</noscript><!-- End Google Tag Manager (noscript) --> <div data-server-rendered="true" id="__nuxt"><!----><div id="__layout"><div class="role-null"><div data-app="true" id="app" class="application theme--light"><div class="application--wrap"><!----> <!----> <div id="header-bandeau" class="pa-1"><div class="black--text"><div class="layout justify-center row"><div class="flex text-xs-center lg12 xs12"><span class="mr-2"><!----> <i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light black--text" style="font-size:28px;line-height:0.5;">play_circle_filled</i> <strong></strong></span> <span class="mr-2"><span class="editable font-weight-bold" style="position:inherit;"><!----> <span> Passez à l'action grâce aux fiches outils ! <!----></span></span></span> <span><a href="/fiches-outils/" class="hidden-xs-only gtm_clic_bandeauhaut v-btn v-btn--outline v-btn--depressed v-btn--router theme--light black--text"><div class="v-btn__content"><span class="editable" 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class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Enseigner en classe inversée </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/611/mettre-en-place-une-classe-cooperative" id="menu-problematiques-items2" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Mettre en place une classe coopérative </div></a></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Notre </span> <span class="bottom" data-v-8c225df2> sélection par matière </span></div></div></button><div data-v-8c225df2="" class="v-menu__content theme--light " style="max-height:auto;min-width:0px;max-width:auto;top:12px;left:0px;transform-origin:top 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fiches-outils</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/guides-pratiques" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile__title merriweather body-2 italic" data-v-db1c34ae><span data-v-db1c34ae>Les guides pratiques</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/parcours" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile__title merriweather body-2 italic" data-v-db1c34ae><span data-v-db1c34ae>Les parcours</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/evenements" 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href="/cat/597/apprendre-a-vivre-ensemble" class="v-breadcrumbs__item">Apprendre à vivre ensemble</a></li><li class="v-breadcrumbs__divider">></li><li><a disabled="disabled" class="v-breadcrumbs__item v-breadcrumbs__item--disabled">Minute de silence en milieu scolaire : en comprendre le sens, savoir l’expliquer et la mettre en œuvre</a></li></ul> <ol itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/BreadcrumbList" hidden="hidden"><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/categorie/571/gerer-ma-classe"><span itemprop="name">Gérer ma classe</span> <meta itemprop="position" content="1"></a></li><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/cat/597/apprendre-a-vivre-ensemble"><span itemprop="name">Apprendre à vivre ensemble</span> <meta itemprop="position" content="2"></a></li><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/ressources/4001/minute-de-silence-en-milieu-scolaire-en-comprendre-le-sens-savoir-lexpliquer-et-la-mettre-en-oeuvre"><span itemprop="name">Minute de silence en milieu scolaire : en comprendre le sens, savoir l’expliquer et la mettre en œuvre</span> <meta itemprop="position" content="3"></a></li></ol></div></div> <div class="flex xs12"><div class="bloc-page v-card v-sheet theme--light white lighten-3 pa-0"><div class="container pa-0"><div class="layout wrap" data-v-7de5cbe2 data-v-7de5cbe2><div class="flex mt-2 lg6" data-v-7de5cbe2 data-v-7de5cbe2><div class="title-section ml-5" data-v-7de5cbe2><div class="mt-4" data-v-7de5cbe2><span class="merriweather violet--text light italic"><span class="mr-5"></span> <span class="mr-5"></span> <!----></span></div> <div class="mt-3 mb-3 mr-5 marker" data-v-7de5cbe2><h1 class="display-2 merriweather" data-v-7de5cbe2> Minute de silence en milieu scolaire : en comprendre le sens, savoir l’expliquer et la mettre en œuvre </h1></div> <div class="mt-3" data-v-0c343752 data-v-7de5cbe2><div class="layout wrap" data-v-0c343752 data-v-0c343752><div class="flex xs12 lg6" data-v-0c343752 data-v-0c343752><div class="layout" data-v-0c343752><span class="avatar-image"><div class="v-avatar left grey lighten-4" style="height:48px;width:48px;"><div aria-label="" cover="" class="v-responsive v-image" style="height:50px;width:50px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div></div></span> <div class="pt-1 pl-3"><div class="name"><span class="violet--text font-weight-black merriweather">Nathalie Dreyfus</span></div> <div> </div> <div> 27 octobre 2020 16:35 </div></div></div></div> <div class="spacer" data-v-0c343752 data-v-0c343752></div> <div class="flex small-res-font xs6 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data-v-2ff53ca4><div class="flex xs12" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><ul id="comments-list" class="comments-list pa-0" data-v-2ff53ca4><li class="mb-4" data-v-2ff53ca4><div class="layout" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="flex shrink" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="v-avatar violet" style="height:48px;width:48px;" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div role="img" aria-label="Avatar Anne" class="v-responsive v-image" data-v-2ff53ca4><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div></div></div> <div class="flex comment-bx px-2" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="mb-0 v-card v-sheet theme--light" data-v-2ff53ca4><div class="v-card__text" data-v-2ff53ca4><div class="layout comment-head" data-v-2ff53ca4><div class="flex" data-v-2ff53ca4><span class="merriweather body-2 violet--text" data-v-2ff53ca4> Anne </span> <span class="grey--text" data-v-2ff53ca4> — 17 octobre 2021 14:35 </span> <!----></div> <div class="spacer" data-v-2ff53ca4></div> <!----></div> <p class="merriweather light" data-v-2ff53ca4> J'ai une classe de PS-MS-GS. Je suis partie de l'album "Vive mon école" puis j'ai posé des questions du type: " A quoi sert l'école ? Que fait-on à l'école ? Que veut dire être libre ?..." J'ai évoqué les goûts des uns et des autres et que l'on n'est pas obligé de se brutaliser si on ne partage pas les mêmes goûts. Je leur ai montré la carte de la France en expliquant qu'on avait de la chance de vivre dans ce pays dans lequel on peut avoir des goûts différents mais que dans d'autres pays un chef déclare qu'il faut tous aimer telle ou telle chose et pas une autre. Que Samuel Paty encourageait les uns et les autres à échangé sur ce qu'ils aimaient. Bref, j'ai essayé de simplifier le discours pour qu'il soit compréhensible par des enfants de maternelle (sans évoquer le terrorisme,l'assassinat, trop anxiogène à mon avis). </p></div></div></div></div></li></ul></div></div></section> <section class="body-1 bleugris mt-4 pa-4 text-xs-center" data-v-2ff53ca4><!----> <div data-v-2ff53ca4><p data-v-2ff53ca4>Vous devez être connecté-e pour publier un commentaire.</p> <a href="javascript:" id="commentaires-button-connexion" class="v-btn theme--light violet" data-v-2ff53ca4><div class="v-btn__content"> Me connecter pour réagir </div></a></div></section></div></div> <div id="ressource-sidebar-meme-thematique" class="flex sidebar-en-savoir-plus offset-sm1 lg3 sm4 mt-4"><div class="pb-3 text-xs-center violet--text merriweather"> SUR LA MÊME THÉMATIQUE </div> <a href="/ressources/4634/top-10-des-activites-pour-devenir-eleve-en-maternelle" id="contenu-card-lien-4634" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Top 10 des activités pour devenir élève en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4396/se-deplacer-dans-le-calme-avec-ses-eleves-en-maternelle" id="contenu-card-lien-4396" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 7 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Se déplacer dans le calme avec ses élèves en maternelle</span></h3> <!----></div></div></div></a> <div data-v-0cd601c5><!----> <div style="display:none;" data-v-688bb5fc data-v-0cd601c5><div class="v-dialog__container" style="display:block;" data-v-688bb5fc><div tabIndex="-1" class="v-dialog__content" style="z-index:0;"><div class="v-dialog" style="max-width:600px;width:100%;display:none;"><div class="v-card v-sheet theme--light"><div class="v-card__title violet white--text headline"><div>Ajouter un bloc :</div></div> <div class="v-card__text"><button type="button" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">content_paste</i> Coller bloc </div></button> <div class="layout wrap"><div class="flex pa-1 xs12 sm6 lg4"><button type="button" class="pa-3 v-btn v-btn--block theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon mr-4 v-icon--left 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style="display:block;" data-v-688bb5fc><div tabIndex="-1" class="v-dialog__content" style="z-index:0;"><div class="v-dialog" style="max-width:600px;width:100%;display:none;"><div class="v-card v-sheet theme--light"><div class="v-card__title violet white--text headline"><div>Ajouter un bloc :</div></div> <div class="v-card__text"><button type="button" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">content_paste</i> Coller bloc </div></button> <div class="layout wrap"><div class="flex pa-1 xs12 sm6 lg4"><button type="button" class="pa-3 v-btn v-btn--block theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon mr-4 v-icon--left material-icons theme--light">settings_overscan</i> Section </div></button></div><div class="flex pa-1 xs12 sm6 lg4"><button type="button" class="pa-3 v-btn v-btn--block theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon mr-4 v-icon--left 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class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/877/travailler-autour-des-lettres-des-mots-et-des-prenoms-en-arts-visuels" id="contenu-star-link-877" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 15 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Pratique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Travailler autour des lettres, des mots et des prénoms en arts visuels </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> C'est quoi ? Des activités autour du travail en arts visuels sur les lettres, les mots et les prénoms.J'en fais quoi ? Pourquoi ne pas utiliser ces activités en début d'année pour faire connaissance ? </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4682/organiser-un-marche-des-connaissances-pour-finir-lannee-en-beaute" id="contenu-card-link-sm-4682" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Organiser un marché des connaissances pour finir l’année en beauté</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4420/animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs" id="contenu-card-link-sm-4420" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet 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data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4682/organiser-un-marche-des-connaissances-pour-finir-lannee-en-beaute" id="contenu-card-link-4682" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Organiser un marché des connaissances pour finir l’année en beauté</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4420/animer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs" id="contenu-card-link-4420" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 10 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><!----> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Animer des discussions à visée philosophique : outils et jeux créatifs</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/cat/597/apprendre-a-vivre-ensemble" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div> <div class="container"><div class="text-xs-center mt-5"><div class="container my-3"><div class="layout bandeauReassurance wrap"><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> utile <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des articles pratiques et concrets ! <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> pertinent <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Un contenu sélectionné par des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> éclairé <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Une aide dans le quotidien des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> adapté <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des contenus adaptés à votre profil <!----></span></span></p></div></div></div></div> <div class="mt-2"></div></div></div></div></div></div> <div class="hidden-md-and-up"></div> <div><div class="layout sticky_bottom align-center hidden-sm-and-up"><div class="flex mx-3 shrink"><i aria-hidden="true" class="v-icon close-button v-icon--link material-icons theme--light white--text">highlight_off</i></div> <div class="flex ellipsis"><a href="/evenements" id="mobile-stickyfooter-lien"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Chaque semaine un live à suivre en direct <!----></span></span></a> <!----></div></div></div></section></div> <div><img alt="" height="1" width="1" src="https://www.facebook.com/tr?id=155241358405013&ev=PageView&noscript=1"></div> <div id="footer" class="white--text 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width="28px" height="28px" alt="ÊtrePROF sur Youtube" 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{layout:"default",data:[{ressource:{id:4001,titre:"Minute de silence en milieu scolaire : en comprendre le sens, savoir l’expliquer et la mettre en œuvre",type:ca,etat:Q,image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Ftaylor-wilcox-4nKOEAQaTgA-unsplash.jpg",created_at:1603786924000,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EAprès chaque catastrophe ou drame national, il est désormais régulièrement demandé aux établissements scolaires d’organiser « une minute de silence », sans réellement plus de ressources pour répondre à cette injonction. Mais au-delà de cette injonction, que signifie ce temps et surtout comment l’organiser (ou non) auprès des élèves ? \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ECet article a été rédigé par \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.helene-romano.fr\u002F\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003EHélène Romano\u003C\u002Fa\u003E, docteure en psychopathologie clinique, docteure en droit privé et sciences criminelles dans la Revue de Santé Scolaire et Universitaire (2016).\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EHistorique de la minute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-3\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ESi « la minute de silence » est un rituel utilisé désormais dans tous les pays, il trouve son origine en France à la fin du premier conflit mondial. Cette guerre, qui a profondément meurtri la France, l’a confrontée à une situation sans précédent : la disparition de millions de soldats et l’impossibilité pour les familles d’effectuer les rituels funéraires. Dans les villages comme dans les villes, les tensions étaient considérables entre ceux ayant pu retrouver le corps de leur proche et les autres. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour tenter d’apaiser les tensions (conduisant à des vols de sépulture dans les cimetières), le gouvernement envisage alors plusieurs supports permettant de \u003Cstrong\u003Eritualiser\u003C\u002Fstrong\u003E, malgré tout, le décès des victimes : les monuments aux morts érigés dans chaque village endeuillé, la tombe du soldat inconnu, la création du statut de « pupille » de la Nation (à ne pas confondre avec les pupilles de l’État) pour les orphelins de guerre, les documents « Mort pour la France » transmis aux familles de militaires et la \u003Cstrong\u003Eminute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E, en sont les principales initiatives. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-4\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EÀ la veille de la première commémoration de l’armistice du 11 novembre 1918, le gouvernement Poincaré vote donc le 25 octobre 1919 une loi relative à la commémoration et à la glorification des morts pour la France au cours de la Grande-Guerre. Elle sera pratiquée officiellement le 11 novembre 1922 à 11h. Précédemment, les hommages rendus par la nation étaient bruyants soit par les cloches des églises, soit par des tirs de coups de canon. Depuis, la \u003Cstrong\u003Eminute de silence \u003C\u002Fstrong\u003Eest régulièrement ordonnée par les autorités lors d’hommages rendus à des personnalités politiques, suite à des catastrophes ou lors de commémorations nationales. En 2015, il y a eu une minute de silence suite à l’accident de car de Puisseguin (23 octobre 2015), au crash du vol 9525 de Germanwings, aux attentats du 13 novembre. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-6\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EObjectifs de la minute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-8\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EUne minute de silence n’est pas une méditation solitaire, mais elle a pour les autorités l’objectif d’être un \u003Cstrong\u003Etemps de solidarité collective\u003C\u002Fstrong\u003E qui vise à unir ou plutôt à réunir une population après un événement traumatique qui a profondément bouleversé ses repères (Romano 20011 a & b, 2015). Elle vise, comme tout rituel, à passer de la passivité dans laquelle ces impliqués ont été soumis au moment du drame, à une position beaucoup plus active (se réunir, décider ensemble d’être silencieux, montrer sa solidarité). Mais pour les élèves, ces objectifs peuvent apparaître bien incompréhensibles surtout quand ils ne sont pas énoncés : pour qu’une minute de silence soit respectée, il faut qu’elle soit commise et ait du sens pour chacun. Des exemples récents (tuerie de Mohamed Merah à Toulouse et Montauban en 2012 et les attentats de Charlie de janvier 2015) témoignent des difficultés quand les objectifs de l’État ne sont pas compris et pas acceptés par les élèves et le risque que ce \u003Cstrong\u003Etemps de recueil collectif \u003C\u002Fstrong\u003Ene dégénère en conflits ouverts au sein des classes. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-9\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ESi la scolarisation est une obligation républicaine, la laïcité et le devoir de réserve des fonctionnaires en sont d’autres ; \u003Cstrong\u003Eaucune loi n’impose la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003Eet n’envisage de sanctions en cas de non-respect de celle-ci par les autorités. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-10\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E1) Organisation de la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-13\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ESur un aspect pratique, concevoir une minute de silence nécessiterait déjà que les élèves sachent compter jusqu’à une minute, ce qui pourrait laisser penser que \u003Cstrong\u003Ece temps n’est pas adapté aux plus petits de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E. Mais quand les événements ont impacté un quartier, ce temps est important pour les plus jeunes sans qu’il soit traumatique s’il est bien organisé ; la minute peut ici être limitée à 30 secondes car les tout petits ne peuvent pas rester immobiles si longtemps. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-14\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELa mise en place de la minute de silence par classe permet de limiter tous les risques de mouvements de foule quand les élèves sont regroupés dans un réfectoire ou dans une cour. L’ergonomie « classe » est aussi plus rassurante car connue, ce qui doit être pris en compte car ce temps de rituel est aussi \u003Cstrong\u003Eun temps susceptible de déstabiliser certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-15\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EL’organisation doit aussi permettre que ce temps-là soit respecté, ce qui n'est pas si simple. Pour exemple au lycée du Kremlin-Bicêtre, suite au décès d’un élève poignardé par un autre lycéen, une minute de silence est organisée dans la cour pendant la pause méridienne avec plus de 1100 élèves. Alors que la soixantième seconde allait mettre un terme à ce temps de recueillement, des cousins du jeune décédé (eux aussi élèves dans ce lycée) ont mis en boucle avec un micro la sourate de l’appel aux morts du Coran (psaume sans fin). Aucun adulte de l’établissement n’avait anticipé une récupération familiale de ce type dans un établissement où les tensions religieuses et communautaires étaient nombreuses. Compte tenu du contexte (plus de 1 000 élèves regroupés sur le même site), il a été convenu d’attendre quelques minutes - sans savoir que cette sourate était sans fin. La difficulté d’y mettre un terme a été majeure car nous redoutions un mouvement de foule et les interprétations d’élèves majoritairement musulmans face à l’interruption de ce temps de recueillement. Au final, la sonnerie du lycée ayant fini par être déclenchée, ce qui a permis de mettre un terme à cette minute de silence qui en aura, au final, duré huit. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-16\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ED’autres débordements peuvent avoir lieu comme ceux qui ont suivi les attentats de janviers 2015 où des élèves ont refusé de faire ce temps de recueillement, considérant que les dessinateurs assassinés « \u003Ci\u003El’avaient bien cherché \u003C\u002Fi\u003E». Une enseignante d'un collège de Lille a été menacée par un élève de quatrième lui disant « J\u003Ci\u003Ee te bute à la kalach \u003C\u002Fi\u003E». Lorsque les établissements scolaires sont déjà au quotidien des lieux où les conflits religieux empoisonnent les relations entre élèves, le risque d’une minute de silence non préparée est de \u003Cstrong\u003Edéstructurer davantage les classes et d’exposer les enseignants à des violences de toutes sortes\u003C\u002Fstrong\u003E. Il peut alors être préférable de ne pas la réaliser que de prendre le risque qu’elle soit totalement transgressée et l’enseignant débordé et disqualifié. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-17\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E2) Rappeler le sens de la minute de silence en général \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-18\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELes enseignants doivent ici faire œuvre de grande pédagogie. Par exemple « \u003Ci\u003EEn France, depuis la Première Guerre Mondiale, quand il y a des catastrophes et des drames, il est habituel de prévoir une minute de silence sur tout le territoire pour rendre hommage à ceux qui sont morts. \u003Cstrong\u003EC’est un rituel laïque et non religieux. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E» La référence à l’Histoire et au sens du rituel dans l’Histoire de France transmet aux élèves qu’il y a déjà eu des événements très difficiles mais que cela n’a pas empêché la France de continuer d’exister et les Français de vivre. Rappeler que c’est un rituel laïc est ici indispensable surtout dans les situations d’actes criminels où la question du radicalisme religieux conduit à des positionnements extrêmes. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-19\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E3) Contextualiser cette minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-20\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EPar exemple : \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-21\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003ECe week-end, il y a eu un accident de car très grave avec de nombreux blessés et plusieurs personnes qui sont mortes.\u003C\u002Fi\u003E »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eou «\u003Ci\u003E Vendredi, il y a eu des personnes, que l’on appelle des terroristes, qui ont tué à Paris des gens qui étaient installés en train de prendre un café et d’autres qui étaient dans une salle de spectacle. Cela s’appelle un attentat et c’est un acte de guerre. […] \u003C\u002Fi\u003E»\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-22\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ELa référence au mot « guerre » permet de temporaliser la notion d’un « avant » et d’un « après » car les élèves apprennent très tôt que les guerres se terminent toujours. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003ELe chef de l’État \u003C\u002Fi\u003E(la référence au « chef » est indispensable car symboliquement il est celui qui protège et qui est garant de la sécurité nationale) \u003Ci\u003Ea décidé d’une minute de silence pour témoigner de la solidarité du peuple français c’est-à-dire, du fait que chaque Français peut être touché par ce qui s’est passé et que nous devons continuer d’être unis. Le fait que l’on fasse tous une minute de silence, en même temps et sur tout le territoire est une façon symbolique de montrer que nous sommes unis et solidaires. C’est aussi une manière de dire que l’on pense à ceux qui sont morts, à leurs proches et que la mort n’est pas l’oubli.\u003C\u002Fi\u003E »\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-24\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003EIl est important que les enseignants ne projettent pas sur les élèves leurs propres angoisses. Utiliser le mot « mort » est indispensable pour éviter les circonvolutions sources de malentendus du type « partis » et « disparus » (Romano, 2009). Pour les plus jeunes (moins de 9 ans), la mort n’est pas une notion envisagée de la même façon que les adolescents et que les adultes, sauf s’ils ont déjà été endeuillés. \u003Cstrong\u003ELe fait qu’elle soit universelle, irréversible et qu’elle ne s’attrape pas \u003C\u002Fstrong\u003En’est pas encore acquis ; il peut être important de le préciser, surtout quand il y a des enfants parmi les victimes car ces jeunes élèves risquent alors de penser que si des enfants sont morts, c’est qu’ils vont eux aussi mourir. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-25\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EPar exemple : \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-26\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EQuand on est mort, on ne respire plus, on ne vit plus, on ne souffre plus. On est mort pour toujours, mais celui qui est mort reste dans le cœur de ceux qui l’ont aimé et dans le souvenir de ceux qui l’ont connu. Quand on est mort, on n’est pas oublié. Et la mort ne t’attrape pas comme une maladie\u003C\u002Fi\u003E. \u003Ci\u003EPeut être que certains d’entre vous ont été très touchés par cet événement et que d’autres l'ont moins été \u003C\u002Fi\u003E(il est essentiel de ne pas généraliser les réactions face aux morts violentes qui sont inévitablement différentes et liées aux histoires personnelles), \u003Ci\u003Ec’est normal que chacun ait des réactions différentes. Par contre, cette minute de silence est là aussi pour nous rappeler que nous sommes un peuple et que, face aux épreuves, nous ne serons jamais seuls et que nous devons être unis et montrer cette unité. » \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-27\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003E4) Commencer la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-28\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EMme X ou M. Y \u003C\u002Fi\u003E(nom des chefs d’établissement), \u003Ci\u003Een tant que directeur\u002Fprincipal\u002Fproviseur a pour mission de nous transmettre la demande du chef de l’État qui nous demande de faire une minute de silence. \u003C\u002Fi\u003E» \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-29\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ECe rappel de la délégation d’autorité vise à repositionner toute l’importance du « chef » dans un contexte où les repères sont bouleversés ; cela permet également d’instituer un tiers, fort précieux en cas de tensions autour de la minute de silence puisqu’elle n’est pas décidée par l’établissement mais par une autorité « extérieure » : le chef de l’État ou le ministre de l’Éducation nationale. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-30\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EPour cette minute de silence, nous allons tous nous mettre debout en marque de respect et ne pas bouger pendant une minute. Si vous voulez rester concentrés, vous pouvez baisser la tête\u003C\u002Fi\u003E. » \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-31\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ELe comportement préverbal est marqué par les référentiels éducatifs et culturels et il peut y avoir des malentendus quand tous les élèves ne sont pas de la même origine culturelle (Moro, 2010). Donner les codes posturaux peut paraître évident mais cela est rarement fait, du coup les élèves le découvrent sans pouvoir se les approprier et très souvent ne le tiennent pas\u003Ci\u003E. \u003C\u002Fi\u003ELa position debout est celle qui, culturellement, marque l’hommage aux défunts et cela peut leur être expliqué. Par contre, baisser la tête n’a pas le même sens selon les cultures (respect ou défiance), d’où la référence à cette posture possible en lien avec le fait de rester concentré, car autrement le risque est important que ce temps inhabituel ne dégénère en rires défensifs.\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-32\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EC’est moi qui vous dirai quand nous aurons terminé et nous reprendrons calmement le cours comme d’habitude. C’est un temps pour penser à ceux qui sont morts dans cet accident (ou qui ont été tués dans cet attentat) et à leurs proches\u003C\u002Fi\u003E. » \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-33\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003EEn donnant l'organisation et en la cadrant dans le temps habituel de la vie de classe, l’enseignant rappelle qu’il y aura un début et une fin et annonce le retour à la normale et à ces habitudes de cours qui sont la vie des élèves. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-34\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E5) Savoir arrêter la minute de silence et reprendre les cours après la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-35\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EAu bout d’une minute, il peut être dit : « \u003Ci\u003EJe vous remercie, la minute de silence est terminée, vous pouvez vous asseoir et prendre votre cahier\u003C\u002Fi\u003E ». \u003Cbr\u003ERemercier les élèves surprend souvent les enseignants mais, dans un tel contexte, c’est important si l’on souhaite que ce \u003Cstrong\u003Emoment de rituel collectif \u003C\u002Fstrong\u003Ene soit pas vécu comme une sanction, ce qui est toujours un risque lors d’injonctions. L’enseignant peut ajouter :\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-36\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E« Je vous félicite car ce n’est pas facile de rester une minute dans le silence et vous avez réussi (ou à peu près réussi). Vous pouvez être fiers de vous. » \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-37\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ESi des questions sont posées sur l'accident ou les attentats, il est important de prévoir un temps pour cela qui peut être organisé juste après ou à un autre moment. L’enseignant ne doit pas hésiter à différer la réponse et à contenir les éventuels débordements anxieux qui conduiraient à une multiplication de questions, ce qui ne permettrait plus d‘organiser cette minute de silence. Par exemple :\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-38\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E«\u003Ci\u003ETa question est importante mais là, nous sommes sur un temps d’hommage et ce n’est pas tout à fait le temps des questions. Il y aura un moment pour cela, juste après ou demain \u003C\u002Fi\u003E». \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-39\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003E6) Faire le lien avec les parents \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-40\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELes parents reprochent souvent aux professionnels de ne pas savoir ce qui s’est dit et comment cela s’est dit. Et nous savons aujourd’hui combien il est important pour les élèves qu’il existe une \u003Cstrong\u003Econtinuité entre leurs parents et leurs enseignants\u003C\u002Fstrong\u003E (Romano, 2016). Il est important de leur expliquer pour éviter tout malentendu, par exemple avec un courrier dans le cahier de correspondance de l’élève et un message sur le site de l’établissement. \u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-41\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EConclusion \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-42\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ESi la minute de silence peut être un\u003Cstrong\u003E temps de ritualisation collective structurante\u003C\u002Fstrong\u003E, elle peut également conduire à des incompréhensions du côté des élèves et des familles, voire à des dérives. Il est donc essentiel de bien en comprendre le sens pour pouvoir la mettre en place sereinement et de façon structurante.\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-43\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EBibliographie \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-45\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EMoro M.R \u003Ci\u003EGrandir en situation transculturelle\u003C\u002Fi\u003E. Paris, Fabert, 2010\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003EPour une école bientraitante. Au-delà des risques psycho-sociaux : être élèves et enseignants, aujourd’hui. \u003C\u002Fi\u003EParis, Dunod, 2016.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir). \u003Ci\u003EAccompagner le deuil en situation traumatique. \u003C\u002Fi\u003EParis, Dunod, 2015, Romano H. (dir.). L’école face aux événements traumatiques. Dossier spécial de la \u003Ci\u003ERevue de santé scolaire et universitaire\u003C\u002Fi\u003E, 2011 b, n° 9. \u003Cbr\u003ERomano H., Baubet T. (dir.) \u003Ci\u003EL’école face au traumatisme et à la violence\u003C\u002Fi\u003E. Grenoble, La pensée sauvage, 2011,a.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EDis c’est comment quand on est mort ? Accompagnement des enfants sur le chemin du chagrin\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Marie-Rose Moro. Grenoble, La Pensée sauvage, 2009.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. Cyrulnik B. \u003Ci\u003EJe suis victime. L’incroyable exploitation du trauma\u003C\u002Fi\u003E. Savigny : Editions Philippe Duval, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EHarcèlement en milieu scolaire. Victimes, auteurs, que faire ? \u003C\u002Fi\u003EParis : Dunod, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ERomano \u003C\u002Fstrong\u003EH. Gonzalez J. \u003Ci\u003EABCDAIRE de la survie en milieu scolaire. \u003C\u002Fi\u003EParis : Hachette, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EEcole, sexe et vidéo\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2014.