</noscript><!-- End Google Tag Manager (noscript) --> <div data-server-rendered="true" id="__nuxt"><!----><div id="__layout"><div class="role-null"><div data-app="true" id="app" class="application theme--light"><div class="application--wrap"><!----> <!----> <div id="header-bandeau" class="pa-1"><div class="black--text"><div class="layout justify-center row"><div class="flex text-xs-center lg12 xs12"><span class="mr-2"><!----> <i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light black--text" style="font-size:28px;line-height:0.5;">play_circle_filled</i> <strong></strong></span> <span class="mr-2"><span class="editable font-weight-bold" style="position:inherit;"><!----> <span> Passez à l'action grâce aux fiches outils ! <!----></span></span></span> <span><a href="/fiches-outils/" class="hidden-xs-only gtm_clic_bandeauhaut v-btn v-btn--outline v-btn--depressed v-btn--router theme--light black--text"><div class="v-btn__content"><span class="editable" 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Accompagner des élèves allophones </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/600/accompagner-des-eleves-en-difficultes" id="menu-problematiques-items3" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Accompagner des élèves en difficultés </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/601/gerer-l-heterogeneite" id="menu-problematiques-items4" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer l'hétérogénéité </div></a></div></div></div> <!----></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Gérer </span> <span 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<div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer les relations avec les parents </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/586/gerer-les-relations-avec-ma-hierarchie" id="menu-problematiques-items2" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer les relations avec ma hiérarchie </div></a></div></div></div> <!----></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Ma </span> <span class="bottom" data-v-8c225df2> vie de prof </span></div></div></button><div data-v-8c225df2="" class="v-menu__content theme--light " 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Avec les fériés et ponts, conjugués au retour du beau temps, on peut avoir un avant goût des vacances d'été ! Boire un verre en terrasse, premiers barbecues, promenades et repos. De quoi prendre de l'énergie pour tout ce qui reste à faire... Avec le sourire ! <!----></span></span></h4></div> <div class="flex lg8"><div class="container pa-0 grid-list-md"><div class="layout wrap"><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/4684/enseigner-et-prevenir-plutot-quajuster-les-comportements-en-maternelle" id="contenu-card-lien-4684" class="d-block relative clickable" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Enseigner et prévenir plutôt qu’ajuster les comportements en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/4686/la-c-est-rate-tirer-parti-de-nos-echecs-en-3-etapes" id="contenu-card-lien-4686" class="d-block relative clickable" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>"Là, c'est raté !" : tirer parti de nos échecs en 3 étapes</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/4685/changer-de-regard-sur-l-ennui-scolaire" id="contenu-card-lien-4685" class="d-block relative clickable" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 4 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Changer de regard sur l'ennui scolaire</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div></div></div></div></div></fieldset></div></div></div></div></div> <div class="container pa-0"><div id="banniere-preference" class="mb-4 v-card v-sheet theme--light lighten-3"><div id="panel" class="layout wrap"><!----></div> <div class="container"><div class="layout wrap xjustify-center"><div class="flex xs12 lg5"><div class="pr-3"><h2 class="merriweather headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Personnalisez vos contenus <!----></span></span></h2> <p class="item-description mt-2"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau / matière / ancienneté / REP ou hors REP <!----></span></span></p> <div class="item-description"><strong>PROFIL COMPLÉTÉ À :</strong> <div role="progressbar" aria-valuemin="0" aria-valuemax="100" aria-valuenow="0" class="v-progress-circular font-weight-bold" style="height:70px;width:70px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;"><svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewBox="22.22222222222222 22.22222222222222 44.44444444444444 44.44444444444444" style="transform:rotate(0deg);"><circle fill="transparent" cx="44.44444444444444" cy="44.44444444444444" r="20" stroke-width="4.444444444444445" stroke-dasharray="125.664" stroke-dashoffset="0" class="v-progress-circular__underlay"></circle><circle fill="transparent" cx="44.44444444444444" cy="44.44444444444444" r="20" stroke-width="4.444444444444445" stroke-dasharray="125.664" stroke-dashoffset="125.66370614359172px" class="v-progress-circular__overlay"></circle></svg><div class="v-progress-circular__info"> 0% </div></div></div></div></div> <div class="flex xs12 lg7"><!----></div></div> <!----> <button type="button" id="banniere-preference-button-modifier" class="v-btn theme--light white"><div class="v-btn__content"> Modifiez vos préférences </div></button></div></div></div> <!----> <div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/571/gerer-ma-classe" id="bandeauCategorie-link-Gérer ma classe"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer ma classe </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Dans l’idéal, vous auriez trois yeux et cinq oreilles supplémentaires pour gérer la classe sereinement. Dans la réalité, il existe des activités, des gestes et des réflexions à vous approprier pour gérer le bruit, l’attention des élèves, l’espace et le temps, les conflits et la vie d’un groupe classe pour construire un environnement propice aux apprentissages. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4397/faire-du-lien-avec-les-familles-avec-la-boite-a-savoirs" id="contenu-star-link-4397" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Faire du lien avec les familles avec la boîte à savoirs </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> En tant que parents, nous rêvons toutes et tous d'être une petite souris pour regarder nos enfants apprendre et les regarder se comporter dans les apprentissages.Et si nous permettions à nos élèves... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4685/changer-de-regard-sur-l-ennui-scolaire" id="contenu-card-link-sm-4685" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 4 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Changer de regard sur l'ennui scolaire</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4294/tuto-penser-sa-classe-pour-developper-l-autonomie-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4294" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>TUTO - Penser sa classe pour développer l'autonomie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4685/changer-de-regard-sur-l-ennui-scolaire" id="contenu-card-link-4685" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 4 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Changer de regard sur l'ennui scolaire</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4294/tuto-penser-sa-classe-pour-developper-l-autonomie-en-maternelle" id="contenu-card-link-4294" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>TUTO - Penser sa classe pour développer l'autonomie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/571/gerer-ma-classe" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/641/faire-progresser-mes-eleves" id="bandeauCategorie-link-Faire progresser mes élèves"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Faire progresser mes élèves </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Accompagner les élèves à grandir, ça se passe aussi bien au niveau scolaire - les aider à apprendre, les évaluer, construire des cours adéquats, que sur un plan plus global de leur vie : les aider à mieux se connaître puis à s’orienter. Cette tâche complexe au coeur du métier peut prendre de nombreuses formes. Trouvez celles qui vous ressemblent ! <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/3994/video-expert-deconstruire-les-croyances-sur-l-intelligence-par-sebastien-goudeau" id="contenu-star-link-3994" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Théorique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Vidéo Expert - Déconstruire les croyances sur l'intelligence par Sébastien Goudeau </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> « Lorsque que je me sens moins intelligent que les autres, je vais ressentir du stress, des émotions négatives, ce qui est très coûteux pour mes ressources cognitives. Une partie de mes ressources... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/932/observer-et-decrire-son-corps-articulations-respiration-rythme-cardiaque" id="contenu-card-link-sm-932" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 35 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Observer et décrire son corps : articulations, respiration, rythme cardiaque</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4137/developper-la-mentalite-de-croissance" id="contenu-card-link-sm-4137" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Développer la mentalité de croissance</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/932/observer-et-decrire-son-corps-articulations-respiration-rythme-cardiaque" id="contenu-card-link-932" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 35 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Observer et décrire son corps : articulations, respiration, rythme cardiaque</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4137/developper-la-mentalite-de-croissance" id="contenu-card-link-4137" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Développer la mentalité de croissance</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/641/faire-progresser-mes-eleves" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/572/gerer-les-besoins-specifiques" id="bandeauCategorie-link-Gérer les besoins spécifiques"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer les besoins spécifiques </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. Que ce soit pour comprendre les troubles de certains élèves, des situations sociales particulières ou gérer de façon générale les besoins et rythmes de chacun dans un emploi du temps déjà surchargé, des ressources existent pour s’outiller et penser la classe différemment. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4043/apprendre-a-apprendre-quelles-strategies-d-apprentissage-proposer-a-nos-eleves" id="contenu-star-link-4043" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Apprendre à apprendre : quelles stratégies d'apprentissage proposer à nos élèves ? </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> Comment les apports de la recherche des neurosciences cognitives peuvent nous aider et aider nos élèves à progresser dans leurs apprentissages, à s’engager et rester motivés ?Nous explorerons... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/3936/differencier-ses-rendez-vous-avec-les-parents-d-eleves" id="contenu-card-link-sm-3936" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Différencier ses rendez-vous avec les parents d'élèves</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4633/du-son-au-mot-10-activites-pour-l-apprentissage-de-la-phonologie-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4633" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Du son au mot : 10 activités pour l'apprentissage de la phonologie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/3936/differencier-ses-rendez-vous-avec-les-parents-d-eleves" id="contenu-card-link-3936" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Différencier ses rendez-vous avec les parents d'élèves</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4633/du-son-au-mot-10-activites-pour-l-apprentissage-de-la-phonologie-en-maternelle" id="contenu-card-link-4633" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Du son au mot : 10 activités pour l'apprentissage de la phonologie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/572/gerer-les-besoins-specifiques" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/573/gerer-les-relations-au-travail" id="bandeauCategorie-link-Gérer les relations au travail "><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer les relations au travail </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Le métier de prof est fait de relations. Créer et entretenir ces relations de manière constructive, que ce soit avec les parents, les collègues ou encore la hiérarchie, c’est complexe et possible. Et si on apprenait à communiquer, à s’écouter et à se comprendre pour travailler ensemble dans un but commun : la réussite des élèves ? <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4310/passer-des-peurs-reciproques-a-la-confiance-avec-les-parents" id="contenu-star-link-4310" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Passer des peurs réciproques à la confiance avec les parents </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> Comment passer des peurs réciproques à la confiance réciproque ? C’est cette question souvent posée en formation initiale et continue qui a conduit ATD Quart Monde et des membres du réseau école de... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4293/tuto-apprendre-a-connaitre-ses-eleves-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4293" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>TUTO - Apprendre à connaître ses élèves en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4643/quitter-l-education-nationale-de-lidee-a-la-reconversion" id="contenu-card-link-sm-4643" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 7 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4293/tuto-apprendre-a-connaitre-ses-eleves-en-maternelle" id="contenu-card-link-4293" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>TUTO - Apprendre à connaître ses élèves en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4643/quitter-l-education-nationale-de-lidee-a-la-reconversion" id="contenu-card-link-4643" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 7 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/573/gerer-les-relations-au-travail" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/574/ma-vie-de-prof" id="bandeauCategorie-link-Ma vie de prof"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Ma vie de prof </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Dans EtreProf, il y a “être” et “prof”, pour souligner que ce métier s’exerce à partir de la personne que l’on est. Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4039/preparer-la-rentree-de-janvier-en-cycle-1-faire-le-point-et-prendre-le-temps" id="contenu-star-link-4039" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Préparer la rentrée de janvier en cycle 1 : faire le point et prendre le temps ! </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> Le retour des vacances de Noël est un moment particulier. Contrairement aux autres rentrées, les enfants nous reviennent aussi fatigués et excités qu’avant les fêtes de fin d’année. Alors pour... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4691/la-deforme-du-lycee-pro-le-billet-d-humeur-de-monsieur-z" id="contenu-card-link-sm-4691" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 4 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>La déforme du lycée pro : le billet d'humeur de Monsieur Z</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4411/ecouter-nos-emotions-pour-comprendre-ce-qu-elles-nous-disent" id="contenu-card-link-sm-4411" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Écouter nos émotions pour comprendre ce qu'elles nous disent</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4691/la-deforme-du-lycee-pro-le-billet-d-humeur-de-monsieur-z" id="contenu-card-link-4691" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 4 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>La déforme du lycée pro : le billet d'humeur de Monsieur Z</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4411/ecouter-nos-emotions-pour-comprendre-ce-qu-elles-nous-disent" id="contenu-card-link-4411" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Écouter nos émotions pour comprendre ce qu'elles nous disent</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/574/ma-vie-de-prof" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/575/enrichir-ma-pedagogie" id="bandeauCategorie-link-Enrichir ma pédagogie"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Enrichir ma pédagogie </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique et trouver des idées concrètes autour des ateliers et des projets, en passant par le numérique et les neurosciences jusqu’aux classes inversée et coopérative. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/877/travailler-autour-des-lettres-des-mots-et-des-prenoms-en-arts-visuels" id="contenu-star-link-877" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 15 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Pratique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Travailler autour des lettres, des mots et des prénoms en arts visuels </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> C'est quoi ? Des activités autour du travail en arts visuels sur les lettres, les mots et les prénoms.J'en fais quoi ? Pourquoi ne pas utiliser ces activités en début d'année pour faire connaissance ? </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4422/reprogrammer-son-attention-avec-la-methode-pim" id="contenu-card-link-sm-4422" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>(Re)programmer son attention avec la méthode PIM</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4335/comment-diffuser-des-productions-deleves-en-respectant-le-rgpd" id="contenu-card-link-sm-4335" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 20 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Comment diffuser des productions d’élèves en respectant le RGPD ?</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4422/reprogrammer-son-attention-avec-la-methode-pim" id="contenu-card-link-4422" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>(Re)programmer son attention avec la méthode PIM</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4335/comment-diffuser-des-productions-deleves-en-respectant-le-rgpd" id="contenu-card-link-4335" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 20 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Comment diffuser des productions d’élèves en respectant le RGPD ?</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/575/enrichir-ma-pedagogie" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/576/notre-selection-par-matiere" id="bandeauCategorie-link-Notre sélection par matière"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Notre sélection par matière </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ? <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4420/animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs" id="contenu-star-link-4420" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 10 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> La philosophie, nous en parlons au lycée quand il s'agit de se préparer au Bac, de fait, on l'associe donc peu aux autres classes. Pourtant tous les enfants s'intéressent aux questions du monde, aux... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4418/proposer-des-ateliers-philo-a-partir-d-albums-de-jeunesse" id="contenu-card-link-sm-4418" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><!----></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Proposer des ateliers philo à partir d'albums de jeunesse</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4630/10-ressources-pour-mettre-en-place-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-en-primaire" id="contenu-card-link-sm-4630" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>10 ressources pour mettre en place 30 minutes d’activité physique quotidienne en primaire</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4418/proposer-des-ateliers-philo-a-partir-d-albums-de-jeunesse" id="contenu-card-link-4418" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><!----></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Proposer des ateliers philo à partir d'albums de jeunesse</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4630/10-ressources-pour-mettre-en-place-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-en-primaire" id="contenu-card-link-4630" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>10 ressources pour mettre en place 30 minutes d’activité physique quotidienne en primaire</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/576/notre-selection-par-matiere" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div> <div class="container"><div class="mt-2"></div></div></section></div> <div><img alt="" height="1" width="1" src="https://www.facebook.com/tr?id=155241358405013&ev=PageView&noscript=1"></div> <div id="footer" class="white--text hidden-sm-and-down"><section flat tile class="flex"><div class="layout wrap"><div class="flex block1 lg8"><div class="container"><div class="layout block-content wrap"><div class="flex lg4"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span><div class="test-editable"><p>À découvrir</p><ul><li><a href="/boite-a-outils/les-kits">Les kits</a></li><li><a href="/tutos">Les tutos</a></li><li><a href="/evenements">Les lives</a></li><li><a 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Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\" icone=\"contenu\" accroche=\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\" titre=\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\"text-align:justify;\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\"text-align:justify;\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Giraud-Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae,ai,aj,ak,al,am,an,ao,af,ap,bj,bs,bJ,bq,cp,cq,cr],categories:[R,cs,cd],production_etreprof:[fZ,kr,db,xT],star:[cd],centre_interet:[aA,bw,c_],duree_minutes:C,theorique_pratique:[hx],created_at:1586866623000,accessibilite:cf,__typename:l},{id:GA,titre:"REPLAY - Se motiver et rester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi !",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FGty_wRzqMjk\u002Fhqdefault.jpg",type:bo,slug:"replay-se-motiver-et-rester-motive-dans-ce-temps-de-confinement-un-vrai-defi",description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EIl est déjà parfois difficile en temps normal d’être motivé et de le rester mais cette réalité devient d’autant plus vrai durant cette période exceptionnelle. Qu’est-ce que la motivation ? Comment le rester ? Comment aider mes élèves ? Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-3\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-4\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. » \u003Cbr\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-7\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-9\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du Live\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-10\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-11\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-12\"},{\"id\":\"block-columns-1652177204404\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1652177204404\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002Ffiche-outil-replay.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\"}],\"id\":\"block-column-1652177204404\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1652177204404\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003ERester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1652177204404\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EAu sommaire de cette fiche outil, des clés pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-component-1652177204404\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"InscriptionBouton\",\"props\":{\"text\":\"Télécharger\",\"redirectUrl\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\",\"openInNewWindow\":true,\"modalTitle\":\"Je télécharge la fiche outil\",\"typeContenu\":\"fiche\",\"pageBuilderUrl\":\"\",\"dispositif\":\"inscrit\",\"userMetaData\":\"\",\"mailchimpTags\":\"\",\"mailchimpMergeFields\":\"\",\"block\":false,\"large\":false,\"dark\":false,\"outline\":true,\"inscriptionSansMdp\":false,\"inscriptionObligatoire\":true},\"textAlign\":\"text-xs-left\"}],\"id\":\"block-column-1652177204404\"}],\"class\":\"v-card\",\"style\":\"margin-bottom:20px;\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003ERevoir le Live\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-25\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-26\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le Live :\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-27\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) \u003Cbr\u003ELaure \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut !\u003Cbr\u003ELexie\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! \u003Cbr\u003ESara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-28\"}],\"id\":\"block-section-1652177203272\",\"conditions\":{}}]",niveau:[],categories:[b_,na],production_etreprof:[GC,GD,xT],star:[na],centre_interet:[bw],duree_minutes:C,theorique_pratique:[hx],created_at:1586951599000,accessibilite:cf,__typename:l}],evenements:[{id:ez,titre:"Gérer l'incertitude du futur : on fait comment ?",date_debut:1587128400000,date_fin:a,__typename:"Evenement"}],__typename:"SlotResponse"},categoriesContenus:[{id:hy,name:tG,contenus:[{id:"4397",titre:"Faire du lien avec les familles avec la boîte à savoirs",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fboites-a-savoir.PNG",slug:"faire-du-lien-avec-les-familles-avec-la-boite-a-savoirs",type:k,description:"En tant que parents, nous rêvons toutes et tous d'être une petite souris pour regarder nos enfants apprendre et les regarder se comporter dans les apprentissages.Et si nous permettions à nos élèves d'emporter un peu de ces savoirs acquis en classe à la maison pour donner à voir ce qu'ils ont appris ? C'est l'objectif de ces boîtes\u002Fsacs à savoirs.Faire du lien pour rendre lisibles les apprentissages des élèves aux parentsPas facile pour tout élève de maternelle de dire à ses parents « Voilà ce que j'ai appris ». L'activité, l'action, le support, restent les meilleurs moyens pour tout observateur de se rendre compte de ce que l'enfant sait faire. Ainsi, élaborer des boîtes dans lesquelles, en classe, on va rassembler des supports, livres, activités significatives de ce qui a été appris en classe, permettra à l'élève une fois à la maison d'être expert·e de son ou ses savoirs.Une construction en classe qui permet d'expliciter les acquisEn construisant ces boîtes, on se donne l'opportunité, avec ses élèves de se poser des questions pour faire le point sur des apprentissages engagés dans des activités :Qu'avons-nous appris ?Qu'est-ce que qu'on peut mettre dans cette boîte qui permettrait à votre famille de comprendre ce que vous savez ?etc.Tout un tas de questions qui permettront de passer de l'activité aux savoirs ou compétences acquises.Restera ensuite à organiser le prêt, à responsabiliser les familles et élèves pour prendre soin de ce matériel… Une bien belle expérience à mener ! ",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw],categories:[aX,aB,cd],production_etreprof:[sv,db],centre_interet:[aA,c_,dC,dv,dc],duree_minutes:C,theorique_pratique:[],created_at:1643263837000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4685",titre:"Changer de regard sur l'ennui scolaire",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FPaul_Belmondo_photo-(26).jpg",slug:"changer-de-regard-sur-lennui-scolaire",type:bo,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"id\":\"block-text-1683817506367\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nous avons tous et toutes déjà entendu lors des conseils de classe, ou lu dans le bulletin scolaire, les constats suivants concernant des élèves qui semblent s’ennuyer en classe et qui ne s’engagent plus dans les tâches : \\\"Bon élève, mais peut franchement mieux faire !\\\", \\\"De bonnes intentions, mais l’application et l’implication dans ton travail ne suit pas toujours !\\\". Ces remarques sonnent parfois comme un couperet dans les oreilles des élèves, renforçant, petit à petit, la spirale dans laquelle ils s’enlisent. Dans ma pratique, j’ai rarement vu un élève qui le faisait exprès. Il y a toujours une raison objective à un comportement.Force est plutôt d’observer que, comme le chante si bien Annie Cordy en 1974 dans la bonne du curé : \\\"J’voudrais bien… mais j’peux point !\\\". Effectivement, les difficultés rencontrées ne sont pas dues au fait que l’élève ne veut pas travailler, mais bien, qu’il ne sait pas quoi ou comment faire. Selon lui, il n’a plus, à ce moment-là dans sa scolarité, de pouvoir sur son travail. L’ennui est par conséquent un système de défense mis en place pour protéger la confiance et l’estime qu’il a de lui-même.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1683818151822\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Lors de mes entretiens individuels ou collectifs, les élèves se définissent sous la forme d’étiquettes qu’ils ont développées progressivement par rapport à leurs situations de vie en classe. Deux raisons sont souvent évoquées : L’élève s’ennuie en classe car c’est trop facile pour lui ou pour elle. Et comme il termine rapidement les exercices à réaliser, le reste du temps il l’occupe à parler, à perturber les autres. Ce qui, au final, agace tant les enseignants que les élèves.L'élève ne sait pas comment faire et n’ose pas le dire devant la classe, par peur d’être raillé par les élèves et\u002Fou l’enseignant·e. Concernant cette dernière raison, Thérèse Bouffard, professeure au département de psychologie de l’université du Québec à Montréal, nomme cette spirale comme étant l’illusion d’incompétence scolaire (1). Selon elle, cela peut donner, chez l’élève un important sentiment d’impuissance et une importante baisse de la motivation. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1683817506367\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Le concept d'illusion d'incompétence scolaire\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1683817506367\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"On peut vite le comprendre : l’élève qui, par exemple, reçoit systématiquement un 2 sur 10 à son évaluation d’histoire-géographie va, à un moment donné, penser qu’il est un 2 sur 10. Sur base de cette fausse croyance, il ne va plus s’investir dans les tâches proposées : \\\"À quoi bon travailler, étudier la matière pour mon évaluation ou faire les devoirs car, de tout manière et quoi que je fasse, j’aurai 2 sur 10.\\\"Vous l’aurez compris, la spirale est enclenchée… Les notes vont rester sensiblement les mêmes, voire baisser encore plus, ce qui ne fera que confirmer à l'élève la représentation qu’il est bien un 2 sur 10… Alors qu’il a 2 sur 10 dans cette matière non pas parce qu’il est \\\"nul\\\", mais bien parce qu’il n’a pas mis les stratégies adéquates en place pour travailler et réussir ses évaluations. Ce qui, disons-le, n’est franchement pas la même chose !Dans cette situation, l’ennui, ainsi que l’illusion d’incompétence scolaire, sont-ils une fatalité ? L’enseignant·e peut-il ou elle inverser la tendance ? Comment faire pour accompagner l’élève qui s’ennuie à prendre confiance et conscience de ses ressources et ainsi, repartir sur de bonnes bases ?Pour répondre à ces différentes questions, je vous propose d’utiliser l’éclairage théorique de la motivation. Et plus précisément, celui de la motivation en contexte scolaire élaboré par Roland Viau en 2009 (2). En plus du caractère pratico-pratique de ce modèle, l’avantage est que l’auteur donne des clés tant du côté enseignant que pour l’élève.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1683817506367\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La motivation scolaire, l’affaire de tous\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1683817506367\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Contrairement à d’autres auteurs qui développent l’idée que la motivation est comme une force qui nous pousse à se mettre en marche, Viau lui, met en avant la dimension plurielle de la motivation. 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Comment repérer les signes de désengagement en amont et quels outils concrets pour y remédier ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-button-1683817506367\",\"type\":\"button\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je découvre le parcours\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"violet\",\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fdevelopper-la-motivation-de-nos-eleves\u002F\"}],\"id\":\"block-column-1683817506367\",\"marginClass\":\"ma-0\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm4\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1683817506367\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVoies_avenir\u002FPREVIEW_PARCOURS_VA_ENGAGEMENT.jpg\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"imageSize\":300,\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"textAlign\":\"text-xs-center\"}],\"id\":\"block-column-1683817506367\"}],\"class\":\"v-card\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1683817506367\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Prenons le temps d'objectiver la situation…\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1683817506367\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Si nous partons du principe que l’ennui est la face émergée de l’iceberg, qu’est-ce qui se cache en dessous de cela ? Pour ce faire, je vous propose de réaliser avec l’élève une pause métacognitive, pour tenter de mettre des mots sur sa situation scolaire. Un peu comme si nous réalisions, ensemble, une photo et que nous prenions le temps de la commenter.Très concrètement, sur la base d’un questionnaire à spectre large, nous balayons l’ensemble des matières, nous analysons ses méthodes d’apprentissage, les stratégies et les démarches utilisées, les comportements mis en place afin de mettre le doigt sur les difficultés rencontrées.L’objectif premier de cette objectivation est de permettre à l’élève de prendre conscience que la réussite ou l’échec n’est pas dû à des facteurs externes, comme il a parfois tendance à le penser, mais bien aux stratégies qu’il n’a pas mises en œuvre.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1683818739065\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Et ensuite, comment agir ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1683818743883\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Croire dans la capacité de réussite des élèves et à leur témoigner au quotidien. Élaborer une pause métacognitive, afin d’accompagner l’élève à prendre conscience de ses ressources et de ses opportunités à travailler. Utiliser la typologie des erreurs de Jean-Pierre Astolfi pour caractériser les erreurs commises et donner des pistes de travail. Élaborer avec l’élève une charte d’engagement concernant les responsabilités qu’il ou elle compte assumer le temps de la période. Développer un enseignement explicite des comportements attendus en classe et dans la méthodologie de travail. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Geoffrey BoulardProfesseur de sciences humaines & sociales au lycée\u002Fcollège pendant 14 ansPsychopédagogue clinicien spécialisé dans les apprentissages en milieu scolaire\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1683817506367\"},{\"id\":\"block-text-1683819247874\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Références(1) Bouffard, T. (2009). Illusion d’incompétence et sentiment d’impuissance. In Chappelle, G & Crahay, M. (Eds), Réussir à apprendre (pp. 89-99). Paris : Presse universitaire de France.(2) Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire (2è éd). Bruxelles : Editions de Boeck Université. 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Ancien professeur des écoles, Sébastien Goudeau est aujourd'hui maître de conférence en psychologie sociale à l'Université de Poitiers (anciennement à Paris Descartes). Ses travaux de recherches portent sur la reproduction scolaire des inégalités sociales et ont d'ailleurs fait l'objet d'un ouvrage paru en 2020. Il coordonne aujourd'hui un projet de recherche dont l'objectif est de construire une intervention auprès des enseignants de maternelle permettant de réduire les inégalités académiques initiales.Dans cette interview pour ÊtrePROF, il nous aide à comprendre et déconstruire nos croyances liées à l'intelligence :Quelles sont nos croyances sur l'intelligence ? (0:45)Comment cela s'incarne à l'école ? (1:40)Comment ses croyances impactent-elles les performances des élèves ? (2:56)Pourquoi les élèves les plus à risques sont-ils les plus touchés ? (4:38)Peut-on changer les croyances sur l'intelligence ? (5:42)Retrouvez également le Guide pratique Déconstruire les croyances sur l'intelligence rédigé par Marine Portex, docteure en psychologie cognitive spécialisée dans les apprentissages scolaires et Pierre Lignée, professeur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves.Bon visionnage !",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae,ai,aj,ak,al,am,an,ao,af,ap,bj,bs,bJ,bq,cp,cq,cr],categories:[aB,ay,b$,bx],production_etreprof:[tH,xV,db],centre_interet:[hz,aB,cS,f_,ce],duree_minutes:ag,theorique_pratique:[GE],created_at:1602752041000,accessibilite:m,__typename:dd},{id:"932",titre:"Observer et décrire son corps : articulations, respiration, rythme cardiaque",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fressactivitephysiquelamap1.png",slug:"observer-et-decrire-son-corps-articulations,-respiration,-rythme-cardiaque",type:k,description:"C'est quoi ? 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Par opposition à une vision déterminée et déterministe des capacités personnelles (qu’elles soient cognitives ou psychoaffectives), la mentalité de croissance encourage chacun·e à relever des défis à sa porter, à s'inscrire dans une dynamique d'efforts et à sans cesse tenter de nouvelles stratégies pour atteindre les buts qu'il s'est fixés. La mentalité de croissance s'applique aussi bien aux adultes qu’aux adolescents ou aux enfants. Bien sûr, personne ne peut prétendre incarner complètement, au quotidien, une mentalité de croissance ou un état moins évolutif de l'intelligence ; nous sommes tous un mélange de ces deux dynamiques. Par contre, nous pouvons apprendre à reconnaître ce qui est source de rigidité ou au contraire de plasticité. S’ils sont invités à associer le cerveau à un muscle, comprenez quelque chose que l'on peut entraîner et renforcer, les élèves seront d'autant plus disposés à adopter des réflexes et des postures visant au développement de leur mentalité de croissance au service de leur réussite scolaire. Enfin, retenons que le concept de mentalité de croissance ne s'applique pas uniquement à l'intelligence dans sa dimension cognitive : s'il y a des traits de caractère qui vous questionnent, que cela soit chez vous ou chez les autres, n'oubliez pas que la mentalité de croissance présuppose que tout changement est possible pourvu qu’on le souhaite, que l'on puisse s'en donner les moyens et que l’on soit accompagné dans ce changement.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719256\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Et vous, où en êtes-vous ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719257\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"À ce jour, dans quelle mesure les affirmations suivantes sont-elles vraies pour vous ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719257\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Après avoir fait une erreur, je cherche toujours à en tirer des leçons.J'aime les défis car ils me rendent plus intelligent·e.Je crois vraiment que les gens peuvent changer.J’ai prise sur l’évolution de mes capacités cognitives et affectives. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719257\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment développer la mentalité de croissance chez mes élèves ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719257\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il reste beaucoup à découvrir sur la manière dont les enseignant·e·s, les éducateurs·rices et les parents peuvent stimuler et développer la mentalité de croissance chez les jeunes, mais voici quelques pistes à explorer avec vos élèves.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1619015719257\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Donnez l'exemple N’hésitez pas à rapporter des anecdotes, des situations où vous n'êtes pas parvenu à vos fins mais à travers desquelles vous avez été capable de tirer des enseignements : \\\"Ce jour-là, j'ai pris la mauvaise décision. 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Il devient même parfois difficile d’y trouver un petit créneau disponible.D’abord plébiscitée dans les recommandations du protocole COVID, parce qu’elle permettait de diminuer les risques de contaminations, la classe dehors fait son bonhomme de chemin car ses bénéfices sont nombreux et ne se cantonnent pas au contexte sanitaire.Certes, nous ne sommes pas tous égaux en termes d’environnement, de disponibilité et d'aménagement des espaces (matériel, cadre alentour), mais avec un peu d’imagination et un soupçon de flexibilité, il est toujours possible de trouver des activités adaptées pour se lancer.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1680775731643\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"1. Sortir de la classe pour changer d’air\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1680775729007\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Faire classe dans la cour n’est pas forcément synonyme d’artillerie lourde : on peut simplement aller dehors le temps d’une activité pour jouir d’un rayon de soleil ou d’une belle journée. Et cela suffit déjà pour profiter des nombreux bienfaits du plein air ! Dans nos classes, l’air circule mal et la concentration de CO2 a un réel impact sur les capacités cognitives des élèves : manque de concentration, somnolence, maux de tête, etc. Délocaliser la classe à l’extérieur, même sur un temps court, permet de revivifier les esprits et de réduire le stress des petits et des grands ! Et bizarrement, une activité qui n’emballait pas les foules en intérieur, gagne en intérêt à l’extérieur... Toutes les situations d’apprentissage ne sont pas taillées pour la cour. Pour une première, il est préférable d’opter pour des séances simples, qui nécessitent peu, voire pas de matériel et adaptées à votre environnement mobilier et sonore : apprendre une poésie, une leçon, une chanson, faire une lecture offerte ou autonome, un quart d’heure de lecture, ou encore mener un débat ou un atelier philo. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1680775890502\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3 : Action !\"},\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1680775878919\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"2. 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Alors, pour permettre à nos élèves de se dégourdir le corps et l’esprit, si on essayait d’introduire plus de mouvement dans leur journée, soit en leur proposant des pauses actives entre deux activités, soit carrément en bougeant pendant les séances ?Quelques idées : la pratique de l'anglais avec le célèbre jeu \\\"Simon says !\\\", la Playdagogie, une méthode qui utilise le jeu sportif comme support éducatif pour travailler des compétences psychosociales, ou encore des idées pour faire les 30 minutes d'APQ.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1680776172054\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3 : Action !\"},\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-columns-1680797043347\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1680797043347\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Organiser une sortie scolaire\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1680797043347\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment planifier une sortie de A à Z ? 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Sortir de la classe pour profiter de la place\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1680776540325\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nos classes sont souvent surchargées d’enfants, de meubles, d’espaces en tout genre. Bref, on y manque de place pour le gros œuvre. Dans la cour, on peut voir grand, éphémère, salissant sans avoir à s’entasser ou risquer d'abîmer le matériel. Côté élèves, on apprécie la possibilité d’envahir l’espace, la liberté de mouvement… Et surtout d'avoir des règles de vie moins rigides, particulièrement en matière de bruit. Pas besoin de chuchoter dans la cour !Et au-delà de proposer des activités version XXL à nos élèves, ces situations sont aussi l’occasion de les observer dans un cadre différent et de travailler de nombreuses compétences transversales comme l'adaptation pour faire face aux aléas, l’organisation de son matériel, la collaboration, l’engagement, la planification : à travers des productions plastiques éphémères à la craie directement sur le sol\u002Fmur, des productions géantes (fresques collectives), ou encore des constructions techniques (cerf volant, épouvantail, lego, kaplas, etc.).\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1680776544829\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3 : Action !\"},\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1680776930393\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"4. 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Il est préférable d’utiliser un vocabulaire simple et précis afin de s’assurer d’une bonne compréhension de l’école par les familles.Les parents peuvent se sentir mis en défaut s’ils ressentent qu’un jugement est porté sur leur enfant, et donc par extension, sur leur éducation. Ils doivent tous pouvoir jouer pleinement leur rôle et être associés au parcours de l’élève.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-6\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-11\"},{\"id\":\"block-heading-1662735431715\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"2. 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Garder un positionnement professionnel : rester calme, être à l’écoute et s’appuyer sur les textes réglementaires pour informer. Différer quand c’est possible ; cela vous laissera le temps de retrouver votre équilibre et de préparer le rendez-vous. 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Ainsi, la conscience phonologique permet à l’enfant de s’emparer du matériau oral de la langue pour comprendre qu’il est constitué d’unités de sens : les phrases et les mots et que ces derniers peuvent se décomposer en syllabes et son (phonèmes) qui sont encodés pour passer de l’oral à l’écrit. L’encodage (écrire) devance le décodage (lire) dans les compétences à acquérir en maternelle. Je vous propose dans ce top 10 : de comprendre les enjeux de cet apprentissage ;d’apprendre à écouter le monde qui nous entoure ;d’enrichir le lexique de nos élèves avant de partir en exploration phonologique ;des jeux oraux autour de l’acquisition de vocabulaire, de la prononciation, l’articulation ;des activités pour scander et dénombrer les syllabes ;des activités pour situer une syllabe dans un mot (rimes et attaques) ;des activités pour enlever, ajouter, inverser… une syllabe dans un mot ;des activités autour des phonèmes et des premiers essais d’écriture libre. Chaque enfant ira à son rythme tant les degrés d’acquisition sont hétérogènes dans une classe. 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Catégoriser et trouver ce qui est commun aux objets dans le bac, trouver l’intru. 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Pour que forts de ce bagage on puisse partir avec nos élèves en exploration phonologique, rendez-vous sur Apprentilangue.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1671795460607\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fapprentilangue.jimdo.com\u002F\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1671795460607\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1671795615190\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1671795615190\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FCapture-d'ecran-2022-12-23-124206.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1671795615190\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1671795615190\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Apprendre à compter les syllabes\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1671795615190\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Avant d’apprendre à compter les syllabes en maternelle, il faut réussir à scander les syllabes d’un mot correctement. Vous trouverez ici progressions, jeux d'écoute et de scansion, jeux à imprimer. 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Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. C’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1672743159942\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743162784\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nous allons commencer par un peu de théorie ; comprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves quand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. En maternelle, la frustration est fréquente : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.Traverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire. Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.Il y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre Le cerveau de votre enfant. Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :Sur l’étage du haut (le cortex cérébral), nous trouvons les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, analyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au contrôle de nos réponses émotionnelles. Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire. Dans l’étage du bas (tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des fonctions primaires (respiration, battements du cœur), des réactions innées et impulsives (attaque, fuite, inhibition), et des émotions fortes comme la peur ou la colère.Le cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. Quand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements, qui auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). Le cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. Ce décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est l’amygdale, que Daniel Siegel appelle le chien de garde de la maison. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1672743285403\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743294753\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour découvrir les étapes d’une émotion. Les émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée. La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :Un événement survient qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle la charge. Le corps réagit pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici la décharge, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. Enfin, l’apaisement. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672935715589\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743362224\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 3 - Limiter les frustrations en classe\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743389301\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas ».Rappelons-nous que la frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : Avoir des routines prévisibles et explicitesLa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. Faire des rappels constants est important en maternelle, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc. Adapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèvesIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc. Questionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe importantEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant mon temps de regroupement ? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ? Anticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. Quand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela va aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif ! Tenir compte des besoins spécifiques de certains élèves.Certains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). Adapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.Par exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite au moment du regroupement, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. À vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-section-1672936951198\",\"type\":\"section\",\"class\":\"v-card\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672936951198\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La gestion des conflits en maternelle : comment faire ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"pa-1\",\"marginClass\":\"ma-2\"},{\"id\":\"block-text-1672936951198\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Fanny, professeure des écoles et directrice d'école maternelle, partage les points clés de la Communication Non Violente pour les plus petits.\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"\",\"marginClass\":\"ma-2\",\"style\":\"\"}],\"conditions\":{},\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"pa-1\",\"style\":\"margin-bottom: 20px;\"},{\"id\":\"block-heading-1672743450212\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 4 - Accueillir et gérer la frustration de mes élèves\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743469424\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Malgré tous nos efforts d’anticipation, les frustrations font partie du quotidien d’une classe. Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?Connecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie.Rappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. Nommer l’émotion de l’enfant, si possible en explicitant son origine : « Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. » Ne posez pas de questions, surtout par des pourquoi, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. Laisser le temps pour que l’émotion descendeQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (Pour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.) Proposer des alternativesTu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\\\" Si l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. Les plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, rediriger l’attention de l’enfant : « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »Votre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également créer un coin de ressources émotionnelles dans votre classe.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936406767\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743588700\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743601871\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Les frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). Cet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme. Quelques idées : ModéliserQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. Expliquer le cerveau à vos élèvesExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” (voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions et Outil de gestion émotionnelle : l’escalier mental). Expliquer les émotions à vos élèvesIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :Leur apprendre à reconnaître puis nommer leurs émotions (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).Leur expliquer que toutes les émotions sont saines, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.Leur expliquer les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. S’entraîner sur des techniques de déchargeEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \\\"non\\\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). À vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936738834\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?\"}}],\"id\":\"block-section-1672743159337\",\"conditions\":{}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Paula BuswellDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1672743934141\"}]",niveau:[$,aa,ac,ad,p],categories:[cL,ay,jq,cz],production_etreprof:[fZ],centre_interet:[aA,cR,aN,df,cS,f_,xY,tJ,xZ,x_,tK,az,x$],duree_minutes:B,theorique_pratique:[hx],created_at:1672739109000,accessibilite:cf,__typename:dd}]},{id:pQ,name:ya,contenus:[{id:"4310",titre:"Passer des peurs réciproques à la confiance avec les parents",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcontenus\u002F5-Lecole-du-Morbihan-intelligences-mutliples_600-456x342.jpg",slug:"passer-des-peurs-reciproques-a-la-confiance-avec-les-parents",type:k,description:"Comment passer des peurs réciproques à la confiance réciproque ? C’est cette question souvent posée en formation initiale et continue qui a conduit ATD Quart Monde et des membres du réseau école de Montpellier à rédiger le document « Alliance éducative parents professeurs ».Entrer en relation avec les parents, c'est faire en sorte d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en :déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle ;communiquant à partir de notre expertise pédagogique ;valorisant l'expertise parentale ;posant des balises explicites dans la communication ;établissant ensemble une charte de « suffisamment bonnes » relations. Pour travailler de concert, dans ce sens, un cercle d’études académique (Montpellier) « Réussite scolaire et grande pauvreté » a été créé en 2012 pour réfléchir à des actions pour construire une relation basée sur la confiance réciproque entre les parents les plus éloignés de l’École et l’École elle-même. Cette réflexion a mené à la réalisation de ce dossier, donnant avoir un cadre à cette relation mais aussi des actions à mener au quotidien pour :rendre l’école lisible à tous les parents (fonctionnement de la classe, organisation et attentes de l’école ou du collège… ) ;promouvoir des rencontres parents-professeurs-enfants, où chacun est acteur, pour un enrichissement réciproque ;faire évoluer les représentations réciproques et créer un lien de confiance ;permettre aux professeurs de mieux connaître les parents ;permettre aux parents de mieux connaître les professeurs ;permettre à chacun de connaître les attendus de l’autre en matière de scolarisation et d’éducation ;souligner auprès des parents les réussites et les progrès de leur(s) enfant(s) à l’école ;valoriser les compétences des parents dans l’accompagnement des apprentissages de leur(s) enfant(s). 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Pourtant, se demander s’il y a une vie professionnelle en dehors de l’Éducation nationale peut finalement être aussi signe de bonne santé mentale. Et quand on doit se projeter à avoir 32 élèves de 3 ans au nez qui coule, 12 enfants à besoins spécifiques ou 16 élèves en décrochage scolaire jusqu’à 64 ans, on est plus qu’en droit de se poser cette question…De plus, quand on voit qu’en tant qu’enseignant, on finit par appartenir au bas de la classe moyenne alors qu’on a minimum BAC+5, il y a une logique à se poser cette question. Alors, quand se la poser ? Avant d’aller trop mal, avant d’être non recyclable ? Quels signes doivent vous alerter et vous inciter à envisager une reconversion ? Tous les signes avant-coureurs du burn-out : irritabilité, migraines, problèmes de peau, difficulté à s’endormir, anxiété, charge mentale qui ne faiblit pas, etc. Pour moi, ça a été quand j’ai commencé à pleurer en mettant la main sur la poignée de la porte de l’école le matin. Si la souffrance est telle et si le diplôme d’origine est assez prisé, pas besoin de s’infliger de rester. Listez et écoutez vos symptômes, arrêtez de faire le bon petit soldat qui prend sur lui car votre santé est en jeu. Si on se reconvertit, il faut aussi que cela ait un sens, et que cela en vaille la peine.Car une reconversion est rarement une promenade de santé. Il va falloir définir un projet, faire son CV, essuyer des refus…. Bref, on va éviter de se reconvertir à 6 mois de la retraite. Je dirais que 10 à 15 ans avant la retraite semble être un horizon logique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674664971352\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Des ressources pour se questionner et structurer son projet \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674664973474\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"À ce stade de début de questionnement, il y a des ressources gratuites qui vont permettre de nourrir votre cheminement. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1674665367253\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1674665367254\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La rediffusion vidéo du Live ÊtrePROF\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674665367254\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Elle vous sera utile pour poser le cadre de ce qu’est la mobilité enseignante : des questions générales, des points pour se rassurer et commencer à se projeter ailleurs.Attention : pas de “solutions”, mais des questions si vous en êtes au tout début de votre réflexion.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"}],\"id\":\"block-column-1674665367254\",\"marginClass\":\"ma-0\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm4\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1674665367254\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Flive-direct2.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"imageSize\":300},{\"id\":\"block-button-1674666470686\",\"type\":\"button\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je regarde le live\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"violet\",\"link\":\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=g9hZ33LWlfo&t=18s\"}],\"id\":\"block-column-1674665367254\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-text-1674665824206\",\"type\":\"text\",\"class\":\"v-card\",\"content\":\"Voici le guide Agir pour son projet de mobilité professionnelle - Guide repères des agents de la fonction publique qui propose des questionnaires d’auto-évaluation du projet, des méthodologies pour traiter chacune des étapes.Commencez aussi à rejoindre des groupes Facebook sur des sujets qui vous intéressent. Cela vous fera du bien, et vous donnera des idées. Le groupe Partage entre enseignants, orthopédagogues et intervenants en éducation peut offrir de bonnes pistes pour imaginer des pistes de reconversion. Des groupes de profs qui se questionnent sur leur avenir aussi :T'es PE et tu veux changer de job ?Ne plus être profLa Reconversion EnseignanteEt si je me réinventaisIl y des techniques, dont les contenus sont disponibles sur Youtube ou en librairie selon son format préféré pour réfléchir à qui on a envie d’être, ailleurs.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"pa-2\"},{\"id\":\"block-columns-1674665952615\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1674665952615\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La rediffusion de l'atelier IKIGAÏ \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674665952615\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je pense que l’IKIGAÏ est un outil accessible pour démarrer un questionnement, même si ce questionnement mené avec un accompagnant permettra d’éviter de se limiter soi-même. 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Cela veut dire sortir de sa zone de confort, aussi inconfortable soit-elle devenue. Mais aussi affronter ses peurs, notamment son sentiment d’incompétence apprise, et tenter de viser une reconversion qui ne soit pas au rabais, pas une rétrogradation mais une émancipation. La logique pourrait être de faire un bilan de compétences, avec votre Compte Personnel de Formation… sauf que vous ne pouvez pas le mobiliser librement. Rappel : tant que vous êtes enseignant, pour mobiliser votre CPF, la plupart des académies ont mis en place des commissions pour sélectionner parmi les demandes de mobilisation du CPF. Il faut soumettre son dossier en amont de ces commissions. Tentez votre chance, mais gardez à l’esprit de devoir faire le deuil de votre CPF à ce stade de votre reconversion ; il vous sera probablement utile dans un deuxième temps (se former au marketing digital ou à la création d’entreprise, par exemple). Sachez que dès votre départ de l’Éducation nationale, votre CPF est mobilisable très facilement (dès votre inscription à Pôle emploi, il suffit que l’EN crédite 1€ sur votre compte et à vous la liberté de monter en compétences).Pour effectuer un bilan de compétences auprès de personnes spécialisées dans la formation des enseignants, vous pouvez vous rapprocher du Centre de formation Amifor. Vous découvrirez leurs approches dans le live Bilan de compétences. La logique voudrait aussi de faire appel aux conseillers en mobilité carrière…. D’expérience, ils donnent quelques pistes à étudier. Ensuite, toujours d’expérience, l’accompagnement RH se limite à un traitement très administratif de votre dossier de départ… Pour trouver le conseiller en mobilité de votre académie, rendez-vous sur la page du dispositif de ressources humaines de proximité. Qui peut vous aider à construire votre projet de mobilité ? Il va falloir activer le système D. Il y a pas mal de contenus gratuits sur internet pour commencer à se renseigner sur des métiers et des formations. Ça peut déjà aider à établir une liste de ce qu’on ne veut pas (horaires, sens du job, etc.) Ne restez pas isolé ! Rejoignez des groupes de recherche d’emploi ou de création d’entreprise, qui sont généralement régionaux, comme Job Emploi Paris ou Slowpreneurs pour l'entreprenariat. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1674749276559\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"petit avertissement\"}},{\"id\":\"block-text-1674749271024\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Après, il y a des outils et des accompagnants qui permettent de clarifier son chemin de reconversion. Les enjeux sont tels qu’il vaut parfois mieux investir un peu d’argent que de se tromper de reconversion ou d’y renoncer. Et, pour avoir fait le chemin complet, il vaut mieux se faire aider quand on va encore bien (coaching par exemple), que d’attendre d’aller mal pour avoir finalement recours à un thérapeute qui devra d’abord vous remettre sur pieds avant que vous ne puissiez enclencher votre émancipation professionnelle. Parmi les outils à utiliser en auto-coaching, il y a des livres comme Trouver sa voie : 10 séances d'auto-coaching pour faire le bilan et oser la reconversion. Depuis 3 ans, pas mal d’anciens profs se préoccupent de la souffrance enseignante, et de leur éventuelle reconversion. Cela peut consister en des parcours pour mieux connaître ses forces (compétences techniques, softs skills, etc.) et donc son employabilité. Il peut y avoir également des parcours de professionnalisation pour aider les profs à se trouver une nouvelle voie professionnelle. Une des voies essentielles pour se reconvertir est de se former, et d’obtenir une certification. Au préalable, se renseigner en s’inspirant de parcours de profs déjà reconvertis. Voici des témoignages de collègues enseignants reconvertis et un accompagnement et conseils pour les profs qui souhaitent se reconvertir sur Prof & ensuite. Il existe également des organismes publics pour vous épauler : les Chambres de commerce et d’Industrie, la BGE, la BPI France, etc. Quand on commence à passer à l’action dans l’entrepreneuriat, ces organismes peuvent vous guider, vous faire gagner du temps et de l’énergie en vous évitant de devoir tout imaginer en partant de zéro. Les espaces de coworking et les incubateurs d’entreprise sont aussi de bons lieux d’information, de stimulation, de développement. Il existe enfin de nombreux statuts auxquels on ne pense pas, notamment les Coopératives d'activité et d'emploi\u002Fd'entrepreneuriat, ce qui peut être très intéressant pour une transition et pour qui ne peut pas mobiliser son CPF. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674731805698\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Envisager un détachement ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674731814822\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"J’ai bien souvent entendu dans les salles des profs des envies de reconversion dans la fonction publique. Les seules que j’ai vues être mises en œuvre - à quelque exception près - étaient assorties de grands renoncements. Par exemple, passer des concours de catégorie B, juste pour ne plus avoir de charge mentale tout en conservant le statut de fonctionnaire. Voir à ce sujet Trouver une offre | Place de l'emploi public. J’ai vu aussi des reclassements réussis dans les impôts, après un processus de sélection difficile. Chapeau bas, et aucune info sur d’éventuels regrets de ceux qui ont choisi cette voie. J’ai vu enfin des détachements dans la fonction publique territoriale, avec parfois des mauvaises surprises à la clé : un poste parfait, mais la perte des primes antérieures sans pouvoir prétendre aux primes du poste … Avec retour à la case départ pour raisons financières. Certains détachements à l’étranger fonctionnent visiblement bien, avec un retour dans de bonnes conditions après quelques années d’expatriation. Voir avec l’AEFE ou la MLF ou se documenter sur Détachement des personnels enseignants, d'éducation et d'orientation. De mon côté, j’avais tenté - en dernière chance - de candidater pour un poste en GRETA. J’ai passé un entretien inconfortable qui n’a pas été concluant, et surtout le système était là encore incompréhensible. On postulait pour des postes dont on ne savait pas s’ils se libéreraient. Cela aurait été cohérent si cela avait permis aux GRETA de se constituer un vivier dans lequel piocher dès la libération d’un poste. Que nenni ! Les candidats victorieux de l’an passé devaient repasser l’examen chaque année jusqu’à l’éventuelle libération d’un poste.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674731890776\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Se projeter en tant qu’entrepreneur·e ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674731900405\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Depuis la COVID, on voit un boom de l’entrepreneuriat. Ce qu’on ne sait pas toujours quand on se lance, c’est la faible proportion d’auto-entrepreneurs qui parviennent à vivre de leur activité. Attention au chant des sirènes, car le prof n’a pas grand chose pour rebondir…. Je m’explique. Quand on obtient une rupture conventionnelle, on n’a plus le droit de travailler comme fonctionnaire pour les 6 prochaines années. En cas de rupture conventionnelle, vous avez la possibilité de vous inscrire à Pôle emploi et de percevoir une indemnité sur 2 ans. Si l’expérience de l’entrepreneuriat ne marche pas au terme des 2 ans (2,5 ans pour les plus de 53 ans), impossible donc de retourner avant encore 4 années vers là où on serait directement réemployables. Quelqu’un qui travaille en entreprise et qui tente la même expérience et échoue peut postuler pour des emplois similaires à la sortie de son expérience entrepreneuriale avortée. Ce n’est pas le cas des profs, ou de façon très marginale (travailler dans une école alternative, etc.). Devenir formateur ou devenir entrepreneur dans un tout autre domaine, ça se prépare, ça s’apprend. Et il est important d’avoir un plan B pour un éventuel retour vers un salariat - quel qu’il soit - tout au long de l’expérience entrepreneuriale. Et quand on est entrepreneur, on n’est jamais à l’abri de l’arrivée d’un nouveau concurrent, d’une nouvelle législation, de la faillite d’un gros client… Il est vrai que l’on peut demander à créer une entreprise en cumul d’activité, sous certaines conditions. Attention donc aux sanctions en cas de cumul non autorisé.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674731969616\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Prospecter les alternatives : promotion, cumul, réinvention ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674731979142\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"La reconversion n’est pas un long fleuve tranquille, surtout pour ceux qui ont pour seule expérience professionnelle l’enseignement (un parcours professionnel autre en amont offre la possibilité de retomber sur ses pattes plus facilement). Alors, quelles alternatives y aurait-il à la reconversion complète ? Se développer au sein de l’EN ? L’EN offre une palette de métiers (conseiller pédagogique, enseignant référent, directeur, IEN, CPE, chef d’établissement, etc.) mais avec peu de postes, et il faut généralement passer par la case sélection et\u002Fou formation interne : CAPPEI, CAFIPEMF, Agrégation, Capes, etc. Il faut, en amont, se renseigner sur la totalité du parcours : profils recherchés, procédure de sélection, contraintes (par exemple moins de vacances) et avantages (primes) liés au poste . Il peut être intéressant d’échanger avec un titulaire du poste. Par exemple, un échange avec un enseignant référent permet de prendre conscience du nombre de dossiers d’élèves en charge. Regarder la durée de tenue de poste donne des indices sur la qualité de vie dans le poste. D’expérience personnelle et après des témoignages concordants, certaines formations internes sont assez exigeantes en termes d’investissement, parfois au détriment de l’humain. On voit aussi une mobilité souhaitée entre primaire et secondaire. Le mieux est d’essayer d’échanger avec des collègues des autres structures pour ne pas se faire une vision fausse du potentiel nouveau cadre d’exercice. Pour imaginer des perspectives en interne, voir l'article Évoluer au sein de l'Éducation nationale. Se réinventer tout en restant dans son poste, est-ce possible ?Oui ! Certaines chaînes Youtube ou groupes Facebook proposent des pistes pour se réinventer, pour trouver un second souffle et rester heureux tout en restant enseignant. Zen & Prof accompagne les professionnels de l'éducation à (re)trouver leur vitalité et sérénité ! Profs en transition est un groupe de profs qui tentent de penser l’école autrement. Cumuler le métier de prof avec une autre activité ?À temps complet, c’est interdit sauf cas très spécifiques. À temps partiel, il faut faire une demande d’autorisation. Des lois successives ont restreint cette possibilité, considérant que l’exercice d’une activité secondaire risquait de nuire au travail d'enseignement. Attention aux cumuls illégaux (vendeur à domicile par exemple). Le cumul nécessite de jouer intelligemment avec la réglementation, ce qui peut devenir un véritable exercice de style. Cumuler temporairement ou se réinventer peuvent être des amorces de reconversion. Cette piste peut être intéressante avant d’actionner l’autorisation d’entreprendre, car cela permet du coup d’avoir plus de temps pour rentabiliser l’entreprise. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674732044654\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"En guise de conclusion…\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674732058742\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Finalement, qu’est-ce qui donne envie de partir ? Être affecté à 75km de chez soi, ne pas pouvoir évoluer, les injonctions paradoxales et impossibles de l’institution… Faites votre liste.À l’opposé : qu’est-ce qui fait qu’on aurait envie de rester ? Pour moi, cela aurait été qu’on reconnaisse mon diplôme de formatrice, bref qu’on me laisse évoluer, que mes horizons s’ouvrent. J’ai dû quitter l’EN pour vivre ce que je voulais vivre. Ça a été un déchirement, et je me sens toujours comme faisant partie du corps enseignant. J’ai réussi car, même si mes revenus ne sont pas meilleurs, et même si j’ai les incertitudes liées à l’entrepreneuriat, j'ai ouvert mes horizons et pour moi cela compte plus que tout le reste. Et vous, qu’est-ce qui vous ferait rester tout en étant épanoui·e ? Un meilleur salaire, une possibilité de choisir des formations intéressantes et efficaces, un management plus humain, des classes moins chargées ? Qu'est-ce qui compte vraiment pour vous, et quel prix êtes vous prêt à payer pour le mettre en œuvre ?Toute mobilité professionnelle est un moment qui doit donner lieu à un questionnement sincère et organisé, à défaut de quoi on subit sa carrière. C’est un sujet qui apparaît normal pour les non-profs, mais qui paraît presque traumatisant pour les enseignants. C’est sur cette dimension psychologique qu’il faut opérer un travail de recadrage, afin de se lancer sereinement dans une exploration et une évaluation des opportunités et des risques. Tout changement nécessite de faire le deuil de la situation précédente, mais le plus pénalisant reste toujours de faire le deuil de l’espoir.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Muriel JosselinAncienne professeure des écoles, coach certifiée, hypnothérapeute et formatriceHypnot'ease Muriel Josselin | FacebookPersonalis Legenda - Muriel Josselin\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1674732137438\"}]",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae,ai,aj,ak,al,am,an,ao,af,ap,bj,bs,bJ,bq],categories:[sx,eA],production_etreprof:[fZ,kr,db],centre_interet:[aA,tL,de],duree_minutes:B,theorique_pratique:[],created_at:1674660326000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4470",titre:"6 conseils pour mettre à profit le carnet de suivi des apprentissages en maternelle",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002F6-conseils-pour-mettre-a-profit-le-carnet-de-suivi-des-apprentissages-en-maternelle.png",slug:"6-conseils-pour-mettre-a-profit-le-carnet-de-suivi-des-apprentissages-en-maternelle",type:bo,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"« Vous êtes des guetteurs de progrès ! » Viviane Bouysse, Inspectrice générale de l’Éducation nationale\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"La question de l’évaluation et du suivi des élèves est au cœur de notre métier. Depuis les nouvelles directives en matière d’évaluation (BO n°3 du 21 janvier 2016), l’évaluation des élèves est refondée pour être en accord avec les programmes et redonner sa spécificité à l’école maternelle, en préconisant un apprentissage bienveillant qui respecte l’équilibre du développement de l’enfant. Les procédures mises en jeu sont doubles : le carnet de suivi des apprentissages (CSA) élaboré par l’équipe de cycle et une synthèse des acquis nationale en fin de grande section.Le carnet de suivi des apprentissages est conçu pour suivre l’élève pendant les trois années de l’école maternelle. Il illustre par domaine le chemin des apprentissages et permet aux parents de suivre la progression de leur enfant. Cet outil d’évaluation questionne les pratiques enseignantes et met en lumière le lien qui unit progressivité des apprentissages et progression dans les activités. 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Vous devrez alors vous adapter aux différents formats, mais la fonction reste la même : garder des traces du parcours d’apprentissage de chaque élève et valoriser le parcours aux yeux de l’enfant et de ses parents.Il vous faudra échanger sur la question de l’évaluation positive avec vos collègues, réfléchir aux pratiques évaluatives de classe et à leur harmonisation afin de permettre aux élèves de se voir progresser tout au long du cycle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318611590\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 2 : Croiser votre regard entre le carnet de suivi des apprentissages, les attendus de fin de cycle et les progressions \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318639070\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il est judicieux de s’approprier les liens qui unissent le carnet de suivi des apprentissages, les attendus de fin de cycle et vos progressions de classe avant la rentrée. Cela passe par la définition des principales compétences qui vont être travaillées sur la période avec les élèves et vos objectifs pédagogiques. Si par exemple vous travaillez durant la première période sur le lexique de classe, vous avez défini dans votre progression des objectifs à atteindre pour les élèves que vous pourrez valider avec eux une fois acquis. Pour les élèves, cela se traduira en termes de capacité : « Je suis capable d’utiliser le vocabulaire de la classe dans différentes situations et à bon escient. » Les items à valider avec les élèves correspondent à la progression sur les trois années du cycle et permettent de déterminer leur niveau de maîtrise.Le fait d’observer ces liens plus finement vous aidera à présenter à vos élèves leur parcours d’apprentissage sur chaque période. 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Par exemple, lorsque je constate une trace écrite remarquable, je le signifie à l'élève en le valorisant : « Tu as réussi à dessiner un bonhomme avec toutes les parties du corps. Si tu es d’accord, nous allons mettre ton dessin dans ton carnet de suivi. » L’élève est alors très fier de sa réussite, qu’il pourra partager ensuite avec ses parents lors de la remise du carnet de suivi des apprentissages. J’engage l’élève à commenter son dessin, à nommer les différentes parties du corps, et j’annote sur la trace en n’oubliant pas de la dater.Vous pouvez imaginer construire avec chaque élève une boîte des réussites pour alimenter le CSA. L’élève y collecte ses réussites sur un temps donné. Ensuite, vous pouvez lui demander de consulter ce qu’il ou elle a déposé dans sa boîte. Ceci donne lieu à des échanges langagiers avec vous. Vous lui demandez d’expliquer ses réussites (même les plus petites) et vous l’aidez à se projeter vers de nouveaux défis d'apprentissage. L'élève pourra alors intervenir dans son carnet, en y déposant lui-même les preuves de ses progrès.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1680265755198\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1680265755198\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Évaluer pour faire progresser nos élèves\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1680265755198\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment évaluer en maternelle : par l'observation ? Comment permettre à l'enfant de comprendre ce qu'on attend d'elle ou de lui ? Évaluation explicite, évaluation des fonctions exécutives, évaluations institutionnelles, l'aide de notre ATSEM…\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-button-1680265755198\",\"type\":\"button\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je découvre le kit\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"violet\",\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fevaluation\"}],\"id\":\"block-column-1680265755198\",\"marginClass\":\"ma-0\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm4\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1680265755198\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_evaluation_2021\u002FACCUEIL_EP_KIT_EVAL_22.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"imageSize\":300,\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"textAlign\":\"text-xs-center\"}],\"id\":\"block-column-1680265755198\"}],\"class\":\"v-card\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1653318759430\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 4 : Établir un contrat d’apprentissage avec les élèves\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318762213\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le carnet de suivi doit mettre en lumière le temps de l’apprentissage pour l’élève. Il doit permettre à chaque enfant de prendre conscience des progrès qu’il ou elle a déjà fait, et de ceux qu’il reste encore à faire. C’est un véritable contrat didactique avec l'élève, un contrat d’apprentissage.Pour cela, il faut être explicite avec les élèves, échanger avec elles et eux pour identifier leurs réussites et leurs échecs. Il faut donc valoriser ce que l’enfant sait faire et lui exprimer de manière juste et claire. Les élèves ont besoin de savoir ce qu’ils et elles apprennent, afin d'intégrer progressivement le fait qu’apprendre demande du temps et de la persévérance. Il est nécessaire de leur énoncer les critères de réussite lors des activités, afin qu’ils et elles puissent s’auto-évaluer avec l’aide de l’adulte. De manière très concrète, j’affiche visuellement certaines compétences visées sur la période en me servant des pictogrammes du carnet de suivi des apprentissages. J’explique aux élèves ce qui est attendu de leur part, la maîtrise qu’ils et elles doivent acquérir. Les élèves progressent à leur rythme et l’évaluation ne se fait pas pour tout le monde en même temps. Les élèves peuvent alors signifier lorsqu’ils ou elles ont atteint un niveau de maîtrise, et s'associer à l’évaluation.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318819599\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 5 : Réfléchir aux traces du carnet de suivi des apprentissages\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318847351\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Garder des traces des progrès permet à l’élève de prendre conscience qu’il ou elle progresse. Il est pertinent d'associer l'élève dans l’élaboration de la trace écrite, qui peut se faire sous forme de dictée à l’adulte. Cela peut être des annotations sous des photos ou sous les traces. Vous pouvez aussi y faire figurer des commentaires pour donner des précisions sur les situations.Cela permet aussi de garder une mémoire des acquis pour communiquer avec les parents. Chaque élève a des traces différentes en fonction de ses productions. Vous pouvez envisager de prendre des photographies des activités ou de faire des enregistrements pour des activités langagières. La conservation de ces traces peut s’effectuer de différentes manières suivant le choix que vous aurez déterminé en équipe (par une application de stockage pour les photos, les vidéos, les audios ou pour les productions papier, un classeur, un portfolio, etc.).Ces traces vont vous permettre d’observer et d’évaluer les élèves, elles sont aussi des outils pour différencier le travail.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318865340\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 6 : Concevoir la communication aux familles\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318882901\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le carnet de suivi des apprentissages doit être remis aux parents a minima deux fois par an. Lors de la première année de scolarisation des élèves, les parents découvrent cet outil pour la première fois ; il est important que vous leur expliquiez la philosophie du carnet, les enjeux et les attentes de l’école. Ceci peut être fait lors de la réunion de rentrée. Vous pouvez également rédiger une notice explicative destinée aux familles, afin de leur donner des informations pertinentes sur le carnet de suivi des apprentissages (sa vocation, sa fréquence de circulation dans les familles, son fonctionnement). Le carnet de suivi des apprentissages doit être rendu explicite pour chacune des familles. La remise du carnet de suivi des apprentissages doit faire l’objet d’un temps d’échange avec les parents sur les progrès des enfants. Vous pouvez formuler des commentaires, en précisant si l’enfant sait le faire seul ou s’il a encore besoin d’aide. Les points de vigilance sont soulevés si besoin. 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Contrairement aux autres rentrées, les enfants nous reviennent aussi fatigués et excités qu’avant les fêtes de fin d’année. Alors pour anticiper au mieux le retour en classe, voici une petite feuille de route pour réfléchir sur son fonctionnement général et préparer la reprise.Faire le point pour s'appuyer sur ses points fortsLe retour en classeDes incontournables institutionnels 1. Faire le point pour s'appuyer sur ses points forts a) Partir des motivations des élèvesPréparer sa rentrée de janvier, c’est en tout premier lieu faire une pause pour identifier ce qui fonctionne dans votre classe pour vos élèves : pour s’appuyer sur ce qui est déjà construit dans votre classe et pour consolider ces bases.Comment faire ? Pour vous lancer dans ce bilan, demandez-vous « Quand je pense à mes élèves, je les vois être attentifs \u002F prendre du plaisir à » :□ aller dans les espaces de la classe (bibliothèque, jeux symboliques, constructions…)□ chanter ;□ écouter les lectures d’albums ;□ pratiquer la motricité ;□ dessiner ;□ écrire ;□ créer à travers les arts plastiques ;□ faire et refaire les mêmes activités \u002F changer souvent ;□ se déplacer librement ou rester à une place ;□ interagir ensemble ou individuellement ;□ verbaliser, parler ou être silencieux ;□ autre…À partir de cette liste, vous allez construire l’organisation des futurs apprentissages. La motivation et l’envie sont des facteurs fondamentaux de réussites et d’investissements.Par exemple, vous avez observé que vos élèves adorent les comptines, sont très attentifs à ce moment-là. Qu’à cela ne tienne, partez de là pour les emmener vers d’autres activités. Il est par exemple possible de faire de la numération en utilisant des comptines et du graphisme en utilisant le matériel de motricité. Concernant l’organisation, vous pouvez soit proposer les mêmes ateliers à plusieurs reprises dans la semaine pour donner le plaisir de réussir, soit, au contraire, proposer des activités différentes et variées sur la même compétence pour permettre de s’exercer sur différents supports.[lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\" icone=\"kit\" accroche=\"Comment rendre ses élèves de maternelle autonomes dans la gestion des conflits ?\" titre=\"Les conseils de Fanny, PE et directrice d'école maternelle\"]b) S’appuyer sur ses compétences enseignantesSachez identifier vos points d’appuis pour consolider vos compétences et en développer d’autres à partir de ce socle. Comment faire ?Identifier ses points forts Posez-vous cette question et identifiez vos points forts : « Si je devais mettre en avant un élément de mon enseignement ce serait »:□ l’organisation générale de ma classe (en compétences, en espaces d’apprentissages, par ateliers tournants…) ;□ mes préparations ;□ l’emploi du temps ;□ le cahier journal ;□ l’organisation matérielle des ateliers ;□ la transmissions des consignes ;□ la gestion du bruit ;□ ma relation avec mon ATSEM ;□ le temps d’accueil du matin ;□ le graphisme ;□ les activités de langage ;□ les activités mathématiques ;□ les activités scientifiques ;□ la motricité ;□ les activités plastiques ;□ autre… Il est essentiel de s’appuyer sur ses propres compétences pour organiser les apprentissages des élèves. Quand on débute, il faut être à l’aise dans sa pédagogie. C’est en étant dans un cadre rassurant que l’on pourra, dans un second temps, se permettre de faire des modifications.