</noscript><!-- End Google Tag Manager (noscript) --> <div data-server-rendered="true" id="__nuxt"><!----><div id="__layout"><div class="role-null"><div data-app="true" id="app" class="application theme--light"><div class="application--wrap"><!----> <!----> <div id="header-bandeau" class="pa-1"><div class="black--text"><div class="layout justify-center row"><div class="flex text-xs-center lg12 xs12"><span class="mr-2"><!----> <i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light black--text" style="font-size:28px;line-height:0.5;">play_circle_filled</i> <strong></strong></span> <span class="mr-2"><span class="editable font-weight-bold" style="position:inherit;"><!----> <span> Des fiches à télécharger pour s'outiller toute l'année ! <!----></span></span></span> <span><a href="/fiches-outils/" class="hidden-xs-only gtm_clic_bandeauhaut v-btn v-btn--outline v-btn--depressed v-btn--router theme--light black--text"><div class="v-btn__content"><span class="editable" 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Accompagner des élèves allophones </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/600/accompagner-des-eleves-en-difficultes" id="menu-problematiques-items3" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Accompagner des élèves en difficultés </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/601/gerer-l-heterogeneite" id="menu-problematiques-items4" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer l'hétérogénéité </div></a></div></div></div> <!----></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Gérer </span> <span 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<div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer les relations avec les parents </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/586/gerer-les-relations-avec-ma-hierarchie" id="menu-problematiques-items2" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Gérer les relations avec ma hiérarchie </div></a></div></div></div> <!----></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Ma </span> <span class="bottom" data-v-8c225df2> vie de prof </span></div></div></button><div data-v-8c225df2="" class="v-menu__content theme--light " 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data-v-688bb5fc><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon v-icon--link material-icons theme--light" data-v-688bb5fc>add</i></div></button></div></div></div></div></div> <div id="blockActus"><div class="px-2 pb-5 pt-4 mb-4 mt-3 v-card v-sheet theme--light"><div class="layout pt-1 row"><div class="flex lg12"><fieldset id="mxyFieldset" class="border-grey border-2 pa-4"><legend class="merriweather bolder display-1"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Quelle rentrée ! <!----></span></span></legend> <div class="layout content-fieldset wrap"><div class="flex xmini-block-item lg4"><h4 class="merriweather marker title mr-3 mb-4"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Nous entrons dans cette phase d'installation qui va durer quelques semaines. Apprendre le prénom de nos élèves (chapeau bas aux collègues de secondaire), installer des routines, expliciter, prendre le temps (en perdre diraient certains) pour installer des habitudes de travail et d'interactions propices aux apprentissages. Un beau programme ! <!----></span></span></h4></div> <div class="flex lg8"><div class="container pa-0 grid-list-md"><div class="layout wrap"><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/3937/preparer-un-rendez-vous-avec-les-parents-d-eleves" id="contenu-card-lien-3937" class="d-block relative clickable" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Préparer un rendez-vous avec les parents d'élèves</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/4719/differencier-et-personnaliser-des-dictees-autonomes-avec-l-outil-orthophore" id="contenu-card-lien-4719" class="d-block relative clickable" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Différencier et personnaliser des dictées autonomes avec l'outil Orthophore</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div><div class="flex text-xs-center xmini-block-item lg4"><div><!----> <!----> <a href="/ressources/3151/une-sequence-autour-de-la-comprehension-des-consignes-en-lycee" id="contenu-card-lien-3151" class="d-block relative clickable" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><!----></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Une séquence autour de la compréhension des consignes en lycée</span></h3> <!----></div></div></div></a> <!----></div></div></div></div></div></div></fieldset></div></div></div></div></div> <div class="container pa-0"><div id="banniere-preference" class="mb-4 v-card v-sheet theme--light lighten-3"><div id="panel" class="layout wrap"><!----></div> <div class="container"><div class="layout wrap xjustify-center"><div class="flex xs12 lg5"><div class="pr-3"><h2 class="merriweather headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Personnalisez vos contenus <!----></span></span></h2> <p class="item-description mt-2"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau / matière / ancienneté / REP ou hors REP <!----></span></span></p> <div class="item-description"><strong>PROFIL COMPLÉTÉ À :</strong> <div role="progressbar" aria-valuemin="0" aria-valuemax="100" aria-valuenow="0" class="v-progress-circular font-weight-bold" style="height:70px;width:70px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;"><svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" viewBox="22.22222222222222 22.22222222222222 44.44444444444444 44.44444444444444" style="transform:rotate(0deg);"><circle fill="transparent" cx="44.44444444444444" cy="44.44444444444444" r="20" stroke-width="4.444444444444445" stroke-dasharray="125.664" stroke-dashoffset="0" class="v-progress-circular__underlay"></circle><circle fill="transparent" cx="44.44444444444444" cy="44.44444444444444" r="20" stroke-width="4.444444444444445" stroke-dasharray="125.664" stroke-dashoffset="125.66370614359172px" class="v-progress-circular__overlay"></circle></svg><div class="v-progress-circular__info"> 0% </div></div></div></div></div> <div class="flex xs12 lg7"><!----></div></div> <!----> <button type="button" id="banniere-preference-button-modifier" class="v-btn theme--light white"><div class="v-btn__content"> Modifiez vos préférences </div></button></div></div></div> <!----> <div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/571/gerer-ma-classe" id="bandeauCategorie-link-Gérer ma classe"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer ma classe </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Dans l’idéal, vous auriez trois yeux et cinq oreilles supplémentaires pour gérer la classe sereinement. Dans la réalité, il existe des activités, des gestes et des réflexions à vous approprier pour gérer le bruit, l’attention des élèves, l’espace et le temps, les conflits et la vie d’un groupe classe pour construire un environnement propice aux apprentissages. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4397/faire-du-lien-avec-les-familles-avec-la-boite-a-savoirs" id="contenu-star-link-4397" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Faire du lien avec les familles avec la boîte à savoirs </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> En tant que parents, nous rêvons toutes et tous d'être une petite souris pour regarder nos enfants apprendre et les regarder se comporter dans les apprentissages.Et si nous permettions à nos élèves... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4294/tuto-penser-sa-classe-pour-developper-l-autonomie-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4294" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Penser sa classe pour développer l'autonomie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4676/s-initier-a-lenseignement-explicite-en-maternelle-en-6-etapes" id="contenu-card-link-sm-4676" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>S'initier à l'enseignement explicite en maternelle en 6 étapes</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4294/tuto-penser-sa-classe-pour-developper-l-autonomie-en-maternelle" id="contenu-card-link-4294" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Penser sa classe pour développer l'autonomie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4676/s-initier-a-lenseignement-explicite-en-maternelle-en-6-etapes" id="contenu-card-link-4676" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>S'initier à l'enseignement explicite en maternelle en 6 étapes</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/571/gerer-ma-classe" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/641/faire-progresser-mes-eleves" id="bandeauCategorie-link-Faire progresser mes élèves"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Faire progresser mes élèves </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Accompagner les élèves à grandir, ça se passe aussi bien au niveau scolaire - les aider à apprendre, les évaluer, construire des cours adéquats, que sur un plan plus global de leur vie : les aider à mieux se connaître puis à s’orienter. Cette tâche complexe au coeur du métier peut prendre de nombreuses formes. Trouvez celles qui vous ressemblent ! <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/3994/video-expert-deconstruire-les-croyances-sur-l-intelligence-par-sebastien-goudeau" id="contenu-star-link-3994" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 8 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Théorique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Vidéo Expert - Déconstruire les croyances sur l'intelligence par Sébastien Goudeau </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> « Lorsque que je me sens moins intelligent que les autres, je vais ressentir du stress, des émotions négatives, ce qui est très coûteux pour mes ressources cognitives. Une partie de mes ressources... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4420/animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs" id="contenu-card-link-sm-4420" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 10 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4045/podcast-deconstruire-les-croyances-sur-lintelligence" id="contenu-card-link-sm-4045" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 60 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Podcast - Déconstruire les croyances sur l’intelligence</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4420/animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs" id="contenu-card-link-4420" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 10 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4045/podcast-deconstruire-les-croyances-sur-lintelligence" id="contenu-card-link-4045" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 60 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Podcast - Déconstruire les croyances sur l’intelligence</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/641/faire-progresser-mes-eleves" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/572/gerer-les-besoins-specifiques" id="bandeauCategorie-link-Gérer les besoins spécifiques"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer les besoins spécifiques </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. Que ce soit pour comprendre les troubles de certains élèves, des situations sociales particulières ou gérer de façon générale les besoins et rythmes de chacun dans un emploi du temps déjà surchargé, des ressources existent pour s’outiller et penser la classe différemment. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4043/apprendre-a-apprendre-quelles-strategies-d-apprentissage-proposer-a-nos-eleves" id="contenu-star-link-4043" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Apprendre à apprendre : quelles stratégies d'apprentissage proposer à nos élèves ? </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> Comment les apports de la recherche des neurosciences cognitives peuvent nous aider et aider nos élèves à progresser dans leurs apprentissages, à s’engager et rester motivés ?Nous explorerons... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/3936/differencier-ses-rendez-vous-avec-les-parents-d-eleves" id="contenu-card-link-sm-3936" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Différencier ses rendez-vous avec les parents d'élèves</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4633/du-son-au-mot-10-activites-pour-l-apprentissage-de-la-phonologie-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4633" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Du son au mot : 10 activités pour l'apprentissage de la phonologie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/3936/differencier-ses-rendez-vous-avec-les-parents-d-eleves" id="contenu-card-link-3936" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Différencier ses rendez-vous avec les parents d'élèves</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4633/du-son-au-mot-10-activites-pour-l-apprentissage-de-la-phonologie-en-maternelle" id="contenu-card-link-4633" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Du son au mot : 10 activités pour l'apprentissage de la phonologie en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/572/gerer-les-besoins-specifiques" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/573/gerer-les-relations-au-travail" id="bandeauCategorie-link-Gérer les relations au travail "><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Gérer les relations au travail </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Le métier de prof est fait de relations. Créer et entretenir ces relations de manière constructive, que ce soit avec les parents, les collègues ou encore la hiérarchie, c’est complexe et possible. Et si on apprenait à communiquer, à s’écouter et à se comprendre pour travailler ensemble dans un but commun : la réussite des élèves ? <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4310/passer-des-peurs-reciproques-a-la-confiance-avec-les-parents" id="contenu-star-link-4310" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Passer des peurs réciproques à la confiance avec les parents </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> Comment passer des peurs réciproques à la confiance réciproque ? C’est cette question souvent posée en formation initiale et continue qui a conduit ATD Quart Monde et des membres du réseau école de... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4293/tuto-apprendre-a-connaitre-ses-eleves-en-maternelle" id="contenu-card-link-sm-4293" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Apprendre à connaître ses élèves en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4643/quitter-l-education-nationale-de-lidee-a-la-reconversion" id="contenu-card-link-sm-4643" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 7 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4293/tuto-apprendre-a-connaitre-ses-eleves-en-maternelle" id="contenu-card-link-4293" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Apprendre à connaître ses élèves en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4643/quitter-l-education-nationale-de-lidee-a-la-reconversion" id="contenu-card-link-4643" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 7 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/573/gerer-les-relations-au-travail" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/574/ma-vie-de-prof" id="bandeauCategorie-link-Ma vie de prof"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Ma vie de prof </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Dans EtreProf, il y a “être” et “prof”, pour souligner que ce métier s’exerce à partir de la personne que l’on est. Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/2364/conseils-pour-se-lancer-dans-un-bullet-journal" id="contenu-star-link-2364" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 15 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Pratique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Conseils pour se lancer dans un Bullet journal ! </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> C'est quoi ? De quoi vous lancer dans la confection de votre Bujo (contraction de bullet et journal) ! </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4411/ecouter-nos-emotions-pour-comprendre-ce-qu-elles-nous-disent" id="contenu-card-link-sm-4411" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Écouter nos émotions pour comprendre ce qu'elles nous disent</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4335/comment-diffuser-des-productions-deleves-en-respectant-le-rgpd" id="contenu-card-link-sm-4335" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 20 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Comment diffuser des productions d’élèves en respectant le RGPD ?</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4411/ecouter-nos-emotions-pour-comprendre-ce-qu-elles-nous-disent" id="contenu-card-link-4411" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Écouter nos émotions pour comprendre ce qu'elles nous disent</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4335/comment-diffuser-des-productions-deleves-en-respectant-le-rgpd" id="contenu-card-link-4335" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 20 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Comment diffuser des productions d’élèves en respectant le RGPD ?</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/574/ma-vie-de-prof" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/575/enrichir-ma-pedagogie" id="bandeauCategorie-link-Enrichir ma pédagogie"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Enrichir ma pédagogie </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique et trouver des idées concrètes autour des ateliers et des projets, en passant par le numérique et les neurosciences jusqu’aux classes inversée et coopérative. <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4422/reprogrammer-son-attention-avec-la-methode-pim" id="contenu-star-link-4422" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> (Re)programmer son attention avec la méthode PIM </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE (« ATtentif à l’écOLE » © J.P. LACHAUX, INSERM). Son objectif est... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4318/construire-et-ajuster-son-reglement-de-classe" id="contenu-card-link-sm-4318" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Construire et ajuster son règlement de classe</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/900/mettre-en-place-une-exposition-virtuelle-en-classe" id="contenu-card-link-sm-900" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 15 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Mettre en place une exposition virtuelle en classe</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4318/construire-et-ajuster-son-reglement-de-classe" id="contenu-card-link-4318" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 3 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Construire et ajuster son règlement de classe</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/900/mettre-en-place-une-exposition-virtuelle-en-classe" id="contenu-card-link-900" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 15 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Mettre en place une exposition virtuelle en classe</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/categorie/575/enrichir-ma-pedagogie" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div></div></div><div class="container pa-0 my-4"><div class="pa-4 v-card v-sheet theme--light"><div class="container pa-0"><div class="layout block-sous-categorie wrap"><div class="flex lg12"><a href="/categorie/576/notre-selection-par-matiere" id="bandeauCategorie-link-Notre sélection par matière"><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> Notre sélection par matière </h1></a> <p class="text-xs-center"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ? <!----></span></span></p> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/4418/proposer-des-ateliers-philo-a-partir-d-albums-de-jeunesse" id="contenu-star-link-4418" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><!----> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Proposer des ateliers philo à partir d'albums de jeunesse </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> La philosophie, nous en parlons au lycée quand il s'agit de se préparer au baccalauréat ; de fait, on l'associe donc peu aux petites classes. Pourtant, dès tout petits, les enfants s'intéressent aux... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4134/faire-classe-dehors-top-10-des-ressources" id="contenu-card-link-sm-4134" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 10 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Faire classe dehors - Top 10 des ressources</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4630/10-ressources-pour-mettre-en-place-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-en-primaire" id="contenu-card-link-sm-4630" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>10 ressources pour mettre en place 30 minutes d’activité physique quotidienne en primaire</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4134/faire-classe-dehors-top-10-des-ressources" id="contenu-card-link-4134" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center 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{layout:"default",data:[{contenus:[],actus:{order:[{type:"evenements",id:fr,__typename:zJ},{type:Jb,id:Jc,__typename:zJ},{type:Jb,id:Jd,__typename:zJ}],contenus:[{id:Jd,titre:"Guider les parents dans l'apprentissage à distance",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg",type:bt,slug:"guider-les-parents-dans-lapprentissage-a-distance",description:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ELa \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\" icone=\"contenu\" accroche=\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\" titre=\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\"text-align:justify;\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\"text-align:justify;\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Giraud-Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[T,bz,bT],production_etreprof:[fU,mg,du,zK],star:[bT],centre_interet:[aA,bx,de],duree_minutes:C,theorique_pratique:[hK],created_at:1586866623000,accessibilite:ce,__typename:m},{id:Jc,titre:"REPLAY - Se motiver et rester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi !",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FGty_wRzqMjk\u002Fhqdefault.jpg",type:bt,slug:"replay-se-motiver-et-rester-motive-dans-ce-temps-de-confinement-un-vrai-defi",description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EIl est déjà parfois difficile en temps normal d’être motivé et de le rester mais cette réalité devient d’autant plus vrai durant cette période exceptionnelle. Qu’est-ce que la motivation ? Comment le rester ? Comment aider mes élèves ? Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-3\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-4\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. » \u003Cbr\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-7\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-9\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du Live\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-10\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-11\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-12\"},{\"id\":\"block-columns-1652177204404\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1652177204404\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002Ffiche-outil-replay.PNG\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\"}],\"id\":\"block-column-1652177204404\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1652177204404\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003ERester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1652177204404\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EAu sommaire de cette fiche outil, des clés pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-component-1652177204404\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"InscriptionBouton\",\"props\":{\"text\":\"Télécharger\",\"redirectUrl\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\",\"openInNewWindow\":true,\"modalTitle\":\"Je télécharge la fiche outil\",\"typeContenu\":\"fiche\",\"pageBuilderUrl\":\"\",\"dispositif\":\"inscrit\",\"userMetaData\":\"\",\"mailchimpTags\":\"\",\"mailchimpMergeFields\":\"\",\"block\":false,\"large\":false,\"dark\":false,\"outline\":true,\"inscriptionSansMdp\":false,\"inscriptionObligatoire\":true},\"textAlign\":\"text-xs-left\"}],\"id\":\"block-column-1652177204404\"}],\"class\":\"v-card\",\"style\":\"margin-bottom:20px;\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003ERevoir le Live\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-25\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-26\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le Live :\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-27\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) \u003Cbr\u003ELaure \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut !\u003Cbr\u003ELexie\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! \u003Cbr\u003ESara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-28\"}],\"id\":\"block-section-1652177203272\",\"conditions\":{}}]",niveau:[],categories:[cf,nO],production_etreprof:[Je,Jf,zK],star:[nO],centre_interet:[bx],duree_minutes:C,theorique_pratique:[hK],created_at:1586951599000,accessibilite:ce,__typename:m}],evenements:[{id:fr,titre:"Gérer l'incertitude du futur : on fait comment ?",date_debut:1587128400000,date_fin:a,__typename:"Evenement"}],__typename:"SlotResponse"},categoriesContenus:[{id:hL,name:uU,contenus:[{id:"4397",titre:"Faire du lien avec les familles avec la boîte à savoirs",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fboites-a-savoir.PNG",slug:"faire-du-lien-avec-les-familles-avec-la-boite-a-savoirs",type:k,description:"En tant que parents, nous rêvons toutes et tous d'être une petite souris pour regarder nos enfants apprendre et les regarder se comporter dans les apprentissages.Et si nous permettions à nos élèves d'emporter un peu de ces savoirs acquis en classe à la maison pour donner à voir ce qu'ils ont appris ? C'est l'objectif de ces boîtes\u002Fsacs à savoirs.Faire du lien pour rendre lisibles les apprentissages des élèves aux parentsPas facile pour tout élève de maternelle de dire à ses parents « Voilà ce que j'ai appris ». L'activité, l'action, le support, restent les meilleurs moyens pour tout observateur de se rendre compte de ce que l'enfant sait faire. Ainsi, élaborer des boîtes dans lesquelles, en classe, on va rassembler des supports, livres, activités significatives de ce qui a été appris en classe, permettra à l'élève une fois à la maison d'être expert·e de son ou ses savoirs.Une construction en classe qui permet d'expliciter les acquisEn construisant ces boîtes, on se donne l'opportunité, avec ses élèves de se poser des questions pour faire le point sur des apprentissages engagés dans des activités :Qu'avons-nous appris ?Qu'est-ce que qu'on peut mettre dans cette boîte qui permettrait à votre famille de comprendre ce que vous savez ?etc.Tout un tas de questions qui permettront de passer de l'activité aux savoirs ou compétences acquises.Restera ensuite à organiser le prêt, à responsabiliser les familles et élèves pour prendre soin de ce matériel… Une bien belle expérience à mener ! 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Et là, sans mettre ce mot sur ce que je faisais, je commençais à innover dans ma pratique d’enseignante. Je vais partager avec vous une pratique qui a particulièrement marqué ma façon d’enseigner, que j’ai mise en place progressivement : l'enseignement explicite. 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Son efficacité a été démontrée par de nombreuses recherches scientifiques. Il est bénéfique pour tous les élèves, y compris les élèves qui ont un bon niveau, tout en bénéficiant tout particulièrement aux enfants qui ont un niveau plus faible.La recherche nous montre également que pratiquer une pédagogie basée de façon importante sur la découverte est une « fausse bonne idée ». S’il est important de s’assurer de la motivation et de l' engagement des élèves, ils ne doivent pas être laissés à eux-mêmes pour découvrir des concepts ou stratégies. Ils doivent plutôt être guidés dans cette phase d'exploration et de découverte, avant de les appliquer à des problèmes nouveaux en autonomie.De prime abord, ces préconisations semblent aller à l’encontre de ce qu’on nous a souvent demandé de faire avec nos petits élèves. En maternelle, le programme se travaille à travers des activités ludiques et variées, où les enfants ont à peine l’impression de « travailler » : on fait des maths en jouant à la marchande, ou du graphisme en passant par la salle de motricité. Il me semble toutefois possible de concilier l’enseignement explicite avec cet état d’esprit très pluridisciplinaire et ludique de la maternelle. Être au clair sur l’objectif de chaque activité proposée, et le transmettre de façon explicite à travers des consignes claires, nous permet de tirer tous les bénéfices de notre souplesse pédagogique, tout en menant nos élèves vers les apprentissages de manière efficace. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1681994066956\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"AtelierContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":478,\"titre\":\"Comment enseigner explicitement dès la maternelle ?\",\"description\":\"Enseigner explicitement, c’est mettre en place un enseignement structuré, qui favorise l’engagement actif des élèves par des objectifs et des explications claires. L’efficacité de cette méthode a été démontrée par de nombreuses recherches et elle bénéficie à tous les élèves. 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Je reprends ici ces étapes, en proposant un exemple de comment on pourrait le mettre en place en maternelle. Imaginons une séance d’arts visuels où nous allons construire un pantin. Nous sommes d’accord qu’il y a une multitude de compétences travaillées dans cette activité, mais je vais en choisir une qui sera mon objectif de séance. 1. Expliquer et définir l'objectif d’apprentissage Au lieu de dire à mes élèves « Aujourd’hui, on va fabriquer un pantin. », je présente la séance en disant « Aujourd’hui, vous allez apprendre à nommer 10 parties du corps ! ». On nomme les parties, on les montre sur nous ou sur une image, puis je présente l’activité. « Nous allons construire un pantin, et quand il sera terminé, chacun doit pouvoir me nommer les différentes parties du pantin. »2. Montrer l’activité à réaliser en laissant votre pensée en haut-parleurExpliciter les gestes et les raisonnements : « Donc, je vais construire mon pantin en nommant les parties dans ma tête. Je prends le tronc, et je dis 'tronc' pour me souvenir, puis je prends un bras. Si j'ai oublié, je peux demander à un copain : 'tu sais comment ça s’appelle ?', puis je le répète, ça m’aide à mémoriser. »3. Guider la pratique (on fait ensemble)On le fait souvent en petit groupe ou en regroupement. On demande à un élève de reformuler l’objectif et de montrer ce qu’il faut faire : « Inès, tu peux nous dire ce qu’on va apprendre à faire en construisant notre pantin aujourd’hui ? Tu me montres comment tu vas faire. » On précise des concepts et on pose des questions pour vérifier la compréhension de tous, et surtout on corrige les petites erreurs. 4. Rendre la pratique autonome (tu fais)Passer la consigne en indiquant les actions à effectuer, dans l’ordre, avec un vocabulaire précis. « C’est parti, vous allez construire vos pantins. N’oubliez pas de dire à haute voix chaque partie de votre pantin quand vous l’accrochez. » Il est important ici de surveiller l'activité. En maternelle, nos élèves sont trop jeunes pour être réellement en autonomie sur une activité d’apprentissage, ils auront sûrement besoin de notre étayage ou retour d’information : « Alors, tu es en train d’accrocher quelle partie du pantin ? ».5. ObjectiviserLe séance terminée, on va aider nos élèves à mettre des mots sur ce qu’ils ont fait, et revenir sur l’objectif. « Vous vous souvenez de ce qu’on allait apprendre en fabriquant notre pantin ? Oui, les parties du corps. Lesquelles ? ».6. RéviserÉtape essentielle : il est important de réactiver les connaissances pour qu’elles s’installent. Le lendemain, dans une semaine, puis dans quelques mois, avec le pantin et d’autres supports, toujours en étant explicite sur pourquoi on le fait. « On va chercher dans notre tête le nom de toutes les parties du corps, parce que c’est en y pensant de temps en temps qu’on ne les oubliera jamais ! ».Cela peut paraître réducteur de ramener l’activité à une simple activité de langage. Mais les autres compétences seront aussi travaillées (la motricité pour découper\u002Fassembler le pantin, la créativité si on propose de les décorer à la peinture libre, le schéma corporel, et même les maths si on en profite pour compter combien de pièces composent notre pantin). Mais la définition d’un objectif clair, ici de vocabulaire, permet à l’adulte et aux élèves de s’assurer que cet objectif est atteint. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1681994036352\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Envie de tester ? 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Il devient même parfois difficile d’y trouver un petit créneau disponible.D’abord plébiscitée dans les recommandations du protocole COVID, parce qu’elle permettait de diminuer les risques de contaminations, la classe dehors fait son bonhomme de chemin car ses bénéfices sont nombreux et ne se cantonnent pas au contexte sanitaire.Certes, nous ne sommes pas tous égaux en termes d’environnement, de disponibilité et d'aménagement des espaces (matériel, cadre alentour), mais avec un peu d’imagination et un soupçon de flexibilité, il est toujours possible de trouver des activités adaptées pour se lancer.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1680775731643\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"1. 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Pour une première, il est préférable d’opter pour des séances simples, qui nécessitent peu, voire pas de matériel et adaptées à votre environnement mobilier et sonore : apprendre une poésie, une leçon, une chanson, faire une lecture offerte ou autonome, un quart d’heure de lecture, ou encore mener un débat ou un atelier philo. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1680775890502\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3 : Action !\"},\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1680775878919\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"2. 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Alors, pour permettre à nos élèves de se dégourdir le corps et l’esprit, si on essayait d’introduire plus de mouvement dans leur journée, soit en leur proposant des pauses actives entre deux activités, soit carrément en bougeant pendant les séances ?Quelques idées : la pratique de l'anglais avec le célèbre jeu \\\"Simon says !\\\", la Playdagogie, une méthode qui utilise le jeu sportif comme support éducatif pour travailler des compétences psychosociales, ou encore des idées pour faire les 30 minutes d'APQ.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1680776172054\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3 : Action !\"},\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-columns-1680797043347\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1680797043347\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Organiser une sortie scolaire\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1680797043347\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment planifier une sortie de A à Z ? 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Ancien professeur des écoles, Sébastien Goudeau est aujourd'hui maître de conférence en psychologie sociale à l'Université de Poitiers (anciennement à Paris Descartes). Ses travaux de recherches portent sur la reproduction scolaire des inégalités sociales et ont d'ailleurs fait l'objet d'un ouvrage paru en 2020. Il coordonne aujourd'hui un projet de recherche dont l'objectif est de construire une intervention auprès des enseignants de maternelle permettant de réduire les inégalités académiques initiales.Dans cette interview pour ÊtrePROF, il nous aide à comprendre et déconstruire nos croyances liées à l'intelligence :Quelles sont nos croyances sur l'intelligence ? (0:45)Comment cela s'incarne à l'école ? (1:40)Comment ses croyances impactent-elles les performances des élèves ? (2:56)Pourquoi les élèves les plus à risques sont-ils les plus touchés ? (4:38)Peut-on changer les croyances sur l'intelligence ? (5:42)Retrouvez également le Guide pratique Déconstruire les croyances sur l'intelligence rédigé par Marine Portex, docteure en psychologie cognitive spécialisée dans les apprentissages scolaires et Pierre Lignée, professeur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves.Bon visionnage !",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[aC,ay,b_,bB],production_etreprof:[uV,zM,du],centre_interet:[hj,aC,dn,gw,cj],duree_minutes:av,theorique_pratique:[Jh],created_at:1602752041000,accessibilite:l,periode:a,__typename:df},{id:"4420",titre:"Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fdebats-a-visee-philo.PNG",slug:"animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs",type:k,description:"La philosophie, nous en parlons au lycée quand il s'agit de se préparer au Bac, de fait, on l'associe donc peu aux autres classes. Pourtant tous les enfants s'intéressent aux questions du monde, aux questions de la justice, de l'amour ou de la liberté. Une manière commune d'y répondre selon Edwige CHIROUTER qui crée une fraternité universelle.Permettre, ainsi, à nos élèves d'accéder à cette discipline permettrait de développer une citoyenneté éclairée. C’est donc une expérience de la pensée commune qui fait le pari de développer l’esprit critique de chacun par la rencontre et l’intersubjectivité et aussi d’avoir des répercutions sur l’agir et l’éthique individuelle et collective.Conférence d'Edwige Chiroutier - Université de Louvain, mars 2021Proposer diverses portes d'entrées pour amorcer une discussion à visée philosophique Pour que les discussions à visée philosophique répondent à leur enjeu il nous faudra faire varier les modalités de départ :Le débat à partir d’une question qui consiste à poser une question et à essayer d’y répondre collectivement.Philosopher à partir d’un livre, d’un conte, d’un album qui permet d'échanger à partir d'une lecture, de ce qu'on éprouve, pense de l'histoire.Débattre autour d’un dilemme moral pour laquelle Il s’agit de présenter aux enfants une situation concrète qui débouche sur plusieurs possibilités. On leur demande laquelle ils choisiraient et pour quelles raisons.Philosopher à partir d’images (« photolangage ») en proposant une image ou une photo qui, illustrant une notion, va permettre d'en présenter les différents aspects.Philosopher en écrivant pour les plus grands. Des fiches d'animation à s'approprier pour proposer des discussions philosophiques à nos élèvesC'est ce que propose cette ressource dans laquelle on trouvera une liste de fiches activités classées par âge. Des fiches qui viennent s'inscrire dans la même ritualisation :l’installation du cadre ;l’amorce narrative ;la spéculation ;la découverte des « idées à partager » ;l’idée personnelle avec laquelle on clôt la discussion.",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[cV,bd,ay,ft],production_etreprof:[],centre_interet:[cW,aN],duree_minutes:J,theorique_pratique:[],created_at:1646049805000,accessibilite:ce,periode:a,__typename:df},{id:"4045",titre:"Podcast - Déconstruire les croyances sur l’intelligence",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fdeconstruire.jpg",slug:"podcast-deconstruire-les-croyances-sur-lintelligence",type:dU,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Que ce soit à travers la pédagogie inclusive, de projet, les pratiques évaluatives, la promotion de l’effort cognitif ou les pratiques valorisantes, chaque enseignant peut accompagner ses élèves à devenir les promoteurs de leur intelligence dans toute sa plasticité et sa singularité. 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Que ce soient des exercices de respiration, la pratique du yoga ou de la sophrologie, des activités de méditation ou de relaxation, ce sont toutes des approches favorisant la détente, la diminution du distress (stress négatif) et développant l'attention, cette « forme de connexion [...] qui permet à l'objet de notre attention d'entraîner une réaction de notre part. » (Pr Lachaux, projet ATOLE : ATtention à l’écOLE)\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"id\":\"block-component-1664811418051\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"REMARQUES\"}},{\"id\":\"block-text-1664207477284\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Quand je me suis installée dans ma classe maternelle en septembre 2017, je me suis vite aperçue que les enfants manquaient d’empathie et de concentration. Je me suis longtemps questionnée pour trouver des solutions. J’ai même suivi un DU en neuroéducation pour mieux comprendre mon jeune public ! Après des tentatives et des essais d’outils (ou de techniques) plus ou moins fructueux, j’ai réussi à trouver mon équilibre.Ainsi, depuis 3 ans, j’effectue un important travail pour développer l’empathie et les compétences psychosociales de mes élèves grâce à plusieurs outils dont les effets bénéfiques se combinent sans s’entraver : nous travaillons maintenant dans un espace flexible, nous partons aussi à la découverte de notre cerveau et des fonctions exécutives, nous jouons aux échecs, nous développons conjointement les règles de vie de la classe (gestion des conflits, main magique), les modalités d’évaluation ont évolué ; et enfin nous nous offrons tous les jours un temps de relaxation.De nombreuses études et méta-analyses ont été menées et ont montré que ces pratiques agissaient sur le stress, et qu’elles avaient aussi des effets significatifs sur le cerveau (neuroplasticité, contrôle attentionnel, contrôle émotionnel, etc.) et donc sur la réussite académique des élèves.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1664207497630\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Déjà, dès 2012, le ministère de l'Éducation nationale proposait la mise en place d’activités sportives permettant « l'apprentissage de techniques destinées à contribuer au bien-être et à la réussite de l'élève (relaxation, gestion du stress, maîtrise du corps, etc.) ». En Finlande, un programme national existe depuis déjà une dizaine d’années : le Finnish Schools on the Move, programme dans lequel on propose aux élèves des écoles (participation : plus de 90% des écoles du pays), tous les jours, des temps de récréation active, des activités motrices, des exercices de relaxation, de sport ou de déplacements actifs, etc. Selon le personnel des établissements participant à ce projet ambitieux, les résultats sont probants : ils soulignent des bénéfices pour les apprentissages et remarquent une atmosphère sereine. Pour le centre de recherche LIKES, qui surveille les progrès de ce programme, les recherches ont montré que « l'activité physique et la forme physique peuvent avoir un effet positif sur l'apprentissage, les fonctions cognitives et la santé du cerveau ». Effectivement, on sait que nos élèves rencontrent des moments de fatigue, de perte d’attention ou qu’ils sont indisponibles mentalement. 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En 2021, Santé publique France les définit comme « un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d’agir (empowerment), de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives ». Les activités proposées, telles que la relaxation, développent certaines compétences psychosociales des élèves. Ainsi, la relaxation permettra de développer et de travailler certaines CPS cognitives, émotionnelles et sociales telles que : avoir conscience de soi ;avoir la capacité de maîtrise de soi ;avoir conscience de ses émotions et de son stress ;réguler ses émotions ;gérer son stress ;développer des relations constructives. Pratiquer des exercices de respiration et de relaxation à l’école permet une réelle détente et donne aux élèves la capacité de libérer leur corps de possibles tensions (physiques et psychiques), de mieux comprendre leurs émotions et leurs volitions (désirs, besoins, aspirations). C’est aussi un excellent moyen de favoriser leur attention (l’attention exécutive exactement) ! \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1664207553695\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Pourquoi est-ce essentiel de favoriser et de stabiliser l'attention ? \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1664207572830\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Pour développer une meilleure écoute de la part des élèves, mais aussi améliorer compréhension et mémorisation ! En effet, l’attention est primordiale, dans l’accès à la compréhension écrite par exemple. Pensées, émotions et contractions musculaires fonctionnent de concert. La relaxation permet à chaque individu d’intervenir sur ses états mentaux en contrôlant le tonus de ses muscles et en apprenant à se concentrer sur une intention précise. Dès la maternelle, et même avant, ce travail est donc possible et même encouragé. Comme nous l’avons vu plus haut, la relaxation fait partie intégrante de la prévention et de la promotion de la santé. On commencera donc par des séances très courtes pour maintenir l’attention des élèves. Puis, avec le temps et la pratique, on pourra les allonger en diversifiant les exercices. Le bénéfice de ces activités passe par le respect de l’autre : un enfant qui ne veut pas participer ne doit pas y être contraint. Il ou elle pourra avoir besoin de temps et être spectateur, dans un premier temps.Voici donc ici 4 idées d’activités relaxantes et ludiques pour faire découvrir aux enfants cet outil au service de leur réussite et de leur bien-être. 