« La créativité c’est inventer, expérimenter, grandir, prendre des risques, briser les règles, faire des erreurs et s’amuser. » Mary Lou Cook

Cette définition ne fait-elle pas penser à nos jeunes élèves ? N’est-ce pas ce que nous essayons de mettre en place dans nos classes ? 

La créativité fait partie des compétences du XXIème siècle, mais comment aider nos jeunes élèves à la développer ? Comment leur permettre de montrer leur singularité dans le groupe classe ? 

Dans notre classe de PS/MS/GS, nous avons un magasin créatif, qui permet aux enfants de laisser des traces libres sur un format A5. À partir de ce dispositif, les enfants vont être autonomes, vont oser se tromper, partager, échanger et ainsi développer leur créativité. 

Voici comment installer cet espace dans votre classe !

“Maitresse je sais pas quoi faire… J’ai pas d’idée !”

C’est une situation que nous rencontrons souvent dans nos classes suite à une consigne ouverte. L’école maternelle peut (doit !) aider à stimuler la créativité des jeunes enfants.

Cela va leur permettre de développer des idées nouvelles pour résoudre des problèmes, de gagner en confiance en eux, de développer leur estime de soi.

La créativité ne se résume pas au domaine artistique

Avec les jeunes enfants, il est plus facile de piquer leur curiosité, de leur laisser faire des choix, de se sentir assez sécure en art afin de stimuler leur créativité. Ils transféreront ensuite les capacités acquises à d’autres domaines (langage écrit, maths, sciences). 

Un mot inconnu à encoder, une situation problème en maths, une hypothèse à donner en sciences … autant de situations où nos jeunes élèves devront faire appel à leur créativité, pour oser sortir du cadre, oser donner une réponse, la leur. 

Ces situations plus scolaires, plus directives, avec un rapport à l’erreur différent, peuvent intimider nos élèves. C’est pourquoi l’art est un domaine à privilégier pour commencer à développer la créativité chez nos élèves.

Et si on les leur proposait un espace regroupant des feuilles, des feutres, des crayons, des gommettes, du scotch, avec comme consigne “remplis ta feuille comme tu veux”.  Si à partir de cet espace à scénario, il développait leur créativité mais pas que… Comment mettre en place ce magasin créatif ?

“Maîtresse, est-ce que je peux avoir des gommettes pour décorer mon dessin ?” 

Les élèves les plus à l’aise dans la classe osent demander du matériel pour créer librement. Et si on réfléchissait à comment intégrer tout le groupe classe dans cette démarche ?

La créativité est possible si les enfants se sentent en sécurité dans la classe, s’ils sont autonomes. C’est pourquoi l’aménagement de l’espace est primordial : “L’espace, le troisième éducateur” (pédagogie Reggio Emilia). 

En l’absence de l’adulte, l’espace et le matériel, soigneusement organisés, doivent permettre aux enfants d’être autonomes. Mettre en place un magasin créatif dans sa classe, c’est aussi modifier sa posture. C’est lâcher prise et laisser des enfants agir de manière autonome. 

Pour mettre en place un magasin créatif dans ma classe, j’ai :

• trouvé un espace spécifique dans la classe proposé aux élèves toute sorte de matériel ;
• présenté ce nouvel espace en séance guidée ;
• laissé l’accès à cet espace de manière autonome sur un temps d’accueil ou quand les activités sont terminées.

Un magasin utilisé comme un espace à scénarios 

Un enfant est derrière le comptoir et sert celui qui demande. Les enfants développent ainsi des compétences langagières et réinvestissent le lexique de classe. Après plusieurs utilisations guidées par l'enseignante ou l’Atsem, des élèves autonomes peuvent prendre en charge l’espace : demander ce que l’enfant désire, gérer les noms précis du matériel.

Il est aussi tout à fait envisageable de le laisser en libre accès, sans cette notion de scénario. Les élèves peuvent se servir seuls, le langage oral sera alors moins présent. 

Conseils pratiques

• Le magasin doit être visible et rapidement identifiable par les enfants.
• Le matériel doit être connu (découvert en amont avec l’Atsem par exemple), rangé de manière claire et ordonnée.
• Des aides visuelles facilitent le rangement mais aussi la structuration de l’espace : photos dans les boîtes, cartes lexiques sur le devant du magasin pour montrer tout ce qu’il contient.
• Ouvrir le magasin sur le temps d’accueil et être présent afin d’accompagner les enfants dans leurs premières utilisations.
• Lors des premières utilisations, il faut prévoir des plages horaires assez longues (30 min). Nos jeunes élèves ont besoin de temps pour prendre des initiatives, organiser leurs idées et se mettre en projet.

“Regardez, dans les jeux de PS, je n’ai laissé que les couleurs BLEU - JAUNE - ROUGE. Ils vont pouvoir s'entraîner à les reconnaître et les nommer. Et dans le magasin, j’ai fait pareil : que ces 3 couleurs !”

Dans ma classe, j’aime y déposer du matériel que les enfants utilisent peu (ou qui n'est pas en accès libre à un autre endroit de la classe) : scotch, paillettes, carton doré, afin de créer une motivation supplémentaire.

Le matériel à disposition doit permettre aux élèves de répondre à la consigne “remplis la feuille comme tu veux” de manière autonome. Ils peuvent pour cela réinvestir une technique vue en classe ou laisser libre cours à leur imagination. 

Le matériel peut être inducteur : 

• des longues bandes de papier vont inciter à aligner ou pas ;
• des gommettes rondes à entourer ou pas ;
• des ronds évidés à remplir ou pas.

Conseils pratiques

• Proposer du matériel dans un camaïeu de couleurs ou alors jusqu'à 3 couleurs, afin que le rendu soit plus harmonieux.
• Ranger le matériel par type d’outils, afin de structurer les connaissances des élèves.
• Les outils numériques peuvent être utilisés pour développer le langage oral en autonomie. Les enfants peuvent aller écouter le nom du matériel dont ils ont besoin sans déranger l'adulte.
• Laisser le même matériel sur une période assez longue (3-4 semaines) afin de laisser le temps à tous de l’utiliser, voire de revenir dans le magasin avec l’idée d’un nouveau projet.
• Prévoir des feuilles A5 plutôt que A4 : les enfants rempliront plus rapidement ce petit format et ne se lasseront pas. Les feuilles proposées peuvent être blanches ou assorties au matériel proposé. Le papier noir peut être intéressant selon les couleurs choisies
• Afficher les créations des élèves dans l’espace créatif. Elles vont attirer le regard des autres, jouer sur la motivation et parfois servir de modèles ou d’inducteurs.