À partir de votre liste, tentez d’expliciter ce pourquoi vous êtes en réussite, ce qui vous a permis de réussir :□ votre méthodologie ;□ votre état d’esprit, votre enthousiasme ;□ votre créativité ;□ votre rigueur ;□ etc.L’idée est de faire ressortir dans vos réussites l'arrière-plan que vous pourriez transférer.Identifier des pistes à explorerPour résumer, qu’est-ce qui vous laisse insatisfait(e) et que vous voudriez améliorer ? Attention restons pragmatiques : il est impossible de tout changer alors, un seul choix possible !Gardez à l’esprit cette question : « Qu’est-ce qui dans ma classe, pour son fonctionnement, pour l’apprentissage de mes élèves, devrait être amélioré ? »□ l’organisation générale de ma classe (en compétences, en espaces d’apprentissages, par ateliers tournants…) ;□ mes préparations ;□ l’emploi du temps ;□ le cahier journal ;□ l’organisation matérielle des ateliers ;□ la transmissions des consignes ;□ la gestion du bruit ;□ ma relation avec mon ATSEM ;□ le temps d’accueil du matin ;□ le graphisme ;□ les activités de langage ;□ les activités mathématiques ;□ les activités scientifiques ;□ la motricité ;□ les activités plastiques ;□ autre… Une fois la difficulté identifiée, passons à la construction des solutions !Autorisez-vous la liberté : celle de modifier un emploi du temps pour une journée ou une période, celle d’arrêter pour le reprendre plus tard un apprentissage, celle de ne pas suivre son cahier journal à la lettre pour rebondir sur la vie de la classe.La particularité du cycle 1 est la souplesse que nous offre la pédagogie de la maternelle. Si un apprentissage pose souci, on arrête et on le reprend plus tard.Inspirez-vous : des collègues : ils ont sûrement des solutions à partager ;des outils institutionnels : Eduscol, les conseillers pédagogiques...des outils qui existent déjà comme la collection Narramus pour le travail de compréhension et la méthode MHM pour la numération.des ateliers ÊtrePROF pour échanger avec des pairs ;des ressources de l’AGEEM (Association des Enseignants de l'École Maternelle) qui, depuis 100 ans, travaille à la réflexion pédagogique et à la promotion de l’école maternelle ;de cette chaîne Youtube dédiée à la maternelle de très grande qualité. 2. Le retour en classea) Prendre le temps, d’accueillir, de réexpliciter les fonctionnements de la classeLes enfants vont revenir débordant d’énergie, d’envie de nous raconter les vacances, de retrouver les copains et de se réapproprier la classe. Alors pour que tout se passe au mieux le mot d’ordre est « Prendre son temps ». C’est-à-dire penser la première semaine comme un temps de transition, de liaison entre la période 2 et cette nouvelle rentrée.b) Des petits conseilsNe vous lancez pas dans un nouveau projet le lundi matin à 8h. Prenez le temps d’écouter les enfants. En situation individuelle ou en regroupement, on échange, on raconte, pour que toutes ces pensées trouvent un moment pour s’exprimer et n’apparaissent pas (peu) de manière inopinée en pleine séance de numération…Prenez le temps d’observer les enfants qui en 15 jours ont changé. Pourquoi ne pas mettre à profit un temps d’accueil plus long pour se permettre ces observations ?Laissez le temps aux enfants de se réapproprier la classe, de retrouver les copains. On peut, ponctuellement, ajouter un temps de jeux libres dans l’emploi du temps.Reprenez des rituels de la classe. Chaque classe a ses habitudes qui sont autant de repères importants pour les élèves.Reprenez les notions travaillées en période 2. On révise ce que l’on sait déjà faire (en explicitant les progrès accomplis depuis la rentrée de septembre) et on explique ce que l’on va apprendre bientôt pour mettre du sens et ancrer les enfants dans la dynamique des apprentissages.Reprenez des albums et des comptines déjà connus. On connaît le plaisir des enfants à réécouter des histoires qu’ils connaissent par cœur. On introduira de nouvelles histoires ou chansons en seconde partie de semaine.Reprenez les séances de motricité de la période 2. Les enfants prendront plaisir à refaire des actions qu’ils maîtrisent. Et du côté enseignant, on se sent libre dans ses projets ; se faire plaisir en classe serait votre carburant : on n’est pas obligé de faire « Roule Galette » en février !3) Des incontournables institutionnelsIl y aura certainement un conseil de maîtres prévu à la rentrée. Profitez-en pour faire le point sur les sujets suivants :□ Est-ce qu’il y a des rendez-vous avec les familles de prévus ?□ Où en est-on des évaluations de GS ?□ Des bilans avec le RASED sont-ils prévus, envisageables ? Quelles demandes de prise en charge ?□ Faut-il prévoir des équipes éducatives ? Quels sont les documents institutionnels à remplir ?□ Y a-t-il des projets communs dans l’école pour cette période ?□ Y a-t-il le début de nouvelles activités ? (gymnase, piscine, sorties…) En résumé, pour anticiper et préparer au mieux cette rentrée de janvier :On fait un petit bilan ;On organise une reprise en douceur pour les élèves et les enseignants en s’appuyant sur ce que tout le monde (élèves et enseignants) aime, réussit pour envisager d’autres apprentissages à partir des semaines suivantes. Bon courage pour la reprise !Isabelle, Professeure des écoles, Représentante Académique AGEEM.",niveau:[$,aa,ac,ad,p],categories:[cg,W],production_etreprof:[fZ,kr,db],centre_interet:[aA,c_,dC],duree_minutes:C,theorique_pratique:[],created_at:1609232567000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4691",titre:"La déforme du lycée pro : le billet d'humeur de Monsieur Z",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FPaul_Belmondo_photo-(52).jpg",slug:"la-deforme-du-lycee-pro-le-billet-dhumeur-de-monsieur-z",type:bo,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"id\":\"block-component-1685453917811\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"Avant-propos\"}},{\"id\":\"block-heading-1685454031974\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Pourquoi la réforme ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1685454037799\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Un lundi soir d’avril, alors que notre Président tentait de nous expliquer pourquoi la réforme des retraites, c’était sympa, il a tout de suite parlé de trois piliers de rénovation de la société française. Non pas pour noyer le poisson, mais, car ces piliers-là étaient vraiment, mais vraiment indispensables à la poursuite de notre société et à l’avenir de notre démocratie. Et figurez-vous que le premier pilier, c’était la réforme du lycée professionnel. Là où on attendait l'Éducation dans son ensemble, l’Hôpital, l'Écologie, les gens lambdas ont pu découvrir que le premier truc à gérer et à changer, c’était le lycée pro. Ces mêmes gens ont sans doute sauté sur Google pour voir ce qu'était ce lycée qu’il fallait absolument réformer. Ils ont ainsi pu découvrir son existence. Oui, en général quand on parle de lycée, qu’on fait les reportages en juillet sur les résultats du bac avec les élèves qui sautillent et les deux ou trois qui ne sautillent pas, on parle du bac général. LA VOIE ROYALE. Quand on parle de CAP à la télé, c'est pour des reportages maritimes : CAP de Bonne Espérance, CAP sur l’île des pirates. Mais pas le CAP chaudronnerie - sauf chez Pernault, mais il est mort.Donc pourquoi cette réforme ? Tout simplement, car il faut dire que nos chers élèves en difficulté, comme ils sont souvent stigmatisés, sont les premiers à pouvoir trouver un taff à la sortie de leurs études. Oui pas comme le bac général qui nécessite a minima huit ans d’études pour trouver un métier digne de ce nom. Il fallait donc le plus vite possible faire du chiffre. Le plein emploi du lycée pro. Peu importe si la suite allait devenir du prêt-à-enseigner. Peu importe si on allait déféquer sur le terme lycée, il fallait tout axer sur le mot profession-nel. Pour cela, vive l’apprentissage notamment, en déléguant au patron et au tuteur tout l’enseignement disciplinaire professionnel, et faisant venir le gamin une fois par mois pour les matières générales. Comme si c’était capital qu’il devienne un lecteur critique et compétent sachant déambuler dans la société actuelle. NON. 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Ce salaire, ou plutôt cette pitoyable pitance ,allait être fournie par l’État - donc par nous, histoire de ne pas non plus se mettre à dos les gentils employeurs qui allaient prendre nos petits stagiaires. Une paye pour un stage accompli (Machiavel jubile). Peu importe si parfois le ou la stagiaire ne faisait rien durant son stage ou rien en rapport avec son futur diplôme, s’il était exploité, mal renseigné ou laissé à l’abandon. À la fin, il serait payé. Et ça commence dès septembre. Illico presto. 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Là encore, peu importe qu’un prof de PSE ou de mécanique n’ait pas vraiment toutes les capacités, il sera à l’aise face à des quatrièmes B2 ou une classe de CM2. Bah oui ça va, il sait se servir d’un vidéoprojecteur ? D’un feutre Velleda ? Il a déjà entendu le terme de séance d’apprentissage ? Il gérera. Ou comment en une phrase faire un double kick à la face des profs de collège, de lycée pro, des écoles. Une sorte de Hiroshima pédagogique. Une réforme au Napalm. Et si les enseignants, les plus durs à cuire (car on les connaît les profs, ils mettent rarement du cœur à l’ouvrage quand on change leurs petites habitudes), ne voulaient pas de cette digne reconversion ? Et bien qu’à cela ne tienne, ils vont créer un nouvel organe au sein des lycées pro, appelé « le bureau des entreprises » qui sera l’outil le plus approprié pour la gestion des stages. Ah oui ok. Bon chez nous ça s’appelle le DDFPT, autrefois “chef des travaux”. Ah ben voilà ! Ah merde… Il y en aura 12 dans le même bureau. Répartition des tâches. Un nouvel organe mort-né pendouillant, flasque dès sa naissance.Les tuteurs remplacent les profs pro. Les profs pro remplacent les profs et les instits absents. Il y a une personne physique en face de chaque élève ? C’est bon ? Allez, on fait pareil à l’hôpital. Josette, tu ne veux pas aller remplacer le chirurgien ortho là ? Mais on s’en fout que tu sois véto… Une papatte est une papatte !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1685540385100\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"ON FEEEEEEEEERME !\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1685540402882\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Qui dit réforme dit refondation. On s’est chargé des exécutants, pardon, des apprenants d’une filière d’excellence (désolé, je n’ai pas encore la syntaxe au bout des lèvres), des profs. Il faut désormais s’occuper des sections. Et sur le papier, ça a de la gueule : 80 sections fermées dès septembre 2023. Ah bon. Alors, on espère toujours une coquille du ministère, car les élèves ont pour la plupart une idée d’orientation en mai (mois qui est assez propice à ça !), voire déjà fait leurs vœux. Et ce serait ballot pour eux, et pour les profs, qu’ils se soient inscrits dans une section fantôme, hantée par un référentiel spectral donné dans une DHG moribonde.Donc, on en est là, dans un brouillard qui sent la mort. Mais que ce soit en 2023 ou en 2024, on sait que le gouvernement a dans le viseur un grand nombre de sections du tertiaire, selon bassin (carte à observer sur Internet, comme un grand cimetière à perte de vue), là où l’industrie tient PAR CONTRE le bon « CAP ». Réindustrialisation oblige. 150 filières ouvertes par contre, dont on ne sait rien encore. Bac pro influenceur ou UBERassistant, CAP plongeur en cuisine ou technicien expérimenté de surface plane ou en dénivelé. La demande des entreprises est claire : ON A BESOIN DE MAIN D’ŒUVRE. À nous désormais de faire rêver des jeunes sur des filières flirtant avec le job étudiant ou le taff alimentaire par excellence. Tout est sous contrôle.Que va-t-il se passer pour les lycées pro tertiaires touchés ? Pour ces lycées aux plateaux techniques limités, mais qui accueillaient un public nombreux et motivé ? Se redéfinir ou mourir. Le compte à rebours a commencé, mais les sabliers n’ont pas été distribués auprès des chefs d’établissement, qui comme nous, guettent sur les réseaux, BFM ou pif gadget les avancées de cette méforme. Voici donc, chères et chers camarades, où nous en sommes. On pourrait écrire encore et encore, mais ce résumé est bien assez saignant et saisissant. Alors aux futurs profs-formateurs de lycée en mutation génétique, je vous envoie tout mon courage, et tout mon respect. À mes élèves dont je ne cesse de vanter les compétences, leur disant « Vous avez tout compris. » depuis des années, je leur demande d’ouvrir les yeux, d’y voir clair et de cesser ce jeu de dupes.Et à ceux qui sont en haut et nous contemplent.Je ne dirai mot.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1685540625314\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Monsieur Z.Prof de Lycée Pro (mais pour combien de temps encore ?) quelque part en France, dont l'humour sévit sur Facebook et sur Instagram.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"}],\"id\":\"block-section-1685453915966\",\"conditions\":{}}]",niveau:[af],categories:[eA],production_etreprof:[kr,db],centre_interet:[tL,dv],duree_minutes:Z,theorique_pratique:[],created_at:1685446372000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4411",titre:"Écouter nos émotions pour comprendre ce qu'elles nous disent",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcontenus\u002FCoverEpisode9Blog.jpg",slug:"ecouter-nos-emotions-pour-comprendre-ce-quelles-nous-disent",type:k,description:"Actons en tout premier lieu qu'on ne « gère » pas ses émotions. On les accueille pour entendre ce qu'elles ont à nous dire et ainsi ajuster nos réponses et nos comportements. Comprendre comment naissent les émotions pour ne plus en avoir peurL'être humain est un être émotionnel. Sans cette composante, nous ne saurions pas nous protéger ou avoir des élans. Comprendre ses émotions, c'est découvrir aussi ce qu'elles nous disent de nous, ce qu'elles nous disent de notre rapport aux autres, à notre environnement. Des informations donc précieuses si on prend le temps de les accueillir, les nommer et comprendre ce que nous devons en faire. Enrichir notre vocabulaire émotionnel pour mettre des mots sur des maux et identifier mes besoins pour les partagerSi je sais identifier mes émotions et mettre des mots justes dessus, j'ai ainsi des informations sur ce qui me plaît et sur ce qui me déplaît, sur ce qui m'inquiète et me rassure. Je peux ainsi chercher le besoin qui se cache derrière cette expression et donc trouver un moyen de nourrir ces besoins qui sont propres à mon fonctionnement, à ma singularité.Au contraire, si je n'ai pas de mots, les comportements (tournés vers l'extérieur ou vers moi-même) vont envahir mon environnement et saper ma santé ou mon relationnel. Ainsi en apprenant à nommer les émotions, on apprend à prendre de la hauteur à leur égard, à créer un espace pour les accueillir, à les réguler (ce qui ne signifie pas les nier) et à ne plus se laisser enfermer par celles-ci. [lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\" icone=\"kit\" accroche=\"Proposer des activités pour apprendre à revenir aux apprentissages\" titre=\"Inscrivez-vous au parcours Gérer les émotions pour favoriser les apprentissages avec des vidéos tournées en classe et des fiches d'activités\"]",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae,ai,aj,ak,al,am,an,ao,af,ap,bj,bs,bJ,bq,cp,cq,cr],categories:[bg,ay,b_],production_etreprof:[],centre_interet:[bw,aN],duree_minutes:C,theorique_pratique:[],created_at:1644921041000,accessibilite:cf,__typename:dd}]},{id:jr,name:yc,contenus:[{id:"877",titre:"Travailler autour des lettres, des mots et des prénoms en arts visuels",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fvisuel.PNG",slug:"travailler-autour-des-lettres,-des-mots-et-des-prenoms-en-arts-visuels",type:k,description:"C'est quoi ? Des activités autour du travail en arts visuels sur les lettres, les mots et les prénoms.J'en fais quoi ? Pourquoi ne pas utiliser ces activités en début d'année pour faire connaissance ?",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae],categories:[bg,oK,ku,yd],production_etreprof:[],centre_interet:[dv],duree_minutes:P,theorique_pratique:[hx],created_at:1488968374000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4422",titre:"(Re)programmer son attention avec la méthode PIM",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FGBf2znanMC8\u002Fhqdefault.jpg",slug:"reprogrammer-son-attention-avec-la-methode-pim",type:bo,description:"ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE (« ATtentif à l’écOLE » © J.P. LACHAUX, INSERM). Son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors.Comprendre comment fonctionne son cerveau pour mettre en place des stratégies favorisant les apprentissagesComprendre, mémoriser, diriger son attention et garder un équilibre attentionnel… Tant de missions que notre cerveau doit remplir pour être pleinement aux apprentissages.En prenant du temps explicite pour présenter le fonctionnement de notre cerveau à nos élèves, nous leur donnons la possibilité de mieux réguler leurs stratégies. Parmi celles-ci on trouve la formulation d'un P.I.M : Perception ;Intention ;Manière d'agir.Une activité pour diriger son attention en affinant sa perception, en formulant son intention et sa manière d'agir pour répondre à son intention initiale. 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Explications avec Cécile Lalanne, PRCE (PRofesseure CErtifiée) à l’INSPÉ de l’Université de Poitiers. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-text-1637934518662\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Lorsque nous demandons aux élèves d’écrire et d’illustrer un texte, de créer un diaporama, une courte vidéo, d’enregistrer une bande sonore, nous leur demandons de réaliser une production pour donner du sens aux apprentissages mis en œuvre. Cette production a d’autant plus de sens si elle peut être utilisée, vue, lue, entendue par le plus grand nombre de personnes. Pour cela, il faut la faire sortir du cahier de l’élève pour être présentée à la classe, puis à une autre classe de l’établissement, puis à la famille… Le numérique favorise souvent cette diffusion au plus grand nombre dans et hors de l’école. Cette facilité à rendre accessibles les travaux de nos élèves doit nous inciter à être prudent et à respecter quelques bonnes pratiques.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"1. 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Vous souhaitez échanger des documents avec des élèves ? N’utilisez pas le blog de l’école, le Padlet, ou votre drive personnel : utilisez l’ENT de l’établissement !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-29\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"2. Vous souhaitez utiliser avec vos élèves une plateforme de quiz privée ? Demandez-leur de se connecter avec un pseudo qui ne permettra pas de les identifier.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-30\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"3. Quand doit-on renouveler l’autorisation parentale d'enregistrement et d'utilisation de l'image\u002Fde la voix signée en début d’année ? Au début de chaque projet, et non pour chaque année ni pour chaque support.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-31\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"4. Vous souhaitez enregistrer les voix de vos élèves pour ensuite les réécouter en classe ?Vous devez demander l’autorisation aux deux responsables légaux.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-32\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"5. Où stocker les fichiers avec les noms et prénoms de vos élèves ? Sur l’ENT de l’établissement.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-33\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"6. Les compétences de vos élèves sont-elles des données sensibles ?Non.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-34\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"7. 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Pourtant tous les enfants s'intéressent aux questions du monde, aux questions de la justice, de l'amour ou de la liberté. Une manière commune d'y répondre selon Edwige CHIROUTER qui crée une fraternité universelle.Permettre, ainsi, à nos élèves d'accéder à cette discipline permettrait de développer une citoyenneté éclairée. C’est donc une expérience de la pensée commune qui fait le pari de développer l’esprit critique de chacun par la rencontre et l’intersubjectivité et aussi d’avoir des répercutions sur l’agir et l’éthique individuelle et collective.Conférence d'Edwige Chiroutier - Université de Louvain, mars 2021Proposer diverses portes d'entrées pour amorcer une discussion à visée philosophique Pour que les discussions à visée philosophique répondent à leur enjeu il nous faudra faire varier les modalités de départ :Le débat à partir d’une question qui consiste à poser une question et à essayer d’y répondre collectivement.Philosopher à partir d’un livre, d’un conte, d’un album qui permet d'échanger à partir d'une lecture, de ce qu'on éprouve, pense de l'histoire.Débattre autour d’un dilemme moral pour laquelle Il s’agit de présenter aux enfants une situation concrète qui débouche sur plusieurs possibilités. On leur demande laquelle ils choisiraient et pour quelles raisons.Philosopher à partir d’images (« photolangage ») en proposant une image ou une photo qui, illustrant une notion, va permettre d'en présenter les différents aspects.Philosopher en écrivant pour les plus grands. Des fiches d'animation à s'approprier pour proposer des discussions philosophiques à nos élèvesC'est ce que propose cette ressource dans laquelle on trouvera une liste de fiches activités classées par âge. Des fiches qui viennent s'inscrire dans la même ritualisation :l’installation du cadre ;l’amorce narrative ;la spéculation ;la découverte des « idées à partager » ;l’idée personnelle avec laquelle on clôt la discussion.",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw,ae,ai,aj,ak,al,am,an,ao,af,ap,bj,bs,bJ,bq,cp,cq,cr],categories:[em,bg,ay,fA],production_etreprof:[],centre_interet:[cU,aN],duree_minutes:H,theorique_pratique:[],created_at:1646053405000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4418",titre:"Proposer des ateliers philo à partir d'albums de jeunesse",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers-philo-albums.jpg",slug:"proposer-des-ateliers-philo-a-partir-dalbums-de-jeunesse",type:k,description:"La philosophie, nous en parlons au lycée quand il s'agit de se préparer au baccalauréat ; de fait, on l'associe donc peu aux petites classes. 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(Conférence « Philosopher avec les enfants : pourquoi et comment ? », Edwige Chirouter (mars 2021)Proposer diverses portes d'entrées pour amorcer une discussion à visée philosophique Pour que les discussions à visée philosophique répondent à leur enjeu, il nous faudra faire varier les modalités de départ :Le débat à partir d’une question qui consiste à poser une question et à essayer d’y répondre collectivement.Philosopher à partir d’un livre, d’un conte, d’un album qui permet d'échanger à partir d'une lecture, de ce qu'on éprouve, pense de l'histoireDébattre autour d’un dilemme moral pour lequel il s’agit de présenter aux enfants une situation concrète qui débouche sur plusieurs possibilités. On leur demande laquelle ils choisiraient et pour quelles raisons.Philosopher à partir d’images (« photolangage ») en proposant une image ou une photo qui, illustrant une notion, va permettre d'en présenter les différents aspects.Philosopher en écrivant, pour les plus grands. Proposer des albums en écoute et discuter ensembleC'est ce que propose cette ressource dans laquelle on trouvera des albums filmés que vous pourriez proposer à vos élèves avant d'entamer une discussion collective.",niveau:[$,aa,ac,ad,p,ah,aq,ar,as,at,av,aw],categories:[ba,bg,fA],production_etreprof:[],centre_interet:[],duree_minutes:a,theorique_pratique:[],created_at:1646049397000,accessibilite:cf,__typename:dd},{id:"4630",titre:"10 ressources pour mettre en place 30 minutes d’activité physique quotidienne en primaire",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FArticles\u002Fapqprimairearticle.png",slug:"10-ressources-pour-mettre-en-place-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-en-primaire",type:bo,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"L’initiative 30 minutes d’activité physique quotidienne tente de répondre à un enjeu de taille : encourager l’activité, préserver la santé mentale et physique de nos élèves en élémentaire, et tout cela de la façon la plus naturelle possible, sans dispositif trop compliqué à mettre en place. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-text-1671548247231\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Distinct de l’enseignement de l’éducation physique et sportiveLa mesure devrait permettre à nos élèves de trouver au sein de nos établissements une activité permettant de pallier aux effets délétères de la sédentarité, mais aussi de favoriser les apprentissages. Une activité quotidienne qui s’appuie sur l’existant et ne nécessitant pas de tenue sportive spécifiqueLe succès de cette proposition repose sur sa facilité de mise en œuvre. Lors de pauses actives dans sa classe, dans la cour de récréation : tout lieu est pertinent pour accueillir ces 30 minutes. Un dispositif à réfléchir en équipePour que ce dispositif vienne structurer des temps “impensés” mais source de conflits, et donc d’interventions des adultes, notamment les interclasses ou les récréations ; pour vous assurer d'une autonomie de mise en place et de déroulement, travaillez en classe les missions qui peuvent être assignées et partagées : rangement du matériel, maître du jeu\u002Fgarant des règles. Prenez le temps de présenter ces jeux en classe. Lorsqu'ils sont maîtrisés, ils pourront rejoindre le collectif de la cour de récréation ! \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1671707269759\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1671707269759\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fress30minactivitesphyseduscol.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1671707269759\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1671707269759\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Textes de référence et idées d'activités physiques\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1671707269759\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une ressource institutionnelle qui pose le cadre, pour mettre en place et animer ces temps.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1671707269759\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4610\u002Fdes-idees-pour-30-minutes-d-activite-physique-par-jour-a-nos-eleves\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1671707269759\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672406647674\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672406647674\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002F-jeux-cour.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672406647674\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672406647674\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La cour, un monde de plaisir !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672406647674\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"À la question « Qu'est-ce qu'on fait ? » dans cet espace qu'est la cour de récréation, on trouvera dans cette ressource plusieurs réponses et jeux à proposer à nos élèves : jeux de ballon, jeux de cours et jeux d'habilité.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1672406647674\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3650\u002Fma-cour-un-monde-de-plaisir-fiches-de-jeux\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1672406647674\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672406848849\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672406848849\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Fmixitecourrecreationgeographeress.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672406848849\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672406848849\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Redessiner les cours d'école pour plus de mixité\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672406848849\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Utiliser la cour et le temps de récréation pour faire bouger nos élèves, c’est aussi réfléchir à son organisation bien souvent impensée. À ce sujet, voici un article qui relate le travail de la géographe Edith Maruéjouls qui redessine les cours d'école pour que garçons et filles jouent ensemble.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1672406848849\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2941\u002Fredessiner-les-cours-d-ecole-pour-plus-de-mixite\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1672406848849\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672407275005\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672407275005\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Fjeuxcoopressource.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672407275005\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672407275005\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Coopérer : des jeux pour bouger ensemble\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672407275005\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une sélection de jeux coopératifs pour établir un climat de classe positif : du temps à investir pour de meilleurs apprentissages ! \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1672407275005\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F904\u002Fcooperer-des-jeux-pour-bouger-ensemble\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1672407275005\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672407526603\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672407526603\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Ftabataresstop10.