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EVade-mecum des psychologues. repères éthiques, déontologiques administratifs et juridiques\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Régine Scelles. Toulouse : Erès, 2014. Romano H. \u003Ci\u003EL’enfant face au trauma\u003C\u002Fi\u003E. Préface de B. Cyrulnik. Paris : Dunod, mars 2013. Romano H. \u003Ci\u003EL’enfant et les jeux dangereux\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2012.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ERomano H\u003C\u002Fstrong\u003E., Verdenal E. \u003Ci\u003ESauveteurs et événements traumatiques. Guide des prises en charge psychologiques précoces. \u003C\u002Fi\u003EParis : Elsevier-Masson, 2011.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003ELa maladie et le handicap à hauteur d’enfant - Perspectives de prise en charge pour les proches et les intervenants\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Fabert, 2011.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003ELa maltraitance et ses conséquences chez l’enfant. Descriptions cliniques, évaluation et prise en charge\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Fabert, 2009.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003EAide-mémoire de l’urgence médico-psychologique\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Marie-Rose Moro. Paris : Dunod, 2013, avec les contributions du Pr Th Baubet ; A. Benoit-de-Cognac ; N. Cholin ; L. Crocq ; G. Le Fischer ; E. Lepine ; H. Marichez ; M. Passamar ; H. Romano ; N. Travers ; E. Verdenal-Gauteur ; C. Wittig ; L. Zeltner\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003ELa santé à l’école\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2013 (32 auteurs).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ehttp:\u002F\u002Flycees.ac\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Erouen.fr\u002Fanguier\u002Fmemoire\u002Fspip.php?rubrique56&debut_articles=30#pagination_articles\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-46\"}]}]",description_google:Gc,description_facebook:"Mettre en place la minute de silence dans sa classe. Objectif, sens et contexte : Comment bien expliquer la minute de silence à ses élèves ?",description_twitter:Gc,auteur_id:a,auteur:aZ,url:"etreprof.fr",decoder:a,embed_url:a,niveau:[aq,az,aA,aB,aC,aD,aE,ad,ae,af,ag,ah,aj,ak,al,am,an,bz,bZ,co,bL,cZ,c_,c$],discipline:[],categorie:bd,categories_parentes:[ty,xC,xD],sous_categorie:a,categories:[Z,bd,do0,ko,oB],centre_interet:[Gd,dL,d_,sn,dD],format:[cW],star:[bd],referentiel_metier:[],production_etreprof:[Ge,jm],profil:[],usage:[],valide_scientifiquement:b,valide_scientifiquement_url:a,theorique_pratique:[],tags:"Hélène Romano,psychologie,minute,silence,comprendre,expliquer,élève, établissement scolaire, deuil, rituel,minute de silence",published_at:1603812907000,updated_at:1677083882000,score_upvote:fY,score_downvote:B,nb_commentaires:D,accessibilite:fx,duree_minutes:C,propose_par:{id:B,name:H,nom:P,prenom:H,image:ar,intervenant_anonyme:b,__typename:p},commentaires:[{id:Gf,commentaire:"J'ai une classe de PS-MS-GS. \nJe suis partie de l'album \"Vive mon école\" puis j'ai posé des questions du type: \" A quoi sert l'école ? Que fait-on à l'école ? Que veut dire être libre ?...\"\nJ'ai évoqué les goûts des uns et des autres et que l'on n'est pas obligé de se brutaliser si on ne partage pas les mêmes goûts. Je leur ai montré la carte de la France en expliquant qu'on avait de la chance de vivre dans ce pays dans lequel on peut avoir des goûts différents mais que dans d'autres pays un chef déclare qu'il faut tous aimer telle ou telle chose et pas une autre. Que Samuel Paty encourageait les uns et les autres à échangé sur ce qu'ils aimaient. \nBref, j'ai essayé de simplifier le discours pour qu'il soit compréhensible par des enfants de maternelle (sans évoquer le terrorisme,l'assassinat, trop anxiogène à mon avis).",deleted_at:a,created_at:Gg,updated_at:Gg,auteur:{id:49976,image:"\u002Fimg\u002Fperson_6x8.png",name:"Anne",__typename:p},__typename:"ContenuCommentaire"}],intervenants:[],__typename:l,blocks:[{type:Gh,class:Gi,container:w,color:bA,backgroundColor:br,children:[{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EAprès chaque catastrophe ou drame national, il est désormais régulièrement demandé aux établissements scolaires d’organiser « une minute de silence », sans réellement plus de ressources pour répondre à cette injonction. Mais au-delà de cette injonction, que signifie ce temps et surtout comment l’organiser (ou non) auprès des élèves ? \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-1"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ECet article a été rédigé par \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.helene-romano.fr\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003EHélène Romano\u003C\u002Fa\u003E, docteure en psychopathologie clinique, docteure en droit privé et sciences criminelles dans la Revue de Santé Scolaire et Universitaire (2016).\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-2"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EHistorique de la minute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-3"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ESi « la minute de silence » est un rituel utilisé désormais dans tous les pays, il trouve son origine en France à la fin du premier conflit mondial. Cette guerre, qui a profondément meurtri la France, l’a confrontée à une situation sans précédent : la disparition de millions de soldats et l’impossibilité pour les familles d’effectuer les rituels funéraires. Dans les villages comme dans les villes, les tensions étaient considérables entre ceux ayant pu retrouver le corps de leur proche et les autres. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour tenter d’apaiser les tensions (conduisant à des vols de sépulture dans les cimetières), le gouvernement envisage alors plusieurs supports permettant de \u003Cstrong\u003Eritualiser\u003C\u002Fstrong\u003E, malgré tout, le décès des victimes : les monuments aux morts érigés dans chaque village endeuillé, la tombe du soldat inconnu, la création du statut de « pupille » de la Nation (à ne pas confondre avec les pupilles de l’État) pour les orphelins de guerre, les documents « Mort pour la France » transmis aux familles de militaires et la \u003Cstrong\u003Eminute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E, en sont les principales initiatives. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-4"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EÀ la veille de la première commémoration de l’armistice du 11 novembre 1918, le gouvernement Poincaré vote donc le 25 octobre 1919 une loi relative à la commémoration et à la glorification des morts pour la France au cours de la Grande-Guerre. Elle sera pratiquée officiellement le 11 novembre 1922 à 11h. Précédemment, les hommages rendus par la nation étaient bruyants soit par les cloches des églises, soit par des tirs de coups de canon. Depuis, la \u003Cstrong\u003Eminute de silence \u003C\u002Fstrong\u003Eest régulièrement ordonnée par les autorités lors d’hommages rendus à des personnalités politiques, suite à des catastrophes ou lors de commémorations nationales. En 2015, il y a eu une minute de silence suite à l’accident de car de Puisseguin (23 octobre 2015), au crash du vol 9525 de Germanwings, aux attentats du 13 novembre. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-6"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EObjectifs de la minute de silence\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-8"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EUne minute de silence n’est pas une méditation solitaire, mais elle a pour les autorités l’objectif d’être un \u003Cstrong\u003Etemps de solidarité collective\u003C\u002Fstrong\u003E qui vise à unir ou plutôt à réunir une population après un événement traumatique qui a profondément bouleversé ses repères (Romano 20011 a & b, 2015). Elle vise, comme tout rituel, à passer de la passivité dans laquelle ces impliqués ont été soumis au moment du drame, à une position beaucoup plus active (se réunir, décider ensemble d’être silencieux, montrer sa solidarité). Mais pour les élèves, ces objectifs peuvent apparaître bien incompréhensibles surtout quand ils ne sont pas énoncés : pour qu’une minute de silence soit respectée, il faut qu’elle soit commise et ait du sens pour chacun. Des exemples récents (tuerie de Mohamed Merah à Toulouse et Montauban en 2012 et les attentats de Charlie de janvier 2015) témoignent des difficultés quand les objectifs de l’État ne sont pas compris et pas acceptés par les élèves et le risque que ce \u003Cstrong\u003Etemps de recueil collectif \u003C\u002Fstrong\u003Ene dégénère en conflits ouverts au sein des classes. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-9"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ESi la scolarisation est une obligation républicaine, la laïcité et le devoir de réserve des fonctionnaires en sont d’autres ; \u003Cstrong\u003Eaucune loi n’impose la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003Eet n’envisage de sanctions en cas de non-respect de celle-ci par les autorités. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-10"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E1) Organisation de la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-13"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ESur un aspect pratique, concevoir une minute de silence nécessiterait déjà que les élèves sachent compter jusqu’à une minute, ce qui pourrait laisser penser que \u003Cstrong\u003Ece temps n’est pas adapté aux plus petits de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E. Mais quand les événements ont impacté un quartier, ce temps est important pour les plus jeunes sans qu’il soit traumatique s’il est bien organisé ; la minute peut ici être limitée à 30 secondes car les tout petits ne peuvent pas rester immobiles si longtemps. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-14"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ELa mise en place de la minute de silence par classe permet de limiter tous les risques de mouvements de foule quand les élèves sont regroupés dans un réfectoire ou dans une cour. L’ergonomie « classe » est aussi plus rassurante car connue, ce qui doit être pris en compte car ce temps de rituel est aussi \u003Cstrong\u003Eun temps susceptible de déstabiliser certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-15"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EL’organisation doit aussi permettre que ce temps-là soit respecté, ce qui n'est pas si simple. Pour exemple au lycée du Kremlin-Bicêtre, suite au décès d’un élève poignardé par un autre lycéen, une minute de silence est organisée dans la cour pendant la pause méridienne avec plus de 1100 élèves. Alors que la soixantième seconde allait mettre un terme à ce temps de recueillement, des cousins du jeune décédé (eux aussi élèves dans ce lycée) ont mis en boucle avec un micro la sourate de l’appel aux morts du Coran (psaume sans fin). Aucun adulte de l’établissement n’avait anticipé une récupération familiale de ce type dans un établissement où les tensions religieuses et communautaires étaient nombreuses. Compte tenu du contexte (plus de 1 000 élèves regroupés sur le même site), il a été convenu d’attendre quelques minutes - sans savoir que cette sourate était sans fin. La difficulté d’y mettre un terme a été majeure car nous redoutions un mouvement de foule et les interprétations d’élèves majoritairement musulmans face à l’interruption de ce temps de recueillement. Au final, la sonnerie du lycée ayant fini par être déclenchée, ce qui a permis de mettre un terme à cette minute de silence qui en aura, au final, duré huit. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-16"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ED’autres débordements peuvent avoir lieu comme ceux qui ont suivi les attentats de janviers 2015 où des élèves ont refusé de faire ce temps de recueillement, considérant que les dessinateurs assassinés « \u003Ci\u003El’avaient bien cherché \u003C\u002Fi\u003E». Une enseignante d'un collège de Lille a été menacée par un élève de quatrième lui disant « J\u003Ci\u003Ee te bute à la kalach \u003C\u002Fi\u003E». Lorsque les établissements scolaires sont déjà au quotidien des lieux où les conflits religieux empoisonnent les relations entre élèves, le risque d’une minute de silence non préparée est de \u003Cstrong\u003Edéstructurer davantage les classes et d’exposer les enseignants à des violences de toutes sortes\u003C\u002Fstrong\u003E. Il peut alors être préférable de ne pas la réaliser que de prendre le risque qu’elle soit totalement transgressée et l’enseignant débordé et disqualifié. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-17"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E2) Rappeler le sens de la minute de silence en général \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-18"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ELes enseignants doivent ici faire œuvre de grande pédagogie. Par exemple « \u003Ci\u003EEn France, depuis la Première Guerre Mondiale, quand il y a des catastrophes et des drames, il est habituel de prévoir une minute de silence sur tout le territoire pour rendre hommage à ceux qui sont morts. \u003Cstrong\u003EC’est un rituel laïque et non religieux. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E» La référence à l’Histoire et au sens du rituel dans l’Histoire de France transmet aux élèves qu’il y a déjà eu des événements très difficiles mais que cela n’a pas empêché la France de continuer d’exister et les Français de vivre. Rappeler que c’est un rituel laïc est ici indispensable surtout dans les situations d’actes criminels où la question du radicalisme religieux conduit à des positionnements extrêmes. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-19"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E3) Contextualiser cette minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-20"},{type:bC,class:w,content:Gj,color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-21"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003ECe week-end, il y a eu un accident de car très grave avec de nombreux blessés et plusieurs personnes qui sont mortes.\u003C\u002Fi\u003E »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eou «\u003Ci\u003E Vendredi, il y a eu des personnes, que l’on appelle des terroristes, qui ont tué à Paris des gens qui étaient installés en train de prendre un café et d’autres qui étaient dans une salle de spectacle. Cela s’appelle un attentat et c’est un acte de guerre. […] \u003C\u002Fi\u003E»\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-22"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ELa référence au mot « guerre » permet de temporaliser la notion d’un « avant » et d’un « après » car les élèves apprennent très tôt que les guerres se terminent toujours. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-23"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003ELe chef de l’État \u003C\u002Fi\u003E(la référence au « chef » est indispensable car symboliquement il est celui qui protège et qui est garant de la sécurité nationale) \u003Ci\u003Ea décidé d’une minute de silence pour témoigner de la solidarité du peuple français c’est-à-dire, du fait que chaque Français peut être touché par ce qui s’est passé et que nous devons continuer d’être unis. Le fait que l’on fasse tous une minute de silence, en même temps et sur tout le territoire est une façon symbolique de montrer que nous sommes unis et solidaires. C’est aussi une manière de dire que l’on pense à ceux qui sont morts, à leurs proches et que la mort n’est pas l’oubli.\u003C\u002Fi\u003E »\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-24"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003EIl est important que les enseignants ne projettent pas sur les élèves leurs propres angoisses. Utiliser le mot « mort » est indispensable pour éviter les circonvolutions sources de malentendus du type « partis » et « disparus » (Romano, 2009). Pour les plus jeunes (moins de 9 ans), la mort n’est pas une notion envisagée de la même façon que les adolescents et que les adultes, sauf s’ils ont déjà été endeuillés. \u003Cstrong\u003ELe fait qu’elle soit universelle, irréversible et qu’elle ne s’attrape pas \u003C\u002Fstrong\u003En’est pas encore acquis ; il peut être important de le préciser, surtout quand il y a des enfants parmi les victimes car ces jeunes élèves risquent alors de penser que si des enfants sont morts, c’est qu’ils vont eux aussi mourir. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-25"},{type:bC,class:w,content:Gj,color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-26"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EQuand on est mort, on ne respire plus, on ne vit plus, on ne souffre plus. On est mort pour toujours, mais celui qui est mort reste dans le cœur de ceux qui l’ont aimé et dans le souvenir de ceux qui l’ont connu. Quand on est mort, on n’est pas oublié. Et la mort ne t’attrape pas comme une maladie\u003C\u002Fi\u003E. \u003Ci\u003EPeut être que certains d’entre vous ont été très touchés par cet événement et que d’autres l'ont moins été \u003C\u002Fi\u003E(il est essentiel de ne pas généraliser les réactions face aux morts violentes qui sont inévitablement différentes et liées aux histoires personnelles), \u003Ci\u003Ec’est normal que chacun ait des réactions différentes. Par contre, cette minute de silence est là aussi pour nous rappeler que nous sommes un peuple et que, face aux épreuves, nous ne serons jamais seuls et que nous devons être unis et montrer cette unité. » \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-27"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003E4) Commencer la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-28"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EMme X ou M. Y \u003C\u002Fi\u003E(nom des chefs d’établissement), \u003Ci\u003Een tant que directeur\u002Fprincipal\u002Fproviseur a pour mission de nous transmettre la demande du chef de l’État qui nous demande de faire une minute de silence. \u003C\u002Fi\u003E» \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-29"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ECe rappel de la délégation d’autorité vise à repositionner toute l’importance du « chef » dans un contexte où les repères sont bouleversés ; cela permet également d’instituer un tiers, fort précieux en cas de tensions autour de la minute de silence puisqu’elle n’est pas décidée par l’établissement mais par une autorité « extérieure » : le chef de l’État ou le ministre de l’Éducation nationale. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-30"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EPour cette minute de silence, nous allons tous nous mettre debout en marque de respect et ne pas bouger pendant une minute. Si vous voulez rester concentrés, vous pouvez baisser la tête\u003C\u002Fi\u003E. » \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-31"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ELe comportement préverbal est marqué par les référentiels éducatifs et culturels et il peut y avoir des malentendus quand tous les élèves ne sont pas de la même origine culturelle (Moro, 2010). Donner les codes posturaux peut paraître évident mais cela est rarement fait, du coup les élèves le découvrent sans pouvoir se les approprier et très souvent ne le tiennent pas\u003Ci\u003E. \u003C\u002Fi\u003ELa position debout est celle qui, culturellement, marque l’hommage aux défunts et cela peut leur être expliqué. Par contre, baisser la tête n’a pas le même sens selon les cultures (respect ou défiance), d’où la référence à cette posture possible en lien avec le fait de rester concentré, car autrement le risque est important que ce temps inhabituel ne dégénère en rires défensifs.\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-32"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003EC’est moi qui vous dirai quand nous aurons terminé et nous reprendrons calmement le cours comme d’habitude. C’est un temps pour penser à ceux qui sont morts dans cet accident (ou qui ont été tués dans cet attentat) et à leurs proches\u003C\u002Fi\u003E. » \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-33"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003EEn donnant l'organisation et en la cadrant dans le temps habituel de la vie de classe, l’enseignant rappelle qu’il y aura un début et une fin et annonce le retour à la normale et à ces habitudes de cours qui sont la vie des élèves. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-34"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch4\u003E\u003Cstrong\u003E5) Savoir arrêter la minute de silence et reprendre les cours après la minute de silence \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-35"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EAu bout d’une minute, il peut être dit : « \u003Ci\u003EJe vous remercie, la minute de silence est terminée, vous pouvez vous asseoir et prendre votre cahier\u003C\u002Fi\u003E ». \u003Cbr\u003ERemercier les élèves surprend souvent les enseignants mais, dans un tel contexte, c’est important si l’on souhaite que ce \u003Cstrong\u003Emoment de rituel collectif \u003C\u002Fstrong\u003Ene soit pas vécu comme une sanction, ce qui est toujours un risque lors d’injonctions. L’enseignant peut ajouter :\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-36"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E« Je vous félicite car ce n’est pas facile de rester une minute dans le silence et vous avez réussi (ou à peu près réussi). Vous pouvez être fiers de vous. » \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-37"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003ESi des questions sont posées sur l'accident ou les attentats, il est important de prévoir un temps pour cela qui peut être organisé juste après ou à un autre moment. L’enseignant ne doit pas hésiter à différer la réponse et à contenir les éventuels débordements anxieux qui conduiraient à une multiplication de questions, ce qui ne permettrait plus d‘organiser cette minute de silence. Par exemple :\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-38"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E«\u003Ci\u003ETa question est importante mais là, nous sommes sur un temps d’hommage et ce n’est pas tout à fait le temps des questions. Il y aura un moment pour cela, juste après ou demain \u003C\u002Fi\u003E». \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-39"},{type:bC,class:w,content:"\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003E6) Faire le lien avec les parents \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh4\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-40"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ELes parents reprochent souvent aux professionnels de ne pas savoir ce qui s’est dit et comment cela s’est dit. Et nous savons aujourd’hui combien il est important pour les élèves qu’il existe une \u003Cstrong\u003Econtinuité entre leurs parents et leurs enseignants\u003C\u002Fstrong\u003E (Romano, 2016). Il est important de leur expliquer pour éviter tout malentendu, par exemple avec un courrier dans le cahier de correspondance de l’élève et un message sur le site de l’établissement. \u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-41"},{type:bC,class:w,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EConclusion \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-42"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003ESi la minute de silence peut être un\u003Cstrong\u003E temps de ritualisation collective structurante\u003C\u002Fstrong\u003E, elle peut également conduire à des incompréhensions du côté des élèves et des familles, voire à des dérives. Il est donc essentiel de bien en comprendre le sens pour pouvoir la mettre en place sereinement et de façon structurante.\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-43"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EBibliographie \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-45"},{type:bC,class:w,content:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EMoro M.R \u003Ci\u003EGrandir en situation transculturelle\u003C\u002Fi\u003E. Paris, Fabert, 2010\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003EPour une école bientraitante. Au-delà des risques psycho-sociaux : être élèves et enseignants, aujourd’hui. \u003C\u002Fi\u003EParis, Dunod, 2016.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir). \u003Ci\u003EAccompagner le deuil en situation traumatique. \u003C\u002Fi\u003EParis, Dunod, 2015, Romano H. (dir.). L’école face aux événements traumatiques. Dossier spécial de la \u003Ci\u003ERevue de santé scolaire et universitaire\u003C\u002Fi\u003E, 2011 b, n° 9. \u003Cbr\u003ERomano H., Baubet T. (dir.) \u003Ci\u003EL’école face au traumatisme et à la violence\u003C\u002Fi\u003E. Grenoble, La pensée sauvage, 2011,a.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EDis c’est comment quand on est mort ? Accompagnement des enfants sur le chemin du chagrin\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Marie-Rose Moro. Grenoble, La Pensée sauvage, 2009.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. Cyrulnik B. \u003Ci\u003EJe suis victime. L’incroyable exploitation du trauma\u003C\u002Fi\u003E. Savigny : Editions Philippe Duval, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EHarcèlement en milieu scolaire. Victimes, auteurs, que faire ? \u003C\u002Fi\u003EParis : Dunod, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ERomano \u003C\u002Fstrong\u003EH. Gonzalez J. \u003Ci\u003EABCDAIRE de la survie en milieu scolaire. \u003C\u002Fi\u003EParis : Hachette, 2015.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EEcole, sexe et vidéo\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2014.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003EVade-mecum des psychologues. repères éthiques, déontologiques administratifs et juridiques\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Régine Scelles. Toulouse : Erès, 2014. Romano H. \u003Ci\u003EL’enfant face au trauma\u003C\u002Fi\u003E. Préface de B. Cyrulnik. Paris : Dunod, mars 2013. Romano H. \u003Ci\u003EL’enfant et les jeux dangereux\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2012.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ERomano H\u003C\u002Fstrong\u003E., Verdenal E. \u003Ci\u003ESauveteurs et événements traumatiques. Guide des prises en charge psychologiques précoces. \u003C\u002Fi\u003EParis : Elsevier-Masson, 2011.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003ELa maladie et le handicap à hauteur d’enfant - Perspectives de prise en charge pour les proches et les intervenants\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Fabert, 2011.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. \u003Ci\u003ELa maltraitance et ses conséquences chez l’enfant. Descriptions cliniques, évaluation et prise en charge\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Fabert, 2009.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003EAide-mémoire de l’urgence médico-psychologique\u003C\u002Fi\u003E. Préface de Marie-Rose Moro. Paris : Dunod, 2013, avec les contributions du Pr Th Baubet ; A. Benoit-de-Cognac ; N. Cholin ; L. Crocq ; G. Le Fischer ; E. Lepine ; H. Marichez ; M. Passamar ; H. Romano ; N. Travers ; E. Verdenal-Gauteur ; C. Wittig ; L. Zeltner\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERomano H. (dir.) \u003Ci\u003ELa santé à l’école\u003C\u002Fi\u003E. Paris : Dunod, 2013 (32 auteurs).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ehttp:\u002F\u002Flycees.ac\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Erouen.fr\u002Fanguier\u002Fmemoire\u002Fspip.php?rubrique56&debut_articles=30#pagination_articles\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",color:bA,container:w,backgroundColor:br,id:"p-46"}]}]},sidebarBlocks:[{id:"block-section-1595514222970",type:Gh,class:Gi,container:Gk,color:bA,backgroundColor:Gl,children:[{id:"block-heading-1595514238459",type:"heading",class:"merriweather mb-4",content:"\u003Ch2\u003ELes guides pratiques ÊtrePROF\u003C\u002Fh2\u003E",color:xE,container:w,backgroundColor:br,textAlign:xF},{id:"block-text-1595514281737",type:bC,class:w,content:"\u003Cp\u003EDes thématiques abordées en profondeur pour prendre de la hauteur et établir vos choix pédagogiques\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec une dizaine de fiches pratiques pour aller à l'essentiel et passer à l'action.\u003C\u002Fp\u003E",color:xE,container:w,backgroundColor:br,textSizeClass:"body-2",textAlign:xF},{id:"block-button-1595514308631",type:"button",class:"gtm_clic_bandeaulateral",content:"Je découvre",color:Gl,container:Gk,backgroundColor:br,textAlign:xF,buttonColor:xE,link:"\u002Fguides-pratiques",paddingClass:"pa-0"}],conditions:{userMeta:{operator:"containsNot",value:"inscrit_caprentree"}}}],categorie:Gm,categorieContenus:[{id:"877",titre:"Travailler autour des lettres, des mots et des prénoms en arts visuels",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fvisuel.PNG",slug:"travailler-autour-des-lettres,-des-mots-et-des-prenoms-en-arts-visuels",type:k,description:"C'est quoi ? 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J’ai eu envie de leur permettre d’apporter un autre regard sur ce qu’ils et elles sont.Quoi de mieux pour cela que de les valoriser en leur permettant de présenter, lors d’un petit exposé ou une démonstration, un domaine ou ils et elles sont experts, afin d’enrichir les connaissances de leurs camarades ? C’est le principe de ce marché des connaissances, appelé chez nous marché des talents. Dans cet article, je vous propose mon retour d’expérience en vous partageant les modalités de mise en œuvre, les effets sur mes élèves et mon analyse d’enseignante.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1682690359781\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"1 - Identifier et préparer ce qu'on souhaite proposer sur le marché\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1682690497694\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Si vous voulez que vos élèves soient partants et partantes pour cette aventure, il va falloir leur présenter le concept en amont, pour que tout le monde ait le temps de se faire à l’idée de se \\\"mettre en danger\\\" en présentant quelque chose. En effet, ce n’est pas toujours facile pour les élèves de parler devant les autres, de construire une présentation, voire de trouver un thème où ils ou elles ont des connaissances. C’est d’ailleurs un très bon moment pour évaluer ses progrès, acquis, qualités et talents. À partir d’un tableau à compléter, recueillez les propositions de présentation de vos élèves. Vous pouvez borner les possibilités à des domaines disciplinaires, des compétences ou élargir à tout autre talent que vos élèves aimeraient présenter. J’ai déjà organisé un marché des talents autour des compétences de sciences en tant que prof de SVT, mais aussi avec une version totalement ouverte avec les élèves dont je suis professeure principale (à retrouver dans cet article sur mon blog). J’ai des élèves qui ont proposé, par exemple, des partages autour du dessin d’observation, de l’analyse d’expériences, d’élevage d’araignées et de petits insectes, du futsal, d’une collection de pierres et minéraux, de la création de vidéos, des réalisations de pâtisseries… Tout le monde doit proposer quelque chose, dans l’idéal. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1682690521314\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"1, 2, 3, action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1682690565081\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"2 - Préparer les présentations en classe\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1682690664857\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Si vous voulez aider vos élèves à préparer leur présentation et\u002Fou vous assurer que le temps nécessaire à un travail de qualité soit investi, vous devrez prévoir quelques séances de création du contenu et du support de la présentation. Vous pouvez associer des profs d’autres disciplines ou profiter d’une vie de classe pour dégager 2 ou 3 heures de cours. Vous pouvez définir un canevas, une trame de présentation, voire même solliciter un support créatif ou interactif pour varier les habitudes des élèves. J’ai demandé à mes élèves de créer des présentations qui allaient mettre leurs camarades en action, et j’ai des élèves qui ont créé des jeux pédagogiques, d’autres ont fait des initiations, et d'autres ont utilisé des leçons à manipuler. Enfin, listez le matériel à prévoir pour les élèves qui n’ont pas tout, auront besoin de numérique ou du tableau.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-columns-1682690673962\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm6\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1682690678495\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fmarcheconnaissancesarticle1.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"textAlign\":\"text-xs-center\"}],\"id\":\"block-column-1682690676269\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm6\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1682690680920\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fmarcheconnaissancesarticle2.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[]}],\"id\":\"block-column-1682690679587\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-heading-1682691177964\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"3 - Organiser le marché\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1682691260217\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Il va vous falloir organiser plusieurs présentations en parallèle sur plusieurs sessions. Pensez à prévoir un temps de mise en place des stands par les présentateurs et présentatrices : environ 10 minutes suffisent. Selon le niveau des classes, le temps de présentation doit varier, de quelques minutes pour les petits à plus de vingt minutes pour les grands. À cela s’ajoute un temps de questions, qui dépend aussi fortement de l’âge des élèves. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1682691370731\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"aller plus loin\",\"title\":\"pour aller plus loin\"}},{\"id\":\"block-text-1682691467769\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"C’est parfois un peu long de trouver comment faire correspondre les offres et les demandes, et elles ne sont pas toujours toutes satisfaites. Pensez aussi aux contraintes matérielles pour la succession des groupes : utilisation du numérique ou du tableau, etc. Attribuez un numéro à chaque table de présentation pour faciliter une mise en place rapide. Il est possible de rejouer les ateliers très demandés sur un dernier temps bonus !\"},{\"id\":\"block-img-1683036640619\",\"type\":\"img\",\"class\":\"\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FCapture-d'A(c)cran-2023-05-02-161134.