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(on le dit en chuchotant + silence … au fil du temps, on laissera s’installer un silence de plus en plus long). » « Monsieur Pouce, es-tu là ? (on le dit en chuchotant + silence … au fil du temps, on laissera s’installer un silence de plus en plus long). »« Hop ! Je sors ! (on déplie le pouce, les autres doigts restant pliés). »« Et je dis bonjour à tout le monde. »« Bonjour monsieur l'index ! (on déplie l'index qui touche le pouce). »« Bonjour monsieur le majeur ! (on déplie le majeur qui touche le pouce). » « Bonjour monsieur l'annulaire ! (on déplie l’annulaire qui touche le pouce). »« Bonjour monsieur l’auriculaire ! (on déplie l’auriculaire qui touche le pouce). »On termine cette comptine en secouant la main et en décontractant les doigts. 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D’une voix douce et lente : « Commençons par le soleil (on trace très lentement des grands ronds avec la paume de sa main dans le dos du camarade). »« Et voilà les nuages qui arrivent (on presse délicatement et lentement avec son poing à plusieurs endroits). »« Le vent souffle (on frotte délicatement le dos du camarade avec le dos de ses 2 mains en partant de la colonne et en allant vers l’extérieur). »« De plus en plus fort (on frotte de la même façon mais plus lentement et en effectuant une pression un peu plus forte). »« Et les nuages reviennent (on presse délicatement et lentement avec son poing à plusieurs endroits). »« La pluie commence à tomber : 1 goutte, 1 goutte… (on effectue de petites pressions partout avec la pulpe d’un doigt de chaque main). »« Elle tombe de plus en plus drue (on effectue les mêmes petites pressions partout mais plus rapidement). »« Catastrophe, voici la grêle ! 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D’une voix douce et lente :« Nous allons préparer une délicieuse pizza ! »« On met de la farine (on tapote dans le dos de son camarade). »« Puis, on ajoute un peu d’eau (on presse un doigt qui \\\"coule\\\" le long de la colonne vertébrale). »« On pétrit la pâte (on masse les épaules avec les mains). »« Ensuite, on étale la pâte (on pose les 2 mains au niveau de la nuque, et on écarte les mains en les faisant glisser sur le dos jusqu’en bas. Ce mouvement est répété en posant à chaque fois les mains un peu plus bas). »« On ajoute de la sauce tomate (on effectue des mouvements circulaires avec les paumes des mains sur tout le dos). »« On met des dés de poivrons et\u002Fou d’autres ingrédients que choisiront nos élèves, comme des lamelles de poulet, des tranches de comté, des olives, etc. (on pratique de petites pressions légères des doigts sur tout le dos). »« On parsème de gruyère râpé (on tapote délicatement avec tous les doigts sur le dos du camarade devant nous). »« Pour finir, on casse un œuf. » (une main en poing repliée sur le sommet du crâne : l'œuf. La paume de la main opposée tape dessus très délicatement. 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Une odeur délicate de fraises s’en dégage. »« Frotte tes mains recouvertes de ce savon au délicieux parfum l’une contre l’autre. (on frotte délicatement ses mains l’une contre l’autre). »« Commence par frotter ton crâne délicatement. (on frotte son crâne avec de petits mouvements circulaires ). »« Souffle bien en même temps (on souffle un peu fort au début pour bien se rendre compte de l’importance de sa respiration). »« Puis, frotte ton front, tes sourcils (bien suivre leur forme). Pense à toujours bien souffler. Frotte tes paupières, ton nez, tes joues, tes lèvres, ton menton (on frotte tous les éléments indiqués). »« Reprends un peu de savon. Tu sens cette odeur extraordinaire (on frotte délicatement ses mains l’une contre l’autre + on inspire bien fort comme si on sentait un parfum) ? »« Frotte maintenant ton cou, tes épaules, le bras gauche : de l’épaule jusqu’au poignet. Maintenant le bras droit : de l’épaule jusqu’au poignet. Pense à toujours bien souffler (on frotte tous les éléments indiqués). »« Puis, on tire délicatement sur chacun de nos doigts de la main gauche : le pouce, l’index, le majeur, l’annulaire et l’auriculaire. Puis de la main droite : le pouce, l’index, le majeur, l’annulaire et l’auriculaire (on tire délicatement tous les doigts de chaque main un par un sans les faire craquer). »« Reprends un peu de savon et hume encore une fois son doux parfum (on frotte délicatement ses mains l’une contre l’autre + on inspire bien fort comme si on sentait un parfum). »« Frotte ton dos puis ton ventre (on frotte le dos et le ventre en faisant de petits cercles). »« Souffle bien en même temps.» (on souffle). « Et enfin, frotte ta jambe gauche puis la droite et termine par tes pieds (on frotte tous les éléments indiqués). »Si les enfants sont pieds nus : « Puis, on tire délicatement sur chacun de nos orteils. (on tire délicatement tous les orteils un par un sans les faire craquer non plus) ! »« Prends une grande inspiration (on inspire fort). Retiens ton souffle 3 secondes. Puis expire (on expire fort). Voilà c’est terminé ! Tu peux sortir de la douche et ouvrir très très très lentement tes yeux. »\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1664889525973\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Avant ou après la séance\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1664889604403\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il est important, avant et\u002Fou après l’activité proposée, d’expliquer aux enfants pourquoi on la fait, à quoi cela sert. Pourquoi conceptualiser la relaxation à cet âge, me direz-vous ? Et bien pour qu’ils puissent avoir une posture métacognitive ! Les enfants vont comprendre le fonctionnement de leur cerveau et de leur corps, et ainsi entrevoir les mécanismes afférents aux apprentissages. De cette manière, on va commencer à les outiller pour mieux se connaître et se comprendre. Ils pourront donc, peut-être seulement plus tard, réutiliser des techniques respiratoires ou de détente à d’autres moments de la journée (conflit, angoisse lors d’un atelier, etc.). Proposez-leur de revenir à tel ou tel exercice quand vous sentez que l’un d’eux en a besoin (ils en verront encore plus l’utilité) et cela deviendra rapidement un automatisme ! Avant le rituel ou le moment de relaxation, on peut leur expliquer que ce travail va nous permettre de détendre, en plus de notre cerveau, certains des muscles dont on va se servir ensuite lors des activités qui suivront ; mais aussi qu’il va les aider à se concentrer. N’hésitez pas à leur donner un exemple : comme la prise et l’utilisation d’un crayon (parfois, nos doigts se crispent sur l’outil), ou la fatigue lors d’une activité demandant une grande attention.Lors des premières séances de relaxation (au moins), à la fin, il est nécessaire de revenir sur les émotions et les sentiments ressentis par les élèves. On peut aussi leur demander ce que cela leur a apporté (le bénéfice retiré) en les aidant à mettre en mots leurs impressions, ou expliquer pourquoi un ou des enfants n’ont pas participé (sans jugement).On peut imaginer mettre à disposition, par la suite, une boîte ou un porte-clés de petites cartes avec les images\u002Fphotos qui correspondent aux exercices proposés afin qu’ils les utilisent de manière autonome quand le besoin s’en fait sentir.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1664889769459\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Marie Bolle-BesançonProfesseure des écoles depuis 2003 et MAT, DU en Neuroéducation. 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Dans certaines situations particulièrement critiques, demander la présence du directeur\u002Fchef d’établissement ou d’un collègue.Gérer le conflit en gardant un positionnement professionnelFaites exposer le problème au parent et prenez le maximum d’informations et d’indices afin de comprendre la situation pour :Relatez les faits si l’information concerne un autre enseignant ;Évaluer si l’intervention du directeur\u002Fchef d’établissement est nécessaire.Expliquez au parent de ce qui va être fait pour résoudre la situation en vous appuyant sur les textes réglementaires (la loi, le règlement intérieur, les textes institutionnels) et de la manière dont il sera informé en retour de l’évolution de la situation. Par le suite, invitez-le à revenir vers vous si la difficulté persiste. Dans le cas où le parent s’en prendrait directement à un enfantUn conflit émanant de l’école ne peut pas être réglé par un parent aux abords de l’établissement. 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Votre enfant parle-t-il de l’école à la maison ?Évitez d’être intrusif.Montrez-vous patient et restez ouvert. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-24\"},{\"id\":\"block-heading-1662735466438\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"5. 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Ainsi, la conscience phonologique permet à l’enfant de s’emparer du matériau oral de la langue pour comprendre qu’il est constitué d’unités de sens : les phrases et les mots et que ces derniers peuvent se décomposer en syllabes et son (phonèmes) qui sont encodés pour passer de l’oral à l’écrit. L’encodage (écrire) devance le décodage (lire) dans les compétences à acquérir en maternelle. Je vous propose dans ce top 10 : de comprendre les enjeux de cet apprentissage ;d’apprendre à écouter le monde qui nous entoure ;d’enrichir le lexique de nos élèves avant de partir en exploration phonologique ;des jeux oraux autour de l’acquisition de vocabulaire, de la prononciation, l’articulation ;des activités pour scander et dénombrer les syllabes ;des activités pour situer une syllabe dans un mot (rimes et attaques) ;des activités pour enlever, ajouter, inverser… une syllabe dans un mot ;des activités autour des phonèmes et des premiers essais d’écriture libre. 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Catégoriser et trouver ce qui est commun aux objets dans le bac, trouver l’intru. 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Pour que forts de ce bagage on puisse partir avec nos élèves en exploration phonologique, rendez-vous sur Apprentilangue.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1671795460607\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fapprentilangue.jimdo.com\u002F\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1671795460607\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1671795615190\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1671795615190\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FCapture-d'ecran-2022-12-23-124206.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1671795615190\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1671795615190\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Apprendre à compter les syllabes\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\",\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"\",\"style\":\"padding-bottom: 5px;\"},{\"id\":\"block-text-1671795615190\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Avant d’apprendre à compter les syllabes en maternelle, il faut réussir à scander les syllabes d’un mot correctement. Vous trouverez ici progressions, jeux d'écoute et de scansion, jeux à imprimer. 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Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. C’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1672743159942\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743162784\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nous allons commencer par un peu de théorie ; comprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves quand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. En maternelle, la frustration est fréquente : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.Traverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire. Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.Il y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre Le cerveau de votre enfant. Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :Sur l’étage du haut (le cortex cérébral), nous trouvons les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, analyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au contrôle de nos réponses émotionnelles. Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire. Dans l’étage du bas (tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des fonctions primaires (respiration, battements du cœur), des réactions innées et impulsives (attaque, fuite, inhibition), et des émotions fortes comme la peur ou la colère.Le cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. Quand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements, qui auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). Le cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. Ce décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est l’amygdale, que Daniel Siegel appelle le chien de garde de la maison. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1672743285403\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743294753\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour découvrir les étapes d’une émotion. Les émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée. La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :Un événement survient qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle la charge. Le corps réagit pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici la décharge, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. Enfin, l’apaisement. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672935715589\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743362224\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 3 - Limiter les frustrations en classe\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743389301\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas ».Rappelons-nous que la frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : Avoir des routines prévisibles et explicitesLa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. Faire des rappels constants est important en maternelle, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc. Adapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèvesIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc. Questionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe importantEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant mon temps de regroupement ? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ? Anticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. Quand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela va aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif ! Tenir compte des besoins spécifiques de certains élèves.Certains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). Adapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.Par exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite au moment du regroupement, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. À vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1691488372576\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"AtelierContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":585,\"titre\":\"Yoga Créatif en Classe : Explorer la Littérature par la Pratique\",\"description\":\"Le yoga pour les élèves c’est chouette sur le papier et souvent ça reste sur le papier. 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Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?Connecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie.Rappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. Nommer l’émotion de l’enfant, si possible en explicitant son origine : « Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. » Ne posez pas de questions, surtout par des pourquoi, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. Laisser le temps pour que l’émotion descendeQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (Pour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.) Proposer des alternativesTu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\\\" Si l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. Les plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, rediriger l’attention de l’enfant : « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »Votre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également créer un coin de ressources émotionnelles dans votre classe.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936406767\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743588700\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743601871\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Les frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). Cet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme. Quelques idées : ModéliserQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. Expliquer le cerveau à vos élèvesExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” (voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions et Outil de gestion émotionnelle : l’escalier mental). Expliquer les émotions à vos élèvesIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :Leur apprendre à reconnaître puis nommer leurs émotions (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).Leur expliquer que toutes les émotions sont saines, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.Leur expliquer les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. S’entraîner sur des techniques de déchargeEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \\\"non\\\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). À vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936738834\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?\"}}],\"id\":\"block-section-1672743159337\",\"conditions\":{}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Paula BuswellDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1672743934141\"},{\"id\":\"block-component-1691488333321\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":438,\"titre\":\"Tirer parti de ce qu’on a raté et apprendre de ses erreurs\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1681742070000,\"updated_at\":1685524330000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.pdf\",\"categories\":[\"Analyser ma pratique\"],\"categorie_principale\":\"Analyser ma pratique\",\"accroche\":null,\"description\":\"Si l’erreur est une excellente occasion d’apprentissage, pour nos élèves comme pour nous, il ne suffit pas de se tromper pour apprendre. 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Vous voilà maintenant prêt et prête à aborder la rentrée de maternelle sereinement.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-8\",\"style\":\"margin-top:15px;\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-9\"},{\"id\":\"block-columns-1630340846405\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1630340846405\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FFO_APPRENDRE_A_CONNAITRE_SES_ELEVES__FANNY_CAP21_030921-1.jpg\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\"}],\"id\":\"block-column-1630340846405\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1630340846405\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Fiche outil : Apprendre à connaître ses élèves\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-text-1630340846405\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Dans cette fiche outil, apprenez à connaître vos élèves et tisser un lien de confiance avec les familles lors de la rentrée en maternelle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-component-1631611333282\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"InscriptionBouton\",\"props\":{\"text\":\"Télécharger\",\"redirectUrl\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FFO_APPRENDRE_A_CONNAITRE_SES_ELEVES__FANNY_CAP21_030921.pdf\",\"openInNewWindow\":true,\"modalTitle\":\"Je télécharge la fiche outil\",\"typeContenu\":\"fiche\",\"pageBuilderUrl\":\"\",\"dispositif\":\"inscrit\",\"userMetaData\":\"\",\"mailchimpTags\":\"\",\"mailchimpMergeFields\":\"\",\"block\":false,\"large\":false,\"dark\":false,\"outline\":true,\"inscriptionObligatoire\":true,\"inscriptionSansMdp\":false},\"textAlign\":\"text-xs-left\"}],\"id\":\"block-column-1630340846405\"}],\"class\":\"v-card\"}],\"id\":\"block-section-1630340845690\",\"conditions\":{}}]",niveau:[$,aa,ab,ac,r],categories:[bd,bT],production_etreprof:[uV,fU],centre_interet:[bx,aN,bU,cX,cP],duree_minutes:C,theorique_pratique:[hK],created_at:1630038901000,accessibilite:l,periode:[qB,qC,qD,nP],__typename:df},{id:"4643",titre:"Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FQuitterlenarticle.png",slug:"quitter-leducation-nationale-de-lidee-a-la-reconversion",type:bt,description:"[{\"id\":\"block-text-1674664845275\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"La mobilité à l’Éducation nationale peut être aussi ubuesque que kafkaïenne.L’EN peine à recruter des profs de qualité mais paie peu, peine à garder ses profs, et pourtant met en place des ruptures conventionnelles pour faciliter les départs des profs qualifiés et expérimentés, puis refuse des démissions poussant à envisager l’abandon de poste… Ce « Je t’aime moi non plus » pourrait ressembler à un bon vaudeville, les portes claquant, un amant sortant du placard, et cela finirait bien. Mais ce n’est pas le cas… Dans le scénario actuel, on trouve des burn-out, des congés longue maladie, des arrêts non remplacés, la valse des contractuels… et des démissions non préparées.L’Éducation nationale, une prison pas très dorée ? La quitter relève de l’escape game.Il y a 5 ans, la mobilité interne serait arrivée en première intention dans les lignes à venir, car c’était la tendance du moment. Aujourd’hui, au vu des demandes de ruptures conventionnelles et autres démissions, la porte d’entrée pertinente semble plutôt être la porte de sortie vers laquelle de plus en plus d’enseignants se dirigent. 