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672407526603\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672407526603\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Comment penser des pauses actives entre deux séances ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672407526603\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Des exemples de pauses actives à faire en classe. 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Changez votre logiciel concernant ces activités avec cette ressource permettant aux élèves d’inventer leurs propres jeux à partir de contraintes données par des cartes. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1672408138999\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4393\u002Fproposer-30-minutes-d-activite-physique-par-jour-cartes-imprimables-%C2%AB-1-2-3-jouez-bougez-%C2%BB\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1672408138999\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672408402438\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672408402438\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Fbienbougerkitplayinternationalress.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672408402438\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672408402438\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La Playdagogie : une méthode de pédagogie active et participative\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672408402438\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le kit pédagogique Bien Bouger de l'association PLAY International permet aux élèves de comprendre, en s’amusant et en se dépensant les bienfaits, de l’activité physique au niveau physiologique, psychologique, cognitif et social de façon ludique et positive.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1672408402438\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4611\u002Fla-playdagogie-une-methode-de-pedagogie-active-et-participative\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1672408402438\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1672408662467\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1672408662468\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002F85fichesressactivitesphysiques.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1672408662468\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672408662468\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"85 fiches pour des activités clés en main\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1672408662468\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Des fiches à télécharger très explicites sur le matériel à utiliser, le lieu à investir pour l'activité, le nombre de participant·es, le déroulé et les règles. 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Il se trouve entre la pensée, la communication et le monde de l’écrit. Mais pour devenir un véritable outil au service des apprentissages, il faut que le langage soit avant tout enseigné. La tâche qui incombe donc à l’enseignant ou l'enseignante de maternelle est de mettre en place un environnement bienveillant pour permettre à chaque enfant d’apprendre les bases des échanges, à réfléchir avec les autres sur le monde et oser en communication tout en progressant à son rythme. 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Profitez-en pour le ou la questionner, montrer son travail aux autres, lui permettre de le partager, le prendre en photo pour que lui aussi participe à la création de la culture du groupe. Le langage ne se résume pas à la parole. Un simple geste peut vouloir dire beaucoup. Et il faut prendre le temps de s’apprivoiser pour que, petit à petit, chaque enfant ait confiance et ose aller un peu plus loin !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652799700389\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 2 : instaurer un environnement sécurisant\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652799703282\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Pour oser entrer en communication, les enfants doivent se sentir accueillis et écoutés. Pour cela, il faut réussir à créer un environnement sécurisé, dans lequel ils et elles oseront se lancer, quitte à se tromper et à recommencer.Il faut bien sûr faire preuve de bienveillance, mais cela ne veut pas dire leur mentir ! Si on ne comprend pas un ou une élève, il ne faut pas hésiter à le lui dire, en lui montrant de quoi il ou elle veut parler. Si une formulation incorrecte est utilisée, sans jugement, il faut lui montrer comment dire correctement en reformulant simplement. Ce geste professionnel demande une attention constante, afin de se saisir de chaque occasion pour modéliser, laisser l'élève s’imprégner, réessayer, se tromper, etc.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652799709292\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 3 : penser la composition des groupes\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652800047038\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"On peut vouloir composer ses groupes de langage de façon hétérogène en ayant les meilleures intentions du monde : on se dit que les très bons locuteurs pourraient ainsi aider les petits parleurs à progresser. Mais si on s’intéresse aux productions individuelles, c’est le contraire qui se produit : les plus à l’aise accaparent la parole alors que les moins loquaces se taisent. Dès lors, comment apprendre à communiquer si on en a jamais l’espace et le temps ? Au final, personne n’apprend, car les zones de développement de chaque élève sont trop distantes et qu’il n’y a pas de langage commun. J’ai pour ma part fait le choix de travailler en petits groupes homogènes de 2 à 6 élèves et de penser son intervention depuis là où part chaque groupe. On étayera plus pour certains ou certaines, on ne se contentera que de quelques relances ou apports de vocabulaire pour d’autres, on ajustera au fur et à mesure. Il en est de même pour l’intervention duelle enseignant·e\u002Félève. En pensant apporter un moment privilégié et qualitatif, on se retrouve souvent à jouer aux devinettes devant un ou une élève tétanisé ! 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Il faut donc que l’enseignant ou l'enseignante parte de ce que l’enfant sait déjà afin de l’accompagner dans ses progrès. On reprendra donc ici le concept de Zone proximale de développement de Vygotsky pour expliquer ce point :Tout d’abord, pour qu’un enfant apprenne quelque chose, il faut qu’il ou elle puisse s’appuyer sur un début de connaissance déjà présent et en lien avec le nouvel apprentissage. Il faut donc observer, analyser et s’appuyer là-dessus pour fixer ses objectifs pour chaque élève.Vient ensuite la phase de l’étayage, où l’adulte vient soutenir l’enfant, par la parole ou l’action, pour l’accompagner dans son cheminement intellectuel.Enfin, l'adulte fait verbaliser l’enfant sur ce qu’il ou elle a fait et comment il ou elle l’a fait. Cette phase de métacognition est indispensable et accompagne l'explicitation des apprentissages réalisés. 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Il faut songer aussi à faire jouer les élèves avec les mots et leur morphologie afin d’initier une première réflexion sur la construction de la langue.Pour cela, le dispositif Apprenti Langue propose grâce à l’introduction de deux mots par jour à travers différentes activités de lutter contre les inégalités linguistiques. Expérimenté sur le terrain dans plusieurs classes bretonnes, leur site met à disposition tout le matériel et les instructions nécessaires à sa mise en place en classe.Enfin, s’équiper d’outils numériques peut être une solution offrant de nombreux avantages pour l’enseignement du vocabulaire. Les murs sonores et les tableaux bavards permettent d’imaginer des activités diverses et riches pouvant être menées en autonomie par les élèves pour travailler l'entraînement et le réinvestissement de leurs connaissances en lexique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1682331833800\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1682331833800\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Évaluer pour faire progresser nos élèves\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1682331833800\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment évaluer en maternelle : par l'observation ? 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Apprendre à parler lorsque c’est son tour, écouter ce que disent les autres, parler devant tout un groupe… L’exercice demande de la ritualisation et un étayage fort dans les débuts, mais peu à peu, la magie opère et chaque élève progresse tout en partageant un peu de lui ou d'elle avec les autres. On peut l’imaginer en demi-groupe au début, mais le but est bien de mener cette activité en classe entière, afin d’en faire un outil de la culture de classe. Un ou une élève vient s’exprimer et partager une information, un sujet qui lui tient à cœur, un événement vécu, etc. Les autres l'écoutent, peuvent poser des questions tout en respectant le cadre. On peut imaginer le faire tous les matins en début d’année, puis une ou deux fois par semaine quand les règles de prise de parole et d’écoute sont maîtrisées. 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Pour comprendre la démarche, rien de mieux que d’écouter Pierre Perroz dans cette vidéo :Partant du constat qu’une pratique ordinaire de l’oral en classe n’a pas d’effet sur les petits parleurs, il est proposé de mener un travail autour d’histoires sans illustrations afin d’amener les élèves à s’écouter et de produire des interventions plus riches. L'adulte ne reformule pas, ce sont les enfants qui le font et les répétitions permettent un apprentissage collaboratif de la langue. Le matériel langagier est fourni par les pairs et non plus par l'adulte. 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La tâche est même redéfinie ici, car grâce au numérique, une production collaborative peut voir le jour et s’enrichir de contenu multimédia. Donc pourquoi s’en priver ?Plusieurs applications existent et peuvent être utilisées dès la maternelle : Book Creator pour les plus grands, Com-Phone pour les plus petits. On peut s’y enregistrer en commentant les photos de la dernière sortie avec la classe ou alors l’album qu’on a appris à raconter en classe grâce à la méthode Narramus, on peut s’aider des marottes ou des étiquettes vocabulaire si besoin. Et si on se trompe, ce n’est pas grave, on recommence ! On peut aussi se tourner vers des ouvrages numériques, disponibles sur la Plateforme académique d'hébergement de livres numériques.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652801359986\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 10 : la dictée à l'adulte\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801374096\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Cette technique scolaire héritée des années 70 permet de guider les élèves de la langue oralisée à la langue écrite. Si l’activité est difficile à imaginer en début de PS, elle peut ensuite s’inscrire dans chaque niveau de la maternelle, en adaptant ses objectifs :En groupe de 2 à 6 élèves afin de favoriser l’attention conjointe, l’adulte ritualise des séances courtes et régulières d’environ 15\u002F20 minutes, en étant entre le groupe d’élèves et le tableau ou l’affiche à la verticale. Il va être question d’écrire un message ensemble, un texte qui doit être compris par un lecteur qui n’est pas là. Les sujets là aussi peuvent être : « Pourquoi ne pas expliquer la dernière découverte en science ? », « Si on parlait plutôt de l’élevage de papillons ? », « Si on racontait aux familles comment se passe le temps du midi ? ». L'adulte met en scène l’acte d’écriture en cursive, ajoute les signes conventionnels de l’écrit, étaye pour que les élèves puissent peu à peu proposer des formulations de langage écrit compréhensibles. De nombreux gestes sont à mettre en œuvre : adopter une posture métacognitive (parler de ce qu’on écrit : « J’écris le\u002Floup »), ralentir le débit pour accompagner l’écriture en temps réel, suivre du doigt lors des relectures, modéliser, faire des brouillons, multiplier les relances, expliciter certains faits de langue, etc. Séance après séance, un témoignage collectif voit le jour, les élèves ont parlé, transformé la langue à l'aide de l’adulte qui les accompagne vers le monde de l’écrit. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801392046\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Lucie BeauvergerCoordinatrice ULIS-école en REP à Paris\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1682332024389\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":100,\"titre\":\"Évaluer au quotidien : check-list des pratiques gagnantes\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1624618550000,\"updated_at\":1671111184000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FEvaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FFICHE-OUTIL-Evaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes_V2.pdf\",\"categories\":[\"Evaluer mes élèves\"],\"categorie_principale\":\"Evaluer mes élèves\",\"accroche\":null,\"description\":\"Pour gagner en finesse d’évaluation il nous faut parfois quitter nos organisations linéaires dans le temps et tendre vers une validation des acquis en continu, en nous laissant porter par la succession de réussites de nos élèves.\",\"description2\":null,\"centre_interet\":[\"Outils d’évaluation\",\"Évaluer ses élèves pour leur permettre de se situer dans leurs apprentissages\"],\"statut\":\"en_cours\",\"a_la_une\":false,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":null,\"type\":\"fiche_outils\",\"auteur_picture\":null,\"auteur_description\":\"Isabelle Cordaillat\",\"inscription_obligatoire\":false,\"niveau\":[\"Maternelle\"],\"downloads_count\":83,\"top_telechargement\":false,\"intervenants\":[{\"id\":206,\"userId\":20433,\"guideId\":100,\"order\":0,\"nom\":\"Cordaillat\",\"created_at\":1659357809000,\"updated_at\":null,\"user\":{\"nom\":\"Cordaillat\",\"prenom\":\"Isabelle\",\"fonction\":\"Enseignante, directrice, attachée à la spécificité de l’école maternelle\",\"email\":\"isabelle.cordaillat@gmail.com\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FIsabelle_Cordaillat_VIGNETTE_SITE.png\",\"intervenant_anonyme\":false,\"created_at\":1556262716000,\"updated_at\":1659357771000,\"__typename\":\"AdminUser\"},\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"citations\":[{\"id\":179,\"user_id\":20433,\"type\":\"guide\",\"order\":0,\"description\":\"Parce que nos élèves ont toute leur scolarité de maternelle pour progresser et s’épanouir, dans ma classe, les essais et l’implication sont valorisés, matérialisés, au même titre que l’acquisition des compétences. 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Il va donc falloir faire des choix pour éviter l'implosion.\u003C\u002Fp\u003E",color:js,container:x,backgroundColor:gR,marginClass:x,style:GR},{id:"block-button-1675258345757",type:GS,class:x,content:GT,color:GU,container:yf,backgroundColor:gR,paddingClass:GV,buttonWeight:GW,buttonFont:GX,textAlign:GY,buttonStyles:{style:GZ,elevation:a},buttonColor:G_,link:Ha,buttonTransform:G$,style:x,marginClass:tO}],id:Hb}],marginClass:tO}],id:"block-column-1638282429276"}]}],conditions:{},style:x}]}],fetch:{},error:a,state:{abonnement:{abonnements:[]},ateliers:{ateliers:[],inscriptions:[],abonnements:[]},"blocs-editables":{blocs:[{id:D,cle:"tendances.cat.0",contenu:{texte:ch,__typename:c},__typename:d},{id:y,cle:"tendances.cat.1",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:M,cle:"tendances.cat.2",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:Z,cle:"tendances.cat.3",contenu:{texte:cd,__typename:c},__typename:d},{id:C,cle:"tendances.cat.4",contenu:{texte:ch,__typename:c},__typename:d},{id:ab,cle:"cat.page.642.objectifs.1",contenu:{texte:"Considérant l'évaluation comme étape d'apprentissage et non comme finalité",__typename:c},__typename:d},{id:B,cle:"preferences.bandeau.titre",contenu:{texte:"Personnalisez vos contenus",__typename:c},__typename:d},{id:ag,cle:"tendances.cat.titre",contenu:{texte:"Nous vous accompagnons pendant la continuité pédagogique \u002F retour à l'école",__typename:c},__typename:d},{id:ax,cle:"index.actu.intro",contenu:{texte:"Ça y est, le mois de mai est là ! 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Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“ La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. ” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous ne voulez pas rater le prochain live ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous par ici\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:16.87%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de cette \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Efiche outil,\u003C\u002Fa\u003E des clefs pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le live.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) Laure \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut ! Lexie\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! Sara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma fatigue\",\"star\":[\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"motivation , fatigue, moral, confinement \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586959827000,\"published_at\":1586959692000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":\"3808\",\"titre\":\"Guider les parents dans l'apprentissage à distance\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg\",\"created_at\":1586873823000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\\\" titre=\\\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\\\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\\\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\\\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\\\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\\\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\\\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Gérer les relations avec les parents\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"continuité pédagogique,guide,accompagner,aider,enfants,élèves,parents,familles,apprentissages,apprendre,séances,activités\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586877617000,\"published_at\":1586876493000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:kv,cle:"index.recherche.titre",contenu:{texte:"EtreProf, s'outiller pour le quotidien \n",__typename:c},__typename:d},{id:ih,cle:"index.recherche.description",contenu:{texte:Hd,__typename:c},__typename:d},{id:fe,cle:"index.categories.641.accroche",contenu:{texte:He,__typename:c},__typename:d},{id:fB,cle:"index.categories.572.accroche",contenu:{texte:"Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. 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Pour développer cette attention, il convient de :",__typename:c},__typename:d},{id:gT,cle:"cat.page.578.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre le mécanisme d'attention ",__typename:c},__typename:d},{id:gc,cle:"cat.page.578.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire un cadre propice au développement de ces capacités",__typename:c},__typename:d},{id:gd,cle:"cat.page.578.objectifs.3",contenu:{texte:"Utiliser des outils pour rendre les élèves acteurs de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:eo,cle:"cat.page.578.objectifs.4",contenu:{texte:"Aider les élèves à réguler leurs émotions pour une meilleure maîtrise de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:eB,cle:"cat.page.578.objectifs.5",contenu:{texte:" Construire des consignes engageantes\n",__typename:c},__typename:d},{id:hC,cle:"cat.page.584.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les collègues, c'est tenter de faire communauté pour travailler ensemble au service des apprentissages de nos élèves en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:dO,cle:"cat.page.584.objectifs.1",contenu:{texte:" Identifiant les valeurs communes en jeu dans tout type de pédagogie\n",__typename:c},__typename:d},{id:fg,cle:"cat.page.584.objectifs.2",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations\n",__typename:c},__typename:d},{id:cH,cle:"cat.page.584.objectifs.3",contenu:{texte:"En balisant les temps de travail par des process d'intelligence collective\n",__typename:c},__typename:d},{id:cm,cle:"cat.page.584.objectifs.4",contenu:{texte:" En distribuant des rôles pour veiller à envisager les différences comme source de richesse",__typename:c},__typename:d},{id:cM,cle:"cat.page.585.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les parents, c'est tenter d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:au,cle:"cat.page.585.objectifs.1",contenu:{texte:"Déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle",__typename:c},__typename:d},{id:ge,cle:"cat.page.585.objectifs.2",contenu:{texte:"Communiquant à partir de notre expertise pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:fF,cle:"cat.page.585.objectifs.3",contenu:{texte:" Valorisant l'expertise parentale",__typename:c},__typename:d},{id:fG,cle:"cat.page.585.objectifs.4",contenu:{texte:"Posant des balises explicites dans la communication",__typename:c},__typename:d},{id:ep,cle:"cat.page.585.objectifs.5",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations.",__typename:c},__typename:d},{id:eq,cle:"cat.page.586.accroche",contenu:{texte:"Être au clair avec sa hiérarchie, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:gf,cle:"cat.page.586.objectifs.1",contenu:{texte:"Connaître le cadre\u002Fréférentiel de nos missions",__typename:c},__typename:d},{id:er,cle:"cat.page.586.objectifs.2",contenu:{texte:"Apprendre à se positionner dans ses compétences professionnelles",__typename:c},__typename:d},{id:fh,cle:"cat.page.586.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à valoriser ses projets, réussites et compétences développées",__typename:c},__typename:d},{id:lq,cle:"cat.page.586.objectifs.4",contenu:{texte:"Trouver une manière de \"donner à voir\" son développement professionnel",__typename:c},__typename:d},{id:il,cle:"cat.page.586.objectifs.5",contenu:{texte:"Préparer au mieux ses rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:lr,cle:"cat.page.579.accroche",contenu:{texte:"Être autonome, c'est se diriger soi-même. Et ce n'est pas inné : c'est le fruit d'un apprentissage. Quelques balises pour accompagner cet apprentissage :\n",__typename:c},__typename:d},{id:es,cle:"cat.page.579.objectifs.1",contenu:{texte:"Être autonome, c’est penser, choisir et agir par soi-même et ça se travaille !",__typename:c},__typename:d},{id:ju,cle:"cat.page.579.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre aux élèves d’acquérir des compétences et des connaissances qui les aident à penser par eux-mêmes",__typename:c},__typename:d},{id:hD,cle:"cat.page.579.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à trouver un juste équilibre entre présence et retrait en tant qu’enseignant",__typename:c},__typename:d},{id:gU,cle:"cat.page.579.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les enjeux de cette autonomie aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:im,cle:"cat.page.581.accroche",contenu:{texte:"Pour accompagner explicitement l'amélioration de l'environnement sonore de la classe, il convient de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:gV,cle:"cat.page.581.objectifs.1",contenu:{texte:"Prendre conscience des différentes sources de sons\u002Fbruits dans l'environnement scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:ls,cle:"cat.page.587.accroche",contenu:{texte:"S'organiser pour trouver un équilibre avec sa vie personnelle, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:nf,cle:"cat.page.581.objectifs.2",contenu:{texte:"Élaborer collectivement un plan d'action autour du matériel et\u002Fou des comportements\n",__typename:c},__typename:d},{id:lt,cle:"cat.page.581.objectifs.3",contenu:{texte:" Installer des codes visuels explicites pour construire un baromètre du bruit en classe",__typename:c},__typename:d},{id:jv,cle:"cat.page.581.objectifs.4",contenu:{texte:"Faire l'expérience du silence",__typename:c},__typename:d},{id:lu,cle:"cat.page.587.objectifs.1",contenu:{texte:"Trouver une organisation pro\u002Fperso qui allie efficacité professionnelle et respect de la vie personnelle",__typename:c},__typename:d},{id:ng,cle:"cat.page.587.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre ce qui est en jeu dans certains de nos comportements liés à notre organisation",__typename:c},__typename:d},{id:oN,cle:"cat.page.593.accroche",contenu:{texte:"La notion de cadre peut se définir comme l’ensemble des gestes, règles et habitudes qui donnent à la classe une stabilité dans laquelle élèves et enseignants peuvent évoluer. Pour le poser et le faire vivre, il s'agit de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fH,cle:"cat.page.587.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à planifier",__typename:c},__typename:d},{id:jw,cle:"cat.page.587.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les \"dérangeants\" qui viennent polluer notre emploi du temps",__typename:c},__typename:d},{id:gW,cle:"cat.page.593.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifier le cadre interne qui est le nôtre en tant qu’enseignant·e pour nous sentir légitime",__typename:c},__typename:d},{id:kw,cle:"cat.page.587.objectifs.5",contenu:{texte:"Apprendre à dire NON",__typename:c},__typename:d},{id:in0,cle:"cat.page.593.objectifs.2",contenu:{texte:" Définir l’organisation spatiale et temporelle de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:lv,cle:"cat.page.593.objectifs.3",contenu:{texte:"Choisir des outils et des modalités pédagogiques pour poser \u002F maintenir \u002F faire évoluer ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:gX,cle:"cat.page.593.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les modes d’interactions et les règles de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:kx,cle:"cat.page.593.objectifs.5",contenu:{texte:"Co-construire les conséquences des manquements : sanction\u002Fréparation\u002Frestauration\n",__typename:c},__typename:d},{id:gg,cle:"cat.page.588.accroche",contenu:{texte:"Diminuer son stress, celui qui fait mal et nous handicape (car ne doutons pas qu'il existe un \"bon\" stress) en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:gh,cle:"cat.page.588.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifiant la source du stress",__typename:c},__typename:d},{id:io,cle:"cat.page.588.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifiant les ressources dont on dispose pour faire face",__typename:c},__typename:d},{id:fI,cle:"cat.page.588.objectifs.3",contenu:{texte:"Agissant sur la cause du stress si possible",__typename:c},__typename:d},{id:ip,cle:"cat.page.588.objectifs.4",contenu:{texte:"Agissant sur les conséquences du stress en adoptant des techniques qui nous détendent",__typename:c},__typename:d},{id:ky,cle:"cat.page.594.accroche",contenu:{texte:"Aménager sa classe, c'est penser à son organisation spatiale. Du simple changement de configuration selon les activités à la classe flexible chacun·e trouvera SA solution en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:kz,cle:"cat.page.594.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettant qu'il y a un lien entre processus cognitifs, activités d'apprentissages ET configuration des espaces",__typename:c},__typename:d},{id:cA,cle:"cat.page.602.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre que l'émotion est un indicateur précieux de nos besoins",__typename:c},__typename:d},{id:iq,cle:"cat.page.594.objectifs.2",contenu:{texte:"Explicitant ses choix pédagogiques",__typename:c},__typename:d},{id:hE,cle:"cat.page.602.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifier le besoin derrière l'émotion pour imaginer sortir de ce qui peut nous bloquer",__typename:c},__typename:d},{id:gY,cle:"cat.page.594.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifiant les besoins de ses élèves",__typename:c},__typename:d},{id:hF,cle:"cat.page.594.objectifs.4",contenu:{texte:"Choisissant les modalités spatiales en accord avec cette pédagogie",__typename:c},__typename:d},{id:hG,cle:"cat.page.594.objectifs.5",contenu:{texte:" \"Faisant avec\" les contraintes qui sont les nôtres (mobilier\u002Fbudget\u002Fchangement de salle)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fi,cle:"cat.page.602.objectifs.3",contenu:{texte:"Mettre en place des solutions pour anticiper la survenue d'émotions paralysantes",__typename:c},__typename:d},{id:gi,cle:"cat.page.602.objectifs.4",contenu:{texte:"Changer de regard sur nos émotions ",__typename:c},__typename:d},{id:fJ,cle:"cat.page.602.objectifs.5",contenu:{texte:"Profiter de cette compréhension pour entrer en empathie avec notre environnement\n",__typename:c},__typename:d},{id:gj,cle:"cat.page.595.accroche",contenu:{texte:"Faire cours, ce n’est pas transmettre à des élèves captifs le contenu d'une fiche de préparation, c’est bien au-delà ! C'est : ",__typename:c},__typename:d},{id:hH,cle:"cat.page.595.objectifs.1",contenu:{texte:"Anticiper les pauses nécessaires au repos cognitif",__typename:c},__typename:d},{id:kA,cle:"cat.page.603.accroche",contenu:{texte:"Chronique ou passagère, on apprend à \"faire avec\"... Et si on essayait de faire autrement en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jx,cle:"cat.page.595.objectifs.2",contenu:{texte:"Programmer une alternance de temps forts et faibles",__typename:c},__typename:d},{id:hI,cle:"cat.page.595.objectifs.3",contenu:{texte:"Gérer les différences de rythme de travail (que font ceux qui ont fini en « attendant » les autres ?)",__typename:c},__typename:d},{id:jy,cle:"cat.page.595.objectifs.4",contenu:{texte:"Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage à la mise au travail (matériel manquant\u002Ftemps de distribution...)",__typename:c},__typename:d},{id:gZ,cle:"cat.page.595.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation (rien ne sert de finir seul.e le cours ou la séance)",__typename:c},__typename:d},{id:et,cle:"cat.page.603.objectifs.1",contenu:{texte:"Imaginant pouvoir en venir à bout (on vous sent sceptique !)",__typename:c},__typename:d},{id:g_,cle:"cat.page.603.objectifs.2",contenu:{texte:"Écoutant votre fatigue et ses signaux (une pause n'empêchera pas le monde de tourner et les moutons de paître !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fj,cle:"cat.page.596.accroche",contenu:{texte:"Travailler ensemble, c'est \"penser, réfléchir ensemble sur un même objet, chacun contribuant, par la singularité de son point de\nvue et le développement de son argumentation critique, à construire un savoir partagé\" (S. Connac). \nQuelques balises pour installer ce \"faire ensemble\" ",__typename:c},__typename:d},{id:bv,cle:"cat.page.603.objectifs.3",contenu:{texte:"S'octroyant un VRAI temps personnel (j'entends ceux et celles qui disent \"Pas possible\" !!!)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fk,cle:"cat.page.596.objectifs.1",contenu:{texte:"Apprendre explicitement à travailler ensemble : écoute active \u002F respect du point de vue de l'autre \u002F apprendre à exprimer sa pensée....",__typename:c},__typename:d},{id:fl,cle:"cat.page.603.objectifs.4",contenu:{texte:"Interrogeant votre hygiène de vie (pas facile de dire non à une bonne série à 23h)",__typename:c},__typename:d},{id:fK,cle:"cat.page.596.objectifs.2",contenu:{texte:"Définir des objectifs clairs : quel travail à faire, sous quelle forme, quand, quels critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:eu,cle:"cat.page.596.objectifs.3",contenu:{texte:"Définir les rôles de chacun·e : des missions de gardien du temps, secrétaire, veilleur par exemple",__typename:c},__typename:d},{id:hJ,cle:"cat.page.603.objectifs.5",contenu:{texte:"Acceptant le regard de quelqu'un quand vous allez dormir à 21h (les veillées seront pour les vacances )",__typename:c},__typename:d},{id:fm,cle:"cat.page.596.objectifs.4",contenu:{texte:"Apprendre aux élèves les processus d'aide, d'entraide et de tutorats efficients",__typename:c},__typename:d},{id:fL,cle:"cat.page.596.objectifs.5",contenu:{texte:" Réfléchir à la composition des groupes en fonction des objectifs visés : hétérogène, homogène, amitié, hasard",__typename:c},__typename:d},{id:ez,cle:"cat.page.604.accroche",contenu:{texte:"Enseigner, c'est communiquer, c'est transmettre des informations grâce à la voix. Précieuse alliée dont il faut prendre soin. Quelques éléments à prendre en compte : \n ",__typename:c},__typename:d},{id:lw,cle:"cat.page.604.objectifs.1",contenu:{texte:"La respiration est votre manière de vous \"ancrer\" dans le lieu où vous parlez (entraînez-vous !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:kB,cle:"cat.page.604.objectifs.2",contenu:{texte:"Trouvez les différentes manières d'utiliser votre voix ",__typename:c},__typename:d},{id:lx,cle:"cat.page.597.accroche",contenu:{texte:"Vivre ensemble, ça s'apprend par un accompagnement structuré et explicite pour :",__typename:c},__typename:d},{id:hK,cle:"cat.page.597.objectifs.1",contenu:{texte:"Se connaître soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:ir,cle:"cat.page.597.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre les autres",__typename:c},__typename:d},{id:g$,cle:"cat.page.604.objectifs.3",contenu:{texte:"Exercez-vous à moduler votre voix pour capter l'attention de vos élèves (y compris la voix forte qui doit pouvoir être mobilisée sans risque)\n",__typename:c},__typename:d},{id:jz,cle:"cat.page.597.objectifs.3",contenu:{texte:"Communiquer avec les autres",__typename:c},__typename:d},{id:jA,cle:"cat.page.597.objectifs.4",contenu:{texte:" Construire des règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:jB,cle:"cat.page.597.objectifs.5",contenu:{texte:"Respecter et faire respecter les règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:is,cle:"cat.page.604.objectifs.4",contenu:{texte:"Utilisez le silence comme outil pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:jC,cle:"cat.page.642.accroche",contenu:{texte:"Évaluer, c'est en premier lieu recueillir un ensemble de données fiables en : ",__typename:c},__typename:d},{id:ly,cle:"cat.page.642.objectifs.2",contenu:{texte:"Ciblant les critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:lz,cle:"cat.page.604.objectifs.5",contenu:{texte:"Identifiez les premiers signes de fatigue pour les prendre en charge et vous soigner",__typename:c},__typename:d},{id:it,cle:"cat.page.642.objectifs.3",contenu:{texte:"Établissant les indicateurs observables",__typename:c},__typename:d},{id:jD,cle:"cat.page.642.objectifs.4",contenu:{texte:"Déterminant le référent ",__typename:c},__typename:d},{id:nh,cle:"cat.page.642.objectifs.5",contenu:{texte:"Explicitant les attendus aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:tP,cle:"cat.page.605.accroche",contenu:{texte:"Gérer sa carrière, c'est réfléchir à son évolution professionnelle :",__typename:c},__typename:d},{id:ha,cle:"cat.page.605.objectifs.1",contenu:{texte:"En se formant au jour le jour",__typename:c},__typename:d},{id:lA,cle:"cat.page.605.objectifs.2",contenu:{texte:"En faisant reconnaître ses compétences acquises lors de rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:iu,cle:"cat.page.605.objectifs.3",contenu:{texte:"En changeant de poste, de responsabilités",__typename:c},__typename:d},{id:fn,cle:"cat.page.605.objectifs.4",contenu:{texte:"En imaginant une autre carrière",__typename:c},__typename:d},{id:gk,cle:"cat.page.643.accroche",contenu:{texte:"Apprendre à apprendre, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:gl,cle:"cat.page.605.objectifs.5",contenu:{texte:"En transférant ses compétences dans d'autres professions",__typename:c},__typename:d},{id:hL,cle:"cat.page.643.objectifs.1",contenu:{texte:"Se reposer sur les sciences cognitives pour identifier les pratiques efficientes",__typename:c},__typename:d},{id:jE,cle:"cat.page.643.objectifs.2",contenu:{texte:"Avoir des outils de compréhension de son propre fonctionnement",__typename:c},__typename:d},{id:iv,cle:"cat.page.643.objectifs.3",contenu:{texte:"Tester différentes manières de faire pour trouver celles qui nous ressemblent",__typename:c},__typename:d},{id:kC,cle:"cat.page.643.objectifs.4",contenu:{texte:"S’entraîner à ces stratégies cognitives",__typename:c},__typename:d},{id:kD,cle:"cat.page.643.objectifs.5",contenu:{texte:"Partager avec les élèves ces expériences\u002Fdécouvertes car on ne peut prétendre enseigner ce qu'on ne maîtrise pas soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:jF,cle:"cat.page.621.accroche",contenu:{texte:"C'est l'une des compétences de notre référentiel métier : \"Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école\". Nous avons donc nécessité à nous inscrire dans un cadre réglementaire concernant :",__typename:c},__typename:d},{id:ni,cle:"cat.page.644.accroche",contenu:{texte:"Construire une séance, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:kE,cle:"cat.page.644.objectifs.1",contenu:{texte:"L'inscrire dans un continuum d'apprentissage (l'avant et l'après)",__typename:c},__typename:d},{id:kF,cle:"cat.page.644.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter ce lien entre l'avant et l'après avec les élèves",__typename:c},__typename:d},{id:iw,cle:"cat.page.644.objectifs.3",contenu:{texte:"Recueillir les représentations des élèves pour s'appuyer dessus ou déconstruire celles qui seraient un frein à l'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:lB,cle:"cat.page.644.objectifs.4",contenu:{texte:"Penser aux phases clés de la séance : démarrage \u002F transitions \u002F bilan explicite de ce qui a été appris",__typename:c},__typename:d},{id:kG,cle:"cat.page.644.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation à ce que font\u002Fcomprennent les élèves\n",__typename:c},__typename:d},{id:nj,cle:"cat.page.645.accroche",contenu:{texte:"Accompagner l'orientation permet à nos élèves de développer les compétences nécessaires pour faire des choix de vie et de profession en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:hb,cle:"cat.page.645.objectifs.1",contenu:{texte:"S'interrogeant sur qui \"ils sont\" ",__typename:c},__typename:d},{id:kH,cle:"cat.page.645.objectifs.2",contenu:{texte:"Se questionnant sur leurs potentiels",__typename:c},__typename:d},{id:hc,cle:"cat.page.645.objectifs.3",contenu:{texte:"Leur permettant de découvrir des professions hors de leurs champs culturels\u002Fgéographiques",__typename:c},__typename:d},{id:jG,cle:"cat.page.645.objectifs.4",contenu:{texte:"Se demandant sur ce qu'ils veulent devenir",__typename:c},__typename:d},{id:lC,cle:"cat.page.645.objectifs.5",contenu:{texte:"Élaborant des plans d'actions pour atteindre leurs objectifs",__typename:c},__typename:d},{id:ix,cle:"cat.page.621.objectifs.1",contenu:{texte:"Le code de l'Éducation",__typename:c},__typename:d},{id:pT,cle:"cat.page.621.objectifs.2",contenu:{texte:"Les programmes de l'Éducation Nationale",__typename:c},__typename:d},{id:jH,cle:"cat.page.646.accroche",contenu:{texte:"Accompagner nos élèves à mieux se connaître pour se faire confiance, pour trouver leur place dans la Vie, au sein d'une communauté en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:hd,cle:"cat.page.646.objectifs.1",contenu:{texte:"Ayant des outils de compréhension de ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:pU,cle:"cat.page.646.objectifs.2",contenu:{texte:"Ayant des outils de communication pour dire aux autres ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:kI,cle:"cat.page.646.objectifs.3",contenu:{texte:"Acceptant de sortir de leur zone de confort et remettre en cause ce qui peut l'être sans se sentir dévalué·e",__typename:c},__typename:d},{id:iy,cle:"cat.page.646.objectifs.4",contenu:{texte:"Étant fier·e de leur identité et de leurs particularités",__typename:c},__typename:d},{id:hM,cle:"cat.page.621.objectifs.3",contenu:{texte:"Les textes réglementaires régissant l'école",__typename:c},__typename:d},{id:he,cle:"cat.page.646.objectifs.5",contenu:{texte:"Ayant la capacité d'entrer en empathie avec leur entourage et leur environnement",__typename:c},__typename:d},{id:hN,cle:"cat.page.621.objectifs.4",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les activités sportives",__typename:c},__typename:d},{id:hf,cle:"cat.page.621.objectifs.5",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les sorties scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:iz,cle:"cat.page.582.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves porteurs de dys de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jI,cle:"cat.page.582.objectifs.1",contenu:{texte:Hg,__typename:c},__typename:d},{id:hg,cle:"cat.page.582.objectifs.2",contenu:{texte:Hh,__typename:c},__typename:d},{id:gm,cle:"cat.page.582.objectifs.3",contenu:{texte:Hi,__typename:c},__typename:d},{id:jJ,cle:"cat.page.582.objectifs.4",contenu:{texte:Hj,__typename:c},__typename:d},{id:hO,cle:"cat.page.583.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves ayant des troubles de l'attention de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:hP,cle:"cat.page.583.objectifs.1",contenu:{texte:Hg,__typename:c},__typename:d},{id:hh,cle:"cat.page.583.objectifs.2",contenu:{texte:Hh,__typename:c},__typename:d},{id:hQ,cle:"cat.page.583.objectifs.3",contenu:{texte:Hi,__typename:c},__typename:d},{id:lD,cle:"cat.page.583.objectifs.4",contenu:{texte:Hj,__typename:c},__typename:d},{id:fM,cle:"cat.page.599.accroche",contenu:{texte:"Accueillir un enfant allophone en classe est un véritable challenge. Pour le relever, il nous faudra :",__typename:c},__typename:d},{id:gn,cle:"cat.page.599.objectifs.1",contenu:{texte:"Permettre aux familles de comprendre le fonctionnement de l'école",__typename:c},__typename:d},{id:go,cle:"cat.page.599.objectifs.2",contenu:{texte:"Valoriser la langue première ",__typename:c},__typename:d},{id:jK,cle:"cat.page.599.objectifs.3",contenu:{texte:"Évaluer les acquis scolaires en langue première",__typename:c},__typename:d},{id:jL,cle:"cat.page.599.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire des référents permettant à l'élève de faire le pont entre la langue première et la langue seconde",__typename:c},__typename:d},{id:oO,cle:"cat.page.599.objectifs.5",contenu:{texte:"Trouver une manière de communiquer avec la famille ",__typename:c},__typename:d},{id:ev,cle:"cat.page.589.accroche",contenu:{texte:"Travailler en atelier, c'est oser sortir du face-à-face et donner la responsabilité à nos élèves d'une organisation pensée pour l'apprentissage de l'autonomie.\n",__typename:c},__typename:d},{id:iA,cle:"cat.page.600.accroche",contenu:{texte:"Accompagner la ou les difficultés de nos élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jM,cle:"cat.page.600.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre la difficulté en observant les fonctionnements, les habitudes...",__typename:c},__typename:d},{id:iB,cle:"cat.page.589.objectifs.1",contenu:{texte:"Une organisation rigoureuse et l'explicitation des règles de fonctionnement permettront la mise en place d'un environnement sécurisé et sécurisant\n",__typename:c},__typename:d},{id:lE,cle:"cat.page.600.objectifs.2",contenu:{texte:"Faire verbaliser nos élèves sur les gestes mentaux qu'ils sollicitent ",__typename:c},__typename:d},{id:iC,cle:"cat.page.600.objectifs.3",contenu:{texte:"Proposer des alternatives pour essayer d'expérimenter une autre manière de faire",__typename:c},__typename:d},{id:iD,cle:"cat.page.600.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire AVEC les élèves des solutions qui leur ressemblent et les ritualiser\u002Fstructurer ",__typename:c},__typename:d},{id:lF,cle:"cat.page.589.objectifs.2",contenu:{texte:"La définition d'objectifs explicites permettra l'appropriation par les élèves de ces espaces\u002Ftemps de travail",__typename:c},__typename:d},{id:kJ,cle:"cat.page.600.objectifs.5",contenu:{texte:"Évaluer la pertinence des alternatives ",__typename:c},__typename:d},{id:lG,cle:"cat.page.601.accroche",contenu:{texte:"Développer une posture d'ouverture à la diversité des élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jN,cle:"cat.page.601.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettre et comprendre les différents profils cognitifs de nos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:lH,cle:"cat.page.601.objectifs.2",contenu:{texte:"Sortir de l'illusion qu'on peut répondre à chacun·e à tout instant",__typename:c},__typename:d},{id:lI,cle:"cat.page.601.objectifs.3",contenu:{texte:"Anticiper les obstacles prévisibles",__typename:c},__typename:d},{id:kK,cle:"cat.page.601.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les buts et attendus des tâches scolaires",__typename:c},__typename:d},{id:kL,cle:"cat.page.601.objectifs.5",contenu:{texte:"Varier les modalités de travail et d'étayage",__typename:c},__typename:d},{id:hR,cle:"cat.page.589.objectifs.3",contenu:{texte:"L'accompagnement explicite de l'apprentissage de l'autonomie doit permettre aux ateliers de se dérouler au mieux",__typename:c},__typename:d},{id:iE,cle:"cat.page.589.objectifs.4",contenu:{texte:"La mise en autonomie peut permettre à l'enseignant·e de se dégager du temps pour accompagner individuellement des besoins particuliers",__typename:c},__typename:d},{id:nk,cle:"cat.page.590.accroche",contenu:{texte:"L'esprit critique est l'art d'utiliser sa raison pour analyser les idées et favoriser l'émancipation de nos élèves. Construire l'esprit critique chez nos élèves, c'est :\n",__typename:c},__typename:d},{id:lJ,cle:"cat.page.590.objectifs.1",contenu:{texte:"Interroger les mots et leurs usages\n",__typename:c},__typename:d},{id:oP,cle:"cat.page.590.objectifs.2",contenu:{texte:"Utiliser le cadre de diverses disciplines : Éducation aux médias, EMC, Éducation artistique...",__typename:c},__typename:d},{id:iF,cle:"cat.page.590.objectifs.3",contenu:{texte:"Acquérir des compétences transverses : argumenter, débattre...",__typename:c},__typename:d},{id:kM,cle:"cat.page.590.objectifs.4",contenu:{texte:"Le construire chez soi en premier lieu",__typename:c},__typename:d},{id:iG,cle:"cat.page.590.objectifs.5",contenu:{texte:"Organiser le cadre favorable à ce travail",__typename:c},__typename:d},{id:nl,cle:"cat.page.606.accroche",contenu:{texte:"Travailler en projet n'est pas une méthode nouvelle, elle est présente en pédagogie depuis les années 20. Voici les 5 idées clés d'une démarche projet pour Philippe Perrenoud :",__typename:c},__typename:d},{id:nm,cle:"cat.page.606.objectifs.1",contenu:{texte:"Est une entreprise collective gérée par le groupe classe ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:nn,cle:"cat.page.606.objectifs.2",contenu:{texte:"S’oriente vers une production concrète [au sens large] ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:no,cle:"cat.page.606.objectifs.3",contenu:{texte:"Induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts ;",__typename:c},__typename:d},{id:jO,cle:"cat.page.606.objectifs.4",contenu:{texte:"Suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet (décider, planifier, coordonner, etc.) ;",__typename:c},__typename:d},{id:np,cle:"cat.page.606.objectifs.5",contenu:{texte:"Favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines.\"",__typename:c},__typename:d},{id:pV,cle:"cat.page.607.accroche",contenu:{texte:"La place du numérique dans nos sociétés implique une nécessaire réflexion sur l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences pour :",__typename:c},__typename:d},{id:pW,cle:"cat.page.607.objectifs.1",contenu:{texte:"Exploiter les technologies numériques au bénéfice des apprentissages",__typename:c},__typename:d},{id:lK,cle:"cat.page.607.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre le développement de compétences alliant créativité, esprit critique et inventivité",__typename:c},__typename:d},{id:oQ,cle:"cat.page.607.objectifs.3",contenu:{texte:"Permettre d'enseigner ou de réaliser des tâches dites traditionnelles de façon plus efficiente\n",__typename:c},__typename:d},{id:oR,cle:"cat.page.607.objectifs.4",contenu:{texte:"S'interroger sur la détérioration ou non de l'enseignement par le numérique",__typename:c},__typename:d},{id:lL,cle:"cat.page.607.objectifs.5",contenu:{texte:"Se demander si le numérique permet d'enseigner ou de réaliser des tâches scolaires avec efficacité",__typename:c},__typename:d},{id:nq,cle:"cat.page.607.objectifs.6",contenu:{texte:"Déterminer si le numérique permet ou non de faire ce qui n'était pas possible avant",__typename:c},__typename:d},{id:sA,cle:"cat.page.608.accroche",contenu:{texte:"Analyser sa pratique, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:pX,cle:"cat.page.608.objectifs.1",contenu:{texte:"Reconsidérer a posteriori ses actions pour en élucider le sens et en améliorer la portée",__typename:c},__typename:d},{id:fN,cle:"cat.page.608.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter la différence qu'il peut y avoir entre \"ce qu'il y a à faire\" et \"ce que l'on fait vraiment \"",__typename:c},__typename:d},{id:fo,cle:"cat.page.608.objectifs.3",contenu:{texte:" Utiliser des guides et process pour explorer et mettre en mots ce qu'on pense de sa pratique (grilles d'observation par exemple)",__typename:c},__typename:d},{id:hS,cle:"cat.page.608.objectifs.4",contenu:{texte:"Partir de la pratique et y revenir en passant par la théorie",__typename:c},__typename:d},{id:fp,cle:"cat.page.608.objectifs.5",contenu:{texte:"Oser le partage avec les pairs pour faire émerger ce qui n'était pas accessible seul·e",__typename:c},__typename:d},{id:gp,cle:"cat.page.609.accroche",contenu:{texte:"Voici 6 bonnes raisons de faire entrer les neurosciences dans l'école. Les neurosciences pourraient :",__typename:c},__typename:d},{id:gq,cle:"cat.page.609.objectifs.1",contenu:{texte:"Éclairer la manière dont les élèves apprennent",__typename:c},__typename:d},{id:gr,cle:"cat.page.609.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre d'identifier les points de blocages et donc d'accompagnement des difficultés scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:gs,cle:"cat.page.609.objectifs.3",contenu:{texte:"Nourrir nos réflexions pédagogiques et didactiques",__typename:c},__typename:d},{id:gt,cle:"cat.page.609.objectifs.4",contenu:{texte:"Modifier la représentation que nous avons de l'intelligence\n",__typename:c},__typename:d},{id:gu,cle:"cat.page.609.objectifs.5",contenu:{texte:"Permettre de comprendre ce dont le cerveau a besoin pour apprendre",__typename:c},__typename:d},{id:fq,cle:"cat.page.609.objectifs.6",contenu:{texte:"Établir des ponts entre les sciences et la pratique",__typename:c},__typename:d},{id:hi,cle:"cat.page.610.accroche",contenu:{texte:"En classe inversée, on va :",__typename:c},__typename:d},{id:gv,cle:"cat.page.610.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer les contenus des cours à étudier à la maison",__typename:c},__typename:d},{id:fr,cle:"cat.page.610.objectifs.2",contenu:{texte:"Profiter du temps de classe pour organiser des activités et des projets donnant sens aux apprentissages de la maison\n",__typename:c},__typename:d},{id:gw,cle:"cat.page.610.objectifs.3",contenu:{texte:"Prendre un rôle de tuteur sur le temps de classe",__typename:c},__typename:d},{id:gx,cle:"cat.page.610.objectifs.4",contenu:{texte:"Mettre à disposition des cours provenant de sources diverses pour une consultation hors temps scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:hj,cle:"campus.index.assurances.1.description",contenu:{texte:"La conception et l’animation du Campus engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.",__typename:c},__typename:d},{id:gy,cle:"campus.index.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi est-ce payant ?",__typename:c},__typename:d},{id:nr,cle:"campus.index.assurances.0.description",contenu:{texte:"Une équipe composée d’enseignant.e.s et d’expert.e.s a conçu le Campus avec le soutien de l'association Synlab qui apporte son expertise numérique.",__typename:c},__typename:d},{id:ns,cle:"campus.index.assurances.0.titre",contenu:{texte:"Qui est derrière le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:oS,cle:"campus.index.assurances.2.description",contenu:{texte:"Vous pourrez vous former aux multiples facettes du métier. Que vous ayez besoin de bases ou envie d’approfondir vos compétences et connaissances, vous serez outillé.e pour passer à l'action et pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.",__typename:c},__typename:d},{id:nt,cle:"campus.index.assurances.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce que ça m'apporte ?",__typename:c},__typename:d},{id:nu,cle:"campus.index.liste.titre",contenu:{texte:"Des parcours en ligne pour répondre aux problématiques du quotidien ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nv,cle:"campus.index.liste.description",contenu:{texte:"Sur le Campus EtreProf, nous vous accompagnons tout au long de votre parcours pour vous outiller à passer à l'action en classe avec : ",__typename:c},__typename:d},{id:nw,cle:"campus.index.tools.0.description",contenu:{texte:"de mise en situation",__typename:c},__typename:d},{id:oT,cle:"campus.index.tools.2.description",contenu:{texte:"pour situer vos acquis",__typename:c},__typename:d},{id:iH,cle:"campus.index.gratuit.description",contenu:{texte:"En créant un compte gratuitement sur Etre Prof",__typename:c},__typename:d},{id:nx,cle:"campus.parcours-a-venir.description",contenu:{texte:"Vous pourrez bientôt accéder aux parcours suivants : ",__typename:c},__typename:d},{id:ny,cle:"campus.contact.index.description",contenu:{texte:"N'hésitez pas à nous écrire ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nz,cle:"campus.contact.index.titre",contenu:{texte:Hk,__typename:c},__typename:d},{id:nA,cle:"campus.contact.index.horaires",contenu:{texte:"Nous nous engageons à vous répondre dans les 48h ouvrées\n\u003Cbr \u003E\u003C\u002Fbr\u003E\n\n\u003Cstrong \u003ENos horaires : Lundi au vendredi, 09h30-18h00\u003C\u002Fstrong\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:eC,cle:"cat.top-articles.titre",contenu:{texte:"NOS MEILLEURS CONTENUS",__typename:c},__typename:d},{id:jP,cle:"index.categories.576.introduction",contenu:{texte:"Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ?",__typename:c},__typename:d},{id:nB,cle:"newsletter.bandeau.soustitre",contenu:{texte:"Tous les samedis dans votre boîte mail une sélection de 4 ressources selon votre niveau, vos centres d’intérêt et votre contexte de classe ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nC,cle:"education-prioritaire.accroche",contenu:{texte:Hl,__typename:c},__typename:d},{id:eg,cle:"campus.abonnement.index.titre",contenu:{texte:"Abonnez-vous sans engagement",__typename:c},__typename:d},{id:eD,cle:"preferences.bandeau.description",contenu:{texte:"Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau \u002F matière \u002F ancienneté \u002F REP ou hors REP",__typename:c},__typename:d},{id:lM,cle:"preferences.panel.description",contenu:{texte:"Pour voir en priorité les ressources qui vous correspondent et vous faire gagner du temps, dites nous qui vous êtes ! ",__typename:c},__typename:d},{id:kN,cle:"footer.qui.texte",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ découvrir\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fboite-a-outils\u002Fles-kits\"\u003ELes kits\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ftutos\"\u003ELes tutos\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fevenements\"\u003ELes lives\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fateliers\"\u003ELes ateliers\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fparcours\u002F\"\u003ELes Parcours\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ffiches-outils\"\u003ELes fiches outils\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fguides-pratiques\"\u003ELes guides pratiques\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\"\u003EOutils numériques enseignants\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:lN,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:eE,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.description",contenu:{texte:"Le Campus EtreProf est un espace numérique d'accompagnement professionnel développé pour les enseignant.e.s du primaire et du secondaire.\nSur le Campus EtreProf nous vous accompagnons à vous former sur les multiples facettes de votre métier à travers des parcours thématiques : débuter en REP, préparer ses progressions, communiquer avec les parents, aménager sa classe... et bien d'autres ! ",__typename:c},__typename:d},{id:iI,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'un parcours ? ",__typename:c},__typename:d},{id:lO,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.description",contenu:{texte:"Un parcours = une problématique que vous rencontrez dans votre métier, à laquelle vous souhaitez trouver des solutions.\nChaque parcours vise à sortir la tête du guidon pour prendre au moins cinq minutes de recul sur notre pratique et trouver des solutions qui nous correspondent.\nChaque parcours contient des vidéos de mise en situation, des modules théorique, des modules pratiques, des quizz pour faire le point sur votre situation et des classes virtuelles pendant lesquelles vous pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.\n\n\nUn parcours vous permet d’aborder une problématique que vous rencontrez dans votre métier et à laquelle vous souhaitez apporter des solutions.\nChaque parcours a été créé par un enseignant chevronné, qui connaît la réalité de la classe. Ces parcours sont proposés pour vous aider à sortir la tête du guidon ! Il vous permette de prendre (au moins) cinq minutes de recul sur votre pratique pour trouver des solutions qui vous correspondent, à vous. (et pas à votre collègue ! )\nChaque parcours vous donne accès à \ndes vidéos explicatives, \ndu contenu texte, \ndes fiches méthodologiques \ndes quizzs avec réponses automatiques pour faire le point sur votre avancement et vous guider.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:eF,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'une classe virtuelle ? ",__typename:c},__typename:d},{id:kO,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.description",contenu:{texte:"\nLes classes virtuelles sont un temps d’échange organisé à distance sous forme de vidéo conférence. Pas de panique, vous n’aurez pas à vous “montrer” et l'outil est simple d'utilisation ! Seul.e l’animateur-trice du parcours apparaît à l’écran. 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Si vous tentez de vous connecter avec une autre adresse, le système ne vous reconnaît pas.\n\nVeillez donc à bien utiliser le bon email, en étant particulièrement vigilant aux erreurs communes consistant à inscrire un .fr à la place d'un .com ou à oublier\u002Fajouter un caractère.\n\nIl arrive parfois de se tromper de mot de passe ou de mal le renseigner. Essayez plusieurs fois (le nombre de tentatives n'est pas limité). 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Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix.",__typename:c},__typename:d},{id:lX,cle:"index.categories.575.introduction",contenu:{texte:"Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique, trouver des propositions concrètes autour des ateliers et des projets ou repérer de nouvelles idées pour ses pratiques en classe. 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Pour vous permettre de comprendre l'accompagnement que vous propose EtreProf et de vivre votre propre expérience, nous vous offrons l'accès à un parcours de formation.",__typename:c},__typename:d},{id:pr,cle:"campus.parcours.offerts.liste.description-2",contenu:{texte:"Pour bénéficier de cette offre et si vous n'êtes pas encore inscrit sur EtreProf, il vous suffit de vous créer un compte.",__typename:c},__typename:d},{id:p$,cle:"campus.parcours.offerts.liste.titre",contenu:{texte:"Un accès gratuit sur une sélection de parcours de formation pour vous faire votre idée !",__typename:c},__typename:d},{id:nX,cle:"campus.sidebar.offert.titre",contenu:{texte:"Offre découverte",__typename:c},__typename:d},{id:ps,cle:"campus.sidebar.abonnement.titre",contenu:{texte:"Pour accéder à tous les parcours de formation du Campus, choisissez votre offre :",__typename:c},__typename:d},{id:pt,cle:"campus.sidebar.module.titre",contenu:{texte:"Votre parcours",__typename:c},__typename:d},{id:pu,cle:"campus.sidebar.offert.bouton",contenu:{texte:"Démarrer mon parcours offert",__typename:c},__typename:d},{id:qa,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.titre",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qb,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.description",contenu:{texte:"Vous pouvez vous abonnez au Campus pour une durée de 6 mois ou 12 mois. 