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[]},{\"id\":\"block-heading-1683036762817\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"4 - Au cœur du déroulement du marché\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"style\":\"margin: 10px 0px;\"},{\"id\":\"block-text-1683036784397\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Pensez à bien rappeler aux élèves la date du marché pour que chaque élève apporte bien les éléments de sa présentation (c’est plus vivant quand il y a des choses à montrer !). Numérotez les tables, affichez le planning de façon à ce que la partie mise en place soit la plus rapide possible. Rassurez vos élèves qui seront probablement un peu stressés ! Vous pouvez prévoir une grille pour les élèves qui assisteront à la présentation, afin de donner des retours positifs et négatifs à l’élève qui fait sa présentation. Il est aussi possible de leur proposer de filmer l’élève avec son propre téléphone, de façon à ce qu’il ou elle puisse revoir sa présentation et ainsi s’améliorer. Cette option peut être encore plus pertinente dans le cas d’un marché qui s'étendrait sur un format 2 jours : 1 heure le premier et 1 heure le second, avec un planning différent de façon à offrir plus de choix pour les participants et participantes, et un réinvestissement direct des pistes d’amélioration de la première expérience pour les présentateurs et présentatrices.Pendant les présentations, naviguez entre les stands, pour que vos élèves sentent que vous êtes là, à leurs côtés, avec intérêt. 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Pourtant tous les enfants s'intéressent aux questions du monde, aux questions de la justice, de l'amour ou de la liberté. Une manière commune d'y répondre selon Edwige CHIROUTER qui crée une fraternité universelle.Permettre, ainsi, à nos élèves d'accéder à cette discipline permettrait de développer une citoyenneté éclairée. 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Vous trouverez ici des jeux testés et approuvés dans ma classe.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1675696260391\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fdessinemoiunehistoire.net\u002Fjeux-du-commerce-jeux-cooperation-maternelle\u002F\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1675696260391\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-columns-1675696293173\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"black\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"white\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs3\",\"children\":[{\"id\":\"block-img-1675696293173\",\"type\":\"img\",\"class\":\"v-card gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FCapture-d'ecran-2023-01-02-181440.png\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[],\"link\":\"\",\"textAlign\":\"text-xs-center\",\"imageAlign\":\"mx-auto\",\"style\":\"margin-bottom: -40px\",\"imageSize\":300}],\"id\":\"block-column-1675696293173\",\"container\":\"\"},{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs9\",\"children\":[{\"id\":\"block-text-1675696293173\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Jeux coopératifs : agir avec son corps dans un but communFaire classe, au sens de faire corps, c’est avoir un objectif commun qui ne pourra être réalisé que par l'entraide et la solidarité entre élèves. Voici une proposition de l’USEP de Loire-Atlantique autour des jeux coopératifs, des activités destinées à faciliter la socialisation, la cohésion de groupe, la confiance en soi et en l’autre et l’expérience de la réussite collective. 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Un regard sur l’école dehors, les interactions entre élèves, les postures d’accompagnement des adultes vers l’autonomie des enfants, une vidéo sans commentaire, riche d’enseignements : Il était un jardin, une expérience de Crystèle Ferjou, ancienne enseignante de PS à Pompaire (79) et aujourd’hui CPD en arts visuels. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"textAlign\":\"\"},{\"id\":\"block-button-1675696326379\",\"type\":\"button\",\"class\":\"gtm_telechargement_parcours10\",\"content\":\"Découvrir\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"buttonColor\":\"bleugris\",\"buttonStyles\":{\"style\":\"outline\",\"elevation\":null},\"link\":\"https:\u002F\u002Fvimeo.com\u002F69698757\",\"textAlign\":\"\",\"buttonFont\":\"merriweather\"}],\"id\":\"block-column-1675696326379\"}],\"class\":\"v-card\"},{\"id\":\"block-text-1672680044448\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Fanny LeblondIngénieure pédagogique chez ÊtrePROFProfesseure des écoles pendant 20 ans et directrice d'école maternelle\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"}]",niveau:[as,at,aH,aI,r],categories:[aX,Z,ee,bd,aM],production_etreprof:[xI,jm],centre_interet:[aJ,bD,aM,aN,dx,bj],duree_minutes:C,theorique_pratique:[xH],created_at:1671797500000,accessibilite:fx,__typename:so},{id:"4396",titre:"Se déplacer dans le calme avec ses élèves en maternelle",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Frang-calme-maternelle-deplacement.PNG",slug:"se-deplacer-dans-le-calme-avec-ses-eleves-en-maternelle",type:ca,description:"En rang, pas en rang, en se tenant la main ou pas, en chanson ou pas ? La question des déplacements en maternelle relève de la gageure surtout si on n'interroge pas le fondement de ces pratiques.Clarifier les objectifs des déplacements, pour soi et ses élèvesDans notre inconscient collectif, nos représentations du métier, nous imaginons déplacer 20 à 30 élèves en silence, bien rangés, se tenant la main. Pour y arriver, nous imaginons tout un tas de stratagèmes (chansons, petits trains ou autres rituels). Et si nous interrogions pour commencer nos pratiques pour questionner l'objectif de ces pratiques :Sécuriser, ne pas gêner, contenir l'excitation, pour donner une bonne image de notre « maîtrise de la classe »… Quelles sont les raisons de cette mise en rang ?Par deux, marcher, en silence… Qu'attendons-nous de nos élèves sur ces temps de déplacements et pourquoi ?Quelles que soient les réponses que vous apporterez à ces questions, elles sont les vôtres et les clarifier vous permettra de les partager à vos élèves pour qu'ils deviennent acteurs et actrices de ces temps qui font partie intégrante des apprentissages à l'école maternelle.Émilie, dans cette vidéo de sa chaîne Youtube Kiffer l'école, nous invite à la réflexion et nous partage sa manière de faire :",niveau:[as,at,aH,aI,r],categories:[aX,bd],production_etreprof:[xJ,Go],centre_interet:[dp,cI,dL,aN,bj,ai],duree_minutes:B,theorique_pratique:[],created_at:1643100789000,accessibilite:fx,__typename:so}]}],fetch:{},error:a,state:{abonnement:{abonnements:[]},ateliers:{ateliers:[],inscriptions:[],abonnements:[]},"blocs-editables":{blocs:[{id:D,cle:"tendances.cat.0",contenu:{texte:ck,__typename:c},__typename:d},{id:y,cle:"tendances.cat.1",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:M,cle:"tendances.cat.2",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:_,cle:"tendances.cat.3",contenu:{texte:cJ,__typename:c},__typename:d},{id:C,cle:"tendances.cat.4",contenu:{texte:ck,__typename:c},__typename:d},{id:$,cle:"cat.page.642.objectifs.1",contenu:{texte:"Considérant l'évaluation comme étape d'apprentissage et non comme finalité",__typename:c},__typename:d},{id:B,cle:"preferences.bandeau.titre",contenu:{texte:"Personnalisez vos contenus",__typename:c},__typename:d},{id:aa,cle:"tendances.cat.titre",contenu:{texte:"Nous vous accompagnons pendant la continuité pédagogique \u002F retour à l'école",__typename:c},__typename:d},{id:ab,cle:"index.actu.intro",contenu:{texte:"Ça y est, le mois de mai est là ! 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Rester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi !\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FGty_wRzqMjk\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1586958799000,\"description\":\"\u003Cp\u003EIl est déjà parfois difficile en temps normal d’être motivé et de le rester mais cette réalité devient d’autant plus vrai durant cette période exceptionnelle. Qu’est-ce que la motivation ? Comment le rester ? Comment aider mes enfants ? Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“ La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. ” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous ne voulez pas rater le prochain live ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous par ici\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:16.87%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de cette \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Efiche outil,\u003C\u002Fa\u003E des clefs pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le live.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) Laure \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut ! Lexie\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! Sara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma fatigue\",\"star\":[\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"motivation , fatigue, moral, confinement \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586959827000,\"published_at\":1586959692000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":\"3808\",\"titre\":\"Guider les parents dans l'apprentissage à distance\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg\",\"created_at\":1586873823000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\\\" titre=\\\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\\\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\\\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\\\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\\\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\\\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\\\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Gérer les relations avec les parents\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"continuité pédagogique,guide,accompagner,aider,enfants,élèves,parents,familles,apprentissages,apprendre,séances,activités\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586877617000,\"published_at\":1586876493000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:kp,cle:"index.recherche.titre",contenu:{texte:"EtreProf, s'outiller pour le quotidien \n",__typename:c},__typename:d},{id:ib,cle:"index.recherche.description",contenu:{texte:Gq,__typename:c},__typename:d},{id:fb,cle:"index.categories.641.accroche",contenu:{texte:Gr,__typename:c},__typename:d},{id:fy,cle:"index.categories.572.accroche",contenu:{texte:"Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. 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",__typename:c},__typename:d},{id:hw,cle:"campus.index.description",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:ef,cle:"cat.page.577.accroche",contenu:{texte:"Gérer une classe multiniveau, double niveau, c'est devenir équilibriste ! \nPour tenir cet équilibre, il faut veiller à :",__typename:c},__typename:d},{id:fc,cle:"cat.page.577.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer des projets communs",__typename:c},__typename:d},{id:id,cle:"cat.page.577.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire l'autonomie de tous",__typename:c},__typename:d},{id:ie,cle:"cat.page.577.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifier les objectifs communs aux différents niveaux",__typename:c},__typename:d},{id:dE,cle:"cat.page.577.objectifs.4",contenu:{texte:"Veiller à avoir des activités \"tampons\" qui permettent que les élèves soient toujours occupés (quand on est occupé, on bavarde moins !) 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Pour développer cette attention, il convient de :",__typename:c},__typename:d},{id:gP,cle:"cat.page.578.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre le mécanisme d'attention ",__typename:c},__typename:d},{id:ga,cle:"cat.page.578.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire un cadre propice au développement de ces capacités",__typename:c},__typename:d},{id:gb,cle:"cat.page.578.objectifs.3",contenu:{texte:"Utiliser des outils pour rendre les élèves acteurs de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:en,cle:"cat.page.578.objectifs.4",contenu:{texte:"Aider les élèves à réguler leurs émotions pour une meilleure maîtrise de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:ey,cle:"cat.page.578.objectifs.5",contenu:{texte:" Construire des consignes engageantes\n",__typename:c},__typename:d},{id:hx,cle:"cat.page.584.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les collègues, c'est tenter de faire communauté pour travailler ensemble au service des apprentissages de nos élèves en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:dN,cle:"cat.page.584.objectifs.1",contenu:{texte:" Identifiant les valeurs communes en jeu dans tout type de pédagogie\n",__typename:c},__typename:d},{id:ez,cle:"cat.page.584.objectifs.2",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations\n",__typename:c},__typename:d},{id:cC,cle:"cat.page.584.objectifs.3",contenu:{texte:"En balisant les temps de travail par des process d'intelligence collective\n",__typename:c},__typename:d},{id:cl,cle:"cat.page.584.objectifs.4",contenu:{texte:" En distribuant des rôles pour veiller à envisager les différences comme source de richesse",__typename:c},__typename:d},{id:cK,cle:"cat.page.585.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les parents, c'est tenter d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:ac,cle:"cat.page.585.objectifs.1",contenu:{texte:"Déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle",__typename:c},__typename:d},{id:gc,cle:"cat.page.585.objectifs.2",contenu:{texte:"Communiquant à partir de notre expertise pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:fC,cle:"cat.page.585.objectifs.3",contenu:{texte:" Valorisant l'expertise parentale",__typename:c},__typename:d},{id:fD,cle:"cat.page.585.objectifs.4",contenu:{texte:"Posant des balises explicites dans la communication",__typename:c},__typename:d},{id:eo,cle:"cat.page.585.objectifs.5",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations.",__typename:c},__typename:d},{id:ep,cle:"cat.page.586.accroche",contenu:{texte:"Être au clair avec sa hiérarchie, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:gd,cle:"cat.page.586.objectifs.1",contenu:{texte:"Connaître le cadre\u002Fréférentiel de nos missions",__typename:c},__typename:d},{id:eq,cle:"cat.page.586.objectifs.2",contenu:{texte:"Apprendre à se positionner dans ses compétences professionnelles",__typename:c},__typename:d},{id:fd,cle:"cat.page.586.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à valoriser ses projets, réussites et compétences développées",__typename:c},__typename:d},{id:ll,cle:"cat.page.586.objectifs.4",contenu:{texte:"Trouver une manière de \"donner à voir\" son développement professionnel",__typename:c},__typename:d},{id:if0,cle:"cat.page.586.objectifs.5",contenu:{texte:"Préparer au mieux ses rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:lm,cle:"cat.page.579.accroche",contenu:{texte:"Être autonome, c'est se diriger soi-même. Et ce n'est pas inné : c'est le fruit d'un apprentissage. Quelques balises pour accompagner cet apprentissage :\n",__typename:c},__typename:d},{id:er,cle:"cat.page.579.objectifs.1",contenu:{texte:"Être autonome, c’est penser, choisir et agir par soi-même et ça se travaille !",__typename:c},__typename:d},{id:jo,cle:"cat.page.579.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre aux élèves d’acquérir des compétences et des connaissances qui les aident à penser par eux-mêmes",__typename:c},__typename:d},{id:hy,cle:"cat.page.579.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à trouver un juste équilibre entre présence et retrait en tant qu’enseignant",__typename:c},__typename:d},{id:gQ,cle:"cat.page.579.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les enjeux de cette autonomie aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:ig,cle:"cat.page.581.accroche",contenu:{texte:"Pour accompagner explicitement l'amélioration de l'environnement sonore de la classe, il convient de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:gR,cle:"cat.page.581.objectifs.1",contenu:{texte:"Prendre conscience des différentes sources de sons\u002Fbruits dans l'environnement scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:ln,cle:"cat.page.587.accroche",contenu:{texte:"S'organiser pour trouver un équilibre avec sa vie personnelle, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:mZ,cle:"cat.page.581.objectifs.2",contenu:{texte:"Élaborer collectivement un plan d'action autour du matériel et\u002Fou des comportements\n",__typename:c},__typename:d},{id:lo,cle:"cat.page.581.objectifs.3",contenu:{texte:" Installer des codes visuels explicites pour construire un baromètre du bruit en classe",__typename:c},__typename:d},{id:jp,cle:"cat.page.581.objectifs.4",contenu:{texte:"Faire l'expérience du silence",__typename:c},__typename:d},{id:lp,cle:"cat.page.587.objectifs.1",contenu:{texte:"Trouver une organisation pro\u002Fperso qui allie efficacité professionnelle et respect de la vie personnelle",__typename:c},__typename:d},{id:m_,cle:"cat.page.587.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre ce qui est en jeu dans certains de nos comportements liés à notre organisation",__typename:c},__typename:d},{id:oC,cle:"cat.page.593.accroche",contenu:{texte:"La notion de cadre peut se définir comme l’ensemble des gestes, règles et habitudes qui donnent à la classe une stabilité dans laquelle élèves et enseignants peuvent évoluer. Pour le poser et le faire vivre, il s'agit de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fE,cle:"cat.page.587.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à planifier",__typename:c},__typename:d},{id:jq,cle:"cat.page.587.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les \"dérangeants\" qui viennent polluer notre emploi du temps",__typename:c},__typename:d},{id:gS,cle:"cat.page.593.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifier le cadre interne qui est le nôtre en tant qu’enseignant·e pour nous sentir légitime",__typename:c},__typename:d},{id:kq,cle:"cat.page.587.objectifs.5",contenu:{texte:"Apprendre à dire NON",__typename:c},__typename:d},{id:ih,cle:"cat.page.593.objectifs.2",contenu:{texte:" Définir l’organisation spatiale et temporelle de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:lq,cle:"cat.page.593.objectifs.3",contenu:{texte:"Choisir des outils et des modalités pédagogiques pour poser \u002F maintenir \u002F faire évoluer ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:gT,cle:"cat.page.593.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les modes d’interactions et les règles de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:kr,cle:"cat.page.593.objectifs.5",contenu:{texte:"Co-construire les conséquences des manquements : sanction\u002Fréparation\u002Frestauration\n",__typename:c},__typename:d},{id:ge,cle:"cat.page.588.accroche",contenu:{texte:"Diminuer son stress, celui qui fait mal et nous handicape (car ne doutons pas qu'il existe un \"bon\" stress) en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:gf,cle:"cat.page.588.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifiant la source du stress",__typename:c},__typename:d},{id:ii,cle:"cat.page.588.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifiant les ressources dont on dispose pour faire face",__typename:c},__typename:d},{id:fF,cle:"cat.page.588.objectifs.3",contenu:{texte:"Agissant sur la cause du stress si possible",__typename:c},__typename:d},{id:ij,cle:"cat.page.588.objectifs.4",contenu:{texte:"Agissant sur les conséquences du stress en adoptant des techniques qui nous détendent",__typename:c},__typename:d},{id:ks,cle:"cat.page.594.accroche",contenu:{texte:"Aménager sa classe, c'est penser à son organisation spatiale. Du simple changement de configuration selon les activités à la classe flexible chacun·e trouvera SA solution en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:kt,cle:"cat.page.594.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettant qu'il y a un lien entre processus cognitifs, activités d'apprentissages ET configuration des espaces",__typename:c},__typename:d},{id:cv,cle:"cat.page.602.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre que l'émotion est un indicateur précieux de nos besoins",__typename:c},__typename:d},{id:ik,cle:"cat.page.594.objectifs.2",contenu:{texte:"Explicitant ses choix pédagogiques",__typename:c},__typename:d},{id:hz,cle:"cat.page.602.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifier le besoin derrière l'émotion pour imaginer sortir de ce qui peut nous bloquer",__typename:c},__typename:d},{id:gU,cle:"cat.page.594.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifiant les besoins de ses élèves",__typename:c},__typename:d},{id:hA,cle:"cat.page.594.objectifs.4",contenu:{texte:"Choisissant les modalités spatiales en accord avec cette pédagogie",__typename:c},__typename:d},{id:hB,cle:"cat.page.594.objectifs.5",contenu:{texte:" \"Faisant avec\" les contraintes qui sont les nôtres (mobilier\u002Fbudget\u002Fchangement de salle)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fe,cle:"cat.page.602.objectifs.3",contenu:{texte:"Mettre en place des solutions pour anticiper la survenue d'émotions paralysantes",__typename:c},__typename:d},{id:gg,cle:"cat.page.602.objectifs.4",contenu:{texte:"Changer de regard sur nos émotions ",__typename:c},__typename:d},{id:fG,cle:"cat.page.602.objectifs.5",contenu:{texte:"Profiter de cette compréhension pour entrer en empathie avec notre environnement\n",__typename:c},__typename:d},{id:gh,cle:"cat.page.595.accroche",contenu:{texte:"Faire cours, ce n’est pas transmettre à des élèves captifs le contenu d'une fiche de préparation, c’est bien au-delà ! C'est : ",__typename:c},__typename:d},{id:hC,cle:"cat.page.595.objectifs.1",contenu:{texte:"Anticiper les pauses nécessaires au repos cognitif",__typename:c},__typename:d},{id:ku,cle:"cat.page.603.accroche",contenu:{texte:"Chronique ou passagère, on apprend à \"faire avec\"... Et si on essayait de faire autrement en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jr,cle:"cat.page.595.objectifs.2",contenu:{texte:"Programmer une alternance de temps forts et faibles",__typename:c},__typename:d},{id:hD,cle:"cat.page.595.objectifs.3",contenu:{texte:"Gérer les différences de rythme de travail (que font ceux qui ont fini en « attendant » les autres ?)",__typename:c},__typename:d},{id:js,cle:"cat.page.595.objectifs.4",contenu:{texte:"Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage à la mise au travail (matériel manquant\u002Ftemps de distribution...)",__typename:c},__typename:d},{id:gV,cle:"cat.page.595.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation (rien ne sert de finir seul.e le cours ou la séance)",__typename:c},__typename:d},{id:es,cle:"cat.page.603.objectifs.1",contenu:{texte:"Imaginant pouvoir en venir à bout (on vous sent sceptique !)",__typename:c},__typename:d},{id:gW,cle:"cat.page.603.objectifs.2",contenu:{texte:"Écoutant votre fatigue et ses signaux (une pause n'empêchera pas le monde de tourner et les moutons de paître !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:ff,cle:"cat.page.596.accroche",contenu:{texte:"Travailler ensemble, c'est \"penser, réfléchir ensemble sur un même objet, chacun contribuant, par la singularité de son point de\nvue et le développement de son argumentation critique, à construire un savoir partagé\" (S. Connac). \nQuelques balises pour installer ce \"faire ensemble\" ",__typename:c},__typename:d},{id:bq,cle:"cat.page.603.objectifs.3",contenu:{texte:"S'octroyant un VRAI temps personnel (j'entends ceux et celles qui disent \"Pas possible\" !!!)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fg,cle:"cat.page.596.objectifs.1",contenu:{texte:"Apprendre explicitement à travailler ensemble : écoute active \u002F respect du point de vue de l'autre \u002F apprendre à exprimer sa pensée....",__typename:c},__typename:d},{id:fh,cle:"cat.page.603.objectifs.4",contenu:{texte:"Interrogeant votre hygiène de vie (pas facile de dire non à une bonne série à 23h)",__typename:c},__typename:d},{id:fH,cle:"cat.page.596.objectifs.2",contenu:{texte:"Définir des objectifs clairs : quel travail à faire, sous quelle forme, quand, quels critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:et,cle:"cat.page.596.objectifs.3",contenu:{texte:"Définir les rôles de chacun·e : des missions de gardien du temps, secrétaire, veilleur par exemple",__typename:c},__typename:d},{id:hE,cle:"cat.page.603.objectifs.5",contenu:{texte:"Acceptant le regard de quelqu'un quand vous allez dormir à 21h (les veillées seront pour les vacances )",__typename:c},__typename:d},{id:fi,cle:"cat.page.596.objectifs.4",contenu:{texte:"Apprendre aux élèves les processus d'aide, d'entraide et de tutorats efficients",__typename:c},__typename:d},{id:fI,cle:"cat.page.596.objectifs.5",contenu:{texte:" Réfléchir à la composition des groupes en fonction des objectifs visés : hétérogène, homogène, amitié, hasard",__typename:c},__typename:d},{id:fJ,cle:"cat.page.604.accroche",contenu:{texte:"Enseigner, c'est communiquer, c'est transmettre des informations grâce à la voix. Précieuse alliée dont il faut prendre soin. Quelques éléments à prendre en compte : \n ",__typename:c},__typename:d},{id:lr,cle:"cat.page.604.objectifs.1",contenu:{texte:"La respiration est votre manière de vous \"ancrer\" dans le lieu où vous parlez (entraînez-vous !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:kv,cle:"cat.page.604.objectifs.2",contenu:{texte:"Trouvez les différentes manières d'utiliser votre voix ",__typename:c},__typename:d},{id:ls,cle:"cat.page.597.accroche",contenu:{texte:"Vivre ensemble, ça s'apprend par un accompagnement structuré et explicite pour :",__typename:c},__typename:d},{id:gX,cle:"cat.page.597.objectifs.1",contenu:{texte:"Se connaître soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:jt,cle:"cat.page.597.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre les autres",__typename:c},__typename:d},{id:gY,cle:"cat.page.604.objectifs.3",contenu:{texte:"Exercez-vous à moduler votre voix pour capter l'attention de vos élèves (y compris la voix forte qui doit pouvoir être mobilisée sans risque)\n",__typename:c},__typename:d},{id:ju,cle:"cat.page.597.objectifs.3",contenu:{texte:"Communiquer avec les autres",__typename:c},__typename:d},{id:jv,cle:"cat.page.597.objectifs.4",contenu:{texte:" Construire des règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:jw,cle:"cat.page.597.objectifs.5",contenu:{texte:"Respecter et faire respecter les règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:il,cle:"cat.page.604.objectifs.4",contenu:{texte:"Utilisez le silence comme outil pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:jx,cle:"cat.page.642.accroche",contenu:{texte:"Évaluer, c'est en premier lieu recueillir un ensemble de données fiables en : ",__typename:c},__typename:d},{id:lt,cle:"cat.page.642.objectifs.2",contenu:{texte:"Ciblant les critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:lu,cle:"cat.page.604.objectifs.5",contenu:{texte:"Identifiez les premiers signes de fatigue pour les prendre en charge et vous soigner",__typename:c},__typename:d},{id:im,cle:"cat.page.642.objectifs.3",contenu:{texte:"Établissant les indicateurs observables",__typename:c},__typename:d},{id:jy,cle:"cat.page.642.objectifs.4",contenu:{texte:"Déterminant le référent ",__typename:c},__typename:d},{id:m$,cle:"cat.page.642.objectifs.5",contenu:{texte:"Explicitant les attendus aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:tz,cle:"cat.page.605.accroche",contenu:{texte:"Gérer sa carrière, c'est réfléchir à son évolution professionnelle :",__typename:c},__typename:d},{id:gZ,cle:"cat.page.605.objectifs.1",contenu:{texte:"En se formant au jour le jour",__typename:c},__typename:d},{id:lv,cle:"cat.page.605.objectifs.2",contenu:{texte:"En faisant reconnaître ses compétences acquises lors de rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:in0,cle:"cat.page.605.objectifs.3",contenu:{texte:"En changeant de poste, de responsabilités",__typename:c},__typename:d},{id:fj,cle:"cat.page.605.objectifs.4",contenu:{texte:"En imaginant une autre carrière",__typename:c},__typename:d},{id:gi,cle:"cat.page.643.accroche",contenu:{texte:"Apprendre à apprendre, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:gj,cle:"cat.page.605.objectifs.5",contenu:{texte:"En transférant ses compétences dans d'autres professions",__typename:c},__typename:d},{id:hF,cle:"cat.page.643.objectifs.1",contenu:{texte:"Se reposer sur les sciences cognitives pour identifier les pratiques efficientes",__typename:c},__typename:d},{id:jz,cle:"cat.page.643.objectifs.2",contenu:{texte:"Avoir des outils de compréhension de son propre fonctionnement",__typename:c},__typename:d},{id:io,cle:"cat.page.643.objectifs.3",contenu:{texte:"Tester différentes manières de faire pour trouver celles qui nous ressemblent",__typename:c},__typename:d},{id:kw,cle:"cat.page.643.objectifs.4",contenu:{texte:"S’entraîner à ces stratégies cognitives",__typename:c},__typename:d},{id:kx,cle:"cat.page.643.objectifs.5",contenu:{texte:"Partager avec les élèves ces expériences\u002Fdécouvertes car on ne peut prétendre enseigner ce qu'on ne maîtrise pas soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:jA,cle:"cat.page.621.accroche",contenu:{texte:"C'est l'une des compétences de notre référentiel métier : \"Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école\". Nous avons donc nécessité à nous inscrire dans un cadre réglementaire concernant :",__typename:c},__typename:d},{id:na,cle:"cat.page.644.accroche",contenu:{texte:"Construire une séance, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:ky,cle:"cat.page.644.objectifs.1",contenu:{texte:"L'inscrire dans un continuum d'apprentissage (l'avant et l'après)",__typename:c},__typename:d},{id:kz,cle:"cat.page.644.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter ce lien entre l'avant et l'après avec les élèves",__typename:c},__typename:d},{id:ip,cle:"cat.page.644.objectifs.3",contenu:{texte:"Recueillir les représentations des élèves pour s'appuyer dessus ou déconstruire celles qui seraient un frein à l'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:lw,cle:"cat.page.644.objectifs.4",contenu:{texte:"Penser aux phases clés de la séance : démarrage \u002F transitions \u002F bilan explicite de ce qui a été appris",__typename:c},__typename:d},{id:kA,cle:"cat.page.644.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation à ce que font\u002Fcomprennent les élèves\n",__typename:c},__typename:d},{id:nb,cle:"cat.page.645.accroche",contenu:{texte:"Accompagner l'orientation permet à nos élèves de développer les compétences nécessaires pour faire des choix de vie et de profession en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:g_,cle:"cat.page.645.objectifs.1",contenu:{texte:"S'interrogeant sur qui \"ils sont\" ",__typename:c},__typename:d},{id:kB,cle:"cat.page.645.objectifs.2",contenu:{texte:"Se questionnant sur leurs potentiels",__typename:c},__typename:d},{id:g$,cle:"cat.page.645.objectifs.3",contenu:{texte:"Leur permettant de découvrir des professions hors de leurs champs culturels\u002Fgéographiques",__typename:c},__typename:d},{id:jB,cle:"cat.page.645.objectifs.4",contenu:{texte:"Se demandant sur ce qu'ils veulent devenir",__typename:c},__typename:d},{id:lx,cle:"cat.page.645.objectifs.5",contenu:{texte:"Élaborant des plans d'actions pour atteindre leurs objectifs",__typename:c},__typename:d},{id:iq,cle:"cat.page.621.objectifs.1",contenu:{texte:"Le code de l'Éducation",__typename:c},__typename:d},{id:pJ,cle:"cat.page.621.objectifs.2",contenu:{texte:"Les programmes de l'Éducation Nationale",__typename:c},__typename:d},{id:jC,cle:"cat.page.646.accroche",contenu:{texte:"Accompagner nos élèves à mieux se connaître pour se faire confiance, pour trouver leur place dans la Vie, au sein d'une communauté en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:ha,cle:"cat.page.646.objectifs.1",contenu:{texte:"Ayant des outils de compréhension de ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:pK,cle:"cat.page.646.objectifs.2",contenu:{texte:"Ayant des outils de communication pour dire aux autres ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:kC,cle:"cat.page.646.objectifs.3",contenu:{texte:"Acceptant de sortir de leur zone de confort et remettre en cause ce qui peut l'être sans se sentir dévalué·e",__typename:c},__typename:d},{id:ir,cle:"cat.page.646.objectifs.4",contenu:{texte:"Étant fier·e de leur identité et de leurs particularités",__typename:c},__typename:d},{id:hG,cle:"cat.page.621.objectifs.3",contenu:{texte:"Les textes réglementaires régissant l'école",__typename:c},__typename:d},{id:hb,cle:"cat.page.646.objectifs.5",contenu:{texte:"Ayant la capacité d'entrer en empathie avec leur entourage et leur environnement",__typename:c},__typename:d},{id:hH,cle:"cat.page.621.objectifs.4",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les activités sportives",__typename:c},__typename:d},{id:hc,cle:"cat.page.621.objectifs.5",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les sorties scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:is,cle:"cat.page.582.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves porteurs de dys de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jD,cle:"cat.page.582.objectifs.1",contenu:{texte:Gt,__typename:c},__typename:d},{id:fY,cle:"cat.page.582.objectifs.2",contenu:{texte:Gu,__typename:c},__typename:d},{id:gk,cle:"cat.page.582.objectifs.3",contenu:{texte:Gv,__typename:c},__typename:d},{id:jE,cle:"cat.page.582.objectifs.4",contenu:{texte:Gw,__typename:c},__typename:d},{id:hI,cle:"cat.page.583.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves ayant des troubles de l'attention de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:hJ,cle:"cat.page.583.objectifs.1",contenu:{texte:Gt,__typename:c},__typename:d},{id:hd,cle:"cat.page.583.objectifs.2",contenu:{texte:Gu,__typename:c},__typename:d},{id:hK,cle:"cat.page.583.objectifs.3",contenu:{texte:Gv,__typename:c},__typename:d},{id:ly,cle:"cat.page.583.objectifs.4",contenu:{texte:Gw,__typename:c},__typename:d},{id:fK,cle:"cat.page.599.accroche",contenu:{texte:"Accueillir un enfant allophone en classe est un véritable challenge. Pour le relever, il nous faudra :",__typename:c},__typename:d},{id:gl,cle:"cat.page.599.objectifs.1",contenu:{texte:"Permettre aux familles de comprendre le fonctionnement de l'école",__typename:c},__typename:d},{id:gm,cle:"cat.page.599.objectifs.2",contenu:{texte:"Valoriser la langue première ",__typename:c},__typename:d},{id:jF,cle:"cat.page.599.objectifs.3",contenu:{texte:"Évaluer les acquis scolaires en langue première",__typename:c},__typename:d},{id:jG,cle:"cat.page.599.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire des référents permettant à l'élève de faire le pont entre la langue première et la langue seconde",__typename:c},__typename:d},{id:oD,cle:"cat.page.599.objectifs.5",contenu:{texte:"Trouver une manière de communiquer avec la famille ",__typename:c},__typename:d},{id:eu,cle:"cat.page.589.accroche",contenu:{texte:"Travailler en atelier, c'est oser sortir du face-à-face et donner la responsabilité à nos élèves d'une organisation pensée pour l'apprentissage de l'autonomie.