Comment préserver son entrain tout en préparant l’année suivante ?

C'est l'heure de la dernière ligne droite ! Une dernière ligne droite qui semble parfois interminable... 

La période 5 est souvent synonyme de batterie faible et de compte à rebours avant les vacances. Elle est aussi marquée par cet étrange équilibre à trouver : un pied dans l’année qui se termine et un autre dans l’année suivante qui se prépare. 

Plutôt que d’aborder cette singularité comme une difficulté à surmonter, j’ai envie de la voir comme un tremplin. Et si on profitait de ces dernières semaines pour terminer l’année en beauté tout en se préparant déjà pour la rentrée prochaine ?

Faire connaissance avec ses prochains élèves

À l’occasion d’une journée thématique sur l’eau, nous avions constitué des groupes en mélangeant toutes les classes pour réaliser diverses activités sportives ou artistiques. Et cela m’a permis de profiter d’un moment privilégié avec mes élèves mais aussi avec mes futurs élèves. De leur côté, cela leur a permis de voir que “la maitresse des grands” (cycle 3) n’était pas si effrayante que ça. 

La fin de l’année se prête aux projets multiniveaux

Spectacles, chorale, kermesse, olympiades, sorties ou journées thématiques ponctuent souvent la fin de l’année. Ces moments festifs permettent de faire retomber la pression et de réunir les élèves pour partager quelques derniers beaux moments avant les vacances. 

Vous l’aurez compris, ils sont aussi une excellente occasion de faire connaissance avec ses futurs élèves. Mieux, si vous mélangez les niveaux, vos élèves actuels pourraient faire figure de modèle à suivre dont vos futurs élèves s’inspireront. 

Mélanger les niveaux permet donc de maximiser les bénéfices : vous aurez moins de futurs élèves à rencontrer et vos élèves actuels pourront davantage les inspirer. 

Et si l’organisation d’une grande journée semble trop contraignante, il est possible de décloisonner entre deux classes, avec des groupes hétérogènes, pour mener certains apprentissages. L’échange de service peut aussi être intéressant.

Expérimenter de nouvelles pratiques

En fin d’année, avec un peu de chance, la routine s’est installée et la classe “tourne” presque toute seule. C’est souhaitable, car cela permet de souffler un peu et d’admirer le chemin parcouru. Par contre, cette routine peut aussi s’avérer ennuyeuse pour les plus aventureux d’entre nous. 

En s’appuyant sur des acquis solides, en termes d’attitude d’élève et d’autonomie, il est possible d’expérimenter de nouvelles pratiques. Même s’il peut sembler contre-intuitif de lancer un nouveau chantier alors que l’énergie décline, le renouveau pédagogique constitue souvent un puissant moteur pour la motivation !  

Quelques idées d'activités avec les liens vers des ressources :

• Envie de tester l'école dehors ? Pourquoi ne pas commencer par faire quelques cours dans la cour, puis sortir un peu plus loin ?
• Tu veux enseigner en ateliers autonomes ?
• Enseigner la littérature autrement, sans questionnaires ? Tu trouveras des idées d'activités ici.
• Organiser un club d’échecs ou enseigner les maths avec le bridge ?

Le tout, c’est de se lancer sans pression, sans grands objectifs à atteindre. C’est un test, pour voir comment vous vous sentez face à cette nouveauté et pour observer les contraintes et les points de vigilance à travailler l’année suivante.

Personnellement, j’ai longtemps eu un “carnet d’inspiration” : c’est un carnet dans lequel je notais toutes les idées de projets qui me venaient en cours d’année, mais que je savais ne pas pouvoir réaliser à ce moment-là... C’est le moment parfait pour le ressortir !

Cette fiche-outil d'une collègue de maternelle peut t'aider dans ta démarche :

Faire le bilan de son année pour rêver la suivante…

Il y a d’abord l’importance de faire un bilan objectif. Nous, les profs, avons souvent cette tendance à vouloir être “le (très) bon élève” qui vise le 20/20. Et l’on a beau savoir que c’est impossible, nous passons beaucoup de temps à observer ce qui nous manque pour atteindre cette perfection inatteignable, plutôt qu’à observer ce qui nous a permis de réussir à nous en approcher.

Parlons concrètement. Cette année, je n’ai peut-être pas réussi à boucler tous les dossiers “EBEP” de ma classe mais : 

• J'avais potentiellement 90% de mes élèves qui étaient concernés en début d’année et j’ai réussi à faire le tri entre ceux qui avaient vraiment besoin d’adaptations et ceux qui avaient simplement un retard dû à un contexte particulier.
• J’ai avancé sur tous les dossiers : diagnostics en cours, PAP rédigés quand c’était nécessaire, équipes éducatives et ESS réalisées, dossiers MDPH en cours, préparation des potentielles orientations SEGPA, etc.
• J’ai travaillé main dans la main avec les familles et rétabli la confiance.
• Et surtout, tous les élèves ont pu progresser, sans exception.

Tu vois l’idée ? 

Lister tout ce qui a été accompli permet de relativiser, mais aussi de connaître ses points d’appui pour l’année suivante. Les réussites gagnent à être reproduites. Et cette nouvelle force permettra de regarder autrement ce que tu estimais avoir “loupé”.

Une fiche-outil qui peut t'aider dans ta pratique :

Un point important à ce sujet…

Lorsque l’on est à la recherche de solutions, on est autrement plus efficace que lorsque l’on se morfond. La frustration liée au sentiment d’échec devient une source d’énergie pour rêver l’année qui suivra.

Envie et besoin n’ont pas forcément à s’opposer. Parfois, on est tentés de reléguer nos envies au second plan, les considérant moins importantes que les besoins des élèves. Il y a du vrai là-dedans mais, n’est-il pas tout aussi vrai qu’il est nécessaire de se faire plaisir dans ce métier pour durer ? 

Tes envies peuvent témoigner

 d’un besoin de renouvellement, d’exprimer sa créativité, de vivre des expériences riches et humaines, de tisser du lien, de faire la différence au-delà des apprentissages disciplinaires… et ces besoins sont importants, eux-aussi. Alors, ne te censure pas !

Impliquer les élèves dans un bilan collectif !

Il y a ce qui importe à nos yeux, et ce qui leur importe à eux… Et nos perceptions ne sont pas toujours alignées. Je pourrais me contenter de mon point de vue, et je me sens généralement capable de percevoir ce qui leur ferait plaisir. 

Mais il y a des années, comme celle que je traverse en ce moment même, où je suis quand même pas mal dans le flou. J’ai l’impression de ne pas réussir à tisser un vrai lien de confiance avec les élèves. Alors, j’ai très envie de les impliquer et de les inviter à exprimer besoins et envies, comme je le fais habituellement à la rentrée.

1) Choisis une modalité 

À l’oral ou à l’écrit, en petit groupe, en individuel ou en classe entière ? Veux-tu guider la réflexion ? Avec des thèmes peut-être, ou des questions ? Ces choix dépendent beaucoup de tes élèves. 

Cette année, j’ai tenté une fiche individuelle, avec peu de guidage : 4 thèmes, deux colonnes (une positive et une négative). Ça n'a pas été un franc succès… Je vais donc les faire travailler en groupe avec des questions plus précises, pensées pour déclencher les débats.

2) Identifie tes priorités : quels sujets tu veux approfondir ?

Parler de l’ambiance de classe ? L'autonomie ? Valoriser les progrès et apprentissages ? Réfléchir aux dispositifs pédagogiques (ateliers, classe flexible, école du dehors, etc.) ? Plus tes objectifs de réflexion seront précis, plus le guidage gagnera en efficacité et plus les réponses de vos élèves seront pertinentes.

Questionner les élèves après avoir exprimé ses doutes est un exemple de transparence modélisant. Cela te rapproche d'eux, tout en leur montrant comment le regard de tiers peut aider à surmonter ses doutes ou à s’améliorer !

Impliquer (encore) les élèves dans la transition vers l'année suivante

Il y a cinq ans, j’ai gardé la moitié de mes élèves de l’année précédente et accueilli l’autre moitié. J’avais tout particulièrement apprécié les échanges instaurés dès la rentrée entre “anciens” et “nouveaux”. Une forme de parrainage s’est opérée naturellement et cela a grandement facilité le démarrage de l’année scolaire.

Pourquoi ne pas essayer de reproduire cette passation entre élèves de promotions différentes ?

On peut imaginer que les élèves de cette année rédigent une lettre chacun, pour un élève de l’année suivante. Elles seront distribuées aléatoirement (ou pas) et contiendront des conseils précieux pour bien démarrer l’année.

C’est un projet de production d'écrits peu coûteux à mettre en place en fin d’année, qui permettra de progresser dans ce domaine, tout en prenant conscience de ce qui permet de réussir et d’être heureux en classe. 

Il est aussi possible d’organiser un parrainage en fin d’année avec le ou la collègue de tes futurs élèves... Par exemple, pendant certaines heures, quelques-uns des futurs élèves assistent à un cours “de grands”, assis à côté de leur parrain qui les accompagne pour réussir. 

En faisant venir les futurs élèves groupe par groupe, on organise une initiation façon “transition école-collège” pour tous les élèves. Ce type de parrainage peut aussi dépasser le cadre de la classe : il est possible de le maintenir pour la récréation, d’organiser des rencontres, etc.

Il est également possible de s’inspirer de tout ce qui se fait en matière de liaison grande section-CP et école-collège généralement. Et si ce n’est pas possible cette année, peut-être que l’année prochaine, tes anciens élèves pourront venir parler à tes nouveaux ?

Et si tu as du mal à faire le tri dans les derniers apprentissages, cette fiche devrait t'aider : 

Tu l'auras compris : la "dernière ligne droite" n’est pas forcément (qu’)un marathon épuisant. Faire le bilan, expérimenter et se projeter, c’est la recette idéale pour recharger ses batteries avant les vacances d’été. Profite de cet élan, savoure ces derniers instants avec tes élèves, et prépare une rentrée qui te ressemble vraiment !

Charlène Schneider, professeure des écoles en élémentaire depuis 2013, blogueuse et autrice