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Pourtant, se demander s’il y a une vie professionnelle en dehors de l’Éducation nationale peut finalement être aussi signe de bonne santé mentale. Et quand on doit se projeter à avoir 32 élèves de 3 ans au nez qui coule, 12 enfants à besoins spécifiques ou 16 élèves en décrochage scolaire jusqu’à 64 ans, on est plus qu’en droit de se poser cette question…De plus, quand on voit qu’en tant qu’enseignant, on finit par appartenir au bas de la classe moyenne alors qu’on a minimum BAC+5, il y a une logique à se poser cette question. Alors, quand se la poser ? Avant d’aller trop mal, avant d’être non recyclable ? Quels signes doivent vous alerter et vous inciter à envisager une reconversion ? Tous les signes avant-coureurs du burn-out : irritabilité, migraines, problèmes de peau, difficulté à s’endormir, anxiété, charge mentale qui ne faiblit pas, etc. Pour moi, ça a été quand j’ai commencé à pleurer en mettant la main sur la poignée de la porte de l’école le matin. Si la souffrance est telle et si le diplôme d’origine est assez prisé, pas besoin de s’infliger de rester. Listez et écoutez vos symptômes, arrêtez de faire le bon petit soldat qui prend sur lui car votre santé est en jeu. Si on se reconvertit, il faut aussi que cela ait un sens, et que cela en vaille la peine.Car une reconversion est rarement une promenade de santé. Il va falloir définir un projet, faire son CV, essuyer des refus…. Bref, on va éviter de se reconvertir à 6 mois de la retraite. 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Cela vous fera du bien, et vous donnera des idées. Le groupe Partage entre enseignants, orthopédagogues et intervenants en éducation peut offrir de bonnes pistes pour imaginer des pistes de reconversion. Des groupes de profs qui se questionnent sur leur avenir aussi :T'es PE et tu veux changer de job ?Ne plus être profLa Reconversion EnseignanteEt si je me réinventaisIl y des techniques, dont les contenus sont disponibles sur Youtube ou en librairie selon son format préféré pour réfléchir à qui on a envie d’être, ailleurs.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"pa-2\"},{\"id\":\"block-columns-1674665952615\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1674665952615\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La rediffusion de l'atelier IKIGAÏ \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674665952615\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je pense que l’IKIGAÏ est un outil accessible pour démarrer un questionnement, même si ce questionnement mené avec un accompagnant permettra d’éviter de se limiter soi-même. 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Cela veut dire sortir de sa zone de confort, aussi inconfortable soit-elle devenue. Mais aussi affronter ses peurs, notamment son sentiment d’incompétence apprise, et tenter de viser une reconversion qui ne soit pas au rabais, pas une rétrogradation mais une émancipation. La logique pourrait être de faire un bilan de compétences, avec votre Compte Personnel de Formation… sauf que vous ne pouvez pas le mobiliser librement. Rappel : tant que vous êtes enseignant, pour mobiliser votre CPF, la plupart des académies ont mis en place des commissions pour sélectionner parmi les demandes de mobilisation du CPF. Il faut soumettre son dossier en amont de ces commissions. Tentez votre chance, mais gardez à l’esprit de devoir faire le deuil de votre CPF à ce stade de votre reconversion ; il vous sera probablement utile dans un deuxième temps (se former au marketing digital ou à la création d’entreprise, par exemple). Sachez que dès votre départ de l’Éducation nationale, votre CPF est mobilisable très facilement (dès votre inscription à Pôle emploi, il suffit que l’EN crédite 1€ sur votre compte et à vous la liberté de monter en compétences).Pour effectuer un bilan de compétences auprès de personnes spécialisées dans la formation des enseignants, vous pouvez vous rapprocher du Centre de formation Amifor. Vous découvrirez leurs approches dans le live Bilan de compétences. La logique voudrait aussi de faire appel aux conseillers en mobilité carrière…. D’expérience, ils donnent quelques pistes à étudier. Ensuite, toujours d’expérience, l’accompagnement RH se limite à un traitement très administratif de votre dossier de départ… Pour trouver le conseiller en mobilité de votre académie, rendez-vous sur la page du dispositif de ressources humaines de proximité. Qui peut vous aider à construire votre projet de mobilité ? Il va falloir activer le système D. Il y a pas mal de contenus gratuits sur internet pour commencer à se renseigner sur des métiers et des formations. Ça peut déjà aider à établir une liste de ce qu’on ne veut pas (horaires, sens du job, etc.) Ne restez pas isolé ! Rejoignez des groupes de recherche d’emploi ou de création d’entreprise, qui sont généralement régionaux, comme Job Emploi Paris ou Slowpreneurs pour l'entreprenariat. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1674749276559\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"petit avertissement\"}},{\"id\":\"block-text-1674749271024\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Après, il y a des outils et des accompagnants qui permettent de clarifier son chemin de reconversion. Les enjeux sont tels qu’il vaut parfois mieux investir un peu d’argent que de se tromper de reconversion ou d’y renoncer. Et, pour avoir fait le chemin complet, il vaut mieux se faire aider quand on va encore bien (coaching par exemple), que d’attendre d’aller mal pour avoir finalement recours à un thérapeute qui devra d’abord vous remettre sur pieds avant que vous ne puissiez enclencher votre émancipation professionnelle. Parmi les outils à utiliser en auto-coaching, il y a des livres comme Trouver sa voie : 10 séances d'auto-coaching pour faire le bilan et oser la reconversion. Depuis 3 ans, pas mal d’anciens profs se préoccupent de la souffrance enseignante, et de leur éventuelle reconversion. Cela peut consister en des parcours pour mieux connaître ses forces (compétences techniques, softs skills, etc.) et donc son employabilité. Il peut y avoir également des parcours de professionnalisation pour aider les profs à se trouver une nouvelle voie professionnelle. Une des voies essentielles pour se reconvertir est de se former, et d’obtenir une certification. Au préalable, se renseigner en s’inspirant de parcours de profs déjà reconvertis. Voici des témoignages de collègues enseignants reconvertis et un accompagnement et conseils pour les profs qui souhaitent se reconvertir sur Prof & ensuite. Il existe également des organismes publics pour vous épauler : les Chambres de commerce et d’Industrie, la BGE, la BPI France, etc. Quand on commence à passer à l’action dans l’entrepreneuriat, ces organismes peuvent vous guider, vous faire gagner du temps et de l’énergie en vous évitant de devoir tout imaginer en partant de zéro. Les espaces de coworking et les incubateurs d’entreprise sont aussi de bons lieux d’information, de stimulation, de développement. Il existe enfin de nombreux statuts auxquels on ne pense pas, notamment les Coopératives d'activité et d'emploi\u002Fd'entrepreneuriat, ce qui peut être très intéressant pour une transition et pour qui ne peut pas mobiliser son CPF. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674731805698\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Envisager un détachement ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674731814822\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"J’ai bien souvent entendu dans les salles des profs des envies de reconversion dans la fonction publique. Les seules que j’ai vues être mises en œuvre - à quelque exception près - étaient assorties de grands renoncements. Par exemple, passer des concours de catégorie B, juste pour ne plus avoir de charge mentale tout en conservant le statut de fonctionnaire. Voir à ce sujet Trouver une offre | Place de l'emploi public. J’ai vu aussi des reclassements réussis dans les impôts, après un processus de sélection difficile. Chapeau bas, et aucune info sur d’éventuels regrets de ceux qui ont choisi cette voie. J’ai vu enfin des détachements dans la fonction publique territoriale, avec parfois des mauvaises surprises à la clé : un poste parfait, mais la perte des primes antérieures sans pouvoir prétendre aux primes du poste … Avec retour à la case départ pour raisons financières. Certains détachements à l’étranger fonctionnent visiblement bien, avec un retour dans de bonnes conditions après quelques années d’expatriation. Voir avec l’AEFE ou la MLF ou se documenter sur Détachement des personnels enseignants, d'éducation et d'orientation. De mon côté, j’avais tenté - en dernière chance - de candidater pour un poste en GRETA. J’ai passé un entretien inconfortable qui n’a pas été concluant, et surtout le système était là encore incompréhensible. On postulait pour des postes dont on ne savait pas s’ils se libéreraient. Cela aurait été cohérent si cela avait permis aux GRETA de se constituer un vivier dans lequel piocher dès la libération d’un poste. Que nenni ! Les candidats victorieux de l’an passé devaient repasser l’examen chaque année jusqu’à l’éventuelle libération d’un poste.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674731890776\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Se projeter en tant qu’entrepreneur·e ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674731900405\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Depuis la COVID, on voit un boom de l’entrepreneuriat. Ce qu’on ne sait pas toujours quand on se lance, c’est la faible proportion d’auto-entrepreneurs qui parviennent à vivre de leur activité. Attention au chant des sirènes, car le prof n’a pas grand chose pour rebondir…. Je m’explique. Quand on obtient une rupture conventionnelle, on n’a plus le droit de travailler comme fonctionnaire pour les 6 prochaines années. En cas de rupture conventionnelle, vous avez la possibilité de vous inscrire à Pôle emploi et de percevoir une indemnité sur 2 ans. Si l’expérience de l’entrepreneuriat ne marche pas au terme des 2 ans (2,5 ans pour les plus de 53 ans), impossible donc de retourner avant encore 4 années vers là où on serait directement réemployables. Quelqu’un qui travaille en entreprise et qui tente la même expérience et échoue peut postuler pour des emplois similaires à la sortie de son expérience entrepreneuriale avortée. Ce n’est pas le cas des profs, ou de façon très marginale (travailler dans une école alternative, etc.). Devenir formateur ou devenir entrepreneur dans un tout autre domaine, ça se prépare, ça s’apprend. Et il est important d’avoir un plan B pour un éventuel retour vers un salariat - quel qu’il soit - tout au long de l’expérience entrepreneuriale. Et quand on est entrepreneur, on n’est jamais à l’abri de l’arrivée d’un nouveau concurrent, d’une nouvelle législation, de la faillite d’un gros client… Il est vrai que l’on peut demander à créer une entreprise en cumul d’activité, sous certaines conditions. 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L’EN offre une palette de métiers (conseiller pédagogique, enseignant référent, directeur, IEN, CPE, chef d’établissement, etc.) mais avec peu de postes, et il faut généralement passer par la case sélection et\u002Fou formation interne : CAPPEI, CAFIPEMF, Agrégation, Capes, etc. Il faut, en amont, se renseigner sur la totalité du parcours : profils recherchés, procédure de sélection, contraintes (par exemple moins de vacances) et avantages (primes) liés au poste . Il peut être intéressant d’échanger avec un titulaire du poste. Par exemple, un échange avec un enseignant référent permet de prendre conscience du nombre de dossiers d’élèves en charge. Regarder la durée de tenue de poste donne des indices sur la qualité de vie dans le poste. D’expérience personnelle et après des témoignages concordants, certaines formations internes sont assez exigeantes en termes d’investissement, parfois au détriment de l’humain. On voit aussi une mobilité souhaitée entre primaire et secondaire. Le mieux est d’essayer d’échanger avec des collègues des autres structures pour ne pas se faire une vision fausse du potentiel nouveau cadre d’exercice. Pour imaginer des perspectives en interne, voir l'article Évoluer au sein de l'Éducation nationale. Se réinventer tout en restant dans son poste, est-ce possible ?Oui ! Certaines chaînes Youtube ou groupes Facebook proposent des pistes pour se réinventer, pour trouver un second souffle et rester heureux tout en restant enseignant. Zen & Prof accompagne les professionnels de l'éducation à (re)trouver leur vitalité et sérénité ! Profs en transition est un groupe de profs qui tentent de penser l’école autrement. Cumuler le métier de prof avec une autre activité ?À temps complet, c’est interdit sauf cas très spécifiques. À temps partiel, il faut faire une demande d’autorisation. Des lois successives ont restreint cette possibilité, considérant que l’exercice d’une activité secondaire risquait de nuire au travail d'enseignement. Attention aux cumuls illégaux (vendeur à domicile par exemple). Le cumul nécessite de jouer intelligemment avec la réglementation, ce qui peut devenir un véritable exercice de style. Cumuler temporairement ou se réinventer peuvent être des amorces de reconversion. Cette piste peut être intéressante avant d’actionner l’autorisation d’entreprendre, car cela permet du coup d’avoir plus de temps pour rentabiliser l’entreprise. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1674732044654\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"En guise de conclusion…\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1674732058742\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Finalement, qu’est-ce qui donne envie de partir ? Être affecté à 75km de chez soi, ne pas pouvoir évoluer, les injonctions paradoxales et impossibles de l’institution… Faites votre liste.À l’opposé : qu’est-ce qui fait qu’on aurait envie de rester ? Pour moi, cela aurait été qu’on reconnaisse mon diplôme de formatrice, bref qu’on me laisse évoluer, que mes horizons s’ouvrent. J’ai dû quitter l’EN pour vivre ce que je voulais vivre. Ça a été un déchirement, et je me sens toujours comme faisant partie du corps enseignant. J’ai réussi car, même si mes revenus ne sont pas meilleurs, et même si j’ai les incertitudes liées à l’entrepreneuriat, j'ai ouvert mes horizons et pour moi cela compte plus que tout le reste. Et vous, qu’est-ce qui vous ferait rester tout en étant épanoui·e ? Un meilleur salaire, une possibilité de choisir des formations intéressantes et efficaces, un management plus humain, des classes moins chargées ? Qu'est-ce qui compte vraiment pour vous, et quel prix êtes vous prêt à payer pour le mettre en œuvre ?Toute mobilité professionnelle est un moment qui doit donner lieu à un questionnement sincère et organisé, à défaut de quoi on subit sa carrière. C’est un sujet qui apparaît normal pour les non-profs, mais qui paraît presque traumatisant pour les enseignants. C’est sur cette dimension psychologique qu’il faut opérer un travail de recadrage, afin de se lancer sereinement dans une exploration et une évaluation des opportunités et des risques. Tout changement nécessite de faire le deuil de la situation précédente, mais le plus pénalisant reste toujours de faire le deuil de l’espoir.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Muriel JosselinAncienne professeure des écoles, coach certifiée, hypnothérapeute et formatriceHypnot'ease Muriel Josselin | FacebookPersonalis Legenda - Muriel Josselin\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1674732137438\"}]",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp],categories:[tw,fu],production_etreprof:[fU,mg,du],centre_interet:[aA,zT,dC],duree_minutes:B,theorique_pratique:[],created_at:1674660326000,accessibilite:ce,periode:a,__typename:df},{id:"4470",titre:"6 conseils pour mettre à profit le carnet de suivi des apprentissages en maternelle",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002F6-conseils-pour-mettre-a-profit-le-carnet-de-suivi-des-apprentissages-en-maternelle.png",slug:"6-conseils-pour-mettre-a-profit-le-carnet-de-suivi-des-apprentissages-en-maternelle",type:bt,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"« Vous êtes des guetteurs de progrès ! » Viviane Bouysse, Inspectrice générale de l’Éducation nationale\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"La question de l’évaluation et du suivi des élèves est au cœur de notre métier. Depuis les nouvelles directives en matière d’évaluation (BO n°3 du 21 janvier 2016), l’évaluation des élèves est refondée pour être en accord avec les programmes et redonner sa spécificité à l’école maternelle, en préconisant un apprentissage bienveillant qui respecte l’équilibre du développement de l’enfant. Les procédures mises en jeu sont doubles : le carnet de suivi des apprentissages (CSA) élaboré par l’équipe de cycle et une synthèse des acquis nationale en fin de grande section.Le carnet de suivi des apprentissages est conçu pour suivre l’élève pendant les trois années de l’école maternelle. Il illustre par domaine le chemin des apprentissages et permet aux parents de suivre la progression de leur enfant. Cet outil d’évaluation questionne les pratiques enseignantes et met en lumière le lien qui unit progressivité des apprentissages et progression dans les activités. 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Vous devrez alors vous adapter aux différents formats, mais la fonction reste la même : garder des traces du parcours d’apprentissage de chaque élève et valoriser le parcours aux yeux de l’enfant et de ses parents.Il vous faudra échanger sur la question de l’évaluation positive avec vos collègues, réfléchir aux pratiques évaluatives de classe et à leur harmonisation afin de permettre aux élèves de se voir progresser tout au long du cycle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318611590\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 2 : Croiser votre regard entre le carnet de suivi des apprentissages, les attendus de fin de cycle et les progressions \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318639070\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il est judicieux de s’approprier les liens qui unissent le carnet de suivi des apprentissages, les attendus de fin de cycle et vos progressions de classe avant la rentrée. Cela passe par la définition des principales compétences qui vont être travaillées sur la période avec les élèves et vos objectifs pédagogiques. Si par exemple vous travaillez durant la première période sur le lexique de classe, vous avez défini dans votre progression des objectifs à atteindre pour les élèves que vous pourrez valider avec eux une fois acquis. Pour les élèves, cela se traduira en termes de capacité : « Je suis capable d’utiliser le vocabulaire de la classe dans différentes situations et à bon escient. » Les items à valider avec les élèves correspondent à la progression sur les trois années du cycle et permettent de déterminer leur niveau de maîtrise.Le fait d’observer ces liens plus finement vous aidera à présenter à vos élèves leur parcours d’apprentissage sur chaque période. Cela vous engagera sur la réflexion de la pertinence des traces à laisser pour rendre visible les progrès des élèves.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318683266\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 3 : Associer pleinement l’élève à son carnet de suivi des apprentissages\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318723153\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le carnet de suivi des apprentissages est un outil pour les élèves, leur permettant de voir leurs progrès. Les élèves doivent donc l’utiliser, pouvoir le consulter. Il est alors nécessaire de prévoir un temps pour échanger avec elles et eux en classe. Ce temps peut se faire sur du temps d’accueil ou sur d’autres horaires, mais il se doit d'exister, sans quoi cet outil devient le vôtre et non celui de l’élève. Par exemple, lorsque je constate une trace écrite remarquable, je le signifie à l'élève en le valorisant : « Tu as réussi à dessiner un bonhomme avec toutes les parties du corps. Si tu es d’accord, nous allons mettre ton dessin dans ton carnet de suivi. » L’élève est alors très fier de sa réussite, qu’il pourra partager ensuite avec ses parents lors de la remise du carnet de suivi des apprentissages. J’engage l’élève à commenter son dessin, à nommer les différentes parties du corps, et j’annote sur la trace en n’oubliant pas de la dater.Vous pouvez imaginer construire avec chaque élève une boîte des réussites pour alimenter le CSA. L’élève y collecte ses réussites sur un temps donné. Ensuite, vous pouvez lui demander de consulter ce qu’il ou elle a déposé dans sa boîte. Ceci donne lieu à des échanges langagiers avec vous. Vous lui demandez d’expliquer ses réussites (même les plus petites) et vous l’aidez à se projeter vers de nouveaux défis d'apprentissage. 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Il doit permettre à chaque enfant de prendre conscience des progrès qu’il ou elle a déjà fait, et de ceux qu’il reste encore à faire. C’est un véritable contrat didactique avec l'élève, un contrat d’apprentissage.Pour cela, il faut être explicite avec les élèves, échanger avec elles et eux pour identifier leurs réussites et leurs échecs. Il faut donc valoriser ce que l’enfant sait faire et lui exprimer de manière juste et claire. Les élèves ont besoin de savoir ce qu’ils et elles apprennent, afin d'intégrer progressivement le fait qu’apprendre demande du temps et de la persévérance. Il est nécessaire de leur énoncer les critères de réussite lors des activités, afin qu’ils et elles puissent s’auto-évaluer avec l’aide de l’adulte. De manière très concrète, j’affiche visuellement certaines compétences visées sur la période en me servant des pictogrammes du carnet de suivi des apprentissages. J’explique aux élèves ce qui est attendu de leur part, la maîtrise qu’ils et elles doivent acquérir. Les élèves progressent à leur rythme et l’évaluation ne se fait pas pour tout le monde en même temps. Les élèves peuvent alors signifier lorsqu’ils ou elles ont atteint un niveau de maîtrise, et s'associer à l’évaluation.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318819599\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 5 : Réfléchir aux traces du carnet de suivi des apprentissages\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318847351\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Garder des traces des progrès permet à l’élève de prendre conscience qu’il ou elle progresse. Il est pertinent d'associer l'élève dans l’élaboration de la trace écrite, qui peut se faire sous forme de dictée à l’adulte. Cela peut être des annotations sous des photos ou sous les traces. Vous pouvez aussi y faire figurer des commentaires pour donner des précisions sur les situations.Cela permet aussi de garder une mémoire des acquis pour communiquer avec les parents. Chaque élève a des traces différentes en fonction de ses productions. Vous pouvez envisager de prendre des photographies des activités ou de faire des enregistrements pour des activités langagières. La conservation de ces traces peut s’effectuer de différentes manières suivant le choix que vous aurez déterminé en équipe (par une application de stockage pour les photos, les vidéos, les audios ou pour les productions papier, un classeur, un portfolio, etc.).Ces traces vont vous permettre d’observer et d’évaluer les élèves, elles sont aussi des outils pour différencier le travail.