\n",__typename:c},__typename:d},{id:it,cle:"cat.page.600.accroche",contenu:{texte:"Accompagner la ou les difficultés de nos élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jH,cle:"cat.page.600.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre la difficulté en observant les fonctionnements, les habitudes...",__typename:c},__typename:d},{id:iu,cle:"cat.page.589.objectifs.1",contenu:{texte:"Une organisation rigoureuse et l'explicitation des règles de fonctionnement permettront la mise en place d'un environnement sécurisé et sécurisant\n",__typename:c},__typename:d},{id:lz,cle:"cat.page.600.objectifs.2",contenu:{texte:"Faire verbaliser nos élèves sur les gestes mentaux qu'ils sollicitent ",__typename:c},__typename:d},{id:iv,cle:"cat.page.600.objectifs.3",contenu:{texte:"Proposer des alternatives pour essayer d'expérimenter une autre manière de faire",__typename:c},__typename:d},{id:iw,cle:"cat.page.600.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire AVEC les élèves des solutions qui leur ressemblent et les ritualiser\u002Fstructurer ",__typename:c},__typename:d},{id:lA,cle:"cat.page.589.objectifs.2",contenu:{texte:"La définition d'objectifs explicites permettra l'appropriation par les élèves de ces espaces\u002Ftemps de travail",__typename:c},__typename:d},{id:kD,cle:"cat.page.600.objectifs.5",contenu:{texte:"Évaluer la pertinence des alternatives ",__typename:c},__typename:d},{id:lB,cle:"cat.page.601.accroche",contenu:{texte:"Développer une posture d'ouverture à la diversité des élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jI,cle:"cat.page.601.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettre et comprendre les différents profils cognitifs de nos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:lC,cle:"cat.page.601.objectifs.2",contenu:{texte:"Sortir de l'illusion qu'on peut répondre à chacun·e à tout instant",__typename:c},__typename:d},{id:lD,cle:"cat.page.601.objectifs.3",contenu:{texte:"Anticiper les obstacles prévisibles",__typename:c},__typename:d},{id:kE,cle:"cat.page.601.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les buts et attendus des tâches scolaires",__typename:c},__typename:d},{id:kF,cle:"cat.page.601.objectifs.5",contenu:{texte:"Varier les modalités de travail et d'étayage",__typename:c},__typename:d},{id:hL,cle:"cat.page.589.objectifs.3",contenu:{texte:"L'accompagnement explicite de l'apprentissage de l'autonomie doit permettre aux ateliers de se dérouler au mieux",__typename:c},__typename:d},{id:ix,cle:"cat.page.589.objectifs.4",contenu:{texte:"La mise en autonomie peut permettre à l'enseignant·e de se dégager du temps pour accompagner individuellement des besoins particuliers",__typename:c},__typename:d},{id:nc,cle:"cat.page.590.accroche",contenu:{texte:"L'esprit critique est l'art d'utiliser sa raison pour analyser les idées et favoriser l'émancipation de nos élèves. Construire l'esprit critique chez nos élèves, c'est :\n",__typename:c},__typename:d},{id:lE,cle:"cat.page.590.objectifs.1",contenu:{texte:"Interroger les mots et leurs usages\n",__typename:c},__typename:d},{id:oE,cle:"cat.page.590.objectifs.2",contenu:{texte:"Utiliser le cadre de diverses disciplines : Éducation aux médias, EMC, Éducation artistique...",__typename:c},__typename:d},{id:iy,cle:"cat.page.590.objectifs.3",contenu:{texte:"Acquérir des compétences transverses : argumenter, débattre...",__typename:c},__typename:d},{id:kG,cle:"cat.page.590.objectifs.4",contenu:{texte:"Le construire chez soi en premier lieu",__typename:c},__typename:d},{id:iz,cle:"cat.page.590.objectifs.5",contenu:{texte:"Organiser le cadre favorable à ce travail",__typename:c},__typename:d},{id:nd,cle:"cat.page.606.accroche",contenu:{texte:"Travailler en projet n'est pas une méthode nouvelle, elle est présente en pédagogie depuis les années 20. Voici les 5 idées clés d'une démarche projet pour Philippe Perrenoud :",__typename:c},__typename:d},{id:ne,cle:"cat.page.606.objectifs.1",contenu:{texte:"Est une entreprise collective gérée par le groupe classe ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:nf,cle:"cat.page.606.objectifs.2",contenu:{texte:"S’oriente vers une production concrète [au sens large] ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:ng,cle:"cat.page.606.objectifs.3",contenu:{texte:"Induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts ;",__typename:c},__typename:d},{id:jJ,cle:"cat.page.606.objectifs.4",contenu:{texte:"Suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet (décider, planifier, coordonner, etc.) ;",__typename:c},__typename:d},{id:nh,cle:"cat.page.606.objectifs.5",contenu:{texte:"Favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines.\"",__typename:c},__typename:d},{id:pL,cle:"cat.page.607.accroche",contenu:{texte:"La place du numérique dans nos sociétés implique une nécessaire réflexion sur l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences pour :",__typename:c},__typename:d},{id:pM,cle:"cat.page.607.objectifs.1",contenu:{texte:"Exploiter les technologies numériques au bénéfice des apprentissages",__typename:c},__typename:d},{id:lF,cle:"cat.page.607.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre le développement de compétences alliant créativité, esprit critique et inventivité",__typename:c},__typename:d},{id:oF,cle:"cat.page.607.objectifs.3",contenu:{texte:"Permettre d'enseigner ou de réaliser des tâches dites traditionnelles de façon plus efficiente\n",__typename:c},__typename:d},{id:oG,cle:"cat.page.607.objectifs.4",contenu:{texte:"S'interroger sur la détérioration ou non de l'enseignement par le numérique",__typename:c},__typename:d},{id:lG,cle:"cat.page.607.objectifs.5",contenu:{texte:"Se demander si le numérique permet d'enseigner ou de réaliser des tâches scolaires avec efficacité",__typename:c},__typename:d},{id:ni,cle:"cat.page.607.objectifs.6",contenu:{texte:"Déterminer si le numérique permet ou non de faire ce qui n'était pas possible avant",__typename:c},__typename:d},{id:sq,cle:"cat.page.608.accroche",contenu:{texte:"Analyser sa pratique, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:pN,cle:"cat.page.608.objectifs.1",contenu:{texte:"Reconsidérer a posteriori ses actions pour en élucider le sens et en améliorer la portée",__typename:c},__typename:d},{id:fL,cle:"cat.page.608.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter la différence qu'il peut y avoir entre \"ce qu'il y a à faire\" et \"ce que l'on fait vraiment \"",__typename:c},__typename:d},{id:fk,cle:"cat.page.608.objectifs.3",contenu:{texte:" Utiliser des guides et process pour explorer et mettre en mots ce qu'on pense de sa pratique (grilles d'observation par exemple)",__typename:c},__typename:d},{id:hM,cle:"cat.page.608.objectifs.4",contenu:{texte:"Partir de la pratique et y revenir en passant par la théorie",__typename:c},__typename:d},{id:fl,cle:"cat.page.608.objectifs.5",contenu:{texte:"Oser le partage avec les pairs pour faire émerger ce qui n'était pas accessible seul·e",__typename:c},__typename:d},{id:gn,cle:"cat.page.609.accroche",contenu:{texte:"Voici 6 bonnes raisons de faire entrer les neurosciences dans l'école. Les neurosciences pourraient :",__typename:c},__typename:d},{id:go,cle:"cat.page.609.objectifs.1",contenu:{texte:"Éclairer la manière dont les élèves apprennent",__typename:c},__typename:d},{id:gp,cle:"cat.page.609.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre d'identifier les points de blocages et donc d'accompagnement des difficultés scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:gq,cle:"cat.page.609.objectifs.3",contenu:{texte:"Nourrir nos réflexions pédagogiques et didactiques",__typename:c},__typename:d},{id:gr,cle:"cat.page.609.objectifs.4",contenu:{texte:"Modifier la représentation que nous avons de l'intelligence\n",__typename:c},__typename:d},{id:gs,cle:"cat.page.609.objectifs.5",contenu:{texte:"Permettre de comprendre ce dont le cerveau a besoin pour apprendre",__typename:c},__typename:d},{id:fm,cle:"cat.page.609.objectifs.6",contenu:{texte:"Établir des ponts entre les sciences et la pratique",__typename:c},__typename:d},{id:he,cle:"cat.page.610.accroche",contenu:{texte:"En classe inversée, on va :",__typename:c},__typename:d},{id:gt,cle:"cat.page.610.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer les contenus des cours à étudier à la maison",__typename:c},__typename:d},{id:fn,cle:"cat.page.610.objectifs.2",contenu:{texte:"Profiter du temps de classe pour organiser des activités et des projets donnant sens aux apprentissages de la maison\n",__typename:c},__typename:d},{id:gu,cle:"cat.page.610.objectifs.3",contenu:{texte:"Prendre un rôle de tuteur sur le temps de classe",__typename:c},__typename:d},{id:gv,cle:"cat.page.610.objectifs.4",contenu:{texte:"Mettre à disposition des cours provenant de sources diverses pour une consultation hors temps scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:hf,cle:"campus.index.assurances.1.description",contenu:{texte:"La conception et l’animation du Campus engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.",__typename:c},__typename:d},{id:gw,cle:"campus.index.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi est-ce payant ?",__typename:c},__typename:d},{id:nj,cle:"campus.index.assurances.0.description",contenu:{texte:"Une équipe composée d’enseignant.e.s et d’expert.e.s a conçu le Campus avec le soutien de l'association Synlab qui apporte son expertise numérique.",__typename:c},__typename:d},{id:nk,cle:"campus.index.assurances.0.titre",contenu:{texte:"Qui est derrière le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:oH,cle:"campus.index.assurances.2.description",contenu:{texte:"Vous pourrez vous former aux multiples facettes du métier. Que vous ayez besoin de bases ou envie d’approfondir vos compétences et connaissances, vous serez outillé.e pour passer à l'action et pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.",__typename:c},__typename:d},{id:nl,cle:"campus.index.assurances.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce que ça m'apporte ?",__typename:c},__typename:d},{id:nm,cle:"campus.index.liste.titre",contenu:{texte:"Des parcours en ligne pour répondre aux problématiques du quotidien ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nn,cle:"campus.index.liste.description",contenu:{texte:"Sur le Campus EtreProf, nous vous accompagnons tout au long de votre parcours pour vous outiller à passer à l'action en classe avec : ",__typename:c},__typename:d},{id:no,cle:"campus.index.tools.0.description",contenu:{texte:"de mise en situation",__typename:c},__typename:d},{id:oI,cle:"campus.index.tools.2.description",contenu:{texte:"pour situer vos acquis",__typename:c},__typename:d},{id:iA,cle:"campus.index.gratuit.description",contenu:{texte:"En créant un compte gratuitement sur Etre Prof",__typename:c},__typename:d},{id:np,cle:"campus.parcours-a-venir.description",contenu:{texte:"Vous pourrez bientôt accéder aux parcours suivants : ",__typename:c},__typename:d},{id:nq,cle:"campus.contact.index.description",contenu:{texte:"N'hésitez pas à nous écrire ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nr,cle:"campus.contact.index.titre",contenu:{texte:Gx,__typename:c},__typename:d},{id:ns,cle:"campus.contact.index.horaires",contenu:{texte:"Nous nous engageons à vous répondre dans les 48h ouvrées\n\u003Cbr \u003E\u003C\u002Fbr\u003E\n\n\u003Cstrong \u003ENos horaires : Lundi au vendredi, 09h30-18h00\u003C\u002Fstrong\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:eA,cle:"cat.top-articles.titre",contenu:{texte:"NOS MEILLEURS CONTENUS",__typename:c},__typename:d},{id:jK,cle:"index.categories.576.introduction",contenu:{texte:"Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ?",__typename:c},__typename:d},{id:nt,cle:"newsletter.bandeau.soustitre",contenu:{texte:"Tous les samedis dans votre boîte mail une sélection de 4 ressources selon votre niveau, vos centres d’intérêt et votre contexte de classe ! ",__typename:c},__typename:d},{id:nu,cle:"education-prioritaire.accroche",contenu:{texte:Gy,__typename:c},__typename:d},{id:eg,cle:"campus.abonnement.index.titre",contenu:{texte:"Abonnez-vous sans engagement",__typename:c},__typename:d},{id:eB,cle:"preferences.bandeau.description",contenu:{texte:"Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau \u002F matière \u002F ancienneté \u002F REP ou hors REP",__typename:c},__typename:d},{id:lH,cle:"preferences.panel.description",contenu:{texte:"Pour voir en priorité les ressources qui vous correspondent et vous faire gagner du temps, dites nous qui vous êtes ! ",__typename:c},__typename:d},{id:kH,cle:"footer.qui.texte",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ découvrir\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fboite-a-outils\u002Fles-kits\"\u003ELes kits\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ftutos\"\u003ELes tutos\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fevenements\"\u003ELes lives\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fateliers\"\u003ELes ateliers\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fparcours\u002F\"\u003ELes Parcours\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ffiches-outils\"\u003ELes fiches outils\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fguides-pratiques\"\u003ELes guides pratiques\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\"\u003EOutils numériques enseignants\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:lI,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:eC,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.description",contenu:{texte:"Le Campus EtreProf est un espace numérique d'accompagnement professionnel développé pour les enseignant.e.s du primaire et du secondaire.\nSur le Campus EtreProf nous vous accompagnons à vous former sur les multiples facettes de votre métier à travers des parcours thématiques : débuter en REP, préparer ses progressions, communiquer avec les parents, aménager sa classe... et bien d'autres ! ",__typename:c},__typename:d},{id:iB,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'un parcours ? ",__typename:c},__typename:d},{id:lJ,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.description",contenu:{texte:"Un parcours = une problématique que vous rencontrez dans votre métier, à laquelle vous souhaitez trouver des solutions.\nChaque parcours vise à sortir la tête du guidon pour prendre au moins cinq minutes de recul sur notre pratique et trouver des solutions qui nous correspondent.\nChaque parcours contient des vidéos de mise en situation, des modules théorique, des modules pratiques, des quizz pour faire le point sur votre situation et des classes virtuelles pendant lesquelles vous pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.\n\n\nUn parcours vous permet d’aborder une problématique que vous rencontrez dans votre métier et à laquelle vous souhaitez apporter des solutions.\nChaque parcours a été créé par un enseignant chevronné, qui connaît la réalité de la classe. Ces parcours sont proposés pour vous aider à sortir la tête du guidon ! Il vous permette de prendre (au moins) cinq minutes de recul sur votre pratique pour trouver des solutions qui vous correspondent, à vous. (et pas à votre collègue ! )\nChaque parcours vous donne accès à \ndes vidéos explicatives, \ndu contenu texte, \ndes fiches méthodologiques \ndes quizzs avec réponses automatiques pour faire le point sur votre avancement et vous guider.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:eD,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'une classe virtuelle ? ",__typename:c},__typename:d},{id:kI,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.description",contenu:{texte:"\nLes classes virtuelles sont un temps d’échange organisé à distance sous forme de vidéo conférence. Pas de panique, vous n’aurez pas à vous “montrer” et l'outil est simple d'utilisation ! Seul.e l’animateur-trice du parcours apparaît à l’écran. Les participants sont invités à participer via l’espace de chat.\n\nL’objectif de ces classes virtuelles est de vous aider à résoudre les problèmes que vous rencontrez pendant votre parcours ou pendant votre passage à l’action. Pendant cet échange collectif, vous travaillez sur vos points de blocage pour vous aider à les dépasser. Une plus des classes virtuelles vous aurez également accès à des rendez-vous hebdomadaires avec un.e animateur.trice de l'équipe EtreProf.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:kJ,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.titre",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:eE,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.description",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:eF,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.titre",contenu:{texte:"Je n'arrive pas à me connecter ",__typename:c},__typename:d},{id:ev,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.description",contenu:{texte:"Chaque compte est lié à une seule adresse email. Si vous tentez de vous connecter avec une autre adresse, le système ne vous reconnaît pas.\n\nVeillez donc à bien utiliser le bon email, en étant particulièrement vigilant aux erreurs communes consistant à inscrire un .fr à la place d'un .com ou à oublier\u002Fajouter un caractère.\n\nIl arrive parfois de se tromper de mot de passe ou de mal le renseigner. Essayez plusieurs fois (le nombre de tentatives n'est pas limité). 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Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix.",__typename:c},__typename:d},{id:lS,cle:"index.categories.575.introduction",contenu:{texte:"Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique, trouver des propositions concrètes autour des ateliers et des projets ou repérer de nouvelles idées pour ses pratiques en classe. 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Pour vous permettre de comprendre l'accompagnement que vous propose EtreProf et de vivre votre propre expérience, nous vous offrons l'accès à un parcours de formation.",__typename:c},__typename:d},{id:ph,cle:"campus.parcours.offerts.liste.description-2",contenu:{texte:"Pour bénéficier de cette offre et si vous n'êtes pas encore inscrit sur EtreProf, il vous suffit de vous créer un compte.",__typename:c},__typename:d},{id:pR,cle:"campus.parcours.offerts.liste.titre",contenu:{texte:"Un accès gratuit sur une sélection de parcours de formation pour vous faire votre idée !",__typename:c},__typename:d},{id:nO,cle:"campus.sidebar.offert.titre",contenu:{texte:"Offre découverte",__typename:c},__typename:d},{id:pi,cle:"campus.sidebar.abonnement.titre",contenu:{texte:"Pour accéder à tous les parcours de formation du Campus, choisissez votre offre :",__typename:c},__typename:d},{id:pj,cle:"campus.sidebar.module.titre",contenu:{texte:"Votre parcours",__typename:c},__typename:d},{id:pk,cle:"campus.sidebar.offert.bouton",contenu:{texte:"Démarrer mon parcours offert",__typename:c},__typename:d},{id:pS,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.titre",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:pT,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.description",contenu:{texte:"Vous pouvez vous abonnez au Campus pour une durée de 6 mois ou 12 mois. 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Si tout de même vous rencontrez des difficultés, notre équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans l'utilisation de l'espace.",__typename:c},__typename:d},{id:pW,cle:"evenements.objectifs.0",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes temps d'échange en direct de 1h maximum sur Facebook\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:pl,cle:"evenements.objectifs.1",contenu:{texte:"Pour parler idées pratiques et\u002Fou réflexion sur notre métier",__typename:c},__typename:d},{id:lW,cle:"evenements.objectifs.2",contenu:{texte:"Avec la possibilité de poser ses questions ou de proposer ses idées ",__typename:c},__typename:d},{id:tA,cle:"evenements.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour avancer ensemble sur des sujets bien précis de notre pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:pm,cle:"evenements.objectifs.4",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:pX,cle:"evenements.objectifs.titre",contenu:{texte:"C'EST QUOI LES LIVES ETREPROF ? 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Mais ces épreuves sont comme les Jeux Olympiques : il faut de la préparation. Que vous soyez novice ou chevronné.e, votre pédagogie et votre organisation exigeront toujours de la préparation.\u003C\u002Fp\u003E\n\u003Cp\u003EVous ne savez pas comment acquérir les bases de la pratique ? Vous souhaitez perfectionner la vôtre ? Vous voulez partager vos astuces avec d'autres collègues ? Toutes les interrogations que vous pouvez avoir en tant que professionnel.le de l'éducation, d'autres se les posent ou se les sont posées.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:xQ,cle:"rentree.kits.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEnseignant.e depuis 10 ans ou fraîchement diplômé.e, nous n'avons pas les mêmes besoins pour faire notre \u003Cstrong\u003E rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut avoir besoin des bases pour préparer sa \u003Cstrong\u003Epremière rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E ou chercher l'inspiration pour préparer sa huitième ! EtreProf accompagne tous. toutes les enseignant.e.s, que vous soyez débutant.e ou expérimenté.e vous trouverez un KIT pour vous ! Kit de survie ou Kit inspiration à vous \u003Cstrong\u003Ede choisir selon votre besoin !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:xR,cle:"rentree.kits.100.intro",contenu:{texte:"Un email par jour du 19 août au 20 septembre qui vous outille sur les sujets clés de la rentrée. \n\nLes objectifs du KIT de survie : ",__typename:c},__typename:d},{id:xS,cle:"rentree.kits.100.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FAlarm.svg",__typename:c},__typename:d},{id:xT,cle:"rentree.kits.100.actions.2.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FObjectif.svg",__typename:c},__typename:d},{id:xU,cle:"rentree.kits.100.actions.3.img",contenu:{texte:xK,__typename:c},__typename:d},{id:xV,cle:"rentree.kits.100.actions.1.titre",contenu:{texte:GA,__typename:c},__typename:d},{id:tJ,cle:"rentree.kits.100.actions.2.titre",contenu:{texte:"Démarrer",__typename:c},__typename:d},{id:xW,cle:"rentree.kits.100.actions.3.titre",contenu:{texte:"S'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:xX,cle:"rentree.kits.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les Kits de rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:xY,cle:"rentree.kits.100.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"quand on est prof 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des pistes et des idées à creuser pour faire une rentrée \"autrement\"\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:434,cle:"rentree.kits.101.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESe sentir moins seul.e dans son pas de côté\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yi,cle:"rentree.kits.101.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous pour recevoir le Kit d'inspiration + 10 ressources en bonus pour attendre le kit !",__typename:c},__typename:d},{id:436,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes thématiques clés pour la rentrée : construire une séance, poser le cadre, gérer les programmes ...\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yj,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes conseils & témoignages de profs\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:tM,cle:"rentree.kits.merci.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes fiches outils pour passer à l'action 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Quelles règles dans ma classe ? \nPour vous aider à anticiper la rentrée (un peu) plus sereinement, inscrivez-vous au KIT DE SURVIE ! \nDes conseils et des outils pendant 6 semaines pour faire sa rentrée plus zen.",__typename:c},__typename:d},{id:yt,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.titre",contenu:{texte:"Un accompagnement avant, pendant et après la rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:yu,cle:"bandeau.annonce.texte",contenu:{texte:"Passez à l'action grâce aux fiches outils !",__typename:c},__typename:d},{id:yv,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.description",contenu:{texte:"1 email par jour pendant 6 semaines à partir du 19 août ",__typename:c},__typename:d},{id:yw,cle:"bandeau.annonce.lien",contenu:{texte:"\u002Ffiches-outils\u002F",__typename:c},__typename:d},{id:tN,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.titre",contenu:{texte:"Pour préparer une rentrée qui vous ressemble",__typename:c},__typename:d},{id:yx,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.description",contenu:{texte:"Des idées, ressources et outils concrets pour enrichir votre pratique",__typename:c},__typename:d},{id:yy,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.titre",contenu:{texte:"Par des profs, pour des profs ",__typename:c},__typename:d},{id:tO,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.description",contenu:{texte:"Des témoignages de collègues pour s'inspirer et se rassurer sur sa pratique ! 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Avec ce KIT nous vous accompagnerons à mettre en place la rentrée à laquelle vous aspirez !",__typename:c},__typename:d},{id:yA,cle:"rentree.bloc1.bouton",contenu:{texte:tP,__typename:c},__typename:d},{id:tQ,cle:"rentree.kits.101.objectifs.3",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:yB,cle:"campus.sidebar.offert.description",contenu:{texte:"Ce parcours vous est offert en créant votre compte EtreProf",__typename:c},__typename:d},{id:461,cle:"index.recherche.description.logged",contenu:{texte:"EtreProf vous accompagne pendant la continuité pédagogique et la préparation du retour en classe",__typename:c},__typename:d},{id:462,cle:"rentree.bloc2.bientot",contenu:{texte:"Ouverture des inscriptions le 06 août !",__typename:c},__typename:d},{id:463,cle:"bandeau.evenement.texte",contenu:{texte:"Avant notre événement en direct sur Être Prof",__typename:c},__typename:d},{id:464,cle:"ressource.lien_externe.redirection",contenu:{texte:"Vous serez redirigé·e vers le site",__typename:c},__typename:d},{id:465,cle:"parrainage.index.titre",contenu:{texte:"Parrainez vos collègues pour le Kit de rentrée, et tentez de remporter des cadeaux !",__typename:c},__typename:d},{id:GG,cle:"parrainage.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EChèr.e membre d'EtreProf, vous connaissez forcément dans votre entourage des collègues \u003Cstrong\u003Equi auraient besoin du KIT de rentrée pour préparer la leur (un peu) plus sereinement.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlez-en autour de vous et par la même occasion, tentez de remporter un \u003Cstrong\u003Epack de rentrée primaire ou un pack de rentrée secondaire \u003C\u002Fstrong\u003Epour vous et l'un de vos filleuls ! \u003Cstrong\u003ECe concours vous est réservé rien que pour vous, membres d'EtreProf DU 16 AU 20 AOÛT !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GH,cle:"parrainage.index.titre.primaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL PRIMAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:468,cle:"parrainage.index.titre.secondaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL SECONDAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:469,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.1",contenu:{texte:"Un bullet journal primaire ",__typename:c},__typename:d},{id:470,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.2",contenu:{texte:GI,__typename:c},__typename:d},{id:471,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.3",contenu:{texte:"Et bien sûr... des balles anti-stress ! 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Vos filleuls recevront un email les informant qu'ils peuvent s'inscrire aux kits et tenter de remporter le cadeau.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:477,cle:"rentree.ateliers.index.titre",contenu:{texte:"Sur les routes de la période 4",__typename:c},__typename:d},{id:478,cle:"rentree.ateliers.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous vous \u003Cstrong\u003Eposez des questions \u003C\u002Fstrong\u003Esur des sujets précis\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eet avez envie\u003Cstrong\u003E d'échanger avec d'autres professeur·e·s \u003C\u002Fstrong\u003E? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous avez envie d'écouter comment font \u003Cstrong\u003Econcrètement d'autres collègues\u003C\u002Fstrong\u003E ou \u003Cstrong\u003Evous rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E en posant des questions à des enseignant·e·s plus expérimenté·e·s ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ERejoignez-nous \u003Cstrong\u003Een vous inscrivant aux ateliers ÊtrePROF.\u003C\u002Fstrong\u003E Participez gratuitement à des ateliers, des groupes de parole ou des groupes d'échange en ligne avec des enseignant·e·s chevronné·e·s ou des expert·e·s pour \u003Cstrong\u003Eaborder sereinement et dans un cercle restreint \u003C\u002Fstrong\u003Eles différents enjeux du métier d'enseignant\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GJ,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Ateliers animés par \n\ndes enseignant·e·s",__typename:c},__typename:d},{id:GK,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"Trouver des réponses concrètes",__typename:c},__typename:d},{id:481,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"Et réfléchir au métier de prof",__typename:c},__typename:d},{id:482,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.img",contenu:{texte:yc,__typename:c},__typename:d},{id:483,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002Fcheck.svg",__typename:c},__typename:d},{id:484,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FComment.svg",__typename:c},__typename:d},{id:485,cle:"rentree.ateliers.index.date",contenu:{texte:"Découvrez le programme des Ateliers ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:486,cle:"rentree.ateliers.programme.primaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s de maternelle et élémentaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. Vous recevrez une confirmation et la marche à suivre par email.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl vous suffit juste d'avoir accès à un ordinateur équipé d'internet et le tour est joué !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GL,cle:"rentree.ateliers.programme.secondaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s du secondaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. 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Ce parcours a été conçu pour vous donner des pistes de réflexion sur ce sujet mais également pour vous proposer des astuces et des méthodes concrètes pour réussir à développer l’attention de vos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:au,cle:"bandeau.parcours.12.accroche",contenu:{texte:"L’arrivée dans un collège du réseau d’éducation prioritaire (REP) peut être une source de stress et d’angoisse quand on ne se sent pas assez soutenu et mal préparé. \nL’objectif de ce parcours est de vous accompagner pas à pas dans la découverte des enjeux spécifiques de ce nouveau public. En bonus, ce parcours vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:GN,cle:"bandeau.parcours.16.accroche",contenu:{texte:"Suivez le programme. C’est vaste et dense comme indication pour parvenir à savoir quoi faire et quand avec ses élèves ! Ce parcours vous accompagne à :\nPenser la programmation, établir une progression pour l'année & organiser la vie quotidienne. Vous pouvez en bénéficiez gratuitement, il vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:GO,cle:"bandeau.parcours.6.accroche",contenu:{texte:"Exigeants, profs à la place des profs, inquiets, sceptiques… On ne sait plus comment faire pour rétablir un climat de confiance pourtant primordial pour favoriser le développement des enfants à l’école. Ce parcours vous aidera à comprendre, observer puis construire une relation de qualité avec les parents.",__typename:c},__typename:d},{id:GP,cle:"bandeau.parcours.11.accroche",contenu:{texte:"Bien souvent, être prof ne s’arrête pas aux 4 murs d’une classe. Ce métier déborde facilement pour se glisser partout et tout le temps. A la maison, avec les amis, en vacances. Pour ne plus vous laisser déborder par un emploi du temps ingérable, ce parcours vous propose de redevenir maître de votre temps !",__typename:c},__typename:d},{id:yC,cle:"rentree.index.titre",contenu:{texte:"Faire sa rentrée, oui, mais pas tout·e seul·e !",__typename:c},__typename:d},{id:GQ,cle:"rentree.kits.index.titre",contenu:{texte:"Selon votre niveau d'expérience : un kit EtreProf adapté",__typename:c},__typename:d},{id:GR,cle:"bandeau.annonce.icone",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:yD,cle:"premium.objectifs.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules de 30 minutes pour préparer sa classe à son rythme\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GS,cle:"premium.objectifs.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes micro-activités à faire seul·e ou en groupe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yE,cle:"premium.objectifs.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes feedback d'enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GT,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes parcours complets de 3h en moyenne \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GU,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules mêlant le théorique et la pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yF,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes vidéos de mise en situation de classe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GV,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes quiz pour s'évaluer \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GW,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes rendez-vous en ligne chaque semaine pour échanger avec des enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:GX,cle:"premium.board3.intro",contenu:{texte:"Des parcours complets pour vous outiller sur des sujets ciblés ! 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",__typename:c},__typename:d},{id:kO,cle:"campus.mgen.landing.soustitre",contenu:{texte:"Accès gratuit pendant 3 mois avec votre code d'accès",__typename:c},__typename:d},{id:G$,cle:"premium.boardcore.index.titre",contenu:{texte:"Mieux vivre votre classe avec l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:Ha,cle:"premium.board1.index.titre",contenu:{texte:"Avec l'abonnement Premium vous pouvez ",__typename:c},__typename:d},{id:Hb,cle:"premium.board3.index.titre",contenu:{texte:"À retrouver aussi dans l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:Hc,cle:"campus.abonnement.profil.intro",contenu:{texte:"Vous n'êtes pas encore abonné·e au campus",__typename:c},__typename:d},{id:Hd,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa période d'évaluation soulève beaucoup de questions :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Ecomment savoir si mon évaluation est juste ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Equelles méthodes choisir ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment rendre compte des résultats aux parents ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment faire en sorte que les évaluations ne soient pas des \"sanctions\" ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl est parfois difficile d'y voir clair et de savoir par quel bout commencer, surtout quand on débute. Avec le KIT évaluation, ÊtrePROF vous accompagne !