Projet doudou en maternelle pour faciliter la rentrée

« Il est usé par les bisous, déguenillé, rempli de trous… 
Sans lui, la vie n’est plus qu’un désert.
Il sent les câlins, les larmes et l’amour… »
Anne Sylvestre, Fabulettes - Doudou perdu.

La première entrée à l’école maternelle est une grande expérience pour l’enfant. Il va vivre une séparation avec la maison et ses parents, engendrant insécurité et stress.

Préparer la première rentrée en classe de ces jeunes élèves amène à la question essentielle de la gestion du doudou à l’école. De nombreux enfants de cet âge ont encore un fort attachement à cet objet qui les apaise et les sécurise. Or les avis, les pratiques et les postures au sein des équipes enseignantes varient face à ce sujet. Afin de favoriser l’entrée à l’école le plus sereinement possible, il peut s'avérer utile de réfléchir ensemble à votre projet doudou en maternelle et de poser le cadre dès la rentrée.

Voici les 6 conseils pour vous aider à penser cette gestion du doudou dans votre classe et votre école :
 

1. Respecter l’importance du doudou dans le développement psychoaffectif de l’enfant 

Le pédiatre et psychanalyste britannique Donald Winnicott, dans les années 1950, a souligné l’importance du doudou en tant qu’« objet transitionnel » permettant de sécuriser et d’apaiser l’enfant dans des situations particulières de séparation avec la mère. Ce besoin de doudou apparaît souvent entre 5 et 8 mois et le rôle du doudou évolue dans le temps. 

C’est en général vers l’âge de 3 ans que celui-ci n’accompagne plus l’enfant dans son quotidien. Cependant, lors de la première rentrée des classes, certains de nos jeunes élèves y sont encore très accrochés dans la journée, tandis que d’autres l’utilisent de manière plus ponctuée (moment de fatigue, sieste). 
L’objectif dans le projet doudou à l’école est de permettre à l’enfant de devenir autonome du point de vue psychoaffectif. L’école aide alors le tout jeune élève à distendre le lien avec son « meilleur ami » de manière progressive et sécurisante. 
La gestion du doudou est en général « réglée » en moyenne section. Mais parfois les doudous sont encore bien cachés au fond des sacs de certains et certaines !
 

2. Anticiper l’arrivée du doudou en collaboration avec les familles

Prendre le temps avant la rentrée de s’informer et d’aborder la question du doudou avec les parents permet de rassurer et d’expliquer sa gestion en classe :

• Quel type de doudou est-ce ?
• Quel est son petit nom ?
• Quelle est l’importance donnée à cet objet par la famille ?
• Quelles sont les questions et les craintes des parents sur ce sujet (peur du doudou perdu, hygiène) ?
   

Il faut souligner également que tous les enfants ne possèdent pas forcément de doudou sous la forme d'un animal en peluche : il peut s’agir d’un morceau de tissu, d’une couverture... Le doudou, outre son aspect transitionnel, peut être également un objet fétiche pour l’enfant suivant la manière dont il a été géré à la maison. Si, lors de chaque situation de pleurs, l’enfant a reçu son doudou, alors il ne pourra pas faire la différence entre ses différentes émotions (s’il a peur, s’il a faim, s’il a mal…).
Le rapport que l’enfant entretient avec son « compagnon » ainsi que la sécurité affective apportée par les parents sont des facteurs déterminants de sa gestion à l’école. 
 

3. Peut-on laisser entrer le doudou en classe et sous quelles conditions ?

La gestion du doudou en classe questionne les professionnels de l’éducation : quelle position adopter face à cet objet de la maison ? Faut-il le laisser circuler partout à l’école alors que tout est désinfecté ?

On pourrait imaginer laisser un doudou en double, à l'école, si cela est possible pour les familles.

Par ailleurs, il est nécessaire de prévoir des rangements individuels du doudou pour chaque enfant comme, par exemple, des boîtes individuelles transparentes avec photo et prénom de l’enfant. Pensez à la taille des rangements, les doudous sont parfois très imposants ! Un range-chaussures mural transparent peut aussi remplir cette fonction de stockage à moindre coût. Pensez également au recyclage pour les boîtes, les écoles renferment souvent des trésors. 
 

4. Établir des règles d’accueil du doudou dans la gestion du temps et de l’espace

L’objectif du projet doudou en maternelle est de réfléchir au cadre de la gestion d’espace et de temps en amont de la rentrée afin que l'enfant soit accueilli avec son doudou et prenne connaissance des règles claires dès son arrivée. Pour l’accompagner à les comprendre et à les respecter, il est utile de mettre en place des rituels sur la vie du « petit compagnon » à l’école :

• Matérialiser l’endroit de rangement pour les doudous afin de sécuriser l’enfant : il peut ainsi le retrouver à tout instant.
   
• Apprendre à l’enfant à ranger son doudou, en le responsabilisant face à cet objet si personnel. Cela permet aussi d’éviter la catastrophe du doudou perdu. On peut imaginer prendre une photo de l’enfant et son doudou et la coller à l’endroit du rangement.
   
• Rendre l’espace de rangement accessible et évolutif dans l’année, au fur et à mesure que l’enfant se sent en sécurité à l’école. En le passant, par exemple, de « l’espace doudou » de la classe au vestibule.
   
• Réfléchir à la gestion de l’espace pour le doudou : dans quel espace est-il autorisé ? Peut- il entrer en classe et, si oui, sous quelles conditions et dans quelle partie ? Où se trouve l’espace de rangement du doudou ? A-t-il une place dans le vestibule ? Dans la salle de sieste ? Comment le transporter d’un espace à un autre ?
   
