Dans cet article, nous allons voir comment faire créer, imaginer, concevoir un jeu, de A à Z par les éco-délégués. Une façon ludique de faire des éco-délégués de véritables acteurs de la sensibilisation au développement durable !
Mais avant toute chose, demandons-nous…
Sensibiliser au développement durable, oui, mais pourquoi ne pas laisser les élèves eux-mêmes créer leurs propres outils de sensibilisation ? Plutôt que de leur faire simplement découvrir nos jeux tout au long de l'année, nous avons décidé d'aller plus loin : leur faire créer les leurs. Et nous avons été véritablement surprises par leur créativité !
Du choix des thématiques à l'imagination des règles, en passant par la conception des supports, les éco-délégués se sont pleinement investis dans la création. Une démarche qui nous a montré qu'en leur donnant la possibilité de créer, les élèves peuvent devenir de véritables concepteurs et ambassadeurs de l'EDD dans leur établissement.
Concevoir un jeu les amène à s'approprier les notions abordées, mais aussi à les mobiliser pour construire leur propre outil. Ils doivent sélectionner les informations importantes, réfléchir à la manière de les transmettre, imaginer des règles et faire des choix pour rendre leur jeu à la fois compréhensible et intéressant.
Cette démarche présente également un autre avantage : les élèves connaissent leurs pairs. Des élèves qui créent un jeu destiné à d'autres élèves peuvent plus facilement réfléchir à leur âge, à leurs connaissances, à leurs centres d'intérêt et à leurs habitudes. Ils peuvent ainsi adapter le vocabulaire, les règles, la difficulté ou encore la forme du jeu au public auquel il est destiné.
Cette démarche rejoint le rôle donné aux éco-délégués par l'Éducation nationale : ils sont à la fois acteurs des projets et ambassadeurs auprès des autres élèves. Le ministère encourage notamment les démarches dans lesquelles les élèves définissent un objectif, construisent une action et mobilisent la communauté scolaire.
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Avant de lancer les éco-délégués dans la conception jeu, il est important de leur montrer des formes de jeux. Certains de nos élèves ne sont pas habitués à jouer à des jeux de société chez eux et donc n’ont pas forcément connaissance des différentes formes de jeu. L’objectif n’est pas de leur dire quoi faire, mais de leur montrer ce qui peut se faire.
L'objectif n'est pas de créer un jeu complexe : un jeu simple, avec des règles claires et un objectif bien défini. Voici 4 exemples de jeux que vous pouvez concevoir avec vos éco-délégués !
Le principe général : Le jeu de plateau est une forme très courante dans les jeux de société. Le principe est simple : les joueurs ont des pions qu’ils doivent faire avancer sur un parcours. Ils doivent relever des défis selon les cases sur lesquelles ils tombent, répondre à des questions ou faire des choix.
Un exemple ici : Chaque joueur doit gérer les ressources d'une ville. Ce jeu permet de comprendre les choix énergétiques et les enjeux du développement durable.
Le matériel à concevoir : Pour se lancer dans la conception, les élèves doivent imaginer :
Le principe général : Les jeux de cartes sont multiples et faciles d’accès. Ils peuvent prendre la forme d’un jeu de 7 familles, de défi, mémory, batailles, etc.
Un exemple ici : Un jeu de cartes sous forme de quizz sur la thématique de l’environnement.
Le matériel à concevoir : les élèves doivent imaginer :
Le principe général : Les élèves ne jouent pas les uns contre les autres, mais ensemble. Ce type de jeu permet de souder les élèves et de travailler la prise de décision, mais aussi la coopération.
Il vous faudra concevoir une “mission” ou une “quête” et les élèves devront accomplir la tâche donnée, ensemble. Les joueurs doivent rechercher des indices, analyser des documents, résoudre des énigmes et faire des hypothèses pour identifier le problème et proposer une solution.
Un exemple ici : on doit sauver un manchot empereur et sa famille en résolvant des énigmes.
Le matériel à concevoir : les élèves doivent imaginer :
Créer un jeu avec des éco-délégués n’est pas forcément quelque chose d'inné. L'objectif est de les accompagner progressivement : partir d'une thématique, définir ce que le jeu doit permettre de comprendre, imaginer son fonctionnement, fabriquer un premier prototype, puis le tester et l'améliorer.
On conseille de partir de jeux existants, de les analyser, puis d'accompagner les élèves dans la conception avant de passer à la fabrication.
Le questionnement est un bon fonctionnement : cela leur permet de prendre la bonne direction tout en réfléchissant par eux-même. On peut leur demander : "Qu'est-ce que nous voulons que les joueurs comprennent ou retiennent à la fin de la partie ?"