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:He,cle:"boite-a-outils.evaluation.presentation.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation pour faire le point et s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:Hf,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.img",contenu:{texte:yc,__typename:c},__typename:d},{id:kP,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EGagnez du temps : \u003C\u002Fstrong\u003Epas besoin de vous perdre dans les méandres d’Internet, on envoie tout ce qu'il vous faut dans un seul email ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hg,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.img",contenu:{texte:xK,__typename:c},__typename:d},{id:Hh,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FCustom.svg",__typename:c},__typename:d},{id:Hi,cle:"boite-a-outils.evaluation.bandeau.kit.description",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ES'outiller & s'inspirer à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hj,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESaisir les enjeux grâce à un appui théorique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hk,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMettre en place à l'aide d'outils pratiques\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hl,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEnrichir sa pratique avec une sélection d'inspirations\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hm,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.titre",contenu:{texte:"Saisir les enjeux",__typename:c},__typename:d},{id:Hn,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"grâce à des apports théoriques",__typename:c},__typename:d},{id:ql,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.titre",contenu:{texte:xL,__typename:c},__typename:d},{id:Ho,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"avec une sélection de ressources ",__typename:c},__typename:d},{id:Hp,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.titre",contenu:{texte:"Mettre en place",__typename:c},__typename:d},{id:Hq,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"à l'aide d'outils pratiques",__typename:c},__typename:d},{id:Hr,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPassez à l’action : \u003C\u002Fstrong\u003Eà mettre en place directement en classe ou à garder sous le coude. Adaptée à l'élémentaire et la maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hs,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInspirez-vous : \u003C\u002Fstrong\u003Edes idées choisies par des enseignants qui en ont vu passer avec leurs élèves ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:543,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAvec ce nouveau KIT, nous vous proposons \u003Cstrong\u003Edes ressources\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Equi répondront aux questions que vous vous posez\u003C\u002Fstrong\u003E, qui apporteront matière à réflexion et vous outilleront pour votre pratique de classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQuand vous aurez terminé, vous serez plus au clair sur la place de l’évaluation dans votre pratique et en capacité d’en faire un réel outil d’apprentissage.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:544,cle:"boite-a-outils.evaluation.thematique.abordee.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu menu de ce KIT : des apports théoriques et des outils à mettre en place\u003Cstrong\u003E sur les sujets clés de l'évaluation :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:545,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPoser le cadre de la thématique : évaluer pour apprendre\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:546,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÉvaluer pour faire réussir : l’évaluation positive\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:547,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes outils concrets pour évaluer vos élèves\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:548,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPermettre aux élèves d’apprendre de leurs évaluations\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:549,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EExpliciter les attendus\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:550,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPréparer son rendez-vous de carrière : un temps pour une auto-évaluation de ses pratiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ht,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:Hu,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"S'inspirer & s'outiller à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:Hv,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENotez que si vous êtes nouvellement membre d'ÊtrePROF, vous recevrez également votre mail de bienvenue et votre mot de passe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous recevrez à partir de demain un email par jour vous proposant des ressources théoriques et pratiques pour mettre en place les évaluations.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Hw,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.felicitations.apres",contenu:{texte:"vous êtes bien inscrit·e ! Rendez-vous dans votre boîte mail pour consulter votre email de confirmation d'inscription au KIT évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:555,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn devenant membre d'EtreProf, vous avez accès à \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E2 KITS thématiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2 Guides pratiques \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2800 ressources sélectionnées par l'équipe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes Lives pour s'inspirer\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:nP,cle:"boite-a-outils.110.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:557,cle:"boite-a-outils.noel.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"De toute façon à Noël, tout le monde chante bien. C'est donc le moment de pousser la chansonnette avec nos élèves. Et comme il parait que la musique adoucit les moeurs, ce serait dommage de s'en priver ! ",__typename:c},__typename:d},{id:558,cle:"boite-a-outils.noel.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes guirlandes s'installent, les sapins jonchent les devantures des fleuristes... Bref, ça sent Noël et cela n'échappe pas à nos élèves !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQue vous soyez peu motivé\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee par la période ou au contraire, fan absolu des paillettes,\u003C\u002Fstrong\u003E vous trouverez des activités, des idées pour vous inspirer dans la Boîte à Outils Etreprof spécial Noël : \u003Cstrong\u003Edes bricolages de Noël, chants et histoires\u003C\u002Fstrong\u003E... Alors c'est parti pour une immersion rouge et verte !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:559,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.titre",contenu:{texte:"LA BOITE À OUTILS NOËL",__typename:c},__typename:d},{id:Hx,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Faites le plein de créativité avec nos ressources sélectionnées par des profs inspirés !",__typename:c},__typename:d},{id:Hy,cle:"boite-a-outils.115.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir la Boîte à Outils Noël",__typename:c},__typename:d},{id:Hz,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.titre",contenu:{texte:"Inclus dans la Boîte à Outils spécial Noël ",__typename:c},__typename:d},{id:HA,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDans votre Boîte à Outils, vous retrouverez des ressources et des activités autour de 4 thématiques : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HB,cle:"boite-a-outils.noel.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Il est enfin l'heure de sortir tous les cartons,papiers cadeaux, rubans et paillettes que nous stockons depuis...longtemps pour lâcher notre créativité et faire du beau qui clignote, brille, scintille ! ",__typename:c},__typename:d},{id:HC,cle:"boite-a-outils.noel.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"A l'occasion de Noël on pourrait partager plus que la bûche et les crottes en chocolat à la cantine non ? Et si on allait voir comment Noël se passe ailleurs ? ",__typename:c},__typename:d},{id:HD,cle:"boite-a-outils.noel.4.actions.4.sous-titre",contenu:{texte:"Emmitoufflé.e dans votre plaid en moumoute, vous êtes poussé.e par une force naturelle à lire un bon livre ben au chaud. C'est la magie de Noël. Et c'est l'occasion idéale pour lire, contrer, raconter avec nos élèves dans cet esprit propice ! ",__typename:c},__typename:d},{id:HE,cle:"boite-a-outils.noel.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous aimeriez pouvoir garder des contenus à lire plus tard ? Complétez votre profil EtreProf dans votre espace personnel\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yG,cle:"campus.abonnement.recap.description",contenu:{texte:"Vous êtes désormais abonné-e à EtreProf et avez accès à tous les KITS, les Tutos, les Guides Pratiques et au Campus. ",__typename:c},__typename:d},{id:HF,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.bouton.profil",contenu:{texte:"Accéder à mon espace",__typename:c},__typename:d},{id:HG,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT",contenu:{texte:"Je gagne en efficacité et en confort dans ma pratique ",__typename:c},__typename:d},{id:ia,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT +",contenu:{texte:"Je profite de l'intégralité d'EtreProf \n",__typename:c},__typename:d},{id:pr,cle:"manifeste-tags-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E et nous voulons construire ensemble une éducation au service de tous, même si nous trouvons parfois difficile de nous retrouver dans des projets communs, des actions communes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:sx,cle:"manifeste-tags-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs \u003C\u002Fstrong\u003Eet nous voulons réfléchir ensemble à ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:lX,cle:"manifeste-tags-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E, et nous ne voulons plus l’être seul·e·s. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:kQ,cle:"manifeste-tags-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous participons donc à un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de ne pas savoir et de le dire, dans lequel s\u003Cstrong\u003Ee questionner sans tabou est valorisé. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:iD,cle:"faq-item-l.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi les KITS EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HH,cle:"faq-item-l.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi le Campus EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HI,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus est un espace de formation en ligne qui comprend : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EDes parcours en ligne complets et interactifs pour approfondir ses connaissances et sa pratique.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace d'échange pour être accompagné·e par vos mentors et\u002Fou échanger avec vos collègues.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes fiches outils, des quiz, des podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe tout utilisable sur votre ordinateur ou sur votre mobile via notre application.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HJ,cle:"faq-item-l.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi s'abonner à EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HK,cle:"faq-item-r.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi l'abonnement est-il payant ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HL,cle:"faq-item-r.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPuis-je me désabonner et comment ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HM,cle:"faq-item-r.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ quoi ai-je accès avec mon abonnement membre EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HN,cle:"manifeste-tags-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn projet porté \u003Cstrong\u003Epar des profs, pour des profs\u003C\u002Fstrong\u003E, fondé sur les valeurs d'entraide, de développement, de convivialité. Nous n'attendons pas de nouvelles réformes, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENOUS SOMMES PROFS ET NOUS VOULONS L'ETRE ENSEMBLE. #ETREPROF\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HO,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes KITS sont un accompagnement complet et clé en main, adapté à vos contraintes de temps pour vous outiller concrètement sur des thématiques essentielles du métier. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn version abonné, vous y retrouverez : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa sélection des ressources essentielles sur une thématique clé - les conseils d'enseignants pour passer à l'action,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes fiches pratiques à télécharger pour mettre en oeuvre ces actions,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes quiz pour tester ses connaissances sur le sujet,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace dédié pour retrouver l'ensemble des ressources et conseils quand vous en avez besoin,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUne application mobile pour consulter le Kit et ses ressources sur son smartphone.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa version membre est limitée à la sélection de conseils et ressources.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HP,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn vous abonnant, vous avez non seulement accès à l'intégralité des contenus et de l'accompagnement pour être plus efficace et plus confortable dans votre métier, mais \u003Cstrong\u003Evous soutenez également un projet non lucratif qui a pour mission d'accompagner, d'aider, tous les enseignant\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Es de France.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HQ,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa conception des contenus et l'accompagnement engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et d'expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HR,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à EtreProf est sans engagement. Vous pouvez bien entendu vous désabonner si vous n'êtes pas satisfait·e des services.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HS,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn plus des contenus membres, avec votre abonnement à 4,90€ \u002F mois, vous bénéficiez de \u003Cstrong\u003Etous les services EtreProf, \u003C\u002Fstrong\u003Eexcepté le Tutorat individuel illimité, réservé aux abonnés +.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVous avez accès à : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETous les KITS : 1 nouveau KIT est conçu tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Guides Pratiques : 1 nouveau Guide Pratique tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Tutos : 2 nouveaux Tutos par mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Campus : les parcours, les quiz, les podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAux Cercles EtreProf : disponibles chaque semaine.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Tutorat : disponible quand vous le souhaitez\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yH,cle:"temoignage-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes publications ÊTRE PROF au fil des semaines m'accompagnent et se diffusent en moi sans que je m'en rende toujours compte. \u003Cbr\u003EParfois en classe ou dans mes moments de préparation, des mots, des idées, des articles resurgissent. \u003Cbr\u003ERécemment, un tableau récapitulatif sur la bienveillance s'est rappelé à moi lorsque je me demandais si j'avais raison d'être ferme avec un élève et cela m'a aidée à réajuster mon attitude. Bienveillance = exigence + encouragements. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarine, professeure des écoles depuis 29 ans dans l’Ain\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HT,cle:"temoignage-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E“Ce que j’aime c’est voir comment font les autres enseignants, les partages de pratiques et d’opinions et se dire que l'on est pas seule dans la situation, il y a toujours un moyen de relativiser.” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EStéphanie, professeure de maternelle depuis 2 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yI,cle:"temoignage-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMerci pour tout et surtout pour votre boîte à outils. C'est vraiment gentil de votre part et très intéressant. Je suis au 4ème email du KIT, j'ai constitué un dossier, je n'ai pas le temps de tout lire tout de suite mais je sais où chercher de l'information. Je suis très content de vous découvrir. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarim, prof de collège depuis 5 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HU,cle:"offer-page.expert.titre",contenu:{texte:HV,__typename:c},__typename:d},{id:HW,cle:"argument-expert.argument.1",contenu:{texte:HX,__typename:c},__typename:d},{id:HY,cle:"argument-expert.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveller ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:HZ,cle:"argument-expert.argument.3",contenu:{texte:yJ,__typename:c},__typename:d},{id:H_,cle:"argument-expert.argument.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEtre accompagné.e pour me sentir soutenue dans mon métier\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Gn,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa sélection des 2800 ressources du web revue chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les tutos\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E15 tutos disponibles, 2 nouveaux tutos chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les guides pratiques EtreProf\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E8 Kits EtreProf par an : par email ou sur l'application retrouvez des kits thématiques clés en main !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes fiches outils en illimité pour passer à l'action ou comprendre en un coup d'oeil\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:598,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes articles EtreProf en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1 newsletter personnalisée par semaine\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:H$,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus Etreprof en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe test \" Quel enseignant je suis ? \" en illimité 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Tuto EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ii,cle:"argument-basic.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveler ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ij,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux articles EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ik,cle:"argument-basic.argument.4",contenu:{texte:yL,__typename:c},__typename:d},{id:Il,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux Lives EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Im,cle:"argument-basic.argument.3",contenu:{texte:yJ,__typename:c},__typename:d},{id:In,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERéservé aux 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Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé en fiche outil.",__typename:c},__typename:d},{id:IF,cle:"profil.services.campus.soustitre",contenu:{texte:"Une application interactive et clé en main pour se développer, avec des fiches outils, des quiz, des podcasts, des vidéos, accessibles partout et tout le temps.",__typename:c},__typename:d},{id:IG,cle:"profil.services.guides.soustitre",contenu:{texte:"Des conseils et astuces d'enseignant·e·s spécialistes, dans un format pratique, à imprimer ou à télécharger.",__typename:c},__typename:d},{id:yN,cle:"compte.abonnement.offre.pro.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPas d'accès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à un seul Tuto\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 3 KITS\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 2 Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPas d'accompagnement par les Mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IH,cle:"tuto-du-moment.slots",contenu:{texte:"[{\"id\":3915,\"titre\":\"Réduire les interruptions des élèves en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FKphTxBz3Gg0\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E“En suivant ces quelques règles de bases, l'ambiance de classe s'apaise, les élèves gagnent en autonomie de travail et les interruptions sont limitées.”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny, mentor ÊtrePROF et enseignante en maternelle depuis 18 ans.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E“ Maîtresse… Qu'est-ce que je fais après ? Maîtresse … C'est juste là ? Maîtresse … Tu sais et ben… ? ” \u003C\u002Fi\u003EBesoin d'attention, de réassurance et d'étayage permanent de l'adulte, ces élèves qui nous interrompent en permanence pour une raison ou pour une autres, nous les avons tous…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny partage avec nous ces quelques conseils pour limiter dans le temps ces interruptions. Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé dans \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200820_FICHE_OUTIL_REDUIRE_INTERRUPTIONS_MATERNELLE.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Ela gestion des conflits\u003C\u002Fa\u003E, de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Fobserver-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003El'observation des élèves pour évaluer leurs progrès\u003C\u002Fa\u003E, ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Edes consignes\u003C\u002Fa\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EBon visionnage !\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"star\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"Gérer le temps de classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"maternelle, bruit, interruptions, autonomie, vidéo, tuto\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1624443677000,\"created_at\":1595326839000,\"published_at\":1595327913000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Gérer ma classe au quotidien\",\"Engager mes élèves\",\"Mettre en place des rituels pour structurer son temps de classe\"],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:II,cle:"profil.services.kits.soustitre",contenu:{texte:"Les bases et les outils, sur les thématiques essentielles à notre métier, adaptables immédiatement en classe.",__typename:c},__typename:d},{id:IJ,cle:"compte.services.campus.kits.titre",contenu:{texte:"Des Kits pour s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:IK,cle:"compte.campus.parcours.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECes parcours proposent d'améliorer ses routines pédagogiques, de développer des stratégies réflexives en s'appuyant sur les retours de collègues et \u003Cstrong\u003Esur des éléments de didactiques professionnelles\u003C\u002Fstrong\u003E, le tout, en prenant en compte vos contraintes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:nQ,cle:"campus.abonnement.recap.niveau.detail",contenu:{texte:"Tous vos services sont disponibles dans votre espace compte.\nDernière étape : merci d'indiquer \u002F confirmer votre niveau pour avoir accès aux contenus les plus adaptés à votre situation \n( vous pourrez bien entendu toujours modifier votre niveau ) ",__typename:c},__typename:d},{id:IL,cle:"campus.abonnement.recap.titre",contenu:{texte:"Chèr.e nouvel abonné.e, bienvenue ! \nToute l'équipe est ravie de vous accueillir ",__typename:c},__typename:d},{id:pt,cle:"compte.abonnement.offre.abonne.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Tutos\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Kits\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par un Mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IM,cle:"compte.services.campus.parcours.intro",contenu:{texte:"Le Campus, c'est votre espace de développement professionnel où vous retrouverez des parcours, des KITS et où vous pourrez échanger, être accompagné·e pour mieux maîtriser votre métier.",__typename:c},__typename:d},{id:IN,cle:"compte.campus.parcours.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E4 parcours de formation en ligne sur les thématiques clés pour \u003Cstrong\u003Emieux maîtriser son métier\u003C\u002Fstrong\u003E : trouver son équilibre vie pro\u002Fperso, ajuster ses gestes professionnels, orienter ses élèves, débuter en éducation prioritaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E40 minutes par module\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne vingtaine de fiches outils\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par des mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IO,cle:"compte.campus.echanges.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESeul·e avec votre mentor ou en petit groupe avec des collègues, vous pouvez être accompagné·e sur le Campus\u003Cstrong\u003E pour trouver des réponses à vos questions vos difficultés et\u002Fou vous inspirer.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement individuel par un mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes cercles pour se retrouver entre collègues\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IP,cle:"compte.campus.echanges.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu sein du Campus, vous pourrez\u003Cstrong\u003E partager et rencontrer\u003C\u002Fstrong\u003E des praticien•ne•s et des chercheur•e•s experts•e•s , tout au long de vos parcours eLearning.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IQ,cle:"profil.services.lives.soustitre",contenu:{texte:"Des rendez-vous hebdomadaires en direct, pour échanger sur une pratique avec un·e enseignant·e ou approfondir une thématique avec un·e expert·e.",__typename:c},__typename:d},{id:IR,cle:"modal.register.description",contenu:{texte:"Accédez à vos ressources personnalisées ! ",__typename:c},__typename:d},{id:IS,cle:"compte.service.campus.parcours.img",contenu:{texte:IT,__typename:c},__typename:d},{id:649,cle:"compte.service.campus.echanges.img",contenu:{texte:"https:\u002F\u002Fpreprod-backend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fyura-fresh-760057-unsplash.jpg",__typename:c},__typename:d},{id:IU,cle:"profil.services.tutos.soustitre",contenu:{texte:"Des tutoriels vidéo d'enseignant·e·s proposant une pratique à mettre en place, étape par étape, accompagnés de fiches outils pour passer à l'action.\n",__typename:c},__typename:d},{id:IV,cle:"priceFeature2Des échanges ponctuels avec des enseignants expérimenté",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes échanges ponctuels avec des enseignants expérimentés\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:dq,cle:"compte.services.kits.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDeux types de KITS pour vous accompagner : des KITS version abonnés \u003Cstrong\u003Eque vous retrouverez sur l'application Campus\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous outiller concrètement et des KITS version membres \u003Cstrong\u003Equi vous sont envoyés par e-mail\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous inspirer.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:IW,cle:"offer-page.price-item.descriptionVISITEUR",contenu:{texte:"Je découvre des ressources de qualité ",__typename:c},__typename:d},{id:IX,cle:"offer-page.price-item.descriptionINSCRIT",contenu:{texte:Id,__typename:c},__typename:d},{id:655,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ",contenu:{texte:HV,__typename:c},__typename:d},{id:IY,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ +",contenu:{texte:Ic,__typename:c},__typename:d},{id:IZ,cle:"temoignage-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJe me suis inscrite au Tutorat, ce dispositif de tutorat m'a donc permis d'appréhender la rentrée de façon plus sereine, car j'ai pu grâce au soutien d'une collègue expérimentée, mieux orienter mon travail de préparation en amont de la rentrée et me rassurer. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmandine, nouvelle professeure de lettres \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:I_,cle:"temoignage-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJ’ai connu Etreprof par hasard lorsque j’étais stagiaire l’an dernier en consultant quelques articles du site. \u003Cbr\u003EJe me suis inscrite cet été au kit de rentrée, au tutorat et au campus, car je ne savais pas trop comment m’y prendre pour débuter en maternelle, par quoi commencer. \u003Cbr\u003ECes aides et outils m’ont permis d’être moins inquiète pour préparer ma rentrée, en m’apportant des informations, en orientant ma réflexion et en m’apportant des réponses aux questions que je me posais ! \u003Cbr\u003EJe continue à utiliser EtreProf régulièrement car le site comporte beaucoup de ressources intéressantes. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003ENathalie, professeure de maternelle stagiaire \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:659,cle:"temoignage-item-6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELors des conférences en ligne, j’ai pu poser quelques questions et aussi me rendre compte que les autres se posaient souvent les mêmes questions que moi, avaient les mêmes inquiétudes, ce qui m’a rassurée. J’ai apprécié dans les échanges la posture des formateurs qui sont des collègues expérimentés, là pour nous aider et pas pour nous juger ou nous critiquer, mais qui au contraire nous proposent des pistes concrètes et réalisables.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMagali professeure des écoles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:660,cle:"guidepratique-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous avez un élève dyslexique ? Vous voulez l'aider mais vous n'avez pas le temps et vous ne savez pas par quoi commencer ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:I$,cle:"guidepratique-text-intro-arguments",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQue vous soyez enseignant·e en primaire, collège ou lycée, vous trouverez dans ce guide des outils concrets à mettre en place immédiatement !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec ce guide vous pourrez : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ja,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMieux comprendre la dyslexie grâce à des clefs de lecture\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jb,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAdopter 5 gestes pour aider un élève dyslexique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jc,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDécouvrir 10 astuces pour adapter vos séances aux élèves dyslexiques \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jd,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EGarder sous la main une bibliographie pour approfondir le sujet\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Je,cle:"guidepratique-text-presentation-auteur",contenu:{texte:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EProfesseur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves, je suis actuellement formateur à l’INSPE de Paris après avoir été coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jf,cle:"guidepratique-text-temoignage",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn tant que maîtresse de CP, la dyslexie j'ai très souvent le \"privilège\" de la \"suspecter”. Pour les jeunes enseignants qui ne sont pas encore \"préparés\" à faire face à ça, \u003Cstrong\u003Ece guide pratique sera top pour leur donner des pistes concrètes\u003C\u002Fstrong\u003E ! Pour les enseignants plus confirmés, ils trouveront des nouveautés et des liens pour approfondir des points qui les intéressent. Ou alors cela aura le même effet que sur moi : ça les rassurera sur leur propre pratique. Je me suis retrouvée dans tous ces points : )\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAurélia, Enseignante en CP depuis 4 ans, Son blog plein d’astuces.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jg,cle:"guidepratique-recap-text-presentation",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVotre Guide pratique se trouve dans les fichiers de votre téléphone ou dans votre navigateur sur ordinateur.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E Nous vous l'avons également envoyé par email ! \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous êtes maintenant membre d'EtreProf et avez accès à une partie des contenus et services gratuitement : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jh,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Eune sélection de 2800 ressources\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ji,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes articles en illimité\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jj,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 Guide pratiques par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jk,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 KITS par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jl,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes LIVES chaque semaine \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jm,cle:"profil.services.kits.titre",contenu:{texte:"Les Kits",__typename:c},__typename:d},{id:Jn,cle:"profil.services.campus.titre",contenu:{texte:"Le Campus",__typename:c},__typename:d},{id:Jo,cle:"argument-expert.arguments-item-sous-titre.14",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccompagnement ponctuel par un tuteur\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:yO,cle:"guidepratique-gtc-introduction-texte-description-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous avons ou auront à faire à un élève présentant \u003Cstrong\u003Edes troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E tôt ou tard. Au-delà de la place que les troubles de cet enfant ou adolescent prendront dans notre espace pédagogique, c’est la question de l’accompagnement et des aménagements qui se pose : \u003Cstrong\u003Ecomment accueillir et installer un élève présentant ces troubles en classe ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide nous identifierons les postures, les outils et les solutions pour \u003Cstrong\u003Eaider vos élèves présentant des troubles du comportement \u003C\u002Fstrong\u003Egrâce à \u003Cstrong\u003Edix fiches outils \u003C\u002Fstrong\u003Edirectement actionnables pour adapter le travail de groupe, prévenir ou gérer les situations de crise, comprendre les leviers pour faciliter le travail et la communication avec les partenaires des équipes pluridisciplinaires (ESS, ASE, Établissements spécialisés, SESSAD ...)