Au cours de chaque année scolaire, et plus particulièrement en septembre, les enseignants se préparent à accueillir de nouveaux élèves dans leur classe. Parmi eux, certains sont allophones, c'est-à-dire qu'ils ont été scolarisés dans une autre langue que le français. Pour ces élèves, il est essentiel de mettre en place des activités et des exercices adaptés à leurs besoins, afin de faciliter leur intégration et leur réussite scolaire. Dans cet article, nous vous proposons un éclairage sur le type d'exercices adaptés aux élèves allophones, axés sur le français et plus particulièrement l’oral, la lecture et l'écriture. 

Un grand merci à tous les enseignants qui se mobilisent au quotidien pour accompagner leurs élèves et qui prennent le temps de partager leur création en ligne !

Les spécificités de l'enseignement

Lorsque l'on enseigne le français à des élèves allophones, il est important de prendre en compte leur langue maternelle et leur langue de scolarisation qui peuvent s’avérer différentes. En effet, la reconnaissance de leurs identités culturelles et linguistiques conditionne leur entrée dans la culture française.

Il est également important d’évaluer leur niveau de français et d’identifier leurs éventuels freins à l'apprentissage. Bien sûr, il convient de s'adapter à leur situation de handicap, si tel est le cas.

Enfin, le français doit être pensé et enseigné comme une langue vivante avec du matériel prévu pour l’enseignement aux EANA. Cela étant dit, en classe ordinaire, les enseignants envisageront leur organisation au mieux en s’appuyant, quand ils le peuvent, sur leurs collègues en UPE2A. L’important est de donner du temps aux élèves nouvellement arrivés et d’avoir à l’esprit que l’évolution langagière est lente, progressive et non régulière.

Les différents types d'exercices de français

Avant d’entrer en détail dans les objectifs pédagogiques de chaque compétence langagière, il est important de faire un rappel sur les interactions du processus.

La lecture, l'écriture et la communication orale sont 3 compétences reliées qui dépendent les unes des autres. Pour que l'enseignement soit efficace, il doit permettre des allers-retours entre ces 3 activités. La plupart des exercices proposés dans cet article peuvent être adaptés au besoin des enfants, quel que soit leur cycle : vous restez maître de votre intention pédagogique.

Il existe de nombreux types d'exercices de français pour les élèves allophones. On peut les classer par compétences linguistiques à atteindre :

• les activités pour comprendre ;
• les animations pour converser ;
• les ateliers pour s’exprimer en continu ;
• les exercices pour lire et comprendre la langue écrite ;
• les jeux de graphie, de copie puis d’écriture ;
• la lecture, de l’association des graphèmes simples à la lecture courante qui fait sens.

Pour mieux comprendre les niveaux, A1 est attendu à l’école et B2 à la fin du lycée. Ces indicateurs permettent à la fois de choisir les exercices adaptés en fonction du profil de l’enfant et de l’évaluer en situant sa progression à travers ces 6 niveaux.

Plus concrètement, cela implique de proposer des exercices aux élèves allophones en fonction de leur niveau CECRL et non de leur classe CE1, 6e ou Seconde (classe déterminée en fonction de leur âge).

Voici quelques exemples pour une séance de français langue seconde (FLS) ou de français langue de scolarisation (FLSCO).

1. Accueillir l’élève avec des échanges informels propices à déclencher la communication orale
 

Thèmes et vocabulaire à mobiliser : une journée à l’école, les camarades, les enseignants et adultes de référence, la maison, la famille, les loisirs, le sommeil, les repas, la météo, la date, les événements clés comme les anniversaires ou les fêtes culturelles…

2. Engager la communication non verbale pour accompagner les situations de communication orale
 

Objectifs énoncés : Le travail oral des situations de communication permet de travailler le lexique, les structures de phrases et la prononciation. La mise en scène théâtrale accompagne naturellement l’enfant à travers son appropriation du sens et du contexte.

3. Travailler la systématisation à l’oral
 

Répéter c’est travailler : Répéter, c’est enseigner. Répéter, c’est automatiser. Bref, vous l’aurez compris, le maitre mot de la systématisation, c’est la répétition. Alors, quelles activités proposer pour accompagner l’automatisation phonétique, la grammaire et l’acquisition du vocabulaire ?

• des exercices de discrimination auditive ;
• de la lecture à voix haute avec correction phonétique par exemple des extraits de Harry Potter retravaillés pour des élèves de CE1 (niveaux A1, A2, B1) ;
• des exercices d’automatisation à l’oral (structuraux), de la phrase simple (sujet, verbe) vers la phrase complexe ;
• des exercices de lexique par thème en lien avec les échanges informels du jour ou de la semaine.

Les prérequis à la lecture et l’écriture pour les élèves non francophones

Avant de travailler la lecture en français avec des élèves allophones, il est important de s'assurer qu'ils disposent des prérequis. En effet, la lecture en français nécessite une bonne connaissance de l'alphabet latin, des sons et des syllabes. Il est donc important d’identifier clairement le profil de l’enfant avant de proposer des exercices de lecture (et un travail sur le code) .

On distingue principalement 3 profils d’élèves :

• les élèves non-lecteurs ou apprentis dans leur langue maternelle ;
• les élèves lecteurs dans leur langue d’origine à caractères non latins ;
• les élèves lecteurs dans leur langue d’origine à caractères latins.
   

Les choix pédagogiques devront répondre aux besoins de l’élève en fonction de son profil de lecteur.

Les différents types d'exercices de lecture

Pour un enfant non-lecteur :

• compréhension des textes lus en prérequis ;
• conscience phonologique ;
• principe alphabétique ;
• acculturation à l’écrit ;
• correspondance grapho-phonologique du français.

Pour un enfant lecteur dans sa langue d’origine à alphabet non latin :

• correspondance grapho-phonologique du français ;
• lecture-compréhension.

Pour un enfant lecteur dans sa langue d’origine à alphabet latin :

• correspondance grapho-phonologique du français (partielle) ;
• lecture-compréhension.

Pour tous :

Une quinzaine de phonèmes doivent être travaillés en priorité, car ils assurent près des deux tiers du français écrit : /a/, /r/, /l/, / é/, /s/, /i/, /e/, /t/, /k/, /p/, /d/, /m/, /an/, / n/, /ou/, /v/, /o/, /u/, /on/, /z/.

Les différents types d'exercices d'écriture

La systématisation s’avère également bénéfique à l’écrit. Il existe de nombreux types d'exercices d'écriture qui peuvent être proposés aux élèves allophones, en fonction de leur niveau et de leurs difficultés. Parmi les exercices les plus courants, on peut citer :

• la graphie ;
• la mémorisation de mots, puis de phrases ;
• le classement thématique du lexique ;
• la construction de mots (famille, préfixe, suffixe, champ lexical, champ sémantique, polysémie…).

Objectif inclusion scolaire : outils, vidéos, aide et partage

Nous vous invitons à découvrir d’autres ressources, entretiens vidéo, kits et fiches outils en PDF concernant l'inclusion depuis l’espace recherche de notre site ÊtrePROF.

L'accueil et l'accompagnement d'un élève allophone sont des enjeux majeurs pour les équipes pédagogiques. En proposant des exercices adaptés à leurs besoins et à leur niveau, les enseignants peuvent les aider à progresser en français et à réussir leur scolarité. Nous espérons que cet article vous aura donné les contours méthodologiques, des idées et des pistes de travail pour vos élèves non francophones.

N'hésitez pas à partager vos astuces, conseils et expériences en commentaire !

 
Émilie Kalifa, professeure des écoles depuis 2018