6 adaptations matérielles pour soutenir l’attention des élèves

En Segpa, l’attention et la concentration sont une préoccupation quotidienne. Je me suis adaptée, ma pratique a évolué et ma salle est conçue pour permettre aux élèves de rester concentrés. 

Ce que j’ai mis en place ne fonctionne pas avec tous, pas tout le temps, ce n’est pas un remède miracle, mais cela est à la portée de tous, même ceux qui comme moi ont peu de moyens financiers et peu d’espace ! 

Les pistes que j’ai explorées peuvent peut-être t'aider, que tu sois prof en enseignement spécialisé, collège ou lycée… Oui, même au collège, on peut oser ! Voici donc 6 astuces simples pour soutenir l'attention des élèves en classe.

Conseil 1 - Avant tout, avoir une classe agréable et accueillante

Quand je me balade dans certains collèges, il y a des salles de classes qui ressemblent à des chambres d’hôpital (sans les lits et les trucs qui font bip-bip)...

Pourtant, une jolie salle, c’est la base ! Les élèves ne sont pas toujours ravis de venir à l’école, mais entrer dans une salle chaleureuse, cela facilite un peu leur entrée en classe et leur mise au travail. 

Ils remarquent toujours quand il y a une nouveauté, ils sont très observateurs, ils s’approprient davantage les lieux. Et surtout, ils ont plaisir à venir. Si un élève se sent bien dans la classe, il sera plus disposé à travailler.

Comment rendre ma salle accueillante ? 

• Je peux demander aux élèves ou aux parents s’ils ont des plantes, des cadres, des tapis dont ils ne se servent plus.
• On trouve de bonnes affaires de seconde main sur Leboncoin, en vide-greniers, ou même des dons sur l'application Geev. 
• Je peux demander aux élèves ce qu’ils aimeraient, leurs envies ne sont pas si irréalistes !

Conseil 2 - Clarifier visuellement l’espace de travail

Je ne me sens pas à l’aise dans les classes de certains collègues où tout déborde, tout est encombré… Bref, où c’est le bazar (en tout cas à mes yeux).Un bureau encombré ou un mur saturé d’affichages augmente la charge cognitive des élèves.

Quelques ajustements peuvent aider : 

• organiser les supports par zones ;
• limiter les affichages distracteurs et gadgets visibles ;
• prioriser et réduire à l’essentiel les affiches qui restent accrochées en permanence. 

Des productions d’art plastique ornent joliment les murs, mais peuvent accaparer l’attention des élèves sur autre chose que le cours… Donc, j’identifie ce qui est utile (affiches pédagogiques et didactiques) et ce qui distrait (les photos de classe, les productions des élèves).

Les affichages sont organisés par matière ou par niveau : à chaque mur sa fonction. Les décorations artistiques ou justes décoratives sont au fond, pour ne pas trop attirer les regards distraits.

Pour en savoir plus sur les espaces de travail, voir cette fiche-outil :

Conseil 3 - Stabiliser l’organisation de la classe

Je me suis beaucoup cherchée en début de carrière, et comme je n’étais jamais satisfaite, je changeais tout le temps : l’organisation des cahiers, les règles de la classe, le travail à la maison, la disposition de la salle…

Pourtant, je n’aime pas trop le changement. Aujourd’hui, j’apporte des nouveautés, je teste, mais je ne modifie pas tout en cours de route. Ce fonctionnement assez immuable, les élèves l’ont bien compris et intégré, mais je crois aussi que d’un certain point de vue, ça les rassure. 

Lorsque les élèves savent où trouver chaque ressource, ils mobilisent moins d’énergie cognitive pour se repérer. Cette prévisibilité soutient le sentiment de sécurité et l’autonomie.

• Le matériel que je mets à disposition est rangé dans des bacs à tiroirs, où le contenu est écrit dessus. Chaque chose à sa place, dans ma salle comme chez moi 😉 
• De plus, dans notre Segpa, on a opté pour un code couleur par matière. Cela aide beaucoup les élèves à s’organiser. Cela se fait en général en élémentaire, finalement pourquoi arrêter si cela aide les élèves à s’autonomiser.
• Il y a un espace où je note les devoirs, qui restent affichés en permanence, avec une couleur différente par classe. 
• Il y a aussi un affichage permanent des informations internes (mes absences, les dates des conseils de classe, les sorties).