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECe guide pratique complet vous permet de : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jp,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.description",contenu:{texte:"les difficultés de comportement",__typename:c},__typename:d},{id:Jq,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.description",contenu:{texte:"l’expression des comportements gênants",__typename:c},__typename:d},{id:Jr,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.description",contenu:{texte:"les comportements perturbateurs",__typename:c},__typename:d},{id:Js,cle:"guidepratique-gtc-text-accroche",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à 4,90 €\u002Fmois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E( sans engagement )\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:682,cle:"guidepratique-gtc-text-introduction-principale-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pour mieux comprendre et pouvoir réagir\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:683,cle:"guidepratique-gtc-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERédigé par un enseignant spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves et anciennement coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP, ce guide a pour objectifs de \u003Cstrong\u003Evous outiller de manière complète\u003C\u002Fstrong\u003E, tout en allant droit au but, pour que vous soyez opérationnel le plus rapidement possible.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:684,cle:"guidepratique-gtc-text-auteur-description-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide écrit par un enseignant spécialisé\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:685,cle:"guide-pratique-gtc-referentiel.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELorem ipsum dolor sit amet consectetur adipisicing elit. \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:686,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter votre enseignement et votre action éducative à la diversité des élèves.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jt,cle:"guidepratique-gtc-text-block1-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez pouvoir mettre en place : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:688,cle:"guidepratique-gtc-text-block2-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez apprendre :\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:689,cle:"guidepratique-gtc-text-titre-block-image",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique Troubles du Comportement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:690,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETravailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:691,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInstaller avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:692,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMaintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:693,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d’étayage)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:694,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ERespecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d’usage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:695,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EConnaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:696,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.titre",contenu:{texte:"Anticiper",__typename:c},__typename:d},{id:697,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.titre",contenu:{texte:"Prévenir",__typename:c},__typename:d},{id:698,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.titre",contenu:{texte:"Gérer \n",__typename:c},__typename:d},{id:699,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:700,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDéceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:701,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAccorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:702,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÉviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:703,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EParticiper à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d’orientation psychologues, le parcours d’information et d’orientation proposé à tous les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:704,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAider les élèves présentant des troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:705,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pratique complet avec 10 fiches outils pour prévenir, anticiper et gérer les élèves à besoins spécifiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ju,cle:"guidepratique-gtc-text-referentiel-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQuel lien avec le référentiel métier ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:707,cle:"guidepratique-gtc-promesse-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour accéder au guide et à tous les outils Etreprof abonnez-vous sans engagement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:708,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le projet ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:709,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Placer la collaboration et l'entraide au coeur du métier",__typename:c},__typename:d},{id:Jv,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.titre",contenu:{texte:"Là où tout a commencé …",__typename:c},__typename:d},{id:711,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn 2017, Nathalie et Simon, deux enseignant.e.s, recherchent des solutions pour améliorer le quotidien des enseignants : trouver de nouvelles inspirations, échanger sur des situations complexes, se sentir épaulé·e·s et accompagné·e·s sur des problématiques de classe… bref \u003Cstrong\u003Eplacer la collaboration et l’entraide au cœur du métier de prof.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIls rencontrent l’association Ecolhuma et décident ensemble de créer la plateforme EtreProf.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAujourd’hui c’est plus d'une trentaine d’enseignant·e·s qui ont rejoint Nathalie et Simon, ainsi qu’une équipe de scientifiques, chercheurs et experts du digital. Après de courtes nuits, de longues réunions et de nombreuses optimisations, la plateforme EtreProf se développe en ayant à cœur de devenir un partenaire efficace du quotidien enseignant.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:712,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.titre",contenu:{texte:"Nos valeurs",__typename:c},__typename:d},{id:713,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESoucieux de \u003Cstrong\u003Enotre autonomie\u003C\u002Fstrong\u003E mais respectueux du cadre institutionnel, nous tenons à faire d’EtreProf un espace neutre, libre et prenant en compte la diversité de la communauté enseignante.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECollaboratifs\u003C\u002Fstrong\u003E dans l’âme, nous sommes persuadés qu’ensemble, on va plus loin. Attristés quotidiennement par la solitude de notre métier, nous nous sommes donnés comme ambition de ne plus jamais laisser un·e collègue seul·e en détresse. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDécontractés\u003C\u002Fstrong\u003E, nous pensons que nous pouvons partager des choses très sérieuses dans une ambiance légère et bienveillante. Un état d’esprit qui doit nous permettre sur EtreProf de parler en toute sérénité de nos questions, de nos erreurs comme de nos doutes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EExigeants\u003C\u002Fstrong\u003E comme peut l’être notre responsabilité face aux élèves, nous avons à cœur de sélectionner et produire des ressources validées par des pairs ou des experts. Nous avons la conviction que la recherche, bien utilisée, peut nourrir et renforcer notre pratique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmbitieux et pragmatiques\u003C\u002Fstrong\u003E, nous voulons pouvoir toucher et accompagner le maximum d’enseignants. Pour cela, nous devons trouver des ressources pour faire vivre et développer ce projet commun. Ce projet est donc soutenu par des *fondations mécènes mais aussi par vous, enseignant·e·s abonné·e·s qui nous donnez votre confiance et soutien.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:714,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.titre",contenu:{texte:"L'équipe ",__typename:c},__typename:d},{id:715,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.titre",contenu:{texte:"Notre manifeste",__typename:c},__typename:d},{id:716,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL’équipe d’EtreProf est composée\u003Cstrong\u003E d’enseignant.e.s mentors appuyé.e.s par les compétences numériques de l’association Ecolhuma.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes mentors EtrePROF sont des enseignant·e·s auteur·e·s, animateur·trice·s, qui mettent leur expérience, leur passion pour l'enseignement et leur vitalité pédagogique à votre service. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPartage de pratiques professionnelles, trucs et astuces\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire la classe au quotidien, échanges autour des stratégies pour enseigner de manière ambitieuse et pragmatique dans le respect des besoins, des expertises et des rythmes de chacun : les mentors c'est une cinquantaine de collègues, de la maternelle au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, des directeur·trice·s, des formateur·trices. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn classe, en reprise d'étude, en reconversion professionnelle, chargés de missions ... la diversité des profils et les regards croisés de nos experte·s sur vos questions garantissent la robustesse et l'originalité des réponses qu'EtrePROF vous apporte jour après jour.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’équipe EtrePROF a fait le choix dans son éditorial de l’écriture dite inclusive. Ce choix ne constitue en rien une recommandation pédagogique de notre part. Conformément à notre Charte des contenus, nous sommes attaché.e.s à la liberté pédagogique de chaque enseignant.e dans le respect des programmes officiels du Ministère.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:717,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous sommes profs et portons au quotidien le rêve comme la dure réalité de réussir le défi de l’éducation au service de tous nos élèves.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs et nous voulons partager ensemble ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs, et nous ne voulons plus l’être seul.es. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons construit un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer et faciliter notre quotidien. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de se tromper ou de ne pas savoir, dans lequel se questionner est valorisé. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EUn projet porté par des profs, pour des profs, fondé sur les valeurs d’entraide, de développement et de convivialité.Nous n’attendons pas de nouvelle réforme, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.Nous sommes profs, et nous voulons l’être ensemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E#EtreProf\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\"media\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9GPoxDJjcYM\"\u003E\u003Cdiv style=\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\"\u003E\u003Ciframe src=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002F9GPoxDJjcYM\" style=\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; encrypted-media\" allowfullscreen=\"\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:718,cle:"qui-sommes-nous-remerciement.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E*Merci à nos mécènes : Fondation Alpha Omega, Fondation de France, Fondation Caritas, Fondation Etoile, Fondation Didier et Martine Primat, Fondation Araok, Fondation CNP Assurances, Fondation Primonial, Nilo Foundation, Fonds Superbloom, Sofronie Foundation, Fondation Sycomore, Unique Heritage Media.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:719,cle:"continuite-pedagogique-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour vous soutenir et vous outiller dans la mise en place de la continuité pédagogique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:720,cle:"continuite-pedagogique-merci-services",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ETéléchargez le Guide Pratique ci- dessous. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous vous accompagnons sur la continuité pédagogique et le retour à l'école avec chaque jour :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E1 article\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun RDV en direct\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes conseils de mentors EtreProf\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESi vous êtes nouvellement inscrit regardez votre boite mail : nous vous avons envoyé vos codes d'accès pour accéder à votre compte EtreProf !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:721,cle:"continuite-pedagogique-merci-texte",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:722,cle:"continuite-pedagogique-merci-titre",contenu:{texte:"Plus qu'une étape ! ",__typename:c},__typename:d},{id:723,cle:"continuite-pedagogique-introduction-texte-description",contenu:{texte:"\u003Ch2\u003EVous avez dit continuité pédagogique ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELa nouvelle est tombée : les écoles sont fermées et ce au moins jusqu’aux vacances de printemps. Alors on fait quoi face à cette situation inédite ? Toute notre équipe s'est mobilisée dans l'urgence pour vous apporter des réponses et faire du mieux que l'on peut en cette période bien incertaine.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ENotre objectif : vous rassurer et vous accompagner\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EAu moins jusqu'aux vacances, nous ferons tout pour vous rassurer et vous accompagner au mieux dans la mise en place de la continuité pédagogique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EUn Guide Pratique & des échanges quotidiens en direct\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EPour vous accompagner au plus près, l'équipe d'EtreProf constituée d'enseignant.e.s mentors met à disposition un Guide pratique et des échanges en direct quotidien \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:724,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.2.description",contenu:{texte:"Des outils, conseils, actualités diffusés par email pour ne rien louper",__typename:c},__typename:d},{id:ap,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.titre",contenu:{texte:"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et bénéficiez également de l'accompagnement EtreProf ",__typename:c},__typename:d},{id:726,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.liste",contenu:{texte:w,__typename:c},__typename:d},{id:727,cle:"continuite-pedagogique-competences-titre",contenu:{texte:"Les liens du Guide Pratique avec les compétences métiers",__typename:c},__typename:d},{id:728,cle:"continuite-pedagogique-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003Eet l'accompagnement EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:729,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.0.description",contenu:{texte:"10 fiches outils qui répondront à la plupart de vos problématiques",__typename:c},__typename:d},{id:730,cle:"index.actu.slot1",contenu:{texte:"[{\"id\":4684,\"titre\":\"Enseigner et prévenir plutôt qu’ajuster les comportements en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcomportementsmaternellearticle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ETous les enseignants et toutes les enseignantes innovent, tous les jours.\u003Cstrong\u003E Se questionner et faire évoluer sa pratique pour répondre au mieux aux besoins de nos élèves est une posture naturelle et une démarche spontanée. \u003C\u002Fstrong\u003EUne étape importante dans cette démarche est la recherche de nouvelles idées, pratiques ou solutions, parfois pour répondre à des problématiques que nous rencontrons, parfois simplement par curiosité ou par envie de faire mieux. Échanges entre collègues, lectures, internet… une mine d’informations s’offre à nous.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe vais partager avec vous \u003Cstrong\u003Eune pratique qui a particulièrement marqué ma façon d’enseigner\u003C\u002Fstrong\u003E, que j’ai mise en place progressivement. Elle fait partie des pistes pédagogiques fondées par la recherche recensées par le Conseil scientifique de l’Éducation nationale, dans sa \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.reseau-canope.fr\u002Ffileadmin\u002Fuser_upload\u002FProjets\u002Fconseil_scientifique_education_nationale\u002FCSEN_Boite_a_idees_2023_web.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EBoîte à idées\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ELes comportements en maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEn maternelle, nos petits élèves découvrent la collectivité et ses règles, à un moment de leur vie où leur cerveau est en plein développement et où ils apprennent à comprendre et gérer leurs émotions et comportements. Dans mon expérience, \u003Cstrong\u003Ela gestion des comportements a toujours été le plus grand challenge des enseignants en maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E. C’est là que nous nous questionnons le plus et faisons le plus d’essais, à la recherche de la solution qui va marcher pour un climat de classe apaisé.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvoir des pratiques qui sont à la fois respectueuses de l’enfant, qui tiennent compte des besoins du groupe, et qui sont efficaces est donc une nécessité. Là encore,\u003Cstrong\u003E la recherche nous apporte des éclairages importants sur ce qui est efficace en milieu scolaire\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe retiens ici \u003Cstrong\u003Etrois points\u003C\u002Fstrong\u003E, issus du programme Soutien au comportement positif. Ce programme met en avant l’importance d’une concertation entre les différents acteurs de l’école. Si vous êtes déjà en phase avec vous-même et avec votre Atsem, vous pouvez avoir de très beaux résultats en classe !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EEnseigner le comportement attendu\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa première étape, c’est d’\u003Cstrong\u003Eavoir des règles de vie et des routines claires et formulées positivement\u003C\u002Fstrong\u003E. Ensuite, et c’est crucial en maternelle,\u003Cstrong\u003E il faut enseigner ces comportements\u003C\u002Fstrong\u003E, un peu comme on enseigne une chorégraphie ou un jeu collectif. La recherche est très claire là-dessus : l’\u003Cstrong\u003Eenseignement explicite des comportements est une étape clé\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECela veut dire qu’on bloque des moments dans notre emploi du temps pour enseigner à nos élèves, par exemple, à jouer ensemble. On leur explique : \u003Ci\u003E\\\\\\\"Aujourd’hui, on va apprendre comment on peut jouer ensemble au coin garage.\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E On leur donne explicitement des techniques : \u003Ci\u003E\\\\\\\"Vous pouvez faire rouler une voiture de l’un à l’autre, vous pouvez descendre la rampe chacun son tour\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E, et vous demandez aux élèves de s’entraîner sur ces comportements. Un peu (ou exactement)\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4676\u002Fs-initier-a-lenseignement-explicite-en-maternelle-en-6-etapes\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Een suivant les étapes de l’enseignement explicite\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eque nous venons de voir !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EGérer sa classe : 1001 gestes professionnels à installer\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment réguler le bruit en classe et capter l'attention de ses élèves ? Quels leviers pour poser le cadre et gérer les conflits ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le kit\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1683105208469\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkitgestiondeclasse2022\u002FPRESENTATION_LP_VISUELS_KIT_GC.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1683105208469\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EPrévenir plutôt qu'ajuster\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EIl s’agit ici du changement de paradigme (de l’innovation !) qui m’a été le plus long à mettre en place. Une fois le comportement enseigné, \u003Cstrong\u003Enotre plus grand objectif n’est pas de corriger les comportements inappropriés, mais de faire en sorte qu’ils n’aient pas lieu une prochaine fois\u003C\u002Fstrong\u003E. Comment faire ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÉtablir une\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Erelation positive avec les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E est l’intervention préventive la plus efficace pour que vos élèves respectent les règles. Donc la première chose à faire est de… \u003Cstrong\u003Esourire !\u003C\u002Fstrong\u003E En maternelle, les élèves sont encore très jeunes et ils ont besoin de se sentir accueillis et en sécurité avec vous. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnsuite, on va passer beaucoup de temps à \u003Cstrong\u003Eféliciter les élèves qui font ce que nous avons demandé\u003C\u002Fstrong\u003E. Cela va à l’encontre de notre tendance naturelle de voir ce qui dérange (notre cerveau détecte mille fois mieux les quelques enfants qui parlent sans arrêt pendant le regroupement, que les 20 autres qui attendent leur tour de parole…). Et va à l’encontre aussi de l’idée qu’il faut absolument corriger les \\\\\\\"mauvais comportements\\\\\\\", pour ne pas qu’ils se reproduisent. Dans les classes où il y a moins de difficultés de comportement, \u003Cstrong\u003E80% des interventions de l'enseignant sont préventives, et 20% seulement sont correctives \u003C\u002Fstrong\u003E(\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=o_2G8cjPJqA\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eréférence : conférence de Steve Bissonnette\u003C\u002Fa\u003E).\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECela veut dire que, quand Marta interrompt le regroupement, il y a plus de chances qu’elle ne recommence pas si je l’ignore et que j’appelle un camarade \u003Ci\u003E\\\\\\\"Jules, je vois que tu as levé la matin et tu attends ton tour, on t’écoute.\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E, que si je lui dis \u003Ci\u003E\\\\\\\"Marta, tu sais très bien qu’il faut lever la main pour parler !\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683105455214\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EEt quand il faut (vraiment) ajuster un comportement ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105460261\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EMême quand on a enseigné le comportement et même avec toutes les interventions préventives, certains élèves auront des comportements qui sortent du cadre et il faudra alors intervenir. Mais là encore, la recherche nous montre qu’\u003Cstrong\u003Eil y a un tas d’interventions plus efficaces que la punition. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EQuand un comportement sort du cadre, commencez par des petites interventions discrètes : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ES’approcher de l’élève.\u003C\u002Fstrong\u003E Le regarder, la toucher sans rien dire, souvent cela suffit à cesser un comportement mineur (bavardage, inattention).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUtiliser un signal.\u003C\u002Fstrong\u003E Un \\\\\\\"non\\\\\\\" de la main ou un regard désapprobateur sont des signaux universels qui n’ont pas besoin d'être enseignés. Il est très utile par la suite d’établir d’autres signaux pour la classe pour des consignes comme \u003Ci\u003E\\\\\\\"assieds toi\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E, ou \u003Ci\u003E\\\\\\\"ce n’est pas ton tour de parler\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E. \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIgnorer le comportement hors cadre et complimenter un élève qui respecte la règle.\u003C\u002Fstrong\u003E Quand toutes les interventions préventives et correctives ci-dessous ont été utilisées sans effet, passer aux \u003Cstrong\u003Econséquences formatives\u003C\u002Fstrong\u003E. Ces conséquences sont toujours respectueuses de l’élève, de l’enseignant et de la classe, logiques, raisonnables et, si possible, connues à l’avance. Et ici, la règle d’or c’est \\\\\\\"moins c’est plus\\\\\\\". \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ECe système nous permet de gérer notre classe de façon respectueuse et efficace, et fonctionnera pour la plupart de nos élèves. Il y aura dans chaque classe quelques élèves qui auront besoin de mesures complémentaires, mais \u003Cstrong\u003Eces principes restent valables même pour les élèves pour qui ils ne sont pas suffisants\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi on résume, l’innovation ici consiste à \u003Cstrong\u003Ene pas se focaliser sur la correction des comportements, mais sur l’enseignement et l’encouragement des comportements désirés. \u003C\u002Fstrong\u003EEt je le répète car j’ai mis du temps à y croire : ce n’est pas seulement plus agréable, c’est aussi plus efficace. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1683105508980\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"Envie de passer à l’action ? À vous de jouer ! \\\"}},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, enseignante pendant 12 ans\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"block-text-1683105208469\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1683105583254\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":437,\\\"titre\\\":\\\"Innover pour répondre à un besoin\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":\\\"\\\",\\\"created_at\\\":1681720161000,\\\"updated_at\\\":1681720161000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002Finnover_pour_repondre_a_un_besoin.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002Finnover_pour_repondre_a_un_besoin.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Analyser ma pratique\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\"Analyser ma pratique\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes enseignants et enseignantes innovent tous les jours. Se questionner et faire évoluer sa pratique pour répondre au mieux aux besoins de nos élèves est une posture naturelle quand on enseigne. Nous allons voir comment choisir dans quels domaines faire des changements, et comment s’assurer que ces changements portent les fruits attendus.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":null,\\\"auteur_description\\\":null,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"Maternelle\\\"],\\\"downloads_count\\\":12,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":824,\\\"userId\\\":98116,\\\"guideId\\\":437,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"created_at\\\":1681720129000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Paula\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Directrice d'école maternelle. 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Elle nous montre ses techniques pour \u003Cstrong\u003Efavoriser l’apprentissage de l’autonomie\u003C\u002Fstrong\u003E en leur laissant une certaine liberté. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678367281498\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVoici ce que Fanny va partager avec vous dans la vidéo : \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Ci\u003EOrganiser les déplacements (0:35)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ci\u003EApprendre l’autonomie dans les déplacements (1:53)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ci\u003EInstaurer le cadre de la liberté (3:10)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cbr\u003EBon visionnage !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678367321749\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"aller plus loin\\\",\\\"title\\\":\\\"POUR ALLER PLUS LOIN\\\"}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1678367231949\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Rendre mes élèves autonomes\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Poser le cadre\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Théorique\",\"Pratique\"],\"tags\":\"déplacements, autonomie, favoriser l'apprentissage, cadre, organisation, liberté\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1679321661000,\"created_at\":1678366768000,\"published_at\":1679321661000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":0,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4467,\"titre\":\" 10 conseils et activités pour travailler le langage en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Factivites-maternelle-langage.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe langage est un enseignement clé de la maternelle (et sans doute l’est-il encore plus tard !). Il se trouve entre la pensée, la communication et le monde de l’écrit. Mais pour devenir un véritable outil au service des apprentissages, \u003Cstrong\u003Eil faut que le langage soit avant tout enseigné.\u003C\u002Fstrong\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa tâche qui incombe donc à l’enseignant ou l'enseignante de maternelle est de mettre en place un environnement bienveillant pour permettre à chaque enfant d’apprendre les bases des échanges, à réfléchir avec les autres sur le monde et oser en communication tout en progressant à son rythme. Cependant, \u003Cstrong\u003El’apprentissage du langage ne se limite pas à l’oral\u003C\u002Fstrong\u003E, cet objet si abstrait, complexe et personnel, qu’il est parfois difficile de savoir comment s’y prendre en classe…\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652799665598\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 1 : saisir chaque nouvel exploit\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652799687866\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEnseigner en maternelle demande d’\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Ftuto-observer-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eobserver et de connaître ses élèves\u003C\u002Fa\u003E sur le bout des doigts. Grâce à cela, vous pourrez vous saisir de chaque nouveau progrès pour \u003Cstrong\u003Erassurer, motiver, relancer chaque élève\u003C\u002Fstrong\u003E. Un ou une élève en retrait depuis la rentrée vous apporte sa construction en Lego ? Profitez-en pour le ou la questionner, montrer son travail aux autres, lui permettre de le partager, le prendre en photo pour que lui aussi participe à la création de la culture du groupe. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELe langage ne se résume pas à la parole\u003C\u002Fstrong\u003E. Un simple geste peut vouloir dire beaucoup. Et il faut prendre le temps de s’apprivoiser pour que, petit à petit, chaque enfant ait confiance et ose aller un peu plus loin !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652799700389\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 2 : instaurer un environnement sécurisant\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652799703282\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour oser entrer en communication, les enfants doivent \u003Cstrong\u003Ese sentir accueillis et écoutés\u003C\u002Fstrong\u003E. Pour cela, il faut réussir à \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ecréer un environnement sécurisé\u003C\u002Fa\u003E, dans lequel ils et elles oseront se lancer, quitte à se tromper et à recommencer.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl faut bien sûr faire preuve de \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3951\u002Fvideo-expert-la-bienveillance-a-l-ecole-par-isabelle-peloux\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ebienveillance\u003C\u002Fa\u003E, mais cela ne veut pas dire leur mentir ! Si on ne comprend pas un ou une élève, il ne faut pas hésiter à le lui dire, \u003Cstrong\u003Een lui montrant \u003C\u002Fstrong\u003Ede quoi il ou elle veut parler. Si une formulation incorrecte est utilisée, sans jugement, il faut lui montrer comment dire correctement\u003Cstrong\u003E en reformulant\u003C\u002Fstrong\u003E simplement. Ce geste professionnel demande une attention constante, afin de se saisir de chaque occasion pour modéliser,\u003Cstrong\u003E laisser l'élève s’imprégner, réessayer, se tromper,\u003C\u002Fstrong\u003E etc.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652799709292\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 3 : penser la composition des groupes\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652800047038\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EOn peut vouloir \u003Cstrong\u003Ecomposer ses groupes de langage\u003C\u002Fstrong\u003E de façon hétérogène en ayant les meilleures intentions du monde : on se dit que les très bons locuteurs pourraient ainsi aider les petits parleurs à progresser. Mais si on s’intéresse aux productions individuelles, c’est le contraire qui se produit : les plus à l’aise accaparent la parole alors que les moins loquaces se taisent. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDès lors, comment apprendre à communiquer\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Esi on en a jamais l’espace et le temps ? Au final, personne n’apprend, car les zones de développement de chaque élève sont trop distantes et qu’il n’y a pas de langage commun. J’ai pour ma part fait le choix de \u003Cstrong\u003Etravailler en petits groupes homogènes de 2 à 6 élèves \u003C\u002Fstrong\u003Eet de penser son intervention depuis là où part chaque groupe. On étayera plus pour certains ou certaines, on ne se contentera que de quelques relances ou apports de vocabulaire pour d’autres, on ajustera au fur et à mesure. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl en est de même pour l’intervention duelle enseignant·e\u002Félève. En pensant apporter un moment privilégié et qualitatif, on se retrouve souvent à jouer aux devinettes devant un ou une élève tétanisé ! Le \u003Cstrong\u003Esoutien des pairs est un atout majeur \u003C\u002Fstrong\u003Epour accompagner le développement du langage, qu’il ne faut pas oublier.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682331899701\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"AtelierContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":478,\\\"titre\\\":\\\"Comment enseigner explicitement dès la maternelle ?\\\",\\\"description\\\":\\\"Enseigner explicitement, c’est mettre en place un enseignement structuré, qui favorise l’engagement actif des élèves par des objectifs et des explications claires. L’efficacité de cette méthode a été démontrée par de nombreuses recherches et elle bénéficie à tous les élèves. Mais en maternelle, on aime enseigner par des activités ludiques et motivantes : on va faire des mathématiques en jouant à la marchande et du graphisme en passant par la salle de motricité . Comment concilier l’efficacité de l’enseignement explicite avec la beauté et la richesse de la maternelle ? C’est le programme de l'atelier que je vous propose !\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers\u002Fateliers_600x600_230208.png\\\",\\\"fichier\\\":null,\\\"discussion_url\\\":null,\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"niveau\\\":\\\"maternelle\\\",\\\"nb_abonnes\\\":73,\\\"nb_presents\\\":null,\\\"nb_places\\\":300,\\\"duree_string\\\":\\\"1h\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Apprendre à apprendre\\\"],\\\"centre_interet\\\":[],\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":794,\\\"userId\\\":98116,\\\"atelierId\\\":478,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"created_at\\\":1680188040000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Paula\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Directrice d'école maternelle. Professeure des écoles en maternelle pendant 12 ans\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FPaula_BUSWELL_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1651729492000,\\\"updated_at\\\":1668157505000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"mailchimp_list_id\\\":null,\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"type\\\":\\\"atelier\\\",\\\"date_debut\\\":1682499600000,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"desactiver_relance_apres_demain\\\":false,\\\"afficher_atelier\\\":true,\\\"zoom_event_id\\\":\\\"85235850600\\\",\\\"zoom_event_type\\\":\\\"meeting\\\",\\\"zoom_event_json\\\":{\\\"id\\\":\\\"85235850600\\\",\\\"topic\\\":\\\"Comment enseigner explicitement dès la maternelle ?\\\",\\\"join_url\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof-fr.zoom.us\u002Fj\u002F85235850600?pwd=c2t1RHBIMDBwd2hZMEZGUDVwUlFSZz09\\\",\\\"__typename\\\":\\\"AtelierZoomEvent\\\"},\\\"invites\\\":null,\\\"__typename\\\":\\\"Atelier\\\"},\\\"routeQueryObject\\\":{\\\"utm_source\\\":\\\"facebook\\\",\\\"utm_medium\\\":\\\"social\\\",\\\"utm_campaign\\\":\\\"atelier\\\",\\\"utm_content\\\":\\\"article\\\",\\\"niveau\\\":\\\"Maternelle,Élémentaire\\\"}},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801084203\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 4 : s'adapter à la Zone de développement de chaque élève\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801100964\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAfin de s’approprier \u003Cstrong\u003Ela multitudes de codes et de significations \u003C\u002Fstrong\u003Eportés par le langage, l’enfant ne peut découvrir tout par lui-même. Il faut donc que l’enseignant ou l'enseignante parte de ce que l’enfant sait déjà afin de l’accompagner dans ses progrès. On reprendra donc ici le concept de \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2373\u002Futiliser-la-taxonomie-de-bloom-et-la-zone-proximale-de-developpement-dans-la-preparation-de-nos-cours\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EZone proximale de développement de Vygotsky\u003C\u002Fa\u003E pour expliquer ce point :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETout d’abord, pour qu’un enfant apprenne quelque chose, il faut qu’il ou elle puisse \u003Cstrong\u003Es’appuyer sur un début de connaissance déjà présent \u003C\u002Fstrong\u003Eet en lien avec le nouvel apprentissage. Il faut donc observer, analyser et s’appuyer là-dessus pour fixer ses objectifs pour chaque élève.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EVient ensuite la \u003Cstrong\u003Ephase de\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003El’étayage,\u003C\u002Fstrong\u003E où l’adulte vient soutenir l’enfant, par la parole ou l’action, pour l’accompagner dans son cheminement intellectuel.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, l'adulte fait\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Everbaliser l’enfant sur ce qu’il ou elle a fait et comment il ou elle l’a fait. Cette \u003Cstrong\u003Ephase de métacognition\u003C\u002Fstrong\u003E est indispensable et accompagne l'explicitation des apprentissages réalisés.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ELa zone où \u003Cstrong\u003El’enfant est entre le connu et la nouveauté\u003C\u002Fstrong\u003E est la zone où doit se situer l’intervention de l'adulte pour l’aider à progresser. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801124978\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 5 : travailler le vocabulaire\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801145679\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDepuis plusieurs années, les directives institutionnelles mettent en avant l’importance de l’apprentissage du vocabulaire à la maternelle afin d’enrichir le langage des élèves. Une simple exposition aux mots n’est pas suffisante,\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eil faut penser\u003Cstrong\u003E l’enrichissement lexical des élèves \u003C\u002Fstrong\u003Egrâce à un apprentissage explicite et structuré et des possibilités de réinvestissement. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl faut songer aussi à faire jouer les élèves avec les mots et leur morphologie afin d’initier une première réflexion sur \u003Cstrong\u003Ela construction de la langue\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003EPour cela, le dispositif \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fapprentilangue.jimdo.com\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EApprenti Langue\u003C\u002Fa\u003E propose grâce à l’introduction de deux mots par jour à travers différentes activités de lutter contre les inégalités linguistiques. Expérimenté sur le terrain dans plusieurs classes bretonnes, leur site met à disposition tout le matériel et les instructions nécessaires à sa mise en place en classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnfin,\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Es’équiper d’outils numériques\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Epeut être une solution offrant de nombreux avantages pour l’enseignement du vocabulaire. Les \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fnumerique76.spip.ac-rouen.fr\u002Fspip.php?article228\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Emurs sonores \u003C\u002Fa\u003Eet les \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flewebpedagogique.com\u002Fmaternellesmonique\u002F2022\u002F01\u002F27\u002Fle-tableau-bavard-outil-pour-le-langage\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Etableaux bavards\u003C\u002Fa\u003E permettent d’imaginer des activités diverses et riches pouvant être menées en autonomie par les élèves pour travailler\u003Cstrong\u003E l'entraînement et le réinvestissement de leurs connaissances en lexique\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1682331833800\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682331833800\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉvaluer pour faire progresser nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682331833800\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment évaluer en maternelle : par l'observation ? Comment permettre à l'enfant de comprendre ce qu'on attend d'elle ou de lui ? Évaluation explicite, évaluation des fonctions exécutives, évaluations institutionnelles, l'aide de notre ATSEM…\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1682331833800\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le kit\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fevaluation\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1682331833800\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1682331833801\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_evaluation_2021\u002FACCUEIL_EP_KIT_EVAL_22.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1682331833800\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801193207\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EConseil 6 : le Quoi de neuf ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801207774\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EIl faudra avoir s’attendre à des débuts chaotiques dans la mise en place de cette activité. \u003Cbr\u003EApprendre à parler lorsque c’est son tour, écouter ce que disent les autres, parler devant tout un groupe… L’exercice demande de la \u003Cstrong\u003Eritualisation\u003C\u002Fstrong\u003E et un \u003Cstrong\u003Eétayage fort\u003C\u002Fstrong\u003E dans les débuts, mais peu à peu, la magie opère et chaque élève progresse tout en partageant un peu de lui ou d'elle avec les autres. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EOn peut l’imaginer en demi-groupe au début, mais le but est bien de mener cette activité en classe entière, afin d’en faire \u003Cstrong\u003Eun outil de la culture de classe\u003C\u002Fstrong\u003E. Un ou une élève vient s’exprimer et partager une information, un sujet qui lui tient à cœur, un événement vécu, etc. Les autres l'écoutent, peuvent\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eposer des questions tout en respectant le cadre. On peut imaginer le faire tous les matins en début d’année, puis une ou deux fois par semaine \u003Cstrong\u003Equand les règles de prise de parole et d’écoute sont maîtrisées\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut aussi, si besoin, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2565\u002Fgerer-les-responsabilites-dans-le-travail-de-groupe-des-cartes-pour-cadrer-les-roles-et-leurs-missions\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eattribuer des rôles\u003C\u002Fa\u003E à des élèves, pour aider à réguler les comportements. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801237762\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 7 : la pédagogie de l'écoute\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801256432\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDéveloppée par\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fww2.ac-poitiers.fr\u002Fdsden79-pedagogie\u002Fspip.php?article789\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E Pierre Perroz\u003C\u002Fa\u003E, l’idée ici repose sur la \u003Cstrong\u003Eposture d’écoute \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’enseignant ou de l'enseignante, qui accompagne les élèves dans \u003Cstrong\u003Eune activité de langage\u003C\u002Fstrong\u003E autour de la compréhension d’un texte. Pour comprendre la démarche, rien de mieux que d’écouter Pierre Perroz dans cette vidéo :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"media\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=hjZDrt7sY6w\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\\\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\\\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FhjZDrt7sY6w\\\\\\\" style=\\\\\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\\\\\" frameborder=\\\\\\\"0\\\\\\\" allow=\\\\\\\"autoplay; encrypted-media\\\\\\\" allowfullscreen=\\\\\\\"\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EPartant du constat qu’une pratique ordinaire de l’oral en classe n’a pas d’effet sur les petits parleurs, il est proposé de\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Emener un travail autour d’\u003Cstrong\u003Ehistoires sans illustrations\u003C\u002Fstrong\u003E afin d’amener les élèves à s’écouter et de produire des interventions plus riches. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL'adulte ne reformule pas, ce sont les enfants qui le font et les répétitions permettent \u003Cstrong\u003Eun apprentissage collaboratif de la langue\u003C\u002Fstrong\u003E. Le matériel langagier est fourni par les pairs et non plus par l'adulte. Le plus difficile ici pour l’enseignant ou l'enseignante est donc bien de réussir à ne pas intervenir ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801270541\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 8 : l'album écho\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801288656\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fbilem.ac-besancon.fr\u002Ffaire-classe\u002Ffaire-classe-activites\u002Fles-album-echo-numeriques\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELe dispositif de l'album écho\u003C\u002Fa\u003E, proposé par Philippe Boisseau, IEN ayant longtemps été enseignant en ZEP, permet de \u003Cstrong\u003Etravailler selon une programmation syntaxique\u003C\u002Fstrong\u003E. En début d’année, l’enseignant ou l'enseignante enregistre ses échanges avec les élèves. Ce travail d’observation et d’échange dure au moins la première période. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESuite aux enregistrements vient le temps de l’analyse qui, grâce aux grilles développées par Philippe Boisseau, permettent de mettre en évidence les enfants ayant\u003Cstrong\u003E besoin d’un accompagnement particulier concernant l’oral\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl est alors temps de \u003Cstrong\u003Eréaliser l’album écho\u003C\u002Fstrong\u003E : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELes enfants en besoin sont pris en photo en étant\u003Cstrong\u003E en situation\u003C\u002Fstrong\u003E (séance de motricité, jeu symbolique, lecture d’un livre à la bibliothèque).\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EOn leur montre les photos et on les invite à \u003Cstrong\u003Es’exprimer sur celles-ci\u003C\u002Fstrong\u003E. Les productions orales sont corrigées par l'adulte pour être modélisantes, puis transcrites sous les photos imprimées.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EOn plastifie et on relie le tout, et voilà \u003Cstrong\u003Eun outil personnel\u003C\u002Fstrong\u003E, adapté à l’enfant et qui va nourrir sa motivation tout en lui permettant d’investir des productions orales dans sa zone de développement. Une fois les formulations maîtrisées, on peut continuer au fur et à mesure l’album en s’appuyant sur des progressions syntaxiques.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ECet outil est un\u003Cstrong\u003E levier efficace de différenciation\u003C\u002Fstrong\u003E pour les petits parleurs, mais peut s’avérer chronophage si on souhaite le faire pour chaque élève de sa classe. Cependant, pourquoi ne pas imaginer\u003Cstrong\u003E un album écho commun\u003C\u002Fstrong\u003E ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801312015\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 9 : le livre numérique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801326198\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ENous l’avons déjà brièvement évoqué, les apports du \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Enumérique \u003C\u002Fa\u003Esont multiples quand il s’agit de travailler le langage. \u003Cstrong\u003EUne trace est conservée\u003C\u002Fstrong\u003E et permet de faire du lien avec les parents, les élèves peuvent procéder par essai\u002Ferreur, analyser leurs productions, trouver des stratégies pour les améliorer. La tâche est même redéfinie ici, car grâce au numérique, une \u003Cstrong\u003Eproduction collaborative\u003C\u002Fstrong\u003E peut voir le jour et s’enrichir de contenu multimédia. Donc pourquoi s’en priver ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPlusieurs applications existent et peuvent être utilisées dès la maternelle : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002F271\u002Fbookcreator\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EBook Creator \u003C\u002Fa\u003Epour les plus grands, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002F370\u002Fcomphone-story-maker\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECom-Phone\u003C\u002Fa\u003E pour les plus petits. On peut s’y enregistrer en commentant les photos de la dernière sortie avec la classe ou alors l’album qu’on a appris à raconter en classe grâce à \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3911\u002Fapprendre-a-raconter-a-lecole-maternelle\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ela méthode Narramus\u003C\u002Fa\u003E, on peut s’aider des marottes ou des étiquettes vocabulaire si besoin. Et si on se trompe, ce n’est pas grave, on recommence ! On peut aussi se tourner vers des \u003Cstrong\u003Eouvrages numériques\u003C\u002Fstrong\u003E, disponibles sur la \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fepub.scola.ac-paris.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EPlateforme académique d'hébergement de livres numériques\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1652801359986\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EConseil 10 : la dictée à l'adulte\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801374096\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ECette technique scolaire héritée des années 70 permet de \u003Cstrong\u003Eguider les élèves de la langue oralisée à la langue écrite\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’activité est difficile à imaginer en début de PS, elle peut ensuite s’inscrire dans chaque niveau de la maternelle, en adaptant ses objectifs :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EEn groupe de 2 à 6 élèves afin de \u003Cstrong\u003Efavoriser\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003El’attention conjointe\u003C\u002Fstrong\u003E, l’adulte ritualise des séances courtes et régulières d’environ 15\u002F20 minutes, en étant entre le groupe d’élèves et le tableau ou l’affiche à la verticale.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl va être question d’\u003Cstrong\u003Eécrire un message ensemble\u003C\u002Fstrong\u003E, un texte qui doit être compris par un lecteur qui n’est pas là. Les sujets là aussi peuvent être : « Pourquoi ne pas expliquer la dernière découverte en science ? », « Si on parlait plutôt de l’élevage de papillons ? », « Si on racontait aux familles comment se passe le temps du midi ? ».\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL'adulte met en scène l’acte d’écriture en cursive, ajoute les signes conventionnels de l’écrit, étaye pour que les élèves puissent peu à peu proposer des \u003Cstrong\u003Eformulations de langage écrit compréhensibles\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDe nombreux gestes sont à mettre en œuvre\u003C\u002Fstrong\u003E : adopter une posture métacognitive (parler de ce qu’on écrit : « J’écris le\u002Floup »), ralentir le débit pour accompagner l’écriture en temps réel, suivre du doigt lors des relectures, modéliser, faire des brouillons, multiplier les relances, expliciter certains faits de langue, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESéance après séance, un \u003Cstrong\u003Etémoignage collectif\u003C\u002Fstrong\u003E voit le jour, les élèves ont parlé, transformé la langue à l'aide de l’adulte qui les accompagne vers le monde de l’écrit.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1652801392046\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ELucie Beauverger\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003ECoordinatrice ULIS-école en REP à Paris\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682332024389\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":100,\\\"titre\\\":\\\"Évaluer au quotidien : check-list des pratiques gagnantes\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1624618550000,\\\"updated_at\\\":1671111184000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FEvaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FFICHE-OUTIL-Evaluer_au_quotidien_check-list_des_pratiques_gagnantes_V2.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Evaluer mes élèves\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\"Evaluer mes élèves\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour gagner en finesse d’évaluation il nous faut parfois quitter nos organisations linéaires dans le temps et tendre vers une validation des acquis en continu, en nous laissant porter par la succession de réussites de nos élèves.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[\\\"Outils d’évaluation\\\",\\\"Évaluer ses élèves pour leur permettre de se situer dans leurs apprentissages\\\"],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":false,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":null,\\\"auteur_description\\\":\\\"Isabelle Cordaillat\\\",\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"Maternelle\\\"],\\\"downloads_count\\\":83,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":206,\\\"userId\\\":20433,\\\"guideId\\\":100,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Cordaillat\\\",\\\"created_at\\\":1659357809000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Cordaillat\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Isabelle\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Enseignante, directrice, attachée à la spécificité de l’école maternelle\\\",\\\"email\\\":\\\"isabelle.cordaillat@gmail.com\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FIsabelle_Cordaillat_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1556262716000,\\\"updated_at\\\":1659357771000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"citations\\\":[{\\\"id\\\":179,\\\"user_id\\\":20433,\\\"type\\\":\\\"guide\\\",\\\"order\\\":0,\\\"description\\\":\\\"Parce que nos élèves ont toute leur scolarité de maternelle pour progresser et s’épanouir, dans ma classe, les essais et l’implication sont valorisés, matérialisés, au même titre que l’acquisition des compétences. Acteurs dans l’évaluation de leurs compétences, mes élèves apprennent l’estime de soi en explicitant leurs réussites. \\\",\\\"user\\\":{\\\"id\\\":20433,\\\"name\\\":\\\"Isabelle\\\",\\\"nom\\\":\\\"Cordaillat\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Isabelle\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FIsabelle_Cordaillat_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Enseignante, directrice, attachée à la spécificité de l’école maternelle\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"__typename\\\":\\\"User\\\"},\\\"created_at\\\":1671111165000,\\\"__typename\\\":\\\"CitationItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"__typename\\\":\\\"Guide\\\"}},\\\"style\\\":\\\"margin-top:10px;\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1652799642079\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[\"Français\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Travailler en ateliers\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Travailler en ateliers\",\"Sélection de ressources français \"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\",\"Enrichir ma pédagogie\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"travailler le langage,langage oral en maternelle,cycle 1,activités pour travailler le langage\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1682332135000,\"created_at\":1652790105000,\"published_at\":1652879938000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[\"Psychologie de l’enfant\",\"Didactique\",\"Outils de communication\",\"Explicitation\",\"Pédagogies actives\",\"Rentrée\"],\"score_downvote\":2,\"score_upvote\":42,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4673,\"titre\":\"4 propositions pour faire de la triche un levier des apprentissages\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Farticletrichelevierapprentissages.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELors d'un échange avec un élève qui avait été pris en flagrant délit de triche, je lui demandais à quoi cela avait bien pu lui servir. Réponse : \u003Ci\u003E« À rien ! »\u003C\u002Fi\u003E... \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETricher dépend du référentiel et des conditions fixés par le professeur. \u003C\u002Fstrong\u003EPar conséquent, la frontière qui sépare le bon joueur du tricheur est plus que flexible. Les profs ont tous été au moins une fois confrontés à un phénomène de triche au cours de leur carrière. \u003Cstrong\u003EMais tricher, qu’est-ce que c’est ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EC'est synonyme de tromperie, que cela soit dans un jeu, sur le plan moral. Ainsi, dans la triche, il y a cette idée de \u003Cstrong\u003Ene pas respecter, dans certaines circonstances, les conventions, les règles, les usages\u003C\u002Fstrong\u003E qui sont rattachés à une activité, en faisant semblant de s'y conformer. On le comprend, définir la triche revient à questionner les règles, les conventions qui sont établies par le ou la prof dans le cadre de la classe. C’est donc elle ou lui qui, \u003Cstrong\u003Epar les règles définies\u003C\u002Fstrong\u003E, décide des conditions de déroulement d’une activité et donc de ce qui peut se révéler ou non être une tricherie. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ED’autre part, la triche inclut une dimension de \u003Cstrong\u003Edissimulation\u003C\u002Fstrong\u003E, qui met le tricheur en position de tromper celui qui analyse le travail effectué. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, la triche interroge aussi nos \u003Cstrong\u003Evaleurs personnelles et professionnelles\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ETous ces critères font de la triche un phénomène pluriel qui peut constituer un obstacle à l’analyse objective du travail des élèves. Et si repenser notre manière d’évaluer était \u003Cstrong\u003Eun bon moyen de limiter les phénomènes de triche ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681393808052\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"Remarque\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681392837458\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProposition 1 - \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E« Aujourd’hui, la triche est autorisée ! »\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681392844582\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fevaluation\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELors de la construction d’une évaluation\u003C\u002Fa\u003E, le professeur recense les savoirs, savoir-faire et savoir-être mobilisés et qu’il souhaite évaluer. Par exemple, dans les disciplines ou la saisie d’informations à partir de documents, la mise en relation des informations et ou le raisonnement pour répondre à un problème doivent être évalués, \u003Cstrong\u003Eil est possible de la centrer sur les savoir-faire (voire les savoir-être) plutôt que les savoirs strictes\u003C\u002Fstrong\u003E. Ainsi, on peut proposer aux élèves de conserver leur classeur pendant l’évaluation, ce qui leur permet de le consulter si besoin. Ce type d’évaluation n’étant pas centré sur la restitution pure et simple de connaissances préalablement apprises : \u003Cstrong\u003Ela consultation du cours est donc possible\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’enseignant peut alors évaluer la mobilisation et l’articulation des connaissances et informations dans le cadre d’\u003Cstrong\u003Eun raisonnement à construire afin de répondre à un problème\u003C\u002Fstrong\u003E. Dans la correction qui est faite de l’activité ou l’évaluation, on peut ensuite mettre en évidence ce qui relève de l’information saisie dans les documents, des connaissances dans le cours et des mises en relation dans le but de répondre au problème. Dans un souci de progression, réaliser la proposition 2 dans le cadre de l’évaluation suivante.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681393093189\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681393133671\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProposition 2 - \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E« Faisons une antisèche en classe ! »\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681393210635\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ECette proposition peut être un bon prolongement de la première. Afin de préparer au mieux l’évaluation, les élèves sont prévenus qu’ils n’auront pas leur classeur à disposition cette fois. Cependant, il leur est proposé de \u003Cstrong\u003Eproduire un document qui sera autorisé au cours de l’évaluation : c’est leur « antisèche personnelle »\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E Ce document peut avoir un format limité pour éviter le copiage pur et simple du cours. Il est totalement libre dans sa forme et sera construit en classe à partir de leur cours et avec vous, pour apporter des conseils au cours de la construction de ce document.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce type de séance, il est conseillé de demander aux élèves de \u003Cstrong\u003Erelire leur cours en amont, \u003C\u002Fstrong\u003Eafin de limiter la durée des temps de relecture. Ce type de travail peut être mené en groupe. Cependant, il faut veiller à ce que chacun et chacune puisse sortir de la séance avec un document avec une structure et un contenu qui lui conviennent.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnfin, il est possible de construire une \u003Cstrong\u003E« banque d’antisèches\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003E»\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003Econsultable par les élèves. Ceci leur permet d’envisager la diversité des formes utilisées, de confronter les éléments sélectionnés. On peut même proposer aux élèves de changer d’antisèche au profit de celle d’un camarade qui leur semblerait plus efficace.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681393365203\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1681394243242\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681394243242\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉvaluer pour faire progresser nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681394243242\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment évaluer en maternelle : par l'observation ? Comment permettre à l'enfant de comprendre ce qu'on attend d'elle ou de lui ? Évaluation explicite, évaluation des fonctions exécutives, évaluations institutionnelles, l'aide de notre ATSEM…\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1681394243242\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le kit\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fevaluation\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1681394243242\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1681394243243\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_evaluation_2021\u002FACCUEIL_EP_KIT_EVAL_22.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1681394243243\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681393490251\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProposition 3 - Le marché des antisèches\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681393510020\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELors de la préparation d’une activité ou d’une évaluation, le ou la prof anticipe les obstacles auxquels les élèves seront confrontés. Ces obstacles peuvent être notionnels, méthodologiques, stratégiques, etc. On peut, pour chacun de ces obstacles, préparer une petite aide permettant de les franchir. Ainsi, en classe, on peut proposer aux élève\u003Cstrong\u003Es un marché ouvert où récupérer des ressources imprimées ou numériques qui pourront aider à progresser dans l’activité.\u003C\u002Fstrong\u003E Ces antisèches permettent aux élèves d’identifier leurs besoins et de mener leur travail à terme sans entraves.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECes antisèches peuvent au départ être en libre accès, si l’on est dans une \u003Cstrong\u003Edémarche formative\u003C\u002Fstrong\u003E. Selon les compétences qu'on souhaite évaluer, ces aides peuvent être fournies à la demande dans une \u003Cstrong\u003Edémarche sommative\u003C\u002Fstrong\u003E. D’autre part, il est possible de classer les aides en fonction de leur caractère mineur ou majeur, selon l’importance qu’elle revêt dans la note finale. On retrouve cette démarche dans l’épreuve des évaluations des capacités expérimentales en PC ou SVT au BAC.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681393542345\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681393592540\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProposition 4 - \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E« Aujourd’hui, je vous donne le sujet ! »\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681393614804\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour accentuer le pas de côté, pourquoi ne pas proposer aux élèves de construire en petits groupes un barème et\u002Fou une correction d’un sujet que vous allez leur proposer ? Ce type d’activité peut leur permettre \u003Cstrong\u003Ed’appréhender autrement le temps d’évaluation et leur impose de clarifier les objectifs du cours\u003C\u002Fstrong\u003E, de les intégrer, d’identifier et de revoir les notions essentielles, d’identifier les savoirs et savoir-faire à mobiliser.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous pouvez alors décider de proposer aux élèves le même sujet, ou un sujet mobilisant des savoirs et savoir-faire identiques, et construit avec la même logique.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681393775538\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681393853122\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EJonathan Faivre\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseur de Sciences de la Vie et de la Terre au lycée pendant 8 ans\u003Cbr\u003EFormateur à Réseau Canopé depuis 2021\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681394460115\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"AtelierContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":475,\\\"titre\\\":\\\"Comment aider les élèves à prendre conscience de leurs progrès dans les évaluations de fin d’année ?