Idée 1 : le renforcement positif

Même si tout le monde le sait, ça va mieux en le disant : valoriser les forces des élèves est indispensable. Parfois, les difficultés sont tellement importantes qu’elles cachent tout le reste. Pour vous guider, voici les points forts fréquemment observés chez les enfants dys pour vous permettre d’être plus attentifs à certains détails de leur fonctionnement :

• les performances à l’oral ;
• l’imagination féconde ;
• la créativité ou la façon originale de penser ;
• le sens artistique ;
• la bonne mémoire visuelle ;
• la volonté de bien faire ;
• la sensibilité et l’empathie ;
• le profond sens de l’humain.

Idée 2 : la liberté des stratégies de comptage

Doigts, dessins, matériel… il existe une grande diversité de stratégies pour compter. Autoriser l’élève à se baser sur la stratégie qu’il affectionne ou qui le met en confiance est important. Permettre les manipulations concrètes pour soutenir le besoin de sens est également une réponse pédagogique adaptée, quel que soit l’âge ou le niveau de classe de l’élève.

Idée 3 : l’organisation du temps

« Je ramasse dans 5 minutes. »  La durée n’est pas facile à appréhender pour un enfant. C’est encore plus difficile pour un enfant dys. Pourtant, à l’école, on parle sans cesse du temps qui passe et du temps qu’il reste. Il s’agit donc d’aider les élèves à matérialiser les minutes qui s’écoulent avec des repères visuels.

Idée 4 : la magie des activités concrètes et des cartes mentales

Comme l’explique Delphine De Hemptinne dans son livre Aider son enfant à compter et à calculer : 50 fiches contre la dyscalculie, les activités comme jouer à des jeux de société, cuisiner, faire du sport… peuvent être impactées par la dyscalculie. Pour autant, associer les apprentissages à des situations concrètes qui ont un sens pour l’enfant s’avère être une stratégie efficace. 

• Si vous décidez de parler fraction, vous pouvez y associer la traditionnelle pizza à manipuler. 
• Si vous abordez les unités de mesure de volumes et leurs conversions, vous pouvez utiliser une recette simple de pâte à crêpes avec des verres doseurs gradués.
   

Une fois les notions abordées, explicitées et verbalisées, les cartes mentales permettent une meilleure mémorisation que les présentations de leçons traditionnelles. Cela étant dit, il est important que l’enfant teste puis vérifie les méthodes qui facilitent la rétention de l’information et sa récupération.

Idée 5 : le juste équilibre des devoirs

Aïe… pourquoi aborder ce sujet ? Parce qu’il faut en parler ! Même si les devoirs ne sont pas autorisés en élémentaire, il faut avoir l’honnêteté de reconnaître que cela se fait. C’est comme ça. Donc ici, pas d’explication sur les bonnes ou les mauvaises raisons de le faire. 

Lorsque l’on fait partie de la team « devoirs à la maison », on cherche à obtenir une rentabilité (mémorisation, automatisation, réinvestissement…). Or, il arrive fréquemment que les enfants souffrant de dyscalculie enchainent les journées d’école avec des séances paramédicales. Ces journées sont épuisantes.

Dans ces conditions, est-il utile de demander la réalisation des devoirs à la maison ? Par ailleurs, les exercices qui nécessitent de l’aide ou une adaptation dans la classe le seront également à la maison. Cela engage donc une organisation humaine ou matérielle qu’il faut anticiper. Ce sont des sujets qu’il faut prendre le temps d’aborder avec les parents. Ainsi, les décisions seront prises collectivement et cela dans l’intérêt de l’enfant.

Le programme personnalisé de réussite éducative ou PPRE

À tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, comme le CE2 par exemple, le directeur de l’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un PPRE. Code de l’éducation (en vigueur depuis le 10 juillet 2013)

Le PPRE est intensif et de courte durée.

Le projet d’accompagnement personnalisé ou PAP

Le PAP est un dispositif d’accompagnement pédagogique à destination des élèves ayant des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages. Il ne permet pas d’obtenir des aides humaines ou matérielles. Ce document propose une liste non exhaustive d’aménagements et d’adaptations pédagogiques possibles. L’enseignant (ou le professeur principal), l’élève et les parents s’accordent sur ceux qui sont utiles, nécessaires ou indispensables à mettre en place. Décret n° 2014-1377 du 18 novembre 2014 relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

 Le PAP est réactualisé chaque année et n’est pas limité dans le temps.

Le projet personnalisé de scolarisation ou PPS

 Le PPS est destiné aux élèves en situation de handicap. La famille de l’élève saisit la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) pour en faire la demande. Elle adresse les documents justificatifs mentionnés en fonction de la situation de l’enfant dont certains ont été complétés avec le ou les enseignants, tels que le GEVAsco.

Le PPS peut ouvrir des droits pour obtenir une aide humaine (AESH) et du matériel de compensation.

La dyscalculie est un trouble d’apprentissage en mathématiques qui se manifeste dès la maternelle. D’après les statistiques, environ 5 % de la population française serait concernée par ce trouble. La dyscalculie est donc aussi fréquente que la dyslexie même si on l’évoque moins facilement. Heureusement, ces troubles sont de plus en plus connus et le repérage de plus en plus précoce. En revanche, même si la prise en charge permet de soulager les enfants, n’oublions pas que les séances de maths, entre autres, restent parfois un véritable cauchemar. Alors, n’hésitez pas à vous rapprocher des familles, des professionnels qui assurent les rééducations ou des équipes locales de votre RASED pour trouver ensemble des solutions et permettre à tous les élèves de progresser.

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Émilie Kalifa, professeure des écoles depuis 2018