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1653318865340\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 6 : Concevoir la communication aux familles\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1653318882901\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le carnet de suivi des apprentissages doit être remis aux parents a minima deux fois par an. 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Pouvez-vous publier les travaux de vos élèves sur le web ?Oui, sur l’application blog de l’ENT de l’établissement. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-38\"},{\"id\":\"block-text-1637934803916\",\"type\":\"text\",\"class\":\"v-card\",\"content\":\"Règlement Général de la Propriété des Données et productions d'élèves Le RGPD protège les données à caractère personnel des citoyens de l’Union Européenne en responsabilisant les personnes qui collectent, traitent, analysent et stockent les informations. Les données personnelles permettent d’identifier directement ou indirectement une personne physique. Il peut s’agir d’un nom, d’une photo, d’une adresse, d’une production scolaire… Les données sensibles sont les origines raciales ou ethniques, les opinions politiques, philosophiques ou religieuses, l’appartenance syndicale, la santé ou la vie sexuelle d’une personne physique. Les productions scolaires et les compétences des élèves ne sont donc pas considérées comme des données sensibles. Un des rôles du RGPD est donc de protéger les productions scolaires pour qu’elles ne soient pas modifiées, détournées de leur but premier, accessibles à des personnes non autorisées. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"style\":\"border:1px solid #000;margin-bottom:20px;\",\"paddingClass\":\"pa-4\"}],\"id\":\"block-section-1637934390154\",\"conditions\":{}}]",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[cK,co],production_etreprof:[fU,mg,du],centre_interet:[gx,de,uY],duree_minutes:be,theorique_pratique:[hK],created_at:1637916123000,accessibilite:ce,periode:a,__typename:df},{id:"4575",titre:"3 étapes pour se créer une routine et préserver son temps personnel",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fetapesroutineperso.png",slug:"3-etapes-pour-se-creer-une-routine-et-preserver-son-temps-personnel",type:bt,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Quelques mois après notre première prise de poste, le constat nous était évident pour l'une et l'autre : il fallait mettre quelque chose en place pour que l’école ne deviennent pas notre première maison. Dans l’envie de toujours bien faire et dans l’esprit de découverte du métier, rapidement, les préparations, corrections, recherches et formations ont envahi nos soirées, week-ends et vacances. Nous avons aussi pu nous y épuiser, ou voir des collègues y laisser des plumes.L’expérience aidant, nous avons trouvé des stratégies pour pouvoir vivre pleinement notre passion pour l’enseignement, tout en préservant une vie de famille, des projets personnels, de vraies vacances et du temps pour nous ressourcer. Cela reste un travail de tous les jours, et nous vous partageons aujourd’hui des conseils qui ont marché pour nous. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-text-1665064771352\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Les professeurs et professeures des écoles déclarent travailler en moyenne 44 heures par semaine, selon une étude de L’INSEE réalisée en 2010. Ce temps comprend les heures passées devant les élèves bien sûr, mais aussi sur toutes les activités annexes, comme les temps de concertation, la formation, et surtout les préparations et corrections. Vu l’ampleur de la tâche, il est facile de se retrouver sous l’eau et d’avoir l’impression de ne vivre que pour sa classe. Il est alors important de mettre en place une organisation efficace qui vous laisse du temps pour vous, et des routines qui vous permettent de vous déconnecter quand vous n’êtes plus à l’école. Plus facile à dire qu’à faire, mais des solutions existent, et nous vous proposons un petit parcours en 3 étapes pour reconquérir votre temps personnel.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1665064852785\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"Remarque\"},\"textAlign\":\"text-xs-left\"},{\"id\":\"block-heading-1665065019383\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 1 : Je m'organise !\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1665065061495\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Enseigner comporte une multitude de tâches qui vont bien au-delà du temps passé devant vos élèves. Pour que ces activités annexes n’envahissent pas tout votre quotidien, il est important de s’organiser. Quelques conseils pour y parvenir :Avoir une programmation structurée et un emploi du temps clairPrendre du temps en début d’année (et un peu pendant les vacances) pour structurer sa programmation vous permettra d’être plus efficace dans vos préparations, car vous savez exactement les compétences que vous allez travailler chaque période. De la même façon, un emploi du temps clair vous indique combien d’activités préparer chaque semaine dans chaque domaine. Ce cadre vous libère une charge mentale considérable, car vous n’avez plus besoin de vous demander chaque jour ce que vous avez à préparer, il suffit de se préparer un thé et de s’y mettre, en se laissant guider par ce que vous avez déjà mis sur papier.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1687161089004\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":150,\"titre\":\"Construire un tableau réaliste de programmation\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1627557053000,\"updated_at\":1671193033000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FConstruire_tableau_realiste_programmation_Fo.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FConstruire_tableau_realiste-_programmation_Fo.pdf\",\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Se référer aux documents officiels\"],\"categorie_principale\":\"Construire des séances\",\"accroche\":null,\"description\":\"Boucler le programme paraît souvent mission impossible parce qu’on oublie de tenir compte des semaines où on ne pourra pas faire travailler à fond les élèves. 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Il est toujours possible (et nécessaire) d’adapter une séance ou une activité en fonction du matériel disponible ou des besoins de notre classe, mais ne pas partir d’une page blanche permet justement de nous concentrer sur ces détails qui vont faire la différence. Internet est une mine d’or, prenez le temps de choisir quelques sites ou manuels qui accompagneront votre année : 7 blogs pour préparer ses cours en maternelle11 blogs pour préparer sa classe en CP, CE1 et CE27 blogs pour préparer ses cours en CM1 et CM2 \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1665065172096\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Organiser son temps de préparation et de correction et autres tâches, pour qu’il tienne dans un créneau précis et prédéfiniEn dehors du temps de présence devant les élèves, ce sont les temps de préparation qui occupent le plus grand nombre d’heures de travail des enseignants et enseignantes de primaire. Avoir des créneaux spécifiques pour ces tâches vous permet de vous concentrer sur une tâche à la fois, et d'être beaucoup plus efficace. Vous pouvez prévoir un temps quotidien pour les corrections et pour les petites préparations et un temps hebdomadaire pour préparer les activités de la semaine suivante. En vacances, lister tout ce que vous souhaitez faire pendant ces semaines, puis les noter dans votre agenda en limitant le temps consacré à chaque tâche. Ces temps sont inscrits dans votre agenda, comme un rendez-vous avec vous même. Et quand l’heure est terminée, on arrête !TUTO - Trouver un équilibre vie pro et vie perso en élémentaireHarmoniser la séparation entre sa vie professionnelle et personnelle \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1665065419557\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Ne pas chercher la perfection dans ses projets et dans ses préparationsLimiter le temps passé sur une tâche limite forcément son degré de perfection. Vous l'aurez compris, on peut toujours peaufiner une préparation ou enrichir un projet, mais arrive un moment où le temps investi apportera peu de valeur ajoutée. Se fixer en temps à y consacrer et s’y tenir est primordial.Limiter l’accès que le travail a sur notre quotidien en dehors de ces temps prédéfinisNe pas utiliser votre mail perso pour le travail, mais créer une adresse que vous n’utiliserez que pour l’école, et dont vous enlèverez les notifications sur votre téléphone ! Nous conseillons d’ailleurs de désactiver les notifications de toutes les applications si on en utilise au travail. Banalisez votre temps de façon claire et précise : les corrections, les préparations, les concertations, les temps de formations personnelles, tout ce qui est relatif au travail doit apparaître clairement sur votre emploi du temps avec la fourchette horaire définie ! Enfin, tenez-vous-en aux horaires définis : même si cela paraît difficile au début, cela vous permet de gagner en efficacité. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1665065501967\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 2 : J'établis une routine pour marquer la transition\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1665065537164\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une fois le temps de travail organisé et encadré, encore faut-il arriver à déconnecter mentalement ! Avoir une routine pour marquer la transition vers “je ne suis plus au travail” va aider votre cerveau à lâcher prise et à vous reconnecter avec le moment présent. Certains et certaines aiment avoir une routine bien établie chaque jour, mais vous pouvez aussi avoir une liste d’activités qui vous aident à décompresser et piocher dedans en fonction de votre humeur. L’important est de ne pas négliger cette transition !Préparer sa to-do list du lendemainAvant de terminer votre journée de travail, prenez 5 minutes pour lister les choses que vous allez faire le lendemain, surtout si ce sont des choses que vous n’avez pas pu finir aujourd’hui. Les mettre sur une liste nous permet de le sortir de notre tête, et il est plus facile d’arrêter de construire sa séquence de maths en plein dîner (dans sa tête et ne pas écouter le petit dernier qui raconte sa journée) si on sait qu’on a déjà prévu un autre créneau pour le faire.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1687161210100\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Faire une activité physiqueC’est sans doute un des meilleurs moyens de vous faire du bien et de vous déconnecter. Cela peut être aussi simple que marcher tout ou une partie de votre trajet de retour, ou sortir faire un tour à pied si vous êtes en train de travailler à la maison. Danser, faire quelques étirements, un peu de yoga, toute activité qui vous reconnecte avec le corps fera beaucoup de bien !Se ressourcer et évacuer le stress Même 10 minutes, avec une activité qui nous fait du bien : écouter un peu de musique, appeler un ami (qui n’est pas prof !), prendre l’air, faire de la méditation, ou tout simplement se poser un petit moment, se demander comment on se sent, ce dont on aurait envie, besoin. En tant qu’enseignant ou enseignante, vous êtes sollicités sans arrêt toute la journée par plusieurs personnes à la fois. Prendre ces quelques minutes pour soi peut vite devenir vital, notamment si on enchaîne la journée avec nos enfants le soir ! Faire descendre la pression après une journée de cours - exercices pratiques\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1665066322382\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"aller plus loin\",\"title\":\"Astuce\"}},{\"id\":\"block-heading-1665066428198\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 3 : Je me protège émotionnellement\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1665066453037\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"L’empathie est la capacité à comprendre ses propres émotions et celles d’autrui. Face à 25 petits (ou grands) êtres humains, pas toujours facile de rester de marbre. Mais pour le bien de tous et pour rester bienveillant, il est important que leurs émotions ne viennent pas nous envahir. Voici quelques astuces pour se maintenir à une distance raisonnable. Vider son sac, décharger Il y a des jours plus difficiles que d’autres, et des situations en classe qui peuvent vous peser, vous frustrer, vous énerver, vous inquiéter. C’est normal, et vous ne pouvez pas forcément vivre ces émotions pleinement dans votre posture. Prendre un moment à la fin de ces journées pour les accepter et les décharger peut vous aider à passer une soirée un peu plus sereine. Certains peuvent prendre quelques minutes avec leur journal, ou faire une activité artistique (dessin, musique), ou simplement échanger avec une personne qui vous écoutera.Accepter les limites de notre mission de profOn ne peut pas résoudre tous les problèmes de nos élèves, et ce n’est pas notre place. Symboliser ce rôle au besoin d’un accessoire (comme la toque du cuisinier ou la blouse du médecin) : un bijou particulier, un tablier plein de poches, des lunettes, pour se rappeler de mettre les choses à distance, et laisser les soucis de l’école à l’école. Limitez votre engagement à votre rôle d’enseignant, et déléguez le reste aux personnes qualifiées : parents, psychologue scolaire, assistants sociaux, éducateurs, etc., tout en travaillant en équipe avec ces personnes. Créez-vous un “personnage” au besoin pour tenir votre personne à distance de la classe, avec un objet symbolique. Et pourquoi pas essayer le théâtre, pour apprendre à vous mettre à distance du personnage ?TUTO - Se sentir mieux avec la méthode des 3 tiroirs \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1665066753883\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"remarque\",\"title\":\"Remarque\"}},{\"id\":\"block-text-1665066841026\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Claire BarditCoordonnatrice ULIS, professeure des écoles depuis 2015Paula BuswellDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1693321637639\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":57,\"titre\":\"Décompresser avant la rentrée\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1598263969000,\"updated_at\":1672665783000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200818_FICHE_OUTIL_DECOMPRESSER_AVANT_RENTREE.jpg\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200818_FICHE_OUTIL_DECOMPRESSER_AVANT_RENTREE.pdf\",\"categories\":[\"Diminuer mon stress\"],\"categorie_principale\":\"Diminuer mon stress\",\"accroche\":null,\"description\":\"Découvrez dans cette fiche des conseils et 3 exercices pour décompresser avant la rentrée !\",\"description2\":null,\"centre_interet\":[\"Prendre soin de soi\",\"Se créer un cadre efficient et agréable\"],\"statut\":\"en_cours\",\"a_la_une\":false,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":null,\"type\":\"fiche_outils\",\"auteur_picture\":null,\"auteur_description\":null,\"inscription_obligatoire\":false,\"niveau\":[\"Maternelle\",\"Élémentaire\",\"Collège-lycée\",\"Secondaire\"],\"downloads_count\":113,\"top_telechargement\":false,\"intervenants\":[{\"id\":338,\"userId\":57384,\"guideId\":57,\"order\":0,\"nom\":\"Le Royer\",\"created_at\":1672665708000,\"updated_at\":null,\"user\":{\"nom\":\"Le Royer\",\"prenom\":\"Aurélia\",\"fonction\":\"Professeure de collège pendant 15 ans et fondatrice de Zen & Prof\",\"fonction_longue\":null,\"email\":\"aurelia_chobert@yahoo.fr\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FAurelia_LeRoyer_VIGNETTE_SITE.jpg\",\"intervenant_anonyme\":false,\"created_at\":1610700071000,\"updated_at\":1675358622000,\"__typename\":\"AdminUser\"},\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"citations\":[{\"id\":316,\"user_id\":57384,\"type\":\"guide\",\"order\":0,\"description\":\"La rentrée est synonyme de : courir partout, s’inscrire partout, stresser, perdre LE papier important, stresser encore, ne plus dormir, manger tout et n’importe quoi, ne rien manger du tout, stresser toujours… Et la liste est encore longue.\",\"user\":{\"id\":57384,\"name\":\"Aurélia\",\"nom\":\"Le Royer\",\"prenom\":\"Aurélia\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FAurelia_LeRoyer_VIGNETTE_SITE.jpg\",\"fonction\":\"Professeure de collège pendant 15 ans et fondatrice de Zen & Prof\",\"intervenant_anonyme\":false,\"__typename\":\"User\"},\"created_at\":1672665737000,\"__typename\":\"CitationItem\"}],\"parcoursThematiques\":[],\"__typename\":\"Guide\"}}}],\"id\":\"block-section-1665064770030\",\"conditions\":{}}]",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[Q],production_etreprof:[fU,mg,du],centre_interet:[aA,de,bx,dv],duree_minutes:C,theorique_pratique:[],created_at:1664442486000,accessibilite:ce,periode:[qB,qC,qD,nP],__typename:df}]},{id:jQ,name:zV,contenus:[{id:"4422",titre:"(Re)programmer son attention avec la méthode PIM",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FGBf2znanMC8\u002Fhqdefault.jpg",slug:"reprogrammer-son-attention-avec-la-methode-pim",type:bt,description:"ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE (« ATtentif à l’écOLE » © J.P. LACHAUX, INSERM). Son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors.Comprendre comment fonctionne son cerveau pour mettre en place des stratégies favorisant les apprentissagesComprendre, mémoriser, diriger son attention et garder un équilibre attentionnel… Tant de missions que notre cerveau doit remplir pour être pleinement aux apprentissages.En prenant du temps explicite pour présenter le fonctionnement de notre cerveau à nos élèves, nous leur donnons la possibilité de mieux réguler leurs stratégies. Parmi celles-ci on trouve la formulation d'un P.I.M : Perception ;Intention ;Manière d'agir.Une activité pour diriger son attention en affinant sa perception, en formulant son intention et sa manière d'agir pour répondre à son intention initiale. Pour mieux comprendre cette activité, découvrez cette vidéo aussi pédagogique pour l'enseignant que pour les élèves :",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,bh,bv,bE,bp,cb,cc,cd],categories:[aQ,aC,ay,bB],production_etreprof:[],centre_interet:[el,aC],duree_minutes:C,theorique_pratique:[],created_at:1646133473000,accessibilite:ce,periode:a,__typename:df},{id:"4318",titre:"Construire et ajuster son règlement de classe",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcontenus\u002Fanalyse_reglement.png",slug:"construire-et-ajuster-son-reglement-de-classe",type:k,description:"Le règlement est garant des relations sociales en jeu dans la classe, dans l'établissement ; « c’est parce que chacun des individus d’un même groupe doit pouvoir jouir des mêmes droits et en même temps, qu’apparaît la nécessité d’établir des restrictions et\u002Fou des précisions que seront les devoirs. » (source DSDEN Pas-de-Calais, février 2018). Ce règlement qui s'élabore en intelligence entre les différentes parties prenantes doit aussi pouvoir s'ajuster selon le réel.Intégrer la règle pour s'engager dans les apprentissages et la relation Apprendre à respecter les autres, l'environnement, est un apprentissage de chaque instant. Un apprentissage donc à construire et à accompagner au même titre que tout apprentissage dit académique.L’inscription de cet apprentissage dans le socle commun et les programmes d’EMC devrait permettre à nos élèves de comprendre de façon profonde et mûre que la règle permet de garantir le bien commun, «infiniment supérieur à la somme des intérêts particuliers, aussi légitimes soient-ils ».Analyser l’existant pour déterminer les ajustements à opérer Utiliser la grille d’analyse (très simple dans le cas présent) doit permettre de questionner des outils que nous utilisons au quotidien pour y poser un regard neuf, critique. Une analyse qui devrait aboutir à des pistes à explorer pour ajuster les termes, les formulations pour que les règles communes deviennent explicites, compréhensibles, accessibles et cohérentes donc garantes du bien commun.Des ajustements qui demanderont de questionner des concepts tels que droits et devoirs, qui demanderont aussi à chacun dans ses missions (pour l’enseignant celle de construire un environnement propice aux apprentissages et pour les élèves celle de s’investir, essayer, oser, se tromper et persévérer pour se construire en tant qu’apprenant et citoyen).Enfin viendra le temps de la construction d’outils communs qui devront nous correspondre. Nul doute que les partages des collègues sous forme de photos nous permettront de trouver de quoi passer à l’action. Selon moi, le questionnement à lui seul pourrait suffire à déclencher une réflexion, c’est donc par lui que je vous invite à commencer. Ensuite prenez le temps du partage avec vos élèves, ils sauront vous inspirer. 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Pourtant, dès tout petits, les enfants s'intéressent aux questions du monde, aux questions de la justice, de l'amour ou de la liberté. Une manière commune d'y répondre selon Edwige Chirouter qui crée une fraternité universelle.Permettre ainsi à nos jeunes élèves d'accéder à cette discipline, ce serait développer une citoyenneté éclairée. C’est donc une expérience de la pensée commune qui fait le pari de développer l’esprit critique de chacun par la rencontre et l’intersubjectivité et aussi d’avoir des répercutions sur l’agir et l’éthique individuelle et collective. (Conférence « Philosopher avec les enfants : pourquoi et comment ? », Edwige Chirouter (mars 2021)Proposer diverses portes d'entrées pour amorcer une discussion à visée philosophique Pour que les discussions à visée philosophique répondent à leur enjeu, il nous faudra faire varier les modalités de départ :Le débat à partir d’une question qui consiste à poser une question et à essayer d’y répondre collectivement.Philosopher à partir d’un livre, d’un conte, d’un album qui permet d'échanger à partir d'une lecture, de ce qu'on éprouve, pense de l'histoireDébattre autour d’un dilemme moral pour lequel il s’agit de présenter aux enfants une situation concrète qui débouche sur plusieurs possibilités. On leur demande laquelle ils choisiraient et pour quelles raisons.Philosopher à partir d’images (« photolangage ») en proposant une image ou une photo qui, illustrant une notion, va permettre d'en présenter les différents aspects.Philosopher en écrivant, pour les plus grands. Proposer des albums en écoute et discuter ensembleC'est ce que propose cette ressource dans laquelle on trouvera des albums filmés que vous pourriez proposer à vos élèves avant d'entamer une discussion collective.",niveau:[$,aa,ab,ac,r,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak],categories:[a_,bd,ft],production_etreprof:[],centre_interet:[],duree_minutes:a,theorique_pratique:[],created_at:1646045797000,accessibilite:ce,periode:a,__typename:df},{id:"4134",titre:"Faire classe dehors - Top 10 des ressources",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignettes-top10-classe-dehors.png",slug:"faire-classe-dehors-top-10-des-ressources",type:bt,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"On entend, ici et là, de plus en plus fort cet appel à plus de nature pour nos enfants. Une nature qui permettrait de renouer un lien perdu avec notre environnement. 