développé dans le projet MIRIADE pour les cycles 2 et 3, ainsi que pour les dispositifs SEGPA et ULIS.
Phase 1 : Idéation et co-construction du récit
En petits groupes ou avec toute la classe, définissez les personnages, le contexte et l'intrigue de votre histoire. Le but est de créer collectivement une trame narrative qui met en scène des situations d'inclusion de manière positive et non stéréotypée. Cette étape de négociation et d'entraide est cruciale pour développer des compétences relationnelles.
Phase 2 : Création assistée par l'IA
C'est ici que l'outil MIRIADE entre en jeu. Les élèves formulent des idées d’illustrations et d’histoires. Ils imaginent les situations, les péripéties, les protagonistes et peuvent ainsi se mettre à la place des personnages dans ces situations.
Que feraient-ils ? Que ressentiraient-ils ? En fonction de leur niveau de compétence, les élèves peuvent même commencer à rédiger les histoires et les descriptions visuelles des illustrations.
Phase 3 : Partage, dialogue et réflexion
Une fois les récits créés, organisez un temps de lecture et de partage. C'est un moment clé pour le développement de l'empathie. Le dialogue interactif autour des histoires et des émotions des personnages joue un rôle déterminant : "Qu'avez-vous ressenti pour ce personnage ?", "Comment cette histoire change-t-elle notre regard sur... ?".
Phase 4 : Finalisation et valorisation
Les récits peuvent être imprimés sous forme de petits albums ou compilés dans un livre numérique pour la classe ou l'école. Cette finalisation concrète valorise le travail des élèves et laisse une trace tangible de leur réflexion sur le vivre-ensemble.
En mobilisant le langage, la structuration narrative et la littératie technologique, cet atelier permet de travailler de nombreuses compétences tout en agissant directement sur les attitudes empathiques des élèves.
Le projet MIRIADE s'inscrit dans la continuité du projet SensHanDif et a été développé au sein du pôle pilote 100% IDT. L'outil IA sera accessible en ligne sur le site du pôle pilote, accompagné de la séquence didactique et des supports de formation. Opération soutenue par l’État dans le cadre de l’action « Territoires d’innovation pédagogique » du Programme d’investissements d’avenir, opéré par la Caisse des Dépôts.
Nicolas Ribeiro, neuropsychologiste et ingénieur en recherche à l'université de Picardie