Conseil 4 - Permettre des postures de travail variées

J’ai pendant longtemps considéré qu’un élève devait être correctement assis, immobile, silencieux. C’était difficile à obtenir, surtout en Segpa, où le nombre d’enfants avec des troubles, notamment TDA-H est assez conséquent. J’ai évolué, mes formations en sciences cognitives et sur la classe flexible m’ont permis de me réajuster.

Rester immobile longtemps peut être difficile pour certains élèves. Or, le mouvement contrôlé peut soutenir l’engagement attentionnel.

Il faut accepter que ça bouge : fini les élèves figés devant nous, la classe vit et remue !

Au début, quand j’ai proposé ce type d’assises, je craignais que cela n’engendre du bruit, du désordre, de l’agitation, que ça se dispute, que ça se termine en salle de cirque... Mon bilan est que si le cadre est clair (je dois me mettre d’accord avec moi-même sur quand j’autorise l’utilisation de ces assises, pour qui, à quelle condition), les élèves jouent le jeu. 

Bien-sûr, il y a parfois quelques dégradations, mais à la marge. Les élèves ayant un TDA-H sont beaucoup en demande, les autres beaucoup moins. Il y a plus de demandes en fin de demi-journées ou pour les cours d’art…

Nous aussi, quand on est en formation, on n’arrive pas à rester assis et concentré tout le temps... Le mouvement facilite une dépense énergétique et favorise l’attention. Par contre, il faut respecter le cadre : on prend soin du matériel, on tourne, on range à sa place, on ne fait pas couiner le ballon (oui, ça m’insupporte), on ne fait pas non plus du trampoline dessus.

Conseil 5 - Prévoir un espace de retrait régulé

J’envie les collègues qui ont des super salles de classe instagrammables, où il y a la possibilité de faire plein de coin (le coin lecture, le coin dessin, le coin repos, le coin regroupement). En Segpa, les effectifs étant limités, les salles sont souvent plus petites (mon ancienne salle gigantesque me manque). La mienne, sans mentir, doit faire 35m² environ. 

Certains élèves ont besoin de se réguler sensoriellement ou émotionnellement pour retrouver leur disponibilité cognitive. Un petit espace peut suffire.

Dans ma salle de classe très petite (conçue pour accueillir maximum 19 personnes), j’ai réussi à caser un petit coin qu’on appelle le coin apaisement. Il est séparé de la salle par une bibliothèque couchée et est délimité par un tapis de gym au sol. On peut y lire, s’isoler quand on n’arrive plus à se concentrer ou quand on a fini un travail. 

Je dispose également de bouteilles sensorielles qu’on a fabriquées l’année dernière avec les élèves, qui sont à disposition sur demande. J’utilise aussi beaucoup les petits paravents pour s’isoler quand on a besoin. L’objectif n’est pas l’exclusion, mais la récupération attentionnelle.

Besoin de faire une pause (pour soi et/ou pour les élèves) ? Voir des idées de pauses dans cette fiche-outil : 

Conseil 6 - Réduire les distractions auditives

Je suis sensible au bruit. Quand il y a trop de bruit, surtout de provenances différentes (élèves, cour de récré, salle d’à côté), je n’arrive plus à me concentrer et à savoir où j’en suis.

Le bruit affecte directement la compréhension et la concentration, chez les élèves, chez moi, mais aussi en particulier chez les élèves rencontrant des difficultés attentionnelles. Les élèves sont plutôt réceptifs à mes « intolérances auditives » et certains ont les leurs : j’ai un élève qui demande le casque quand on colorie, tout simplement parce qu’il ne supporte pas le bruit des feutres (il a un TSA). Chacun sa tolérance au bruit !

Rome ne s’est pas faite en un jour. Une salle de classe à notre image, ça prend du temps, ça demande une réflexion, il faut parfois oser se lancer quand on cherche à innover. Parfois, le matériel est resté longtemps rangé avant que je n’ose le mettre en place… 

J’étais persuadée que ça allait être le bazar. Mais je n’ai aujourd’hui aucun regret. Pour celles et ceux qui ne l’ont pas encore fait, allez voir du côté des neurosciences, des classes flexibles et des CPS, ça donne plein d’idées.

Vous pouvez aussi trouver des aménagements dans notre guide pratique pour l'accompagnement d'élèves ayant un TSA : 

Laure Robin, professeure des écoles spécialisée en Segpa depuis 2007, DU de psychopédagogie