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Les humains sont capables d’apprendre des connaissances primaires, c’est à dire qui équipent l’espèce humaine depuis les débuts de l’homo sapiens... Ces apprentissages là sont inconscients, sont non volontaires, ils ne requièrent pas d’attention, ils sont rapides, ils ne requièrent pas de motivation.Les apprentissages secondaires sont les apprentissages qui viennent d’apparaître dans l’histoire de l’espèce humaine : les mathématiques, la langue écrite, etc. Ils sont soutenus soit parce que vous avez une passion -par exemple vous avez une passion pour le jeu d’échec- soit parce que vous avez un enseignant. 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Pour preuve, sur les 6 piliers des Forest Schools (principes que l'on retrouve dans d'autres approches), seul le premier a trait à l'environnement, les autres ayant trait à la démarche pédagogique (Source : \\\"L’école dehors : l’exposition à la nature ne fait pas tout !\\\" The Conversation) :\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-6\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Un environnement naturel – non construit par l’homme – si possible boisé ;Des sessions régulières, qui rendent possible la consolidation des savoirs et compétences ;Une communauté d’apprentissage, qui permet les apprentissages collaboratifs et l’initiation aux compétences dites « sociales » ou « relationnelles » ;Un développement holistique de l’individu (c’est-à-dire une prise en compte dans sa globalité), qui préfère l’appréhension transversale du monde plutôt qu’un découpage disciplinaire ;Une éducation au risque, vectrice de développement moteur, de confiance en soi et de prise d’initiative nécessaires à la construction de l’individu ;Des professionnels qualifiés, par leur expérience et\u002Fou par un cursus d’études spécifiques. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-7\"},{\"id\":\"block-heading-1650618923148\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"La pédagogie du Dehors\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Laura Nicolas, maître de conférence en sciences du langage et en sciences de l'éducation, dirigeante d'une association d'éducation par la nature - Ma Petite Forêt, présente deux principales démarches qui, loin de s'opposer, peuvent se combiner selon vos objectifs pédagogiques : \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-8\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une démarche qu'on pourrait qualifier de classique dans laquelle l'enseignant prépare sa séance ou séquence en fonction du programme, la nature servant de support vivant ;Une démarche prenant racine dans le lieu : les enfants, en découvrant l'extérieur et ses éléments, vont créer du lien (accompagnés bien sûr par le questionnement et la posture de l'enseignant) entre l'expérience et le programme scolaire. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-9\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"« Faire l’école dehors demande de sortir de cette vision binaire (Nature VS culture) en considérant l’humain comme appartenant intégralement au monde de la nature. Les apports des végétaux ou des animaux présents sur les lieux où nous faisons classe dehors agissent, bien entendu, par eux-mêmes. 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Une activité quotidienne qui s’appuie sur l’existant et ne nécessitant pas de tenue sportive spécifiqueLe succès de cette proposition repose sur sa facilité de mise en œuvre. Lors de pauses actives dans sa classe, dans la cour de récréation : tout lieu est pertinent pour accueillir ces 30 minutes. Un dispositif à réfléchir en équipePour que ce dispositif vienne structurer des temps “impensés” mais source de conflits, et donc d’interventions des adultes, notamment les interclasses ou les récréations ; pour vous assurer d'une autonomie de mise en place et de déroulement, travaillez en classe les missions qui peuvent être assignées et partagées : rangement du matériel, maître du jeu\u002Fgarant des règles. Prenez le temps de présenter ces jeux en classe. 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Profitez-en pour le ou la questionner, montrer son travail aux autres, lui permettre de le partager, le prendre en photo pour que lui aussi participe à la création de la culture du groupe. Le langage ne se résume pas à la parole. Un simple geste peut vouloir dire beaucoup. Et il faut prendre le temps de s’apprivoiser pour que, petit à petit, chaque enfant ait confiance et ose aller un peu plus loin !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652799700389\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 2 : instaurer un environnement sécurisant\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652799703282\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Pour oser entrer en communication, les enfants doivent se sentir accueillis et écoutés. 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Dès lors, comment apprendre à communiquer si on en a jamais l’espace et le temps ? Au final, personne n’apprend, car les zones de développement de chaque élève sont trop distantes et qu’il n’y a pas de langage commun. J’ai pour ma part fait le choix de travailler en petits groupes homogènes de 2 à 6 élèves et de penser son intervention depuis là où part chaque groupe. On étayera plus pour certains ou certaines, on ne se contentera que de quelques relances ou apports de vocabulaire pour d’autres, on ajustera au fur et à mesure. Il en est de même pour l’intervention duelle enseignant·e\u002Félève. En pensant apporter un moment privilégié et qualitatif, on se retrouve souvent à jouer aux devinettes devant un ou une élève tétanisé ! 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Il faut songer aussi à faire jouer les élèves avec les mots et leur morphologie afin d’initier une première réflexion sur la construction de la langue.Pour cela, le dispositif Apprenti Langue propose grâce à l’introduction de deux mots par jour à travers différentes activités de lutter contre les inégalités linguistiques. Expérimenté sur le terrain dans plusieurs classes bretonnes, leur site met à disposition tout le matériel et les instructions nécessaires à sa mise en place en classe.Enfin, s’équiper d’outils numériques peut être une solution offrant de nombreux avantages pour l’enseignement du vocabulaire. Les murs sonores et les tableaux bavards permettent d’imaginer des activités diverses et riches pouvant être menées en autonomie par les élèves pour travailler l'entraînement et le réinvestissement de leurs connaissances en lexique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1682331833800\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1682331833800\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Évaluer pour faire progresser nos élèves\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1682331833800\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment évaluer en maternelle : par l'observation ? 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Évaluation explicite, évaluation des fonctions exécutives, évaluations institutionnelles, l'aide de notre ATSEM…\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-button-1682331833800\",\"type\":\"button\",\"class\":\"\",\"content\":\"Je découvre le kit\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"violet\",\"link\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fevaluation\"}],\"id\":\"block-column-1682331833800\",\"marginClass\":\"ma-0\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm4\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1682331833801\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_evaluation_2021\u002FACCUEIL_EP_KIT_EVAL_22.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"imageSize\":300,\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"textAlign\":\"text-xs-center\"}],\"id\":\"block-column-1682331833800\"}],\"class\":\"v-card\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-heading-1652801193207\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 6 : le Quoi de neuf ?\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801207774\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il faudra avoir s’attendre à des débuts chaotiques dans la mise en place de cette activité. Apprendre à parler lorsque c’est son tour, écouter ce que disent les autres, parler devant tout un groupe… L’exercice demande de la ritualisation et un étayage fort dans les débuts, mais peu à peu, la magie opère et chaque élève progresse tout en partageant un peu de lui ou d'elle avec les autres. On peut l’imaginer en demi-groupe au début, mais le but est bien de mener cette activité en classe entière, afin d’en faire un outil de la culture de classe. Un ou une élève vient s’exprimer et partager une information, un sujet qui lui tient à cœur, un événement vécu, etc. Les autres l'écoutent, peuvent poser des questions tout en respectant le cadre. On peut imaginer le faire tous les matins en début d’année, puis une ou deux fois par semaine quand les règles de prise de parole et d’écoute sont maîtrisées. 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Pour comprendre la démarche, rien de mieux que d’écouter Pierre Perroz dans cette vidéo :Partant du constat qu’une pratique ordinaire de l’oral en classe n’a pas d’effet sur les petits parleurs, il est proposé de mener un travail autour d’histoires sans illustrations afin d’amener les élèves à s’écouter et de produire des interventions plus riches. L'adulte ne reformule pas, ce sont les enfants qui le font et les répétitions permettent un apprentissage collaboratif de la langue. Le matériel langagier est fourni par les pairs et non plus par l'adulte. 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Suite aux enregistrements vient le temps de l’analyse qui, grâce aux grilles développées par Philippe Boisseau, permettent de mettre en évidence les enfants ayant besoin d’un accompagnement particulier concernant l’oral. Il est alors temps de réaliser l’album écho : Les enfants en besoin sont pris en photo en étant en situation (séance de motricité, jeu symbolique, lecture d’un livre à la bibliothèque). On leur montre les photos et on les invite à s’exprimer sur celles-ci. Les productions orales sont corrigées par l'adulte pour être modélisantes, puis transcrites sous les photos imprimées. On plastifie et on relie le tout, et voilà un outil personnel, adapté à l’enfant et qui va nourrir sa motivation tout en lui permettant d’investir des productions orales dans sa zone de développement. Une fois les formulations maîtrisées, on peut continuer au fur et à mesure l’album en s’appuyant sur des progressions syntaxiques. Cet outil est un levier efficace de différenciation pour les petits parleurs, mais peut s’avérer chronophage si on souhaite le faire pour chaque élève de sa classe. Cependant, pourquoi ne pas imaginer un album écho commun ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652801312015\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 9 : le livre numérique\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801326198\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nous l’avons déjà brièvement évoqué, les apports du numérique sont multiples quand il s’agit de travailler le langage. Une trace est conservée et permet de faire du lien avec les parents, les élèves peuvent procéder par essai\u002Ferreur, analyser leurs productions, trouver des stratégies pour les améliorer. La tâche est même redéfinie ici, car grâce au numérique, une production collaborative peut voir le jour et s’enrichir de contenu multimédia. Donc pourquoi s’en priver ?Plusieurs applications existent et peuvent être utilisées dès la maternelle : Book Creator pour les plus grands, Com-Phone pour les plus petits. On peut s’y enregistrer en commentant les photos de la dernière sortie avec la classe ou alors l’album qu’on a appris à raconter en classe grâce à la méthode Narramus, on peut s’aider des marottes ou des étiquettes vocabulaire si besoin. Et si on se trompe, ce n’est pas grave, on recommence ! On peut aussi se tourner vers des ouvrages numériques, disponibles sur la Plateforme académique d'hébergement de livres numériques.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1652801359986\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Conseil 10 : la dictée à l'adulte\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801374096\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Cette technique scolaire héritée des années 70 permet de guider les élèves de la langue oralisée à la langue écrite. Si l’activité est difficile à imaginer en début de PS, elle peut ensuite s’inscrire dans chaque niveau de la maternelle, en adaptant ses objectifs :En groupe de 2 à 6 élèves afin de favoriser l’attention conjointe, l’adulte ritualise des séances courtes et régulières d’environ 15\u002F20 minutes, en étant entre le groupe d’élèves et le tableau ou l’affiche à la verticale. Il va être question d’écrire un message ensemble, un texte qui doit être compris par un lecteur qui n’est pas là. Les sujets là aussi peuvent être : « Pourquoi ne pas expliquer la dernière découverte en science ? », « Si on parlait plutôt de l’élevage de papillons ? », « Si on racontait aux familles comment se passe le temps du midi ? ». L'adulte met en scène l’acte d’écriture en cursive, ajoute les signes conventionnels de l’écrit, étaye pour que les élèves puissent peu à peu proposer des formulations de langage écrit compréhensibles. De nombreux gestes sont à mettre en œuvre : adopter une posture métacognitive (parler de ce qu’on écrit : « J’écris le\u002Floup »), ralentir le débit pour accompagner l’écriture en temps réel, suivre du doigt lors des relectures, modéliser, faire des brouillons, multiplier les relances, expliciter certains faits de langue, etc. Séance après séance, un témoignage collectif voit le jour, les élèves ont parlé, transformé la langue à l'aide de l’adulte qui les accompagne vers le monde de l’écrit. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1652801392046\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Lucie BeauvergerCoordinatrice ULIS-école en REP à Paris\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1682332024389\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":100,\"titre\":\"Évaluer au quotidien : check-list des pratiques gagnantes\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1624618550000,\"updated_at\":1671111184000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FEvaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FFICHE-OUTIL-Evaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes_V2.pdf\",\"categories\":[\"Evaluer mes élèves\"],\"categorie_principale\":\"Evaluer mes élèves\",\"accroche\":null,\"description\":\"Pour gagner en finesse d’évaluation il nous faut parfois quitter nos organisations linéaires dans le temps et tendre vers une validation des acquis en continu, en nous laissant porter par la succession de réussites de nos élèves.\",\"description2\":null,\"centre_interet\":[\"Outils d’évaluation\",\"Évaluer ses élèves pour leur permettre de se situer dans leurs apprentissages\"],\"statut\":\"en_cours\",\"a_la_une\":false,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":null,\"type\":\"fiche_outils\",\"auteur_picture\":null,\"auteur_description\":\"Isabelle Cordaillat\",\"inscription_obligatoire\":false,\"niveau\":[\"Maternelle\"],\"downloads_count\":83,\"top_telechargement\":false,\"intervenants\":[{\"id\":206,\"userId\":20433,\"guideId\":100,\"order\":0,\"nom\":\"Cordaillat\",\"created_at\":1659357809000,\"updated_at\":null,\"user\":{\"nom\":\"Cordaillat\",\"prenom\":\"Isabelle\",\"fonction\":\"Enseignante, directrice, attachée à la spécificité de l’école maternelle\",\"email\":\"isabelle.cordaillat@gmail.com\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FIsabelle_Cordaillat_VIGNETTE_SITE.png\",\"intervenant_anonyme\":false,\"created_at\":1556262716000,\"updated_at\":1659357771000,\"__typename\":\"AdminUser\"},\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"citations\":[{\"id\":179,\"user_id\":20433,\"type\":\"guide\",\"order\":0,\"description\":\"Parce que nos élèves ont toute leur scolarité de maternelle pour progresser et s’épanouir, dans ma classe, les essais et l’implication sont valorisés, matérialisés, au même titre que l’acquisition des compétences. 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Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“ La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. ” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous ne voulez pas rater le prochain live ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous par ici\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:16.87%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de cette \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Efiche outil,\u003C\u002Fa\u003E des clefs pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le live.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) Laure \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut ! Lexie\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! Sara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma fatigue\",\"star\":[\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"motivation , fatigue, moral, confinement \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586959827000,\"published_at\":1586959692000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":\"3808\",\"titre\":\"Guider les parents dans l'apprentissage à distance\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg\",\"created_at\":1586873823000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\\\" titre=\\\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\\\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\\\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\\\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\\\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\\\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\\\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Gérer les relations avec les parents\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"continuité pédagogique,guide,accompagner,aider,enfants,élèves,parents,familles,apprentissages,apprendre,séances,activités\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586877617000,\"published_at\":1586876493000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:le,cle:"index.recherche.titre",contenu:{texte:"EtreProf, s'outiller pour le quotidien \n",__typename:c},__typename:d},{id:lf,cle:"index.recherche.description",contenu:{texte:JG,__typename:c},__typename:d},{id:eJ,cle:"index.categories.641.accroche",contenu:{texte:JH,__typename:c},__typename:d},{id:fV,cle:"index.categories.572.accroche",contenu:{texte:"Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. 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Pour développer cette attention, il convient de :",__typename:c},__typename:d},{id:hO,cle:"cat.page.578.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre le mécanisme d'attention ",__typename:c},__typename:d},{id:gA,cle:"cat.page.578.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire un cadre propice au développement de ces capacités",__typename:c},__typename:d},{id:hm,cle:"cat.page.578.objectifs.3",contenu:{texte:"Utiliser des outils pour rendre les élèves acteurs de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:hP,cle:"cat.page.578.objectifs.4",contenu:{texte:"Aider les élèves à réguler leurs émotions pour une meilleure maîtrise de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:ex,cle:"cat.page.578.objectifs.5",contenu:{texte:" Construire des consignes engageantes\n",__typename:c},__typename:d},{id:hQ,cle:"cat.page.584.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les collègues, c'est tenter de faire communauté pour travailler ensemble au service des apprentissages de nos élèves en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:em,cle:"cat.page.584.objectifs.1",contenu:{texte:" Identifiant les valeurs communes en jeu dans tout type de pédagogie\n",__typename:c},__typename:d},{id:fy,cle:"cat.page.584.objectifs.2",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations\n",__typename:c},__typename:d},{id:dh,cle:"cat.page.584.objectifs.3",contenu:{texte:"En balisant les temps de travail par des process d'intelligence collective\n",__typename:c},__typename:d},{id:cy,cle:"cat.page.584.objectifs.4",contenu:{texte:" En distribuant des rôles pour veiller à envisager les différences comme source de richesse",__typename:c},__typename:d},{id:cL,cle:"cat.page.585.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les parents, c'est tenter d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:aw,cle:"cat.page.585.objectifs.1",contenu:{texte:"Déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle",__typename:c},__typename:d},{id:hn,cle:"cat.page.585.objectifs.2",contenu:{texte:"Communiquant à partir de notre expertise pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:ho,cle:"cat.page.585.objectifs.3",contenu:{texte:" Valorisant l'expertise parentale",__typename:c},__typename:d},{id:gB,cle:"cat.page.585.objectifs.4",contenu:{texte:"Posant des balises explicites dans la communication",__typename:c},__typename:d},{id:fz,cle:"cat.page.585.objectifs.5",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations.",__typename:c},__typename:d},{id:ey,cle:"cat.page.586.accroche",contenu:{texte:"Être au clair avec sa hiérarchie, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:fA,cle:"cat.page.586.objectifs.1",contenu:{texte:"Connaître le cadre\u002Fréférentiel de nos missions",__typename:c},__typename:d},{id:fW,cle:"cat.page.586.objectifs.2",contenu:{texte:"Apprendre à se positionner dans ses compétences professionnelles",__typename:c},__typename:d},{id:fB,cle:"cat.page.586.