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Si tout de même vous rencontrez des difficultés, notre équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans l'utilisation de l'espace.",__typename:c},__typename:d},{id:qe,cle:"evenements.objectifs.0",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes temps d'échange en direct de 1h maximum sur Facebook\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:qf,cle:"evenements.objectifs.1",contenu:{texte:"Pour parler idées pratiques et\u002Fou réflexion sur notre métier",__typename:c},__typename:d},{id:kV,cle:"evenements.objectifs.2",contenu:{texte:"Avec la possibilité de poser ses questions ou de proposer ses idées ",__typename:c},__typename:d},{id:tQ,cle:"evenements.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour avancer ensemble sur des sujets bien précis de notre pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:pv,cle:"evenements.objectifs.4",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qg,cle:"evenements.objectifs.titre",contenu:{texte:"C'EST QUOI LES LIVES ETREPROF ? 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Mais ces épreuves sont comme les Jeux Olympiques : il faut de la préparation. Que vous soyez novice ou chevronné.e, votre pédagogie et votre organisation exigeront toujours de la préparation.\u003C\u002Fp\u003E\n\u003Cp\u003EVous ne savez pas comment acquérir les bases de la pratique ? Vous souhaitez perfectionner la vôtre ? Vous voulez partager vos astuces avec d'autres collègues ? Toutes les interrogations que vous pouvez avoir en tant que professionnel.le de l'éducation, d'autres se les posent ou se les sont posées.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yn,cle:"rentree.kits.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEnseignant.e depuis 10 ans ou fraîchement diplômé.e, nous n'avons pas les mêmes besoins pour faire notre \u003Cstrong\u003E rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut avoir besoin des bases pour préparer sa \u003Cstrong\u003Epremière rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E ou chercher l'inspiration pour préparer sa huitième ! EtreProf accompagne tous. toutes les enseignant.e.s, que vous soyez débutant.e ou expérimenté.e vous trouverez un KIT pour vous ! Kit de survie ou Kit inspiration à vous \u003Cstrong\u003Ede choisir selon votre besoin !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yo,cle:"rentree.kits.100.intro",contenu:{texte:"Un email par jour du 19 août au 20 septembre qui vous outille sur les sujets clés de la rentrée. \n\nLes objectifs du KIT de survie : ",__typename:c},__typename:d},{id:yp,cle:"rentree.kits.100.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FAlarm.svg",__typename:c},__typename:d},{id:yq,cle:"rentree.kits.100.actions.2.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FObjectif.svg",__typename:c},__typename:d},{id:yr,cle:"rentree.kits.100.actions.3.img",contenu:{texte:yh,__typename:c},__typename:d},{id:ys,cle:"rentree.kits.100.actions.1.titre",contenu:{texte:Hn,__typename:c},__typename:d},{id:tZ,cle:"rentree.kits.100.actions.2.titre",contenu:{texte:"Démarrer",__typename:c},__typename:d},{id:yt,cle:"rentree.kits.100.actions.3.titre",contenu:{texte:"S'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:yu,cle:"rentree.kits.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les Kits de rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:yv,cle:"rentree.kits.100.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"quand on est prof 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Quelles règles dans ma classe ? \nPour vous aider à anticiper la rentrée (un peu) plus sereinement, inscrivez-vous au KIT DE SURVIE ! \nDes conseils et des outils pendant 6 semaines pour faire sa rentrée plus zen.",__typename:c},__typename:d},{id:yS,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.titre",contenu:{texte:"Un accompagnement avant, pendant et après la rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:yT,cle:"bandeau.annonce.texte",contenu:{texte:"Passez à l'action grâce aux fiches outils !",__typename:c},__typename:d},{id:yU,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.description",contenu:{texte:"1 email par jour pendant 6 semaines à partir du 19 août ",__typename:c},__typename:d},{id:yV,cle:"bandeau.annonce.lien",contenu:{texte:"\u002Ffiches-outils\u002F",__typename:c},__typename:d},{id:ub,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.titre",contenu:{texte:"Pour préparer une rentrée qui vous ressemble",__typename:c},__typename:d},{id:yW,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.description",contenu:{texte:"Des idées, ressources et outils concrets pour enrichir votre pratique",__typename:c},__typename:d},{id:yX,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.titre",contenu:{texte:"Par des profs, pour des profs ",__typename:c},__typename:d},{id:uc,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.description",contenu:{texte:"Des témoignages de collègues pour s'inspirer et se rassurer sur sa pratique ! 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Avec ce KIT nous vous accompagnerons à mettre en place la rentrée à laquelle vous aspirez !",__typename:c},__typename:d},{id:yZ,cle:"rentree.bloc1.bouton",contenu:{texte:ud,__typename:c},__typename:d},{id:ue,cle:"rentree.kits.101.objectifs.3",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:y_,cle:"campus.sidebar.offert.description",contenu:{texte:"Ce parcours vous est offert en créant votre compte EtreProf",__typename:c},__typename:d},{id:461,cle:"index.recherche.description.logged",contenu:{texte:"EtreProf vous accompagne pendant la continuité pédagogique et la préparation du retour en classe",__typename:c},__typename:d},{id:462,cle:"rentree.bloc2.bientot",contenu:{texte:"Ouverture des inscriptions le 06 août !",__typename:c},__typename:d},{id:463,cle:"bandeau.evenement.texte",contenu:{texte:"Avant notre événement en direct sur Être Prof",__typename:c},__typename:d},{id:464,cle:"ressource.lien_externe.redirection",contenu:{texte:"Vous serez redirigé·e vers le site",__typename:c},__typename:d},{id:465,cle:"parrainage.index.titre",contenu:{texte:"Parrainez vos collègues pour le Kit de rentrée, et tentez de remporter des cadeaux !",__typename:c},__typename:d},{id:Ht,cle:"parrainage.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EChèr.e membre d'EtreProf, vous connaissez forcément dans votre entourage des collègues \u003Cstrong\u003Equi auraient besoin du KIT de rentrée pour préparer la leur (un peu) plus sereinement.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlez-en autour de vous et par la même occasion, tentez de remporter un \u003Cstrong\u003Epack de rentrée primaire ou un pack de rentrée secondaire \u003C\u002Fstrong\u003Epour vous et l'un de vos filleuls ! \u003Cstrong\u003ECe concours vous est réservé rien que pour vous, membres d'EtreProf DU 16 AU 20 AOÛT !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hu,cle:"parrainage.index.titre.primaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL PRIMAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:468,cle:"parrainage.index.titre.secondaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL SECONDAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:469,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.1",contenu:{texte:"Un bullet journal primaire ",__typename:c},__typename:d},{id:470,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.2",contenu:{texte:Hv,__typename:c},__typename:d},{id:471,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.3",contenu:{texte:"Et bien sûr... des balles anti-stress ! 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Vos filleuls recevront un email les informant qu'ils peuvent s'inscrire aux kits et tenter de remporter le cadeau.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:477,cle:"rentree.ateliers.index.titre",contenu:{texte:"Sur les routes de la période 4",__typename:c},__typename:d},{id:478,cle:"rentree.ateliers.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous vous \u003Cstrong\u003Eposez des questions \u003C\u002Fstrong\u003Esur des sujets précis\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eet avez envie\u003Cstrong\u003E d'échanger avec d'autres professeur·e·s \u003C\u002Fstrong\u003E? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous avez envie d'écouter comment font \u003Cstrong\u003Econcrètement d'autres collègues\u003C\u002Fstrong\u003E ou \u003Cstrong\u003Evous rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E en posant des questions à des enseignant·e·s plus expérimenté·e·s ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ERejoignez-nous \u003Cstrong\u003Een vous inscrivant aux ateliers ÊtrePROF.\u003C\u002Fstrong\u003E Participez gratuitement à des ateliers, des groupes de parole ou des groupes d'échange en ligne avec des enseignant·e·s chevronné·e·s ou des expert·e·s pour \u003Cstrong\u003Eaborder sereinement et dans un cercle restreint \u003C\u002Fstrong\u003Eles différents enjeux du métier d'enseignant\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hw,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Ateliers animés par \n\ndes enseignant·e·s",__typename:c},__typename:d},{id:480,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"Trouver des réponses concrètes",__typename:c},__typename:d},{id:Hx,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"Et réfléchir au métier de prof",__typename:c},__typename:d},{id:482,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.img",contenu:{texte:yB,__typename:c},__typename:d},{id:483,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002Fcheck.svg",__typename:c},__typename:d},{id:484,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FComment.svg",__typename:c},__typename:d},{id:485,cle:"rentree.ateliers.index.date",contenu:{texte:"Découvrez le programme des Ateliers ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:486,cle:"rentree.ateliers.programme.primaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s de maternelle et élémentaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. Vous recevrez une confirmation et la marche à suivre par email.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl vous suffit juste d'avoir accès à un ordinateur équipé d'internet et le tour est joué !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:487,cle:"rentree.ateliers.programme.secondaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s du secondaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. 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Ce parcours a été conçu pour vous donner des pistes de réflexion sur ce sujet mais également pour vous proposer des astuces et des méthodes concrètes pour réussir à développer l’attention de vos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:aE,cle:"bandeau.parcours.12.accroche",contenu:{texte:"L’arrivée dans un collège du réseau d’éducation prioritaire (REP) peut être une source de stress et d’angoisse quand on ne se sent pas assez soutenu et mal préparé. \nL’objectif de ce parcours est de vous accompagner pas à pas dans la découverte des enjeux spécifiques de ce nouveau public. En bonus, ce parcours vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:HA,cle:"bandeau.parcours.16.accroche",contenu:{texte:"Suivez le programme. C’est vaste et dense comme indication pour parvenir à savoir quoi faire et quand avec ses élèves ! Ce parcours vous accompagne à :\nPenser la programmation, établir une progression pour l'année & organiser la vie quotidienne. Vous pouvez en bénéficiez gratuitement, il vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:HB,cle:"bandeau.parcours.6.accroche",contenu:{texte:"Exigeants, profs à la place des profs, inquiets, sceptiques… On ne sait plus comment faire pour rétablir un climat de confiance pourtant primordial pour favoriser le développement des enfants à l’école. Ce parcours vous aidera à comprendre, observer puis construire une relation de qualité avec les parents.",__typename:c},__typename:d},{id:HC,cle:"bandeau.parcours.11.accroche",contenu:{texte:"Bien souvent, être prof ne s’arrête pas aux 4 murs d’une classe. Ce métier déborde facilement pour se glisser partout et tout le temps. A la maison, avec les amis, en vacances. Pour ne plus vous laisser déborder par un emploi du temps ingérable, ce parcours vous propose de redevenir maître de votre temps !",__typename:c},__typename:d},{id:y$,cle:"rentree.index.titre",contenu:{texte:"Faire sa rentrée, oui, mais pas tout·e seul·e !",__typename:c},__typename:d},{id:HD,cle:"rentree.kits.index.titre",contenu:{texte:"Selon votre niveau d'expérience : un kit EtreProf adapté",__typename:c},__typename:d},{id:HE,cle:"bandeau.annonce.icone",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:HF,cle:"premium.objectifs.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules de 30 minutes pour préparer sa classe à son rythme\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HG,cle:"premium.objectifs.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes micro-activités à faire seul·e ou en groupe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:uf,cle:"premium.objectifs.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes feedback d'enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HH,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes parcours complets de 3h en moyenne \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HI,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules mêlant le théorique et la pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HJ,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes vidéos de mise en situation de classe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:za,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes quiz pour s'évaluer \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HK,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes rendez-vous en ligne chaque semaine pour échanger avec des enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HL,cle:"premium.board3.intro",contenu:{texte:"Des parcours complets pour vous outiller sur des sujets ciblés ! 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",__typename:c},__typename:d},{id:kW,cle:"campus.mgen.landing.soustitre",contenu:{texte:"Accès gratuit pendant 3 mois avec votre code d'accès",__typename:c},__typename:d},{id:HP,cle:"premium.boardcore.index.titre",contenu:{texte:"Mieux vivre votre classe avec l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:HQ,cle:"premium.board1.index.titre",contenu:{texte:"Avec l'abonnement Premium vous pouvez ",__typename:c},__typename:d},{id:HR,cle:"premium.board3.index.titre",contenu:{texte:"À retrouver aussi dans l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:HS,cle:"campus.abonnement.profil.intro",contenu:{texte:"Vous n'êtes pas encore abonné·e au campus",__typename:c},__typename:d},{id:HT,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa période d'évaluation soulève beaucoup de questions :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Ecomment savoir si mon évaluation est juste ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Equelles méthodes choisir ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment rendre compte des résultats aux parents ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment faire en sorte que les évaluations ne soient pas des \"sanctions\" ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl est parfois difficile d'y voir clair et de savoir par quel bout commencer, surtout quand on débute. Avec le KIT évaluation, ÊtrePROF vous accompagne !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HU,cle:"boite-a-outils.evaluation.presentation.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation pour faire le point et s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:HV,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.img",contenu:{texte:yB,__typename:c},__typename:d},{id:kX,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EGagnez du temps : \u003C\u002Fstrong\u003Epas besoin de vous perdre dans les méandres d’Internet, on envoie tout ce qu'il vous faut dans un seul email ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HW,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.img",contenu:{texte:yh,__typename:c},__typename:d},{id:HX,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FCustom.svg",__typename:c},__typename:d},{id:HY,cle:"boite-a-outils.evaluation.bandeau.kit.description",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ES'outiller & s'inspirer à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HZ,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESaisir les enjeux grâce à un appui théorique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:H_,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMettre en place à l'aide d'outils pratiques\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:H$,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEnrichir sa pratique avec une sélection d'inspirations\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ia,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.titre",contenu:{texte:"Saisir les enjeux",__typename:c},__typename:d},{id:Ib,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"grâce à des apports théoriques",__typename:c},__typename:d},{id:qw,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.titre",contenu:{texte:yi,__typename:c},__typename:d},{id:Ic,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"avec une sélection de ressources ",__typename:c},__typename:d},{id:Id,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.titre",contenu:{texte:"Mettre en place",__typename:c},__typename:d},{id:Ie,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"à l'aide d'outils pratiques",__typename:c},__typename:d},{id:If,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPassez à l’action : \u003C\u002Fstrong\u003Eà mettre en place directement en classe ou à garder sous le coude. Adaptée à l'élémentaire et la maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ig,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInspirez-vous : \u003C\u002Fstrong\u003Edes idées choisies par des enseignants qui en ont vu passer avec leurs élèves ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:543,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAvec ce nouveau KIT, nous vous proposons \u003Cstrong\u003Edes ressources\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Equi répondront aux questions que vous vous posez\u003C\u002Fstrong\u003E, qui apporteront matière à réflexion et vous outilleront pour votre pratique de classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQuand vous aurez terminé, vous serez plus au clair sur la place de l’évaluation dans votre pratique et en capacité d’en faire un réel outil d’apprentissage.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:544,cle:"boite-a-outils.evaluation.thematique.abordee.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu menu de ce KIT : des apports théoriques et des outils à mettre en place\u003Cstrong\u003E sur les sujets clés de l'évaluation :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:545,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPoser le cadre de la thématique : évaluer pour apprendre\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:546,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÉvaluer pour faire réussir : l’évaluation positive\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:547,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes outils concrets pour évaluer vos élèves\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:548,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPermettre aux élèves d’apprendre de leurs évaluations\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:549,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EExpliciter les attendus\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:550,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPréparer son rendez-vous de carrière : un temps pour une auto-évaluation de ses pratiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ih,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:Ii,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"S'inspirer & s'outiller à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:Ij,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENotez que si vous êtes nouvellement membre d'ÊtrePROF, vous recevrez également votre mail de bienvenue et votre mot de passe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous recevrez à partir de demain un email par jour vous proposant des ressources théoriques et pratiques pour mettre en place les évaluations.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ik,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.felicitations.apres",contenu:{texte:"vous êtes bien inscrit·e ! Rendez-vous dans votre boîte mail pour consulter votre email de confirmation d'inscription au KIT évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:555,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn devenant membre d'EtreProf, vous avez accès à \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E2 KITS thématiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2 Guides pratiques \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2800 ressources sélectionnées par l'équipe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes Lives pour s'inspirer\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:nY,cle:"boite-a-outils.110.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:557,cle:"boite-a-outils.noel.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"De toute façon à Noël, tout le monde chante bien. C'est donc le moment de pousser la chansonnette avec nos élèves. Et comme il parait que la musique adoucit les moeurs, ce serait dommage de s'en priver ! ",__typename:c},__typename:d},{id:558,cle:"boite-a-outils.noel.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes guirlandes s'installent, les sapins jonchent les devantures des fleuristes... Bref, ça sent Noël et cela n'échappe pas à nos élèves !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQue vous soyez peu motivé\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee par la période ou au contraire, fan absolu des paillettes,\u003C\u002Fstrong\u003E vous trouverez des activités, des idées pour vous inspirer dans la Boîte à Outils Etreprof spécial Noël : \u003Cstrong\u003Edes bricolages de Noël, chants et histoires\u003C\u002Fstrong\u003E... Alors c'est parti pour une immersion rouge et verte !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:559,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.titre",contenu:{texte:"LA BOITE À OUTILS NOËL",__typename:c},__typename:d},{id:560,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Faites le plein de créativité avec nos ressources sélectionnées par des profs inspirés !",__typename:c},__typename:d},{id:zb,cle:"boite-a-outils.115.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir la Boîte à Outils Noël",__typename:c},__typename:d},{id:Il,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.titre",contenu:{texte:"Inclus dans la Boîte à Outils spécial Noël ",__typename:c},__typename:d},{id:Im,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDans votre Boîte à Outils, vous retrouverez des ressources et des activités autour de 4 thématiques : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:In,cle:"boite-a-outils.noel.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Il est enfin l'heure de sortir tous les cartons,papiers cadeaux, rubans et paillettes que nous stockons depuis...longtemps pour lâcher notre créativité et faire du beau qui clignote, brille, scintille ! ",__typename:c},__typename:d},{id:Io,cle:"boite-a-outils.noel.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"A l'occasion de Noël on pourrait partager plus que la bûche et les crottes en chocolat à la cantine non ? Et si on allait voir comment Noël se passe ailleurs ? ",__typename:c},__typename:d},{id:Ip,cle:"boite-a-outils.noel.4.actions.4.sous-titre",contenu:{texte:"Emmitoufflé.e dans votre plaid en moumoute, vous êtes poussé.e par une force naturelle à lire un bon livre ben au chaud. C'est la magie de Noël. Et c'est l'occasion idéale pour lire, contrer, raconter avec nos élèves dans cet esprit propice ! ",__typename:c},__typename:d},{id:Iq,cle:"boite-a-outils.noel.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous aimeriez pouvoir garder des contenus à lire plus tard ? Complétez votre profil EtreProf dans votre espace personnel\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:zc,cle:"campus.abonnement.recap.description",contenu:{texte:"Vous êtes désormais abonné-e à EtreProf et avez accès à tous les KITS, les Tutos, les Guides Pratiques et au Campus. ",__typename:c},__typename:d},{id:Ir,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.bouton.profil",contenu:{texte:"Accéder à mon espace",__typename:c},__typename:d},{id:Is,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT",contenu:{texte:"Je gagne en efficacité et en confort dans ma pratique ",__typename:c},__typename:d},{id:hy,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT +",contenu:{texte:"Je profite de l'intégralité d'EtreProf \n",__typename:c},__typename:d},{id:nc,cle:"manifeste-tags-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E et nous voulons construire ensemble une éducation au service de tous, même si nous trouvons parfois difficile de nous retrouver dans des projets communs, des actions communes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:pQ,cle:"manifeste-tags-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs \u003C\u002Fstrong\u003Eet nous voulons réfléchir ensemble à ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:kt,cle:"manifeste-tags-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E, et nous ne voulons plus l’être seul·e·s. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:jr,cle:"manifeste-tags-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous participons donc à un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de ne pas savoir et de le dire, dans lequel s\u003Cstrong\u003Ee questionner sans tabou est valorisé. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:hA,cle:"faq-item-l.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi les KITS EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:It,cle:"faq-item-l.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi le Campus EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Iu,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus est un espace de formation en ligne qui comprend : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EDes parcours en ligne complets et interactifs pour approfondir ses connaissances et sa pratique.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace d'échange pour être accompagné·e par vos mentors et\u002Fou échanger avec vos collègues.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes fiches outils, des quiz, des podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe tout utilisable sur votre ordinateur ou sur votre mobile via notre application.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Iv,cle:"faq-item-l.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi s'abonner à EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Iw,cle:"faq-item-r.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi l'abonnement est-il payant ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ix,cle:"faq-item-r.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPuis-je me désabonner et comment ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Iy,cle:"faq-item-r.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ quoi ai-je accès avec mon abonnement membre EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Iz,cle:"manifeste-tags-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn projet porté \u003Cstrong\u003Epar des profs, pour des profs\u003C\u002Fstrong\u003E, fondé sur les valeurs d'entraide, de développement, de convivialité. Nous n'attendons pas de nouvelles réformes, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENOUS SOMMES PROFS ET NOUS VOULONS L'ETRE ENSEMBLE. #ETREPROF\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IA,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes KITS sont un accompagnement complet et clé en main, adapté à vos contraintes de temps pour vous outiller concrètement sur des thématiques essentielles du métier. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn version abonné, vous y retrouverez : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa sélection des ressources essentielles sur une thématique clé - les conseils d'enseignants pour passer à l'action,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes fiches pratiques à télécharger pour mettre en oeuvre ces actions,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes quiz pour tester ses connaissances sur le sujet,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace dédié pour retrouver l'ensemble des ressources et conseils quand vous en avez besoin,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUne application mobile pour consulter le Kit et ses ressources sur son smartphone.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa version membre est limitée à la sélection de conseils et ressources.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IB,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn vous abonnant, vous avez non seulement accès à l'intégralité des contenus et de l'accompagnement pour être plus efficace et plus confortable dans votre métier, mais \u003Cstrong\u003Evous soutenez également un projet non lucratif qui a pour mission d'accompagner, d'aider, tous les enseignant\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Es de France.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IC,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa conception des contenus et l'accompagnement engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et d'expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:ID,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à EtreProf est sans engagement. Vous pouvez bien entendu vous désabonner si vous n'êtes pas satisfait·e des services.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IE,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn plus des contenus membres, avec votre abonnement à 4,90€ \u002F mois, vous bénéficiez de \u003Cstrong\u003Etous les services EtreProf, \u003C\u002Fstrong\u003Eexcepté le Tutorat individuel illimité, réservé aux abonnés +.