\\\",\\\"description\\\":\\\"La fin d’année scolaire peut être une période beaucoup plus stressante qu’on ne l’imagine pour les élèves. Certains se demandent s’ils ont le niveau pour passer dans la classe supérieure ; d’autres sont traversés par le doute et perdent en motivation dans une période entrecoupée par de nombreux jours fériés. \\\\nDans cet atelier, je vous propose plusieurs stratégies visant à remobiliser les élèves en les aidant à prendre conscience, en situation d’évaluation, des progrès effectués tout au long de l’année. \\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers\u002Fateliers_600x600_230208.png\\\",\\\"fichier\\\":null,\\\"discussion_url\\\":null,\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"niveau\\\":\\\"collège-lycée,lycée pro,secondaire\\\",\\\"nb_abonnes\\\":17,\\\"nb_presents\\\":null,\\\"nb_places\\\":300,\\\"duree_string\\\":\\\"1h\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Evaluer mes élèves\\\",\\\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\\\"],\\\"centre_interet\\\":[],\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":773,\\\"userId\\\":26355,\\\"atelierId\\\":475,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Bertrand\\\",\\\"created_at\\\":1680009735000,\\\"updated_at\\\":1680943238000,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Bertrand\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Mickaël\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Professeur d’histoire-géographie-EMC en lycée et en milieu carcéral depuis 2012\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FPortraits\u002FMickael_Bertrand_profil_060421.jpg\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1568022819000,\\\"updated_at\\\":1680943238000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"mailchimp_list_id\\\":null,\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"type\\\":\\\"atelier\\\",\\\"date_debut\\\":1681990200000,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"desactiver_relance_apres_demain\\\":false,\\\"afficher_atelier\\\":true,\\\"zoom_event_id\\\":\\\"86329079715\\\",\\\"zoom_event_type\\\":\\\"meeting\\\",\\\"zoom_event_json\\\":{\\\"id\\\":\\\"86329079715\\\",\\\"topic\\\":\\\"Comment aider les élèves à prendre conscience de leurs progrès dans les évaluations de fin d’année ?\\\",\\\"join_url\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof-fr.zoom.us\u002Fj\u002F86329079715?pwd=VVFrOU11VitnUE1PV0w0YldUWWkrdz09\\\",\\\"__typename\\\":\\\"AtelierZoomEvent\\\"},\\\"invites\\\":null,\\\"__typename\\\":\\\"Atelier\\\"}}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1681392793991\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Evaluer mes élèves\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Gérer les conflits \",\"Evaluer mes élèves\",\"Diminuer mon stress\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Ma vie de prof\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"triche,tricherie,apprentissages,évaluation,examen\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1681394470000,\"created_at\":1681392107000,\"published_at\":1681394073000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Leadership\",\"Outils de communication\",\"Analyse de pratiques\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":8,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":821,\"contenuId\":4673,\"userId\":108951,\"nom\":\"Faivre\",\"prenom\":\"Jonathan\",\"fonction\":\"Professeur de SVT en lycée depuis 2013 Formateur Réseau Canopé\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FPortraits\u002FJonathan_FAIVRE_VIGNETTE_SITE.png\",\"created_at\":1681392290000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4670,\"titre\":\"J'ai appris à déculpabiliser dans mon métier de prof, et ça va beaucoup mieux !\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fdeculpabilisermetierprofarticle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa culpabilité, ce sentiment assez désagréable, bien connu des enseignants et enseignantes, qui nous ronge de l’intérieur et nous conduit invariablement à repousser nos limites sans compter, pour en faire toujours un peu plus, parfois même jusqu’à l’épuisement. Vous voyez de quoi je parle ? Pendant des années, j’ai passé mes soirées, et parfois mes nuits, à me refaire le film de la journée \u003Cstrong\u003Een me demandant ce que j’aurais pu faire de mieux, ce que j’aurais dû faire autrement, ce qu’il aurait fallu dire\u003C\u002Fstrong\u003E… sans jamais penser à observer mes réussites.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPourtant, curieusement, quand il s’agit de nos élèves, nous faisons souvent preuve de compréhension. Nous mettons tout en œuvre pour qu’ils développent un regard positif sur eux-mêmes,\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4662\u002F5-conseils-pour-favoriser-la-confiance-des-eleves-avec-des-feedbacks\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E acceptent leurs erreurs, aient confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E, soient fiers de ce qu’ils ont accompli, etc. Si on essayait de prendre les choses en main pour tenter de \u003Cstrong\u003Efaire preuve de cette même bienveillance envers nous-même et arrêter de nous faire des reproches inutiles \u003C\u002Fstrong\u003E? Au moins un petit peu, pour commencer… \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681223387674\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EDéculpabiliser, une nécessité\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681223395889\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ECulpabiliser, se juger, ressasser : tout cela est source d’anxiété et est donc très mauvais pour notre santé. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4321\u002Fle-stress-cet-ami-qui-vous-veut-vraiment-du-bien\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELe stress impacte négativement notre organisme\u003C\u002Fa\u003E et joue sur notre humeur. Et des fois que cela ne suffise pas, vient s’ajouter \u003Cstrong\u003El’impression de ne jamais être à la hauteur\u003C\u002Fstrong\u003E alors qu’on travaille sans relâche et l’incapacité à voir ce que nous avons fait de bien. Bref, le cocktail idéal pour vraiment se sentir mal. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAgissons pour nous préserver !\u003C\u002Fstrong\u003E Personne ne peut le faire à notre place, mais tout le monde appréciera. Prendre soin de soi, c’est aussi prendre soin des autres. Vos élèves, vos collègues et votre famille vous préfèrent épanoui·e et disponible.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681224015394\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681224699421\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EBreaking news : nous ne sommes pas responsables de tout\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681224702689\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESur le terrain, nous sommes en première ligne pour accueillir les problématiques des élèves et des familles, ce qui peut parfois nous donner l’impression qu’il est de notre devoir d’y répondre. Qu’il s’agisse de difficulté scolaire, comportementale ou sociale, nous avons la responsabilité de repérer et d’écouter, mais \u003Cstrong\u003Enous ne sommes pas des super héros\u003C\u002Fstrong\u003E, et surtout, nous ne sommes pas compétents dans tout. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl est donc important d’essayer de prendre du recul pour \u003Cstrong\u003Erepérer ce qui est de notre ressort et accepter de passer le relais quand c’est nécessaire. \u003C\u002Fstrong\u003EIl n’est pas facile d'accepter de ne pas pouvoir agir directement sur certaines situations, mais cela ne signifie pas que nous ne faisons rien !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681224706328\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1681293348395\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681293348395\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EOrganiser sa fin d'année\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681293348395\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment organiser efficacement sa dernière période ? Quels choix prioriser et comment se projeter sereinement après les vacances jusqu'à la fin de l'année scolaire ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1681293348395\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le kit\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Forganiser-fin-annee\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1681293348395\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1681293348395\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_fin_annee\u002FVISUEL_LP_KIT_FINIR_ANNEE.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1681293348395\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681225026942\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ESe repositionner face aux instructions officielles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681225036623\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EUne autre source non négligeable de culpabilité dans notre métier est\u003Cstrong\u003E l’impression de ne pas réussir à répondre aux nombreuses attentes des instructions officielles\u003C\u002Fstrong\u003E : terminer les programmes, individualiser pour répondre aux besoins des élèves, tenir les délais, assurer l’administratif… tout en restant bienveillant et professionnel. Si on n'y prend pas garde, on peut vite se sentir déborder et perdre pied. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMais pas de panique : \u003Cstrong\u003Epersonne ne peut terminer les programmes ou aucune méthode ne permet à tous les élèves d’atteindre tous les attendus en même temps.\u003C\u002Fstrong\u003E Ce n’est d’ailleurs pas ce que l’institution nous demande. Alors acceptons la situation et apprenons à faire avec pour reprendre le contrôle ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa scolarité élémentaire d’un élève dure 5 ans ; nombre de compétences sont travaillées sur plusieurs niveaux de classe. Certains enfants ont besoin de plus de temps pour apprendre et notre action s’inscrit dans la continuité d’un travail d’équipe. \u003Cstrong\u003EÉvoquez la situation de vos élèves en difficulté en conseil de cycle \u003C\u002Fstrong\u003Epour que leur parcours soit réfléchi collectivement, \u003Cstrong\u003Edemandez à vos collègues du niveau supérieur\u003C\u002Fstrong\u003E ce que les élèves doivent maîtriser pour aborder sereinement l’année suivante.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681225112487\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681225205288\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EPréservez ce qui est vraiment important pour vous\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681225226901\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa plupart d’entre nous ont une idée précise de l’enseignant ou l'enseignante qu’ils ont envie d’être, mais combien d’entre nous évoquent \u003Cstrong\u003Eleur déception d’être trop éloigné·e de leurs aspirations profondes\u003C\u002Fstrong\u003E malgré leurs efforts ? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl est si facile de se perdre quand on est pris dans le feu de l’action et cela peut être très coûteux en termes d’image de soi et de son métier. C’est un peu comme se trahir soi- même. Il est donc essentiel de \u003Cstrong\u003Eprendre le temps d’identifier clairement nos valeurs et nos besoins\u003C\u002Fstrong\u003E pour tenter d’y répondre dans nos missions quotidiennes : quel enseignant ou enseignante ai-je envie d’être ? Quelles sont les valeurs qui sont primordiales pour moi ? Qu’est-ce que j’aime faire ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681225285454\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1681225319572\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EBreaking news 2 : personne n’est parfait, ni parfaite\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681225407634\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEt si, pour terminer, nous évoquions les séances ratées malgré toute l’attention que nous avons porté à leur préparation ? Aïe… Quelle déception ! Mais cela ne signifie pas que tout ce que vous avez fait dans la journée n’a pas fonctionné, ni que vous êtes un·e mauvais·e enseignant·e. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVous êtes simplement un être humain\u003C\u002Fstrong\u003E, vous ne savez pas tout, vous avez des moments de creux et vous commettez parfois des erreurs. Rien de plus normal, même quand on est attentionné·e, motivé·e et investi·e, c’est comme ça et ça nous arrive à tous. Et la bonne nouvelle, c’est qu’on fera mieux la prochaine fois, parce que \u003Cstrong\u003Ec’est en se trompant qu’on apprend\u003C\u002Fstrong\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681225469486\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681225733026\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681225536385\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EÉlodie Leclercq\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice en cité éducative, d’une école élémentaire REP de 19 classes, adepte du bien vivre dans les écoles\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681293320857\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"AtelierContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":484,\\\"titre\\\":\\\"Comment finir l'année avec sérénité malgré le rush de fin d'année ?\\\",\\\"description\\\":\\\"La fin de l’année approche ! Nous l'attendons à la fois avec impatience et avec appréhension. La frénésie du mois de juin n’est pas une période particulièrement reposante !\\\\nAussi je vous propose, le temps d’un atelier, de se poser\u002Fpauser pour bien terminer l’année, mais aussi amorcer la suivante.\\\\nLors de l’atelier, nous parlerons de finir les programmes (ou pas !) tout en restant zen, de clôturer les projets et l’année par un événement particulier. Je vous proposerai de transformer ces moments de \\\\\\\"fin\\\\\\\" en un nouveau \\\\\\\"début\\\\\\\". Une sorte de cercle vertueux où nous apprenons de nos essais et de nos erreurs, où nous profitons de nos réussites et où nos envies peuvent s’exprimer librement.\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers\u002Fateliers_600x600_230208.png\\\",\\\"fichier\\\":null,\\\"discussion_url\\\":null,\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"niveau\\\":\\\"élémentaire\\\",\\\"nb_abonnes\\\":9,\\\"nb_presents\\\":null,\\\"nb_places\\\":300,\\\"duree_string\\\":\\\"1h\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Organiser mon temps\\\",\\\"Diminuer mon stress\\\"],\\\"centre_interet\\\":[],\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":802,\\\"userId\\\":66707,\\\"atelierId\\\":484,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"\\\",\\\"created_at\\\":1680706738000,\\\"updated_at\\\":1680706892000,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Karine\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Professeure des écoles en élémentaire depuis 2000\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FKarine_Vacher_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1618976041000,\\\"updated_at\\\":1680706892000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"mailchimp_list_id\\\":null,\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"type\\\":\\\"atelier\\\",\\\"date_debut\\\":1681808400000,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"desactiver_relance_apres_demain\\\":false,\\\"afficher_atelier\\\":true,\\\"zoom_event_id\\\":\\\"83555177853\\\",\\\"zoom_event_type\\\":\\\"meeting\\\",\\\"zoom_event_json\\\":{\\\"id\\\":\\\"83555177853\\\",\\\"topic\\\":\\\"Comment finir l'année avec sérénité malgré le rush de fin d'année ?\\\",\\\"join_url\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof-fr.zoom.us\u002Fj\u002F83555177853?pwd=c1BBdU1rYUdBOTFTcUgrMDR6MlFVdz09\\\",\\\"__typename\\\":\\\"AtelierZoomEvent\\\"},\\\"invites\\\":null,\\\"__typename\\\":\\\"Atelier\\\"}}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1681223373602\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Diminuer mon stress\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Diminuer mon stress\",\"Gérer mes émotions\"],\"categories_parentes\":[\"Ma vie de prof\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"déculpabiliser,coupable,sentiment d'imposteur,ma vie de prof\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1681305675000,\"created_at\":1681221913000,\"published_at\":1681305675000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Techniques corporelles\",\"Outils de communication\",\"Connaissance de soi\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":5,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":816,\"contenuId\":4670,\"userId\":22067,\"nom\":\"Leclerc\",\"prenom\":\"Elodie\",\"fonction\":\"Directrice d'une école élémentaire REP depuis 10 ans\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FElodie_Leclercq_VIGNETTE_SITE.png\",\"created_at\":1681221985000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:731,cle:"index.actu.slot2",contenu:{texte:"[{\"id\":4686,\"titre\":\"\\\"Là, c'est raté !\\\" : tirer parti de nos échecs en 3 étapes\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Flacestratetirerleconserreursarticlesetreprof.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJe me souviens de la première fois où j’ai voulu enseigner le fonctionnement du tableau à double entrée à mes élèves de grande section. J’avais passé des heures à préparer ma séance sous forme de jeu. \u003Cstrong\u003EJ’avais tout planifié, préparé, plastifié, découpé\u003C\u002Fstrong\u003E. Et après avoir expliqué avec enthousiasme à mes 30 élèves ce qu’on allait faire, je me rends compte que presque aucun d’entre eux n’avait compris ce que je leur racontais. Il y a eu aussi l’expérience \\\\\\\"flotte\u002Fcoule\\\\\\\", où nos bateaux coulaient, ou encore les nombreux livres que j’ai voulu lire alors que mes élèves m'interrompaient sans cesse ou simplement jouaient entre eux sans écouter…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec l’expérience, je fais moins d’erreurs au niveau de mes préparations, mais les moments où “Là, ça ne va plus !” existent encore. Enseigner est une pratique complexe. À n’importe quel moment dans une classe, des multiples facteurs sont en jeu, prévus et \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4380\u002Fagir-dans-l-imprevu-des-competences-a-valoriser\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eimprévus\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl est donc important de nous accorder \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4529\u002F4-conseils-pour-enseigner-en-se-donnant-le-droit-a-lerreur\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ece droit à l’erreur\u003C\u002Fa\u003E, le droit d’avoir des moments où ça ne se passe pas comme on avait prévu, sans que cela nous déstabilise. \u003Cstrong\u003EDe prendre nos difficultés et nos leçons ratées comme des opportunités d’apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, comme des retours d’information de nos élèves qui nous disent, de façon souvent très claire, “La prochaine fois, tu ferais mieux de t’y prendre autrement.”... \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1684251589900\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Admettre que là, ça n’a pas marché du tout…\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1684251608032\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa première étape pour tirer parti de ce qui a foiré est tout simplement d’admettre que \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3711\u002Fdesillusion-quand-l-annee-ne-se-deroule-pas-comme-prevu\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eça ne s’est pas passé comme prévu\u003C\u002Fa\u003E. Il faut que nous puissions réellement voir ce moment non pas comme un problème, mais \u003Cstrong\u003Ecomme une donnée, une information qui va nous aider à adapter la suite.\u003C\u002Fstrong\u003E Dire simplement : \u003Ci\u003E\\\\\\\"Les enfants, je vois que je n’ai pas bien organisé cette activité, il me manque du matériel, j’avais prévu ce jeu mais finalement il est trop compliqué.\\\\\\\" \u003C\u002Fi\u003Eva nous aider à plusieurs niveaux :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ECela va dédramatiser la situation pour nous\u003C\u002Fstrong\u003E, car quand nous admettons que ça ne marche pas, nous reprenons le contrôle. Nous sommes tout à fait conscients de ce qui se passe, nous l'acceptons et nous sommes prêts à nous mettre en action. Utiliser un peu d’humour à ces moments peut être très puissant : \u003Ci\u003E\\\\\\\"Ohlala, ça, je n’aurais pas pu l’imaginer, un bateau qui coule ! Il va falloir que je revoie ma leçon !\\\\\\\".\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ECela montre aux élèves qu'ils ont vraiment le droit de se tromper dans notre classe\u003C\u002Fstrong\u003E. Nous avons beau leur dire que l’erreur fait partie de l’apprentissage, leur montrer cela par notre exemple est très puissant. Je me souviens d’un élève qui m’a dit un jour : \u003Ci\u003E\\\\\\\"C’est pas grave maîtresse, tu feras sûrement mieux la prochaine fois !\\\\\\\".\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ECela aide aussi nos élèves à ne pas porter la responsabilité de nos erreurs. \u003C\u002Fstrong\u003EQuand j’ai fini ma leçon sur les tableaux à double entrée, si j’avais terminé ma séance sans rien dire, certains de mes élèves auraient pu croire que c’est eux qui n’avaient rien compris, et non pas moi qui avais mal préparé la séance. Quand nous prenons une part de responsabilité, nous indiquons à nos élèves que nous pouvons changer la situation. Ce ne sont pas eux qui sont surexcités, c’est moi qui ai sauté une étape, donc si je rectifie cela, ils pourront se poser le temps de l’histoire.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1684251664136\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"à vous de jouer !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1684251717186\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Analyser ce qui s’est passé\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1684251721634\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EUne fois la situation à chaud gérée, nous pouvons prendre le temps pour réfléchir sur la situation et comprendre ce qui s’est passé. \u003Cstrong\u003ELa phase de réflexion consiste à poser les faits de la façon la plus objective possible. \u003C\u002Fstrong\u003EOn va prendre du recul et ne pas se concentrer sur une action ou au moment où on a eu le sentiment que cela a dérapé, mais regarder la situation dans son ensemble. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELa première étape de la réflexion consiste à clarifier\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Equelles étaient vos attentes\u003C\u002Fstrong\u003E. Quel résultat attendez-vous de la séance ? Quels étaient vos objectifs, en termes d’apprentissage ou de comportement ? Ensuite, vous pouvez noter le résultat obtenu, encore une fois de façon objective.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EVous pouvez ensuite noter ce que vous avez pu observer pendant la séance qui explique peut-être cet écart entre les deux.\u003C\u002Fstrong\u003E Pensez aux comportements que vous avez observés chez vos élèves, à vos comportements. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Ffiches-outils\u002F438\u002Ftirer-parti-de-ce-quon-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs-primaire\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EPour ceci, une fiche outil avec des items à remplir peut vous aider à structurer votre réflexion.\u003C\u002Fa\u003E Selon la situation, tous les items ne seront pas pertinents, adaptez à ce qui s’est passé pour vous. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe plus difficile ici est d'essayer de rester neutre\u003C\u002Fstrong\u003E, ne pas porter de jugement sur vous-même, ni sur vos élèves. L’objectif n’est pas de trouver à qui la faute, mais simplement de comprendre d’où sont venues les difficultés de la séance.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1684251767786\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"à vous de jouer !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1684251896675\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Planifier ce que vous ferez différemment la prochaine fois\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1684251906481\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEn faisant notre analyse, on se rend vite compte de la multitude de facteurs qui influencent le déroulé d’une séance, d’un regroupement, d’une transition. Nous ne pouvons pas tous les contrôler, \u003Cstrong\u003Emais nous pouvons souvent en tenir compte\u003C\u002Fstrong\u003E. C’est ce qui va nous permettre d’avoir un résultat différent la fois d’après. La troisième étape consiste à \u003Cstrong\u003Echoisir un ou deux facteurs qui, d’après notre analyse, ont le plus marqué les difficultés rencontrées\u003C\u002Fstrong\u003E, et réfléchir à \u003Cstrong\u003Ece que\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Enous pouvons faire différemment \u003C\u002Fstrong\u003Ela prochaine fois pour adresser spécifiquement ce problème. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIl est important de bien prendre en compte l’analyse faite pour cibler de façon la plus précise possible le problème et donc les changements à apporter.\u003C\u002Fstrong\u003E Par exemple, si mes regroupements ont tendance à être chaotiques dès le départ et mes élèves peu attentifs, je peux chercher des activités qui sollicitent plus activement les élèves pour qu’ils soient engagés, ou faire un plan de regroupement en plaçant les élèves à des endroits stratégiques. Mais si c’est \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4403\u002F9-conseils-pour-gerer-le-regroupement-des-eleves-en-maternelle\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ela fin des regroupements\u003C\u002Fa\u003E qui pose problème, je peux choisir simplement de les raccourcir. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuand vous rencontrez une difficulté sur laquelle vous ne pouvez pas agir directement (un créneau de gymnastique ou des meubles qui ne vous conviennent pas, mais aussi les difficultés que vos élèves peuvent avoir dans leur vie privée et qui perturbent leur engagement en classe), vous pouvez tout de même réfléchir à \u003Cstrong\u003Ecomment prendre en compte ces difficultés dans votre organisation ou préparation\u003C\u002Fstrong\u003E. Par exemple, vous ne pouvez pas agir sur le nombre d’élèves qu’il y a dans votre classe, mais vous pouvez choisir de fonctionner avec des groupes de plus ou moins d’enfants. Si vos élèves sont peu autonomes sur l’habillage, vous pouvez prévoir plus de temps pour ces transitions, et s’ils ont du mal à suivre les règles de vie, prévoir de passer plus de temps à leur transmettre ces compétences.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1684251958738\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"à vous de jouer !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1684251990368\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"}},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"block-text-1684251605434\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1684331817439\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":438,\\\"titre\\\":\\\"Tirer parti de ce qu’on a raté et apprendre de ses erreurs\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1681742070000,\\\"updated_at\\\":1681742130000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Analyser ma pratique\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\"Analyser ma pratique\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi l’erreur est une excellente occasion d’apprentissage, pour nos élèves comme pour nous, il ne suffit pas de se tromper pour apprendre. Il est important d’admettre quand on se trompe, et surtout de prendre ces opportunités pour améliorer nos pratiques quotidiennement. Analyser à froid ce qui s’est passé lors d’une séance «ratée», en nous posant les bonnes questions, nous permet de rectifier pour la prochaine fois et de construire notre pratique en classe jour après jour. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":null,\\\"auteur_description\\\":null,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"Maternelle\\\",\\\"Élémentaire\\\"],\\\"downloads_count\\\":23,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":826,\\\"userId\\\":98116,\\\"guideId\\\":438,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"created_at\\\":1681742032000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Paula\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Directrice d'école maternelle. 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Changer notre regard sur nos propres erreurs et les prendre comme une partie normale de notre parcours nous permet d’avoir une attitude plus positive et active, et de transformer quelques moments de panique en partage et rigolade avec nos élèves !\\\",\\\"user\\\":{\\\"id\\\":98116,\\\"name\\\":\\\"Paula\\\",\\\"nom\\\":\\\"Buswell\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Paula\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FPaula_BUSWELL_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Directrice d'école maternelle. 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Au fil de nos (nombreuses) aventures, on a eu l’occasion d’acquérir quelques bons réflexes, d’aiguiser nos sens, de faire le plein d’outils et d’améliorer nos punchlines. De vraies machines de guerre en somme. \u003Cbr\u003EEt pourtant, nous continuons toujours de nous demander ce que nous aurions pu faire de mieux, de plus, autrement… À la recherche constante du moindre défaut pour nous améliorer. Si pour une fois, nous essayions de mettre l’autocritique de côté pour nous focaliser sur nos forces et prendre quelques minutes pour nous féliciter du super héros qui sommeille en nous ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682521968431\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E1 - La virtuose de la débrouille\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682521993291\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvec l’expérience, nous avons développé des compétences (de survie) bien utiles pour nous jouer, souvent avec panache, des imprévus et du peu de moyens à notre disposition. Nous prévoyons, stockons, récupérons, économisons pour ne jamais être pris au dépourvu. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4650\u002Fmoi-prof-debutante-en-primaire-reine-de-la-bricole-et-fiere-de-letre\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EL’improvisation et la bricole\u003C\u002Fa\u003E sont devenues \u003Cstrong\u003Edes réflexes qui nous permettent de nous adapter à quasiment toutes les situations, même à la dernière minute. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons toujours sous la main une idée ou une activité prête à être dégainée en cas de besoin. Il faut avouer qu’entre les formations, les projets, les changements de postes, de niveau, d’établissement, de politique on a eu l’occasion de tester pas mal de dispositifs pédagogiques et de nous constituer un bagage de ressources agrémentées de savoir, de savoir faire et de savoir être à faire pâlir Mary Poppins, l’Agence tous risques et l’Inspecteur Gadget réunis. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522058670\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3, Action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682522236437\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E2 - L'art de la gestion de groupe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522247515\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa gestion de groupe, pour le commun des mortels, c’est un de nos super super pouvoirs qui impressionne ! Certains pensent même que nous sommes vraiment recrutés parce qu’on a des yeux dans le dos… Je ne parle pas ici simplement d’autorité, mais bien de\u003Cstrong\u003E tous ces gestes professionnels qui nous permettent de maintenir un climat de classe adapté à chaque situation\u003C\u002Fstrong\u003E, de mettre (quasiment) tous nos élèves en activités, d'obtenir leur attention pour que les consignes soient entendues et respectées ou de réguler un comportement parfois même sans parler. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECe n’est pas inné, nous avons parfois commis des erreurs, mais par la même occasion, nous avons beaucoup appris. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQuand nous enfilons notre costume d’enseignant avant d’entrer dans la classe, notre rôle est bien répété \u003C\u002Fstrong\u003E: punchline, formulation, stratégies, rituels, gestuelle rien est laissé au hasard. De vrais chefs d’orchestre ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMais pas que… Car l’efficacité de notre technique de pointe pour mener notre troupe, est décuplée par notre extraordinaire capacité à anticiper les comportements et à cerner les profils. Ce n’est pas au vieux singe que l’on apprend à faire la grimace ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522351286\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3, Action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1682522080739\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682522080739\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EAborder la laïcité par le jeu\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522080739\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment réguler le bruit et capter l'attention de ses élèves ? Quels leviers pour poser le cadre et gérer les conflits ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1682522080739\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le parcours\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1682522080739\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1682522080739\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkitgestiondeclasse2022\u002FPRESENTATION_LP_VISUELS_KIT_GC.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1682522080739\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682522379029\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E3 - La satisfaction de n'avoir plus rien à prouver\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522400051\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe regard que nous portons sur notre action est plus éclairé d’année en année, ce qui nous conduit à agir de manière plus rationnelle et à relativiser plus facilement pour rester concentrés sur l’essentiel. \u003Cstrong\u003ENous cernons mieux notre champ de compétences et quand nous rencontrons une difficulté, nous sommes en capacité d’identifier les situations sur lesquelles nous pourrons agir efficacement\u003C\u002Fstrong\u003E et à qui nous adresser quand il est préférable de passer le relais. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons aussi suffisamment de recul pour accepter que notre travail s’inscrive dans un cadre global qui dépasse les murs de notre classe. Ainsi, nous prenons les choses moins à cœur et évitