Poser le cadre en classe : première base de la posture enseignante

S'occuper du cadre, c'est avoir en tête que vous êtes le cadre référent de la classe, le garant de la loi. Michel Serres disait que l'autorité est ce qui fait grandir l'autre.

L'autorité vient du latin auctor qui signifie « celui qui augmente, qui fait grandir ». Faire autorité suppose de poser un cadre clair. Pour cela, il faut avoir réfléchi à son propre cadre interne, ainsi qu'à ses atouts et connaissances professionnelles qui permettront de faire respecter ce cadre. Cela suppose de réfléchir aux règles du vivre ensemble dans cet espace classe tout en réussissant à prendre en compte nos attentes vis-à-vis du métier d'élève. 

Nous vous proposons une définition du cadre qui pourra constituer une première base à partir de laquelle vous construirez votre première posture. Posture qui évoluera nécessairement au cours de votre carrière ! 

Le cadre peut être vu comme une limite

On fixe une limite, une frontière entre le dedans (la classe) et le dehors (l'extérieur). Par extérieur, on peut nommer la famille, les parents, voire la société. La classe est un espace différent. Ce cadre spatial a ses propres règles et ses habitudes. Ces habitudes et ces règles, vous devrez les réfléchir en amont.  

Encadrer, c'est diriger

C'est à l'enseignant que revient le privilège, le droit et le devoir d'être le pilote de la classe. C'est lui, par ses compétences didactiques, pédagogiques, qui va donner la direction à prendre. C'est aussi en s'appuyant sur ce qu'il a appris en théorie qu'il va construire du sens pour ses élèves. 

Poser le cadre, c'est le rendre lisible

Poser le cadre est aussi le rendre lisible et proposer à ses élèves de l’intégrer. Enseigner, c'est apprendre et c'est aussi aider à comprendre. Pour que le cadre soit intériorisé, approprié par l'apprenant, il convient de favoriser les échanges entre élèves et avec l'enseignant.

Cadrer, c'est mettre en scène

L'enseignant joue avec l'espace : il décide comment aménager sa classe, comment adapter ses outils. Il met en scène les acteurs (les élèves, les parents). Les enfants dans ce cadre scolaire ont des droits et des devoirs liés au métier d'élève. Et l'enseignant est là pour leur rappeler et faire au mieux pour qu'ils intègrent les compétences demandées pour comprendre ce métier d'élève.

Poser le cadre, c'est apporter une stabilité et une solidité dans cet espace

La classe, malgré les enseignements riches et variés, doit être un lieu où « on ne doit pas perdre pied ». Ce lieu unique doit être un lieu sécurisant, rassurant pour les élèves. Quoi qu'il se passe ailleurs, la classe est un lieu accueillant où chacun peut apprendre dans la bienveillance. 

La bienveillance, c'est continuer à être exigeant sur les savoirs à acquérir en prenant en compte ce qu'est l'élève, dans toutes ses dimensions psychologiques, affectives, sociologiques. Les élèves doivent sentir que l'enseignant est là pour les aider quand c'est difficile, les encourager à faire des efforts. L'enseignant a une vraie responsabilité dans la création du lien entre lui, les savoirs et les élèves. 

Poser le cadre, c'est aussi poser son cadre intérieur en tant qu'enseignant

Le cadre interne se construit et se modifie aux fils des expériences. Il se base sur ce qu'on pense du métier, ce qu'on a appris et ce qu'on a observé en tant que stagiaire. Même si ce savoir est d'abord théorique, il est nécessaire de partir de ce savoir et de le mettre au regard de la réalité. Au fur et à mesure il s'adaptera à la réalité, VOTRE réalité. 

Le fait d'être au clair sur votre cadre interne, de savoir sur quoi vous voulez, pouvez, vous appuyer et de savoir où vous voulez amener votre classe est l'un des piliers pour poser le cadre. Poser son cadre intérieur, c'est aussi être lucide sur certains de ses manques. Malgré ceux-ci, il est nécessaire de s'autoriser à se confronter à ses élèves. Oser l'échange, la confrontation, c'est assumer pleinement notre rôle d'accompagnateur et d'éducateur. 

Faire son bilan et gagner en compétences

Toutes les dimensions citées ne sont pas des options que l'on pourrait choisir au gré de notre carrière, au cours de l'année ou quand on aura plus d'expérience. Elles sont interdépendantes et font de la classe un cadre particulier, sécurisé dans lequel vous et les élèves se retrouvent pour apprendre.  

En essayant de vous fixer la réalisation d'une action concrète pour chacun des points présentés ici, vous entrerez peu à peu dans un processus de fixation d'un cadre. En faisant le bilan à chaque période, vous verrez que vous aurez gagné en compétences. Vous verrez ainsi que vous développez des compétences de communicant explicitement, des compétences pédagogiques qui prennent en compte les apprenants, des compétences didactiques qui accompagnent les élèves.  

Virginie Giraud-Augerat, professeure des écoles depuis 1997