Cette étape est essentielle. Un jeu sur la biodiversité peut par exemple avoir pour objectif de faire découvrir les espèces présentes dans l'établissement, de comprendre les menaces qui pèsent sur les écosystèmes ou encore d'identifier les actions permettant de favoriser la biodiversité. Un même thème peut donc avoir un nombre important de sous-thèmes.
Les éco-délégués doivent ensuite choisir leur public : élèves de 6e, de 5e, autres éco-délégués, adultes de l'établissement, écoles primaires… Il faut que le jeu s’adapte à l’âge de la cible.
Avant de créer, faisons jouer ! Proposer plusieurs jeux aux éco-délégués permet de leur faire découvrir différentes mécaniques de jeu et analyser les jeux selon plusieurs critères : les connaissances mobilisées, les règles, les interactions entre joueurs, le matériel ou encore les mécanismes ludiques.
Après chaque partie, faire compléter une fiche aux élèves sur laquelle il y a plusieurs questions auxquelles répondre :
Place ensuite à la conception ! En groupe, les élèves commencent par multiplier les idées avant de retenir celle qui leur semble la plus pertinente. Il est important que chaque élève puisse s’exprimer.
N’hésitez pas à les guider tout de même, afin qu’il puisse avoir une ligne directive à suivre. Par exemple, leur demander :
Il n'est pas nécessaire de chercher immédiatement à obtenir un jeu esthétique et terminé. Au contraire, mieux vaut commencer par un prototype rapide et imparfait : une feuille de papier peut devenir un plateau, des post-it peuvent servir de cartes et des bouchons de pions.
L'objectif est simple : pouvoir jouer le plus rapidement possible. Les élèves rédigent également une première version des règles. Il est important qu'elles soient suffisamment précises pour qu'une personne qui ne connaît pas le projet puisse comprendre comment jouer.
Une fois le prototype créé, faire tourner les jeux. Chaque groupe jouera à tous les jeux et écrira une série de remarques afin d’améliorer le jeu, de proposer des idées, des solutions ou encore de mettre en avant les éléments qui ne fonctionnent pas dans le jeu.
Plus un prototype est testé, plus le jeu aura de la chance de bien fonctionner. Cette phase est donc essentielle. Cette étape permet aussi de se rendre compte que certaines idées imaginées sur le papier ne fonctionnent pas forcément une fois le jeu construit.
Le test ne constitue pas une évaluation finale : il sert à faire évoluer le jeu. Une règle peut être simplifiée, une carte supprimée, un défi ajouté ou le système de points entièrement repensé.
Une fois le prototype validé, les élèves peuvent passer à la fabrication. C'est le moment de créer les différents éléments : plateau, cartes, pions, fiches, boîte de rangement et règle du jeu.
Les éco-délégués peuvent également travailler sur l'identité visuelle de leur création : choisir un nom, imaginer un logo, définir une mise en page et rendre le jeu attractif.
Cette étape peut être réalisée avec du matériel disponible au collège en privilégiant le réemploi et la récupération : cartons, boîtes, bouchons, papiers déjà utilisés. Le choix du matériel peut ainsi devenir une première occasion de mettre en pratique les valeurs portées par l’EDD.
Le projet ne s'arrête pas à la fabrication ! Il permet de créer de véritables outils de sensibilisation conçus par les élèves pour les élèves.
Les éco-délégués peuvent devenir animateurs de leurs propres jeux : ils expliquent les règles, accompagnent les joueurs et présentent la démarche qui a permis de créer le jeu.
Les jeux créés par les éco-délégués peuvent également prendre une forme numérique : quiz interactif, jeu de piste, escape game, jeu de cartes virtuel, etc.
Cette possibilité permet de faciliter leur diffusion et de les rendre accessibles à un plus grand nombre d'élèves, voire à d'autres établissements. Le numérique présente également un autre avantage : il limite les contraintes liées à la fabrication et à l'approvisionnement en matériel.
Le jeu peut être conçu, testé et modifié directement en ligne. Le numérique ne remplace pas nécessairement le jeu physique : il offre une autre façon de concevoir, partager et faire vivre les créations des éco-délégués.
Créer des jeux avec les éco-délégués, c'est faire des élèves les acteurs d'un projet concret, dans lequel ils doivent comprendre un enjeu, faire des choix, coopérer, créer, tester et transmettre.
Le jeu devient alors un véritable outil de sensibilisation : une fois terminé, il peut être utilisé par d'autres élèves et continuer à vivre dans l'établissement.
Et parce qu'il n'existe pas une seule manière de jouer, chacun peut adapter la démarche à son contexte, à ses moyens et aux thématiques qui lui tiennent à cœur.
Virginie Caillault, professeure de SVT depuis 2017, référente E3D et Juliette Gourmelon, professeure de HG-EMC depuis 2016, référente E3D