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVous avez accès à : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETous les KITS : 1 nouveau KIT est conçu tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Guides Pratiques : 1 nouveau Guide Pratique tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Tutos : 2 nouveaux Tutos par mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Campus : les parcours, les quiz, les podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAux Cercles EtreProf : disponibles chaque semaine.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Tutorat : disponible quand vous le souhaitez\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:zd,cle:"temoignage-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes publications ÊTRE PROF au fil des semaines m'accompagnent et se diffusent en moi sans que je m'en rende toujours compte. \u003Cbr\u003EParfois en classe ou dans mes moments de préparation, des mots, des idées, des articles resurgissent. \u003Cbr\u003ERécemment, un tableau récapitulatif sur la bienveillance s'est rappelé à moi lorsque je me demandais si j'avais raison d'être ferme avec un élève et cela m'a aidée à réajuster mon attitude. Bienveillance = exigence + encouragements. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarine, professeure des écoles depuis 29 ans dans l’Ain\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IF,cle:"temoignage-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E“Ce que j’aime c’est voir comment font les autres enseignants, les partages de pratiques et d’opinions et se dire que l'on est pas seule dans la situation, il y a toujours un moyen de relativiser.” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EStéphanie, professeure de maternelle depuis 2 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:ze,cle:"temoignage-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMerci pour tout et surtout pour votre boîte à outils. C'est vraiment gentil de votre part et très intéressant. Je suis au 4ème email du KIT, j'ai constitué un dossier, je n'ai pas le temps de tout lire tout de suite mais je sais où chercher de l'information. Je suis très content de vous découvrir. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarim, prof de collège depuis 5 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IG,cle:"offer-page.expert.titre",contenu:{texte:IH,__typename:c},__typename:d},{id:II,cle:"argument-expert.argument.1",contenu:{texte:IJ,__typename:c},__typename:d},{id:IK,cle:"argument-expert.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveller ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IL,cle:"argument-expert.argument.3",contenu:{texte:zf,__typename:c},__typename:d},{id:IM,cle:"argument-expert.argument.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEtre accompagné.e pour me sentir soutenue dans mon métier\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IN,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa sélection des 2800 ressources du web revue chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les tutos\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E15 tutos disponibles, 2 nouveaux tutos chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les guides pratiques EtreProf\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E8 Kits EtreProf par an : par email ou sur l'application retrouvez des kits thématiques clés en main !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes fiches outils en illimité pour passer à l'action ou comprendre en un coup d'oeil\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:598,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes articles EtreProf en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1 newsletter personnalisée par semaine\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IO,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus Etreprof en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe test \" Quel enseignant je suis ? \" en illimité 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Tuto EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IW,cle:"argument-basic.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveler ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IX,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux articles EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IY,cle:"argument-basic.argument.4",contenu:{texte:zh,__typename:c},__typename:d},{id:IZ,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux Lives EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:I_,cle:"argument-basic.argument.3",contenu:{texte:zf,__typename:c},__typename:d},{id:I$,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERéservé aux 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Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé en fiche outil.",__typename:c},__typename:d},{id:Jr,cle:"profil.services.campus.soustitre",contenu:{texte:"Une application interactive et clé en main pour se développer, avec des fiches outils, des quiz, des podcasts, des vidéos, accessibles partout et tout le temps.",__typename:c},__typename:d},{id:Js,cle:"profil.services.guides.soustitre",contenu:{texte:"Des conseils et astuces d'enseignant·e·s spécialistes, dans un format pratique, à imprimer ou à télécharger.",__typename:c},__typename:d},{id:zj,cle:"compte.abonnement.offre.pro.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPas d'accès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à un seul Tuto\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 3 KITS\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 2 Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPas d'accompagnement par les Mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jt,cle:"tuto-du-moment.slots",contenu:{texte:"[{\"id\":3915,\"titre\":\"Réduire les interruptions des élèves en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FKphTxBz3Gg0\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E“En suivant ces quelques règles de bases, l'ambiance de classe s'apaise, les élèves gagnent en autonomie de travail et les interruptions sont limitées.”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny, mentor ÊtrePROF et enseignante en maternelle depuis 18 ans.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E“ Maîtresse… Qu'est-ce que je fais après ? Maîtresse … C'est juste là ? Maîtresse … Tu sais et ben… ? ” \u003C\u002Fi\u003EBesoin d'attention, de réassurance et d'étayage permanent de l'adulte, ces élèves qui nous interrompent en permanence pour une raison ou pour une autres, nous les avons tous…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny partage avec nous ces quelques conseils pour limiter dans le temps ces interruptions. Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé dans \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200820_FICHE_OUTIL_REDUIRE_INTERRUPTIONS_MATERNELLE.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Ela gestion des conflits\u003C\u002Fa\u003E, de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Fobserver-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003El'observation des élèves pour évaluer leurs progrès\u003C\u002Fa\u003E, ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Edes consignes\u003C\u002Fa\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EBon visionnage !\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"star\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"Gérer le temps de classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"maternelle, bruit, interruptions, autonomie, vidéo, tuto\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1624443677000,\"created_at\":1595326839000,\"published_at\":1595327913000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Gérer ma classe au quotidien\",\"Engager mes élèves\",\"Mettre en place des rituels pour structurer son temps de classe\"],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:Ju,cle:"profil.services.kits.soustitre",contenu:{texte:"Les bases et les outils, sur les thématiques essentielles à notre métier, adaptables immédiatement en classe.",__typename:c},__typename:d},{id:Jv,cle:"compte.services.campus.kits.titre",contenu:{texte:"Des Kits pour s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:Jw,cle:"compte.campus.parcours.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECes parcours proposent d'améliorer ses routines pédagogiques, de développer des stratégies réflexives en s'appuyant sur les retours de collègues et \u003Cstrong\u003Esur des éléments de didactiques professionnelles\u003C\u002Fstrong\u003E, le tout, en prenant en compte vos contraintes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:nZ,cle:"campus.abonnement.recap.niveau.detail",contenu:{texte:"Tous vos services sont disponibles dans votre espace compte.\nDernière étape : merci d'indiquer \u002F confirmer votre niveau pour avoir accès aux contenus les plus adaptés à votre situation \n( vous pourrez bien entendu toujours modifier votre niveau ) ",__typename:c},__typename:d},{id:Jx,cle:"campus.abonnement.recap.titre",contenu:{texte:"Chèr.e nouvel abonné.e, bienvenue ! \nToute l'équipe est ravie de vous accueillir ",__typename:c},__typename:d},{id:nb,cle:"compte.abonnement.offre.abonne.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Tutos\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Kits\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par un Mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jy,cle:"compte.services.campus.parcours.intro",contenu:{texte:"Le Campus, c'est votre espace de développement professionnel où vous retrouverez des parcours, des KITS et où vous pourrez échanger, être accompagné·e pour mieux maîtriser votre métier.",__typename:c},__typename:d},{id:Jz,cle:"compte.campus.parcours.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E4 parcours de formation en ligne sur les thématiques clés pour \u003Cstrong\u003Emieux maîtriser son métier\u003C\u002Fstrong\u003E : trouver son équilibre vie pro\u002Fperso, ajuster ses gestes professionnels, orienter ses élèves, débuter en éducation prioritaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E40 minutes par module\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne vingtaine de fiches outils\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par des mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JA,cle:"compte.campus.echanges.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESeul·e avec votre mentor ou en petit groupe avec des collègues, vous pouvez être accompagné·e sur le Campus\u003Cstrong\u003E pour trouver des réponses à vos questions vos difficultés et\u002Fou vous inspirer.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement individuel par un mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes cercles pour se retrouver entre collègues\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JB,cle:"compte.campus.echanges.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu sein du Campus, vous pourrez\u003Cstrong\u003E partager et rencontrer\u003C\u002Fstrong\u003E des praticien•ne•s et des chercheur•e•s experts•e•s , tout au long de vos parcours eLearning.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JC,cle:"profil.services.lives.soustitre",contenu:{texte:"Des rendez-vous hebdomadaires en direct, pour échanger sur une pratique avec un·e enseignant·e ou approfondir une thématique avec un·e expert·e.",__typename:c},__typename:d},{id:JD,cle:"modal.register.description",contenu:{texte:"Accédez à vos ressources personnalisées ! ",__typename:c},__typename:d},{id:JE,cle:"compte.service.campus.parcours.img",contenu:{texte:JF,__typename:c},__typename:d},{id:649,cle:"compte.service.campus.echanges.img",contenu:{texte:"https:\u002F\u002Fpreprod-backend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fyura-fresh-760057-unsplash.jpg",__typename:c},__typename:d},{id:JG,cle:"profil.services.tutos.soustitre",contenu:{texte:"Des tutoriels vidéo d'enseignant·e·s proposant une pratique à mettre en place, étape par étape, accompagnés de fiches outils pour passer à l'action.\n",__typename:c},__typename:d},{id:JH,cle:"priceFeature2Des échanges ponctuels avec des enseignants expérimenté",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes échanges ponctuels avec des enseignants expérimentés\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:dy,cle:"compte.services.kits.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDeux types de KITS pour vous accompagner : des KITS version abonnés \u003Cstrong\u003Eque vous retrouverez sur l'application Campus\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous outiller concrètement et des KITS version membres \u003Cstrong\u003Equi vous sont envoyés par e-mail\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous inspirer.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JI,cle:"offer-page.price-item.descriptionVISITEUR",contenu:{texte:"Je découvre des ressources de qualité ",__typename:c},__typename:d},{id:JJ,cle:"offer-page.price-item.descriptionINSCRIT",contenu:{texte:IR,__typename:c},__typename:d},{id:655,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ",contenu:{texte:IH,__typename:c},__typename:d},{id:JK,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ +",contenu:{texte:IQ,__typename:c},__typename:d},{id:JL,cle:"temoignage-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJe me suis inscrite au Tutorat, ce dispositif de tutorat m'a donc permis d'appréhender la rentrée de façon plus sereine, car j'ai pu grâce au soutien d'une collègue expérimentée, mieux orienter mon travail de préparation en amont de la rentrée et me rassurer. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmandine, nouvelle professeure de lettres \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JM,cle:"temoignage-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJ’ai connu Etreprof par hasard lorsque j’étais stagiaire l’an dernier en consultant quelques articles du site. \u003Cbr\u003EJe me suis inscrite cet été au kit de rentrée, au tutorat et au campus, car je ne savais pas trop comment m’y prendre pour débuter en maternelle, par quoi commencer. \u003Cbr\u003ECes aides et outils m’ont permis d’être moins inquiète pour préparer ma rentrée, en m’apportant des informations, en orientant ma réflexion et en m’apportant des réponses aux questions que je me posais ! \u003Cbr\u003EJe continue à utiliser EtreProf régulièrement car le site comporte beaucoup de ressources intéressantes. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003ENathalie, professeure de maternelle stagiaire \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:659,cle:"temoignage-item-6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELors des conférences en ligne, j’ai pu poser quelques questions et aussi me rendre compte que les autres se posaient souvent les mêmes questions que moi, avaient les mêmes inquiétudes, ce qui m’a rassurée. J’ai apprécié dans les échanges la posture des formateurs qui sont des collègues expérimentés, là pour nous aider et pas pour nous juger ou nous critiquer, mais qui au contraire nous proposent des pistes concrètes et réalisables.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMagali professeure des écoles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:660,cle:"guidepratique-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous avez un élève dyslexique ? Vous voulez l'aider mais vous n'avez pas le temps et vous ne savez pas par quoi commencer ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JN,cle:"guidepratique-text-intro-arguments",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQue vous soyez enseignant·e en primaire, collège ou lycée, vous trouverez dans ce guide des outils concrets à mettre en place immédiatement !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec ce guide vous pourrez : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JO,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMieux comprendre la dyslexie grâce à des clefs de lecture\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JP,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAdopter 5 gestes pour aider un élève dyslexique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JQ,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDécouvrir 10 astuces pour adapter vos séances aux élèves dyslexiques \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JR,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EGarder sous la main une bibliographie pour approfondir le sujet\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JS,cle:"guidepratique-text-presentation-auteur",contenu:{texte:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EProfesseur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves, je suis actuellement formateur à l’INSPE de Paris après avoir été coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JT,cle:"guidepratique-text-temoignage",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn tant que maîtresse de CP, la dyslexie j'ai très souvent le \"privilège\" de la \"suspecter”. Pour les jeunes enseignants qui ne sont pas encore \"préparés\" à faire face à ça, \u003Cstrong\u003Ece guide pratique sera top pour leur donner des pistes concrètes\u003C\u002Fstrong\u003E ! Pour les enseignants plus confirmés, ils trouveront des nouveautés et des liens pour approfondir des points qui les intéressent. Ou alors cela aura le même effet que sur moi : ça les rassurera sur leur propre pratique. Je me suis retrouvée dans tous ces points : )\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAurélia, Enseignante en CP depuis 4 ans, Son blog plein d’astuces.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JU,cle:"guidepratique-recap-text-presentation",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVotre Guide pratique se trouve dans les fichiers de votre téléphone ou dans votre navigateur sur ordinateur.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E Nous vous l'avons également envoyé par email ! \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous êtes maintenant membre d'EtreProf et avez accès à une partie des contenus et services gratuitement : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JV,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Eune sélection de 2800 ressources\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JW,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes articles en illimité\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JX,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 Guide pratiques par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JY,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 KITS par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:JZ,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes LIVES chaque semaine \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:J_,cle:"profil.services.kits.titre",contenu:{texte:"Les Kits",__typename:c},__typename:d},{id:J$,cle:"profil.services.campus.titre",contenu:{texte:"Le Campus",__typename:c},__typename:d},{id:Ka,cle:"argument-expert.arguments-item-sous-titre.14",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccompagnement ponctuel par un tuteur\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:zk,cle:"guidepratique-gtc-introduction-texte-description-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous avons ou auront à faire à un élève présentant \u003Cstrong\u003Edes troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E tôt ou tard. Au-delà de la place que les troubles de cet enfant ou adolescent prendront dans notre espace pédagogique, c’est la question de l’accompagnement et des aménagements qui se pose : \u003Cstrong\u003Ecomment accueillir et installer un élève présentant ces troubles en classe ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide nous identifierons les postures, les outils et les solutions pour \u003Cstrong\u003Eaider vos élèves présentant des troubles du comportement \u003C\u002Fstrong\u003Egrâce à \u003Cstrong\u003Edix fiches outils \u003C\u002Fstrong\u003Edirectement actionnables pour adapter le travail de groupe, prévenir ou gérer les situations de crise, comprendre les leviers pour faciliter le travail et la communication avec les partenaires des équipes pluridisciplinaires (ESS, ASE, Établissements spécialisés, SESSAD ...)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECe guide pratique complet vous permet de : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kb,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.description",contenu:{texte:"les difficultés de comportement",__typename:c},__typename:d},{id:Kc,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.description",contenu:{texte:"l’expression des comportements gênants",__typename:c},__typename:d},{id:Kd,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.description",contenu:{texte:"les comportements perturbateurs",__typename:c},__typename:d},{id:Ke,cle:"guidepratique-gtc-text-accroche",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à 4,90 €\u002Fmois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E( sans engagement )\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:682,cle:"guidepratique-gtc-text-introduction-principale-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pour mieux comprendre et pouvoir réagir\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:683,cle:"guidepratique-gtc-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERédigé par un enseignant spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves et anciennement coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP, ce guide a pour objectifs de \u003Cstrong\u003Evous outiller de manière complète\u003C\u002Fstrong\u003E, tout en allant droit au but, pour que vous soyez opérationnel le plus rapidement possible.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:684,cle:"guidepratique-gtc-text-auteur-description-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide écrit par un enseignant spécialisé\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:685,cle:"guide-pratique-gtc-referentiel.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELorem ipsum dolor sit amet consectetur adipisicing elit. \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:686,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter votre enseignement et votre action éducative à la diversité des élèves.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kf,cle:"guidepratique-gtc-text-block1-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez pouvoir mettre en place : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:688,cle:"guidepratique-gtc-text-block2-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez apprendre :\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:689,cle:"guidepratique-gtc-text-titre-block-image",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique Troubles du Comportement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:690,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETravailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:691,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInstaller avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:692,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMaintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:693,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d’étayage)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:694,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ERespecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d’usage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:695,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EConnaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:696,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.titre",contenu:{texte:"Anticiper",__typename:c},__typename:d},{id:697,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.titre",contenu:{texte:"Prévenir",__typename:c},__typename:d},{id:698,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.titre",contenu:{texte:"Gérer \n",__typename:c},__typename:d},{id:699,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:700,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDéceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:701,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAccorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:702,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÉviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:703,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EParticiper à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d’orientation psychologues, le parcours d’information et d’orientation proposé à tous les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:704,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAider les élèves présentant des troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:705,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pratique complet avec 10 fiches outils pour prévenir, anticiper et gérer les élèves à besoins spécifiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:706,cle:"guidepratique-gtc-text-referentiel-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQuel lien avec le référentiel métier ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kg,cle:"guidepratique-gtc-promesse-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour accéder au guide et à tous les outils Etreprof abonnez-vous sans engagement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:708,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le projet ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:709,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Placer la collaboration et l'entraide au coeur du métier",__typename:c},__typename:d},{id:Kh,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.titre",contenu:{texte:"Là où tout a commencé …",__typename:c},__typename:d},{id:711,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn 2017, Nathalie et Simon, deux enseignant.e.s, recherchent des solutions pour améliorer le quotidien des enseignants : trouver de nouvelles inspirations, échanger sur des situations complexes, se sentir épaulé·e·s et accompagné·e·s sur des problématiques de classe… bref \u003Cstrong\u003Eplacer la collaboration et l’entraide au cœur du métier de prof.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIls rencontrent l’association Ecolhuma et décident ensemble de créer la plateforme EtreProf.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAujourd’hui c’est plus d'une trentaine d’enseignant·e·s qui ont rejoint Nathalie et Simon, ainsi qu’une équipe de scientifiques, chercheurs et experts du digital. Après de courtes nuits, de longues réunions et de nombreuses optimisations, la plateforme EtreProf se développe en ayant à cœur de devenir un partenaire efficace du quotidien enseignant.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:712,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.titre",contenu:{texte:"Nos valeurs",__typename:c},__typename:d},{id:713,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESoucieux de \u003Cstrong\u003Enotre autonomie\u003C\u002Fstrong\u003E mais respectueux du cadre institutionnel, nous tenons à faire d’EtreProf un espace neutre, libre et prenant en compte la diversité de la communauté enseignante.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECollaboratifs\u003C\u002Fstrong\u003E dans l’âme, nous sommes persuadés qu’ensemble, on va plus loin. Attristés quotidiennement par la solitude de notre métier, nous nous sommes donnés comme ambition de ne plus jamais laisser un·e collègue seul·e en détresse. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDécontractés\u003C\u002Fstrong\u003E, nous pensons que nous pouvons partager des choses très sérieuses dans une ambiance légère et bienveillante. Un état d’esprit qui doit nous permettre sur EtreProf de parler en toute sérénité de nos questions, de nos erreurs comme de nos doutes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EExigeants\u003C\u002Fstrong\u003E comme peut l’être notre responsabilité face aux élèves, nous avons à cœur de sélectionner et produire des ressources validées par des pairs ou des experts. Nous avons la conviction que la recherche, bien utilisée, peut nourrir et renforcer notre pratique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmbitieux et pragmatiques\u003C\u002Fstrong\u003E, nous voulons pouvoir toucher et accompagner le maximum d’enseignants. Pour cela, nous devons trouver des ressources pour faire vivre et développer ce projet commun. Ce projet est donc soutenu par des *fondations mécènes mais aussi par vous, enseignant·e·s abonné·e·s qui nous donnez votre confiance et soutien.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:714,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.titre",contenu:{texte:"L'équipe ",__typename:c},__typename:d},{id:715,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.titre",contenu:{texte:"Notre manifeste",__typename:c},__typename:d},{id:716,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL’équipe d’EtreProf est composée\u003Cstrong\u003E d’enseignant.e.s mentors appuyé.e.s par les compétences numériques de l’association Ecolhuma.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes mentors EtrePROF sont des enseignant·e·s auteur·e·s, animateur·trice·s, qui mettent leur expérience, leur passion pour l'enseignement et leur vitalité pédagogique à votre service. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPartage de pratiques professionnelles, trucs et astuces\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire la classe au quotidien, échanges autour des stratégies pour enseigner de manière ambitieuse et pragmatique dans le respect des besoins, des expertises et des rythmes de chacun : les mentors c'est une cinquantaine de collègues, de la maternelle au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, des directeur·trice·s, des formateur·trices. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn classe, en reprise d'étude, en reconversion professionnelle, chargés de missions ... la diversité des profils et les regards croisés de nos experte·s sur vos questions garantissent la robustesse et l'or