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à valoriser ses projets, réussites et compétences développées",__typename:c},__typename:d},{id:jT,cle:"cat.page.586.objectifs.4",contenu:{texte:"Trouver une manière de \"donner à voir\" son développement professionnel",__typename:c},__typename:d},{id:jU,cle:"cat.page.586.objectifs.5",contenu:{texte:"Préparer au mieux ses rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:nW,cle:"cat.page.579.accroche",contenu:{texte:"Être autonome, c'est se diriger soi-même. Et ce n'est pas inné : c'est le fruit d'un apprentissage. Quelques balises pour accompagner cet apprentissage :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fX,cle:"cat.page.579.objectifs.1",contenu:{texte:"Être autonome, c’est penser, choisir et agir par soi-même et ça se travaille !",__typename:c},__typename:d},{id:lh,cle:"cat.page.579.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre aux élèves d’acquérir des compétences et des connaissances qui les aident à penser par eux-mêmes",__typename:c},__typename:d},{id:hR,cle:"cat.page.579.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à trouver un juste équilibre entre présence et retrait en tant qu’enseignant",__typename:c},__typename:d},{id:hS,cle:"cat.page.579.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les enjeux de cette autonomie aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:iz,cle:"cat.page.581.accroche",contenu:{texte:"Pour accompagner explicitement l'amélioration de l'environnement sonore de la classe, il convient de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:hT,cle:"cat.page.581.objectifs.1",contenu:{texte:"Prendre conscience des différentes sources de sons\u002Fbruits dans l'environnement scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:mj,cle:"cat.page.587.accroche",contenu:{texte:"S'organiser pour trouver un équilibre avec sa vie personnelle, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jV,cle:"cat.page.581.objectifs.2",contenu:{texte:"Élaborer collectivement un plan d'action autour du matériel et\u002Fou des comportements\n",__typename:c},__typename:d},{id:mk,cle:"cat.page.581.objectifs.3",contenu:{texte:" Installer des codes visuels explicites pour construire un baromètre du bruit en classe",__typename:c},__typename:d},{id:nX,cle:"cat.page.581.objectifs.4",contenu:{texte:"Faire l'expérience du silence",__typename:c},__typename:d},{id:ml,cle:"cat.page.587.objectifs.1",contenu:{texte:"Trouver une organisation pro\u002Fperso qui allie efficacité professionnelle et respect de la vie personnelle",__typename:c},__typename:d},{id:jW,cle:"cat.page.587.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre ce qui est en jeu dans certains de nos comportements liés à notre organisation",__typename:c},__typename:d},{id:li,cle:"cat.page.593.accroche",contenu:{texte:"La notion de cadre peut se définir comme l’ensemble des gestes, règles et habitudes qui donnent à la classe une stabilité dans laquelle élèves et enseignants peuvent évoluer. Pour le poser et le faire vivre, il s'agit de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fC,cle:"cat.page.587.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à planifier",__typename:c},__typename:d},{id:hU,cle:"cat.page.587.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les \"dérangeants\" qui viennent polluer notre emploi du temps",__typename:c},__typename:d},{id:hV,cle:"cat.page.593.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifier le cadre interne qui est le nôtre en tant qu’enseignant·e pour nous sentir légitime",__typename:c},__typename:d},{id:mm,cle:"cat.page.587.objectifs.5",contenu:{texte:"Apprendre à dire NON",__typename:c},__typename:d},{id:hW,cle:"cat.page.593.objectifs.2",contenu:{texte:" Définir l’organisation spatiale et temporelle de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:mn,cle:"cat.page.593.objectifs.3",contenu:{texte:"Choisir des outils et des modalités pédagogiques pour poser \u002F maintenir \u002F faire évoluer ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:hp,cle:"cat.page.593.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les modes d’interactions et les règles de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:hX,cle:"cat.page.593.objectifs.5",contenu:{texte:"Co-construire les conséquences des manquements : sanction\u002Fréparation\u002Frestauration\n",__typename:c},__typename:d},{id:hq,cle:"cat.page.588.accroche",contenu:{texte:"Diminuer son stress, celui qui fait mal et nous handicape (car ne doutons pas qu'il existe un \"bon\" stress) en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fY,cle:"cat.page.588.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifiant la source du stress",__typename:c},__typename:d},{id:iA,cle:"cat.page.588.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifiant les ressources dont on dispose pour faire face",__typename:c},__typename:d},{id:hY,cle:"cat.page.588.objectifs.3",contenu:{texte:"Agissant sur la cause du stress si possible",__typename:c},__typename:d},{id:jX,cle:"cat.page.588.objectifs.4",contenu:{texte:"Agissant sur les conséquences du stress en adoptant des techniques qui nous détendent",__typename:c},__typename:d},{id:iB,cle:"cat.page.594.accroche",contenu:{texte:"Aménager sa classe, c'est penser à son organisation spatiale. Du simple changement de configuration selon les activités à la classe flexible chacun·e trouvera SA solution en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jY,cle:"cat.page.594.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettant qu'il y a un lien entre processus cognitifs, activités d'apprentissages ET configuration des espaces",__typename:c},__typename:d},{id:cR,cle:"cat.page.602.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre que l'émotion est un indicateur précieux de nos besoins",__typename:c},__typename:d},{id:hZ,cle:"cat.page.594.objectifs.2",contenu:{texte:"Explicitant ses choix pédagogiques",__typename:c},__typename:d},{id:hr,cle:"cat.page.602.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifier le besoin derrière l'émotion pour imaginer sortir de ce qui peut nous bloquer",__typename:c},__typename:d},{id:iC,cle:"cat.page.594.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifiant les besoins de ses élèves",__typename:c},__typename:d},{id:fD,cle:"cat.page.594.objectifs.4",contenu:{texte:"Choisissant les modalités spatiales en accord avec cette pédagogie",__typename:c},__typename:d},{id:iD,cle:"cat.page.594.objectifs.5",contenu:{texte:" \"Faisant avec\" les contraintes qui sont les nôtres (mobilier\u002Fbudget\u002Fchangement de salle)\n",__typename:c},__typename:d},{id:gC,cle:"cat.page.602.objectifs.3",contenu:{texte:"Mettre en place des solutions pour anticiper la survenue d'émotions paralysantes",__typename:c},__typename:d},{id:hs,cle:"cat.page.602.objectifs.4",contenu:{texte:"Changer de regard sur nos émotions ",__typename:c},__typename:d},{id:h_,cle:"cat.page.602.objectifs.5",contenu:{texte:"Profiter de cette compréhension pour entrer en empathie avec notre environnement\n",__typename:c},__typename:d},{id:ht,cle:"cat.page.595.accroche",contenu:{texte:"Faire cours, ce n’est pas transmettre à des élèves captifs le contenu d'une fiche de préparation, c’est bien au-delà ! C'est : ",__typename:c},__typename:d},{id:gD,cle:"cat.page.595.objectifs.1",contenu:{texte:"Anticiper les pauses nécessaires au repos cognitif",__typename:c},__typename:d},{id:jZ,cle:"cat.page.603.accroche",contenu:{texte:"Chronique ou passagère, on apprend à \"faire avec\"... Et si on essayait de faire autrement en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:j_,cle:"cat.page.595.objectifs.2",contenu:{texte:"Programmer une alternance de temps forts et faibles",__typename:c},__typename:d},{id:fE,cle:"cat.page.595.objectifs.3",contenu:{texte:"Gérer les différences de rythme de travail (que font ceux qui ont fini en « attendant » les autres ?)",__typename:c},__typename:d},{id:j$,cle:"cat.page.595.objectifs.4",contenu:{texte:"Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage à la mise au travail (matériel manquant\u002Ftemps de distribution...)",__typename:c},__typename:d},{id:fZ,cle:"cat.page.595.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation (rien ne sert de finir seul.e le cours ou la séance)",__typename:c},__typename:d},{id:ez,cle:"cat.page.603.objectifs.1",contenu:{texte:"Imaginant pouvoir en venir à bout (on vous sent sceptique !)",__typename:c},__typename:d},{id:hu,cle:"cat.page.603.objectifs.2",contenu:{texte:"Écoutant votre fatigue et ses signaux (une pause n'empêchera pas le monde de tourner et les moutons de paître !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:dV,cle:"cat.page.596.accroche",contenu:{texte:"Travailler ensemble, c'est \"penser, réfléchir ensemble sur un même objet, chacun contribuant, par la singularité de son point de\nvue et le développement de son argumentation critique, à construire un savoir partagé\" (S. Connac). \nQuelques balises pour installer ce \"faire ensemble\" ",__typename:c},__typename:d},{id:bw,cle:"cat.page.603.objectifs.3",contenu:{texte:"S'octroyant un VRAI temps personnel (j'entends ceux et celles qui disent \"Pas possible\" !!!)\n",__typename:c},__typename:d},{id:eL,cle:"cat.page.596.objectifs.1",contenu:{texte:"Apprendre explicitement à travailler ensemble : écoute active \u002F respect du point de vue de l'autre \u002F apprendre à exprimer sa pensée....",__typename:c},__typename:d},{id:eM,cle:"cat.page.603.objectifs.4",contenu:{texte:"Interrogeant votre hygiène de vie (pas facile de dire non à une bonne série à 23h)",__typename:c},__typename:d},{id:f_,cle:"cat.page.596.objectifs.2",contenu:{texte:"Définir des objectifs clairs : quel travail à faire, sous quelle forme, quand, quels critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:eN,cle:"cat.page.596.objectifs.3",contenu:{texte:"Définir les rôles de chacun·e : des missions de gardien du temps, secrétaire, veilleur par exemple",__typename:c},__typename:d},{id:f$,cle:"cat.page.603.objectifs.5",contenu:{texte:"Acceptant le regard de quelqu'un quand vous allez dormir à 21h (les veillées seront pour les vacances )",__typename:c},__typename:d},{id:eA,cle:"cat.page.596.objectifs.4",contenu:{texte:"Apprendre aux élèves les processus d'aide, d'entraide et de tutorats efficients",__typename:c},__typename:d},{id:gE,cle:"cat.page.596.objectifs.5",contenu:{texte:" Réfléchir à la composition des groupes en fonction des objectifs visés : hétérogène, homogène, amitié, hasard",__typename:c},__typename:d},{id:fr,cle:"cat.page.604.accroche",contenu:{texte:"Enseigner, c'est communiquer, c'est transmettre des informations grâce à la voix. Précieuse alliée dont il faut prendre soin. Quelques éléments à prendre en compte : \n ",__typename:c},__typename:d},{id:lj,cle:"cat.page.604.objectifs.1",contenu:{texte:"La respiration est votre manière de vous \"ancrer\" dans le lieu où vous parlez (entraînez-vous !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:mo,cle:"cat.page.604.objectifs.2",contenu:{texte:"Trouvez les différentes manières d'utiliser votre voix ",__typename:c},__typename:d},{id:lk,cle:"cat.page.597.accroche",contenu:{texte:"Vivre ensemble, ça s'apprend par un accompagnement structuré et explicite pour :",__typename:c},__typename:d},{id:hv,cle:"cat.page.597.objectifs.1",contenu:{texte:"Se connaître soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:iE,cle:"cat.page.597.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre les autres",__typename:c},__typename:d},{id:gF,cle:"cat.page.604.objectifs.3",contenu:{texte:"Exercez-vous à moduler votre voix pour capter l'attention de vos élèves (y compris la voix forte qui doit pouvoir être mobilisée sans risque)\n",__typename:c},__typename:d},{id:ka,cle:"cat.page.597.objectifs.3",contenu:{texte:"Communiquer avec les autres",__typename:c},__typename:d},{id:kb,cle:"cat.page.597.objectifs.4",contenu:{texte:" Construire des règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:kc,cle:"cat.page.597.objectifs.5",contenu:{texte:"Respecter et faire respecter les règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:kd,cle:"cat.page.604.objectifs.4",contenu:{texte:"Utilisez le silence comme outil pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:ll,cle:"cat.page.642.accroche",contenu:{texte:"Évaluer, c'est en premier lieu recueillir un ensemble de données fiables en : ",__typename:c},__typename:d},{id:iF,cle:"cat.page.642.objectifs.2",contenu:{texte:"Ciblant les critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:mp,cle:"cat.page.604.objectifs.5",contenu:{texte:"Identifiez les premiers signes de fatigue pour les prendre en charge et vous soigner",__typename:c},__typename:d},{id:gG,cle:"cat.page.642.objectifs.3",contenu:{texte:"Établissant les indicateurs observables",__typename:c},__typename:d},{id:gH,cle:"cat.page.642.objectifs.4",contenu:{texte:"Déterminant le référent ",__typename:c},__typename:d},{id:pu,cle:"cat.page.642.objectifs.5",contenu:{texte:"Explicitant les attendus aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:u_,cle:"cat.page.605.accroche",contenu:{texte:"Gérer sa carrière, c'est réfléchir à son évolution professionnelle :",__typename:c},__typename:d},{id:iG,cle:"cat.page.605.objectifs.1",contenu:{texte:"En se formant au jour le jour",__typename:c},__typename:d},{id:lm,cle:"cat.page.605.objectifs.2",contenu:{texte:"En faisant reconnaître ses compétences acquises lors de rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:iH,cle:"cat.page.605.objectifs.3",contenu:{texte:"En changeant de poste, de responsabilités",__typename:c},__typename:d},{id:eB,cle:"cat.page.605.objectifs.4",contenu:{texte:"En imaginant une autre carrière",__typename:c},__typename:d},{id:hw,cle:"cat.page.643.accroche",contenu:{texte:"Apprendre à apprendre, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:iI,cle:"cat.page.605.objectifs.5",contenu:{texte:"En transférant ses compétences dans d'autres professions",__typename:c},__typename:d},{id:h$,cle:"cat.page.643.objectifs.1",contenu:{texte:"Se reposer sur les sciences cognitives pour identifier les pratiques efficientes",__typename:c},__typename:d},{id:iJ,cle:"cat.page.643.objectifs.2",contenu:{texte:"Avoir des outils de compréhension de son propre fonctionnement",__typename:c},__typename:d},{id:iK,cle:"cat.page.643.objectifs.3",contenu:{texte:"Tester différentes manières de faire pour trouver celles qui nous ressemblent",__typename:c},__typename:d},{id:ke,cle:"cat.page.643.objectifs.4",contenu:{texte:"S’entraîner à ces stratégies cognitives",__typename:c},__typename:d},{id:ln,cle:"cat.page.643.objectifs.5",contenu:{texte:"Partager avec les élèves ces expériences\u002Fdécouvertes car on ne peut prétendre enseigner ce qu'on ne maîtrise pas soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:iL,cle:"cat.page.621.accroche",contenu:{texte:"C'est l'une des compétences de notre référentiel métier : \"Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école\". Nous avons donc nécessité à nous inscrire dans un cadre réglementaire concernant :",__typename:c},__typename:d},{id:kf,cle:"cat.page.644.accroche",contenu:{texte:"Construire une séance, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:kg,cle:"cat.page.644.objectifs.1",contenu:{texte:"L'inscrire dans un continuum d'apprentissage (l'avant et l'après)",__typename:c},__typename:d},{id:iM,cle:"cat.page.644.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter ce lien entre l'avant et l'après avec les élèves",__typename:c},__typename:d},{id:kh,cle:"cat.page.644.objectifs.3",contenu:{texte:"Recueillir les représentations des élèves pour s'appuyer dessus ou déconstruire celles qui seraient un frein à l'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:nY,cle:"cat.page.644.objectifs.4",contenu:{texte:"Penser aux phases clés de la séance : démarrage \u002F transitions \u002F bilan explicite de ce qui a été appris",__typename:c},__typename:d},{id:ki,cle:"cat.page.644.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation à ce que font\u002Fcomprennent les élèves\n",__typename:c},__typename:d},{id:nZ,cle:"cat.page.645.accroche",contenu:{texte:"Accompagner l'orientation permet à nos élèves de développer les compétences nécessaires pour faire des choix de vie et de profession en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:kj,cle:"cat.page.645.objectifs.1",contenu:{texte:"S'interrogeant sur qui \"ils sont\" ",__typename:c},__typename:d},{id:lo,cle:"cat.page.645.objectifs.2",contenu:{texte:"Se questionnant sur leurs potentiels",__typename:c},__typename:d},{id:ia,cle:"cat.page.645.objectifs.3",contenu:{texte:"Leur permettant de découvrir des professions hors de leurs champs culturels\u002Fgéographiques",__typename:c},__typename:d},{id:lp,cle:"cat.page.645.objectifs.4",contenu:{texte:"Se demandant sur ce qu'ils veulent devenir",__typename:c},__typename:d},{id:n_,cle:"cat.page.645.objectifs.5",contenu:{texte:"Élaborant des plans d'actions pour atteindre leurs objectifs",__typename:c},__typename:d},{id:iN,cle:"cat.page.621.objectifs.1",contenu:{texte:"Le code de l'Éducation",__typename:c},__typename:d},{id:mq,cle:"cat.page.621.objectifs.2",contenu:{texte:"Les programmes de l'Éducation Nationale",__typename:c},__typename:d},{id:kk,cle:"cat.page.646.accroche",contenu:{texte:"Accompagner nos élèves à mieux se connaître pour se faire confiance, pour trouver leur place dans la Vie, au sein d'une communauté en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:hx,cle:"cat.page.646.objectifs.1",contenu:{texte:"Ayant des outils de compréhension de ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:n$,cle:"cat.page.646.objectifs.2",contenu:{texte:"Ayant des outils de communication pour dire aux autres ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:kl,cle:"cat.page.646.objectifs.3",contenu:{texte:"Acceptant de sortir de leur zone de confort et remettre en cause ce qui peut l'être sans se sentir dévalué·e",__typename:c},__typename:d},{id:km,cle:"cat.page.646.objectifs.4",contenu:{texte:"Étant fier·e de leur identité et de leurs particularités",__typename:c},__typename:d},{id:ib,cle:"cat.page.621.objectifs.3",contenu:{texte:"Les textes réglementaires régissant l'école",__typename:c},__typename:d},{id:ic,cle:"cat.page.646.objectifs.5",contenu:{texte:"Ayant la capacité d'entrer en empathie avec leur entourage et leur environnement",__typename:c},__typename:d},{id:hy,cle:"cat.page.621.objectifs.4",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les activités sportives",__typename:c},__typename:d},{id:iO,cle:"cat.page.621.objectifs.5",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les sorties scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:kn,cle:"cat.page.582.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves porteurs de dys de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:lq,cle:"cat.page.582.objectifs.1",contenu:{texte:JJ,__typename:c},__typename:d},{id:id,cle:"cat.page.582.objectifs.2",contenu:{texte:JK,__typename:c},__typename:d},{id:ga,cle:"cat.page.582.objectifs.3",contenu:{texte:JL,__typename:c},__typename:d},{id:ie,cle:"cat.page.582.objectifs.4",contenu:{texte:JM,__typename:c},__typename:d},{id:gI,cle:"cat.page.583.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves ayant des troubles de l'attention de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:iP,cle:"cat.page.583.objectifs.1",contenu:{texte:JJ,__typename:c},__typename:d},{id:hz,cle:"cat.page.583.objectifs.2",contenu:{texte:JK,__typename:c},__typename:d},{id:ko,cle:"cat.page.583.objectifs.3",contenu:{texte:JL,__typename:c},__typename:d},{id:mr,cle:"cat.page.583.objectifs.4",contenu:{texte:JM,__typename:c},__typename:d},{id:fF,cle:"cat.page.599.accroche",contenu:{texte:"Accueillir un enfant allophone en classe est un véritable challenge. Pour le relever, il nous faudra :",__typename:c},__typename:d},{id:if0,cle:"cat.page.599.objectifs.1",contenu:{texte:"Permettre aux familles de comprendre le fonctionnement de l'école",__typename:c},__typename:d},{id:ig,cle:"cat.page.599.objectifs.2",contenu:{texte:"Valoriser la langue première ",__typename:c},__typename:d},{id:kp,cle:"cat.page.599.objectifs.3",contenu:{texte:"Évaluer les acquis scolaires en langue première",__typename:c},__typename:d},{id:lr,cle:"cat.page.599.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire des référents permettant à l'élève de faire le pont entre la langue première et la langue seconde",__typename:c},__typename:d},{id:oa,cle:"cat.page.599.objectifs.5",contenu:{texte:"Trouver une manière de communiquer avec la famille ",__typename:c},__typename:d},{id:eC,cle:"cat.page.589.accroche",contenu:{texte:"Travailler en atelier, c'est oser sortir du face-à-face et donner la responsabilité à nos élèves d'une organisation pensée pour l'apprentissage de l'autonomie.\n",__typename:c},__typename:d},{id:gb,cle:"cat.page.600.accroche",contenu:{texte:"Accompagner la ou les difficultés de nos élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:iQ,cle:"cat.page.600.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre la difficulté en observant les fonctionnements, les habitudes...",__typename:c},__typename:d},{id:iR,cle:"cat.page.589.objectifs.1",contenu:{texte:"Une organisation rigoureuse et l'explicitation des règles de fonctionnement permettront la mise en place d'un environnement sécurisé et sécurisant\n",__typename:c},__typename:d},{id:ob,cle:"cat.page.600.objectifs.2",contenu:{texte:"Faire verbaliser nos élèves sur les gestes mentaux qu'ils sollicitent ",__typename:c},__typename:d},{id:kq,cle:"cat.page.600.objectifs.3",contenu:{texte:"Proposer des alternatives pour essayer d'expérimenter une autre manière de faire",__typename:c},__typename:d},{id:ls,cle:"cat.page.600.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire AVEC les élèves des solutions qui leur ressemblent et les ritualiser\u002Fstructurer ",__typename:c},__typename:d},{id:ms,cle:"cat.page.589.objectifs.2",contenu:{texte:"La définition d'objectifs explicites permettra l'appropriation par les élèves de ces espaces\u002Ftemps de travail",__typename:c},__typename:d},{id:mt,cle:"cat.page.600.objectifs.5",contenu:{texte:"Évaluer la pertinence des alternatives ",__typename:c},__typename:d},{id:lt,cle:"cat.page.601.accroche",contenu:{texte:"Développer une posture d'ouverture à la diversité des élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:mu,cle:"cat.page.601.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettre et comprendre les différents profils cognitifs de nos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:lu,cle:"cat.page.601.objectifs.2",contenu:{texte:"Sortir de l'illusion qu'on peut répondre à chacun·e à tout instant",__typename:c},__typename:d},{id:lv,cle:"cat.page.601.objectifs.3",contenu:{texte:"Anticiper les obstacles prévisibles",__typename:c},__typename:d},{id:lw,cle:"cat.page.601.