• Réfléchir à la gestion du temps du doudou : à quel moment est-il autorisé ? Pourquoi ? Qu'en est-il lors d'une activité en regroupement ? Est-il contre-productif lors d’une séance de langage oral ?
   

Ce sont autant de paramètres à réfléchir et à mettre en place avec les enfants. La compréhension de la gestion de cet objet transitionnel à l’école passe par le langage et l’attitude bienveillante et sécurisante des professionnels de l’école maternelle.

5. Développer ses gestes professionnels pour sécuriser les enfants
 

• Sécuriser et rassurer les enfants au maximum lors de la transition école-maison par des gestes et paroles réconfortantes.
   
• Mettre en place des rituels de classe déterminant les différents temps de la journée et allouer des temps avec ou sans doudou autorisé que les enfants vont pouvoir intégrer progressivement.
   
• Prévoir des activités permettant à l’enfant de lâcher son doudou et d’entrer en contact avec les autres par le jeu.
   
• Prévoir des scenarii de vie sur celle du doudou à l’école. Par exemple : lorsque l’on joue dans les coins jeux, que l’on travaille, que fait du doudou ?
   
• Engager un travail sur les émotions permettant aux enfants de verbaliser leurs émotions et d’entrer en communication. Utiliser la littérature de jeunesse, albums sur la séparation avec la maman, sur la famille, le chagrin, la joie, le bonheur…

6. Travailler sur le thème du doudou

Et si la réflexion sur le projet doudou en maternelle incluait une séquence pédagogique ? 

Les activités pédagogiques autour du doudou en maternelle, conformes aux nouveaux programmes scolaires du cycle 1, peuvent être variées et riches en apprentissages. Voici quelques idées d'activités :

Langage, expression orale et préparation à l’écriture 

Domaine 1. Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe et produire des discours variés

Description des doudous : Les enfants décrivent leur doudou en collectif ou en petits groupes pour faciliter la prise de parole des petits parleurs. Ils peuvent le décrire (petit/grand, doux/rugueux, mou…), ce qu'ils aiment faire avec lui (verbes d’action), et pourquoi il est important pour eux (vocabulaire des émotions).

Domaine 1. Se préparer à apprendre à écrire : apprendre le geste d’écriture, produire de premiers écrits

Dictée à l'adulte : L'enseignant note le nom des doudous, légende les dessins des enfants (portrait de leur doudou ou doudou en action), ce qui permet de travailler la structuration du langage et la perception que l’écrit encode l’oral.

Activités artistiques et créatives 

Domaine 3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Création à partir des doudous : Les enfants peuvent développer leur goût pour les pratiques artistiques selon la consigne proposée (imaginer les traces de pas que laisserait leur doudou s’il pouvait se déplacer, créer leur propre doudou en utilisant différents matériaux comme des tissus, des boutons, et de la laine…) Cette activité permet de travailler la motricité fine et la créativité.

Dessin et collage : Les enfants dessinent une représentation de leur doudou et collent des éléments décoratifs pour le personnaliser ou le déguiser. Ils peuvent également créer des paysages avec des photos de leur doudou et dicter une légende pour accompagner leur création (voir langage).

Jeux sensoriels 

Domaine 5. Explorer le monde : production d’images, recherche d’information, structuration de l’espace

Domaine 4. Acquisition des premiers outils mathématiques : reconnaitre des objets en fonction des caractéristiques liées à leur forme, classer, nommer des formes simples

Jeu d’ombre : Les enfants doivent reconnaître les doudous à partir d’une ombre projetée. Ce jeu développe les représentations et la mémoire visuelle. L’activité peut être proposée avec des étapes préalables autour de l’ombre et la lumière puis autour de leur propre ombre projetée, dans la cour par exemple. Enfin, il est intéressant de leur proposer de reproduire le contour de l’ombre des doudous à la craie, au sol.

Lecture et découverte d'albums

Domaine 1. Se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d’écrit

Lecture d'albums sur les doudous : Des albums comme "Guili Lapin” et “le Mange-doudou" ou "Bouille cherche partout" peuvent être lus en classe pour encourager l'imagination et stimuler le langage des enfants.

Domaine 1 et 3 (langage et arts)

Projet d’écriture : Les enfants peuvent créer un livre tactile avec des images et des textures représentant leur doudou.

Activités pour développer les compétences psychosociales (CPS)

Émotion : Les enfants peuvent présenter leur doudou à la classe et expliquer pourquoi il est spécial pour eux. Accompagner la séparation du doudou (en fonction des règles établies) en permettant à l’enfant d’exprimer ses émotions, faciliter la transition puis l’apaisement si cela génère du stress, identifier ce qui fait du bien dans ces moments là.

Outils de régulation des émotions : Les enfants peuvent jouer à des jeux de rôle avec leur doudou. Selon le scénario décrit, les enfants vont repérer des émotions, les nommer et proposer des actions ou des activités pour accompagner la régulation des émotions inconfortables.

Focus petite section : il est important d’apprendre à ses élèves de se séparer de leurs doudous en les rassurant et en les sécurisant. Au travers les activités proposées, il est essentiel de mettre en exergue un cadre particulier pour le doudou et des règles de vie spécifiques à ce dernier. Ce travail débute dès la rentrée si l’on veut constater rapidement des progrès au sein de la classe. 

À votre tour, si vous souhaitez partager vos astuces, vos interrogations, vos remarques sur la gestion du doudou à l’école, n’hésitez pas à laisser un commentaire sous l’article !

Isabelle Dahl, professeure des écoles depuis 30 ans