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les buts et attendus des tâches scolaires",__typename:c},__typename:d},{id:mv,cle:"cat.page.601.objectifs.5",contenu:{texte:"Varier les modalités de travail et d'étayage",__typename:c},__typename:d},{id:gc,cle:"cat.page.589.objectifs.3",contenu:{texte:"L'accompagnement explicite de l'apprentissage de l'autonomie doit permettre aux ateliers de se dérouler au mieux",__typename:c},__typename:d},{id:iS,cle:"cat.page.589.objectifs.4",contenu:{texte:"La mise en autonomie peut permettre à l'enseignant·e de se dégager du temps pour accompagner individuellement des besoins particuliers",__typename:c},__typename:d},{id:oc,cle:"cat.page.590.accroche",contenu:{texte:"L'esprit critique est l'art d'utiliser sa raison pour analyser les idées et favoriser l'émancipation de nos élèves. Construire l'esprit critique chez nos élèves, c'est :\n",__typename:c},__typename:d},{id:od,cle:"cat.page.590.objectifs.1",contenu:{texte:"Interroger les mots et leurs usages\n",__typename:c},__typename:d},{id:oe,cle:"cat.page.590.objectifs.2",contenu:{texte:"Utiliser le cadre de diverses disciplines : Éducation aux médias, EMC, Éducation artistique...",__typename:c},__typename:d},{id:hA,cle:"cat.page.590.objectifs.3",contenu:{texte:"Acquérir des compétences transverses : argumenter, débattre...",__typename:c},__typename:d},{id:kr,cle:"cat.page.590.objectifs.4",contenu:{texte:"Le construire chez soi en premier lieu",__typename:c},__typename:d},{id:ks,cle:"cat.page.590.objectifs.5",contenu:{texte:"Organiser le cadre favorable à ce travail",__typename:c},__typename:d},{id:pv,cle:"cat.page.606.accroche",contenu:{texte:"Travailler en projet n'est pas une méthode nouvelle, elle est présente en pédagogie depuis les années 20. Voici les 5 idées clés d'une démarche projet pour Philippe Perrenoud :",__typename:c},__typename:d},{id:mw,cle:"cat.page.606.objectifs.1",contenu:{texte:"Est une entreprise collective gérée par le groupe classe ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:of,cle:"cat.page.606.objectifs.2",contenu:{texte:"S’oriente vers une production concrète [au sens large] ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:qI,cle:"cat.page.606.objectifs.3",contenu:{texte:"Induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts ;",__typename:c},__typename:d},{id:kt,cle:"cat.page.606.objectifs.4",contenu:{texte:"Suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet (décider, planifier, coordonner, etc.) ;",__typename:c},__typename:d},{id:pw,cle:"cat.page.606.objectifs.5",contenu:{texte:"Favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines.\"",__typename:c},__typename:d},{id:qJ,cle:"cat.page.607.accroche",contenu:{texte:"La place du numérique dans nos sociétés implique une nécessaire réflexion sur l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences pour :",__typename:c},__typename:d},{id:px,cle:"cat.page.607.objectifs.1",contenu:{texte:"Exploiter les technologies numériques au bénéfice des apprentissages",__typename:c},__typename:d},{id:og,cle:"cat.page.607.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre le développement de compétences alliant créativité, esprit critique et inventivité",__typename:c},__typename:d},{id:py,cle:"cat.page.607.objectifs.3",contenu:{texte:"Permettre d'enseigner ou de réaliser des tâches dites traditionnelles de façon plus efficiente\n",__typename:c},__typename:d},{id:pz,cle:"cat.page.607.objectifs.4",contenu:{texte:"S'interroger sur la détérioration ou non de l'enseignement par le numérique",__typename:c},__typename:d},{id:pA,cle:"cat.page.607.objectifs.5",contenu:{texte:"Se demander si le numérique permet d'enseigner ou de réaliser des tâches scolaires avec efficacité",__typename:c},__typename:d},{id:oh,cle:"cat.page.607.objectifs.6",contenu:{texte:"Déterminer si le numérique permet ou non de faire ce qui n'était pas possible avant",__typename:c},__typename:d},{id:tA,cle:"cat.page.608.accroche",contenu:{texte:"Analyser sa pratique, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:tB,cle:"cat.page.608.objectifs.1",contenu:{texte:"Reconsidérer a posteriori ses actions pour en élucider le sens et en améliorer la portée",__typename:c},__typename:d},{id:hB,cle:"cat.page.608.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter la différence qu'il peut y avoir entre \"ce qu'il y a à faire\" et \"ce que l'on fait vraiment \"",__typename:c},__typename:d},{id:gJ,cle:"cat.page.608.objectifs.3",contenu:{texte:" Utiliser des guides et process pour explorer et mettre en mots ce qu'on pense de sa pratique (grilles d'observation par exemple)",__typename:c},__typename:d},{id:ih,cle:"cat.page.608.objectifs.4",contenu:{texte:"Partir de la pratique et y revenir en passant par la théorie",__typename:c},__typename:d},{id:fG,cle:"cat.page.608.objectifs.5",contenu:{texte:"Oser le partage avec les pairs pour faire émerger ce qui n'était pas accessible seul·e",__typename:c},__typename:d},{id:gd,cle:"cat.page.609.accroche",contenu:{texte:"Voici 6 bonnes raisons de faire entrer les neurosciences dans l'école. Les neurosciences pourraient :",__typename:c},__typename:d},{id:ge,cle:"cat.page.609.objectifs.1",contenu:{texte:"Éclairer la manière dont les élèves apprennent",__typename:c},__typename:d},{id:gf,cle:"cat.page.609.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre d'identifier les points de blocages et donc d'accompagnement des difficultés scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:gK,cle:"cat.page.609.objectifs.3",contenu:{texte:"Nourrir nos réflexions pédagogiques et didactiques",__typename:c},__typename:d},{id:gL,cle:"cat.page.609.objectifs.4",contenu:{texte:"Modifier la représentation que nous avons de l'intelligence\n",__typename:c},__typename:d},{id:gg,cle:"cat.page.609.objectifs.5",contenu:{texte:"Permettre de comprendre ce dont le cerveau a besoin pour apprendre",__typename:c},__typename:d},{id:eO,cle:"cat.page.609.objectifs.6",contenu:{texte:"Établir des ponts entre les sciences et la pratique",__typename:c},__typename:d},{id:hC,cle:"cat.page.610.accroche",contenu:{texte:"En classe inversée, on va :",__typename:c},__typename:d},{id:gh,cle:"cat.page.610.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer les contenus des cours à étudier à la maison",__typename:c},__typename:d},{id:gM,cle:"cat.page.610.objectifs.2",contenu:{texte:"Profiter du temps de classe pour organiser des activités et des projets donnant sens aux apprentissages de la maison\n",__typename:c},__typename:d},{id:fH,cle:"cat.page.610.objectifs.3",contenu:{texte:"Prendre un rôle de tuteur sur le temps de classe",__typename:c},__typename:d},{id:gi,cle:"cat.page.610.objectifs.4",contenu:{texte:"Mettre à disposition des cours provenant de sources diverses pour une consultation hors temps scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:gN,cle:"campus.index.assurances.1.description",contenu:{texte:"La conception et l’animation du Campus engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.",__typename:c},__typename:d},{id:gO,cle:"campus.index.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi est-ce payant ?",__typename:c},__typename:d},{id:oi,cle:"campus.index.assurances.0.description",contenu:{texte:"Une équipe composée d’enseignant.e.s et d’expert.e.s a conçu le Campus avec le soutien de l'association Synlab qui apporte son expertise numérique.",__typename:c},__typename:d},{id:oj,cle:"campus.index.assurances.0.titre",contenu:{texte:"Qui est derrière le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:qK,cle:"campus.index.assurances.2.description",contenu:{texte:"Vous pourrez vous former aux multiples facettes du métier. Que vous ayez besoin de bases ou envie d’approfondir vos compétences et connaissances, vous serez outillé.e pour passer à l'action et pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.",__typename:c},__typename:d},{id:lx,cle:"campus.index.assurances.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce que ça m'apporte ?",__typename:c},__typename:d},{id:ok,cle:"campus.index.liste.titre",contenu:{texte:"Des parcours en ligne pour répondre aux problématiques du quotidien ! ",__typename:c},__typename:d},{id:ol,cle:"campus.index.liste.description",contenu:{texte:"Sur le Campus EtreProf, nous vous accompagnons tout au long de votre parcours pour vous outiller à passer à l'action en classe avec : ",__typename:c},__typename:d},{id:om,cle:"campus.index.tools.0.description",contenu:{texte:"de mise en situation",__typename:c},__typename:d},{id:pB,cle:"campus.index.tools.2.description",contenu:{texte:"pour situer vos acquis",__typename:c},__typename:d},{id:ku,cle:"campus.index.gratuit.description",contenu:{texte:"En créant un compte gratuitement sur Etre Prof",__typename:c},__typename:d},{id:on,cle:"campus.parcours-a-venir.description",contenu:{texte:"Vous pourrez bientôt accéder aux parcours suivants : ",__typename:c},__typename:d},{id:mx,cle:"campus.contact.index.description",contenu:{texte:"N'hésitez pas à nous écrire ! ",__typename:c},__typename:d},{id:oo,cle:"campus.contact.index.titre",contenu:{texte:JN,__typename:c},__typename:d},{id:my,cle:"campus.contact.index.horaires",contenu:{texte:"Nous nous engageons à vous répondre dans les 48h ouvrées\n\u003Cbr \u003E\u003C\u002Fbr\u003E\n\n\u003Cstrong \u003ENos horaires : Lundi au vendredi, 09h30-18h00\u003C\u002Fstrong\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:eP,cle:"cat.top-articles.titre",contenu:{texte:"NOS MEILLEURS CONTENUS",__typename:c},__typename:d},{id:iT,cle:"index.categories.576.introduction",contenu:{texte:"Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ?",__typename:c},__typename:d},{id:ly,cle:"newsletter.bandeau.soustitre",contenu:{texte:"Tous les samedis dans votre boîte mail une sélection de 4 ressources selon votre niveau, vos centres d’intérêt et votre contexte de classe ! ",__typename:c},__typename:d},{id:mz,cle:"education-prioritaire.accroche",contenu:{texte:JO,__typename:c},__typename:d},{id:eQ,cle:"campus.abonnement.index.titre",contenu:{texte:"Abonnez-vous sans engagement",__typename:c},__typename:d},{id:eR,cle:"preferences.bandeau.description",contenu:{texte:"Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau \u002F matière \u002F ancienneté \u002F REP ou hors REP",__typename:c},__typename:d},{id:mA,cle:"preferences.panel.description",contenu:{texte:"Pour voir en priorité les ressources qui vous correspondent et vous faire gagner du temps, dites nous qui vous êtes ! ",__typename:c},__typename:d},{id:lz,cle:"footer.qui.texte",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ découvrir\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fboite-a-outils\u002Fles-kits\"\u003ELes kits\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ftutos\"\u003ELes tutos\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fevenements\"\u003ELes lives\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fateliers\"\u003ELes ateliers\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fparcours\u002F\"\u003ELes Parcours\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ffiches-outils\"\u003ELes fiches outils\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fguides-pratiques\"\u003ELes guides pratiques\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\"\u003EOutils numériques enseignants\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:mB,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:eD,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.description",contenu:{texte:"Le Campus EtreProf est un espace numérique d'accompagnement professionnel développé pour les enseignant.e.s du primaire et du secondaire.\nSur le Campus EtreProf nous vous accompagnons à vous former sur les multiples facettes de votre métier à travers des parcours thématiques : débuter en REP, préparer ses progressions, communiquer avec les parents, aménager sa classe... et bien d'autres ! ",__typename:c},__typename:d},{id:kv,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'un parcours ? 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Il vous permette de prendre (au moins) cinq minutes de recul sur votre pratique pour trouver des solutions qui vous correspondent, à vous. (et pas à votre collègue ! )\nChaque parcours vous donne accès à \ndes vidéos explicatives, \ndu contenu texte, \ndes fiches méthodologiques \ndes quizzs avec réponses automatiques pour faire le point sur votre avancement et vous guider.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:eS,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'une classe virtuelle ? ",__typename:c},__typename:d},{id:lA,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.description",contenu:{texte:"\nLes classes virtuelles sont un temps d’échange organisé à distance sous forme de vidéo conférence. Pas de panique, vous n’aurez pas à vous “montrer” et l'outil est simple d'utilisation ! Seul.e l’animateur-trice du parcours apparaît à l’écran. Les participants sont invités à participer via l’espace de chat.\n\nL’objectif de ces classes virtuelles est de vous aider à résoudre les problèmes que vous rencontrez pendant votre parcours ou pendant votre passage à l’action. Pendant cet échange collectif, vous travaillez sur vos points de blocage pour vous aider à les dépasser. Une plus des classes virtuelles vous aurez également accès à des rendez-vous hebdomadaires avec un.e animateur.trice de l'équipe EtreProf.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:mC,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.titre",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:eT,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.description",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:eg,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.titre",contenu:{texte:"Je n'arrive pas à me connecter ",__typename:c},__typename:d},{id:eU,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.description",contenu:{texte:"Chaque compte est lié à une seule adresse email. Si vous tentez de vous connecter avec une autre adresse, le système ne vous reconnaît pas.\n\nVeillez donc à bien utiliser le bon email, en étant particulièrement vigilant aux erreurs communes consistant à inscrire un .fr à la place d'un .com ou à oublier\u002Fajouter un caractère.\n\nIl arrive parfois de se tromper de mot de passe ou de mal le renseigner. Essayez plusieurs fois (le nombre de tentatives n'est pas limité). 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Que ce soit pour comprendre les troubles de certains élèves, des situations sociales particulières ou gérer de façon générale les besoins et rythmes de chacun dans un emploi du temps déjà surchargé, des ressources existent pour s’outiller et penser la classe différemment. \n",__typename:c},__typename:d},{id:mG,cle:"index.categories.573.introduction",contenu:{texte:JI,__typename:c},__typename:d},{id:ky,cle:"index.categories.574.introduction",contenu:{texte:"Dans EtreProf, il y a “être” et “prof”, pour souligner que ce métier s’exerce à partir de la personne que l’on est. Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix.",__typename:c},__typename:d},{id:lB,cle:"index.categories.575.introduction",contenu:{texte:"Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique, trouver des propositions concrètes autour des ateliers et des projets ou repérer de nouvelles idées pour ses pratiques en classe. 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Pour vous permettre de comprendre l'accompagnement que vous propose EtreProf et de vivre votre propre expérience, nous vous offrons l'accès à un parcours de formation.",__typename:c},__typename:d},{id:pY,cle:"campus.parcours.offerts.liste.description-2",contenu:{texte:"Pour bénéficier de cette offre et si vous n'êtes pas encore inscrit sur EtreProf, il vous suffit de vous créer un compte.",__typename:c},__typename:d},{id:qP,cle:"campus.parcours.offerts.liste.titre",contenu:{texte:"Un accès gratuit sur une sélection de parcours de formation pour vous faire votre idée !",__typename:c},__typename:d},{id:oD,cle:"campus.sidebar.offert.titre",contenu:{texte:"Offre découverte",__typename:c},__typename:d},{id:mO,cle:"campus.sidebar.abonnement.titre",contenu:{texte:"Pour accéder à tous les parcours de formation du Campus, choisissez votre offre :",__typename:c},__typename:d},{id:pZ,cle:"campus.sidebar.module.titre",contenu:{texte:"Votre parcours",__typename:c},__typename:d},{id:p_,cle:"campus.sidebar.offert.bouton",contenu:{texte:"Démarrer mon parcours offert",__typename:c},__typename:d},{id:qQ,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.titre",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qR,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.description",contenu:{texte:"Vous pouvez vous abonnez au Campus pour une durée de 6 mois ou 12 mois. 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Si tout de même vous rencontrez des difficultés, notre équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans l'utilisation de l'espace.",__typename:c},__typename:d},{id:tD,cle:"evenements.objectifs.0",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes temps d'échange en direct de 1h maximum sur Facebook\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:qT,cle:"evenements.objectifs.1",contenu:{texte:"Pour parler idées pratiques et\u002Fou réflexion sur notre métier",__typename:c},__typename:d},{id:qU,cle:"evenements.objectifs.2",contenu:{texte:"Avec la possibilité de poser ses questions ou de proposer ses idées ",__typename:c},__typename:d},{id:u$,cle:"evenements.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour avancer ensemble sur des sujets bien précis de notre pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:qV,cle:"evenements.objectifs.4",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qW,cle:"evenements.objectifs.titre",contenu:{texte:"C'EST QUOI LES LIVES ETREPROF ? 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Mais ces épreuves sont comme les Jeux Olympiques : il faut de la préparation. Que vous soyez novice ou chevronné.e, votre pédagogie et votre organisation exigeront toujours de la préparation.\u003C\u002Fp\u003E\n\u003Cp\u003EVous ne savez pas comment acquérir les bases de la pratique ? Vous souhaitez perfectionner la vôtre ? Vous voulez partager vos astuces avec d'autres collègues ? Toutes les interrogations que vous pouvez avoir en tant que professionnel.le de l'éducation, d'autres se les posent ou se les sont posées.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vf,cle:"rentree.kits.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEnseignant.e depuis 10 ans ou fraîchement diplômé.e, nous n'avons pas les mêmes besoins pour faire notre \u003Cstrong\u003E rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut avoir besoin des bases pour préparer sa \u003Cstrong\u003Epremière rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E ou chercher l'inspiration pour préparer sa huitième ! EtreProf accompagne tous. toutes les enseignant.e.s, que vous soyez débutant.e ou expérimenté.e vous trouverez un KIT pour vous ! Kit de survie ou Kit inspiration à vous \u003Cstrong\u003Ede choisir selon votre besoin !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vg,cle:"rentree.kits.100.intro",contenu:{texte:"Un email par jour du 19 août au 20 septembre qui vous outille sur les sujets clés de la rentrée. \n\nLes objectifs du KIT de survie : ",__typename:c},__typename:d},{id:tN,cle:"rentree.kits.100.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FAlarm.svg",__typename:c},__typename:d},{id:vh,cle:"rentree.kits.100.actions.2.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FObjectif.svg",__typename:c},__typename:d},{id:vi,cle:"rentree.kits.100.actions.3.img",contenu:{texte:Aa,__typename:c},__typename:d},{id:vj,cle:"rentree.kits.100.actions.1.titre",contenu:{texte:JQ,__typename:c},__typename:d},{id:tO,cle:"rentree.kits.100.actions.2.titre",contenu:{texte:"Démarrer",__typename:c},__typename:d},{id:vk,cle:"rentree.kits.100.actions.3.titre",contenu:{texte:"S'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:vl,cle:"rentree.kits.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les Kits de rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:tP,cle:"rentree.kits.100.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"quand on est prof 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des pistes et des idées à creuser pour faire une rentrée \"autrement\"\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ah,cle:"rentree.kits.101.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESe sentir moins seul.e dans son pas de côté\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vy,cle:"rentree.kits.101.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous pour recevoir le Kit d'inspiration + 10 ressources en bonus pour attendre le kit !",__typename:c},__typename:d},{id:JU,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes thématiques clés pour la rentrée : construire une séance, poser le cadre, gérer les programmes ...\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vz,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes conseils & témoignages de profs\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:rk,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes fiches outils pour passer à l'action 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",__typename:c},__typename:d},{id:vE,cle:"kits.bandeau.100.objectifs.2.titre",contenu:{texte:"Par des enseignant.e.s, pour des enseignant.e.s",__typename:c},__typename:d},{id:rl,cle:"kits.bandeau.100.objectifs.2.description",contenu:{texte:"Des conseils, témoignages de collègues qui eux aussi ont vécu le moment où l'on débute ! ",__typename:c},__typename:d},{id:vF,cle:"kits.bandeau.100.objectifs.3.titre",contenu:{texte:"Avec des outils pratiques ! ",__typename:c},__typename:d},{id:tQ,cle:"kits.bandeau.100.objectifs.3.description",contenu:{texte:"Des fiches outils sur les sujets clés de la rentrée que vous pouvez utiliser directement.",__typename:c},__typename:d},{id:Ai,cle:"kits.bandeau.100.description",contenu:{texte:"Quand on est débute dans le métier, les premières rentrées scolaires peuvent être stressantes et les questions multiples : qu'est-ce que je prépare le premier jour ? Comment accueillir les élèves ? Quel matériel ? Quelles règles dans ma classe ? \nPour vous aider à anticiper la rentrée (un peu) plus sereinement, inscrivez-vous au KIT DE SURVIE ! \nDes conseils et des outils pendant 6 semaines pour faire sa rentrée plus zen.",__typename:c},__typename:d},{id:Aj,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.titre",contenu:{texte:"Un accompagnement avant, pendant et après la rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:Ak,cle:"bandeau.annonce.texte",contenu:{texte:"Des fiches à télécharger pour s'outiller toute l'année !",__typename:c},__typename:d},{id:Al,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.description",contenu:{texte:"1 email par jour pendant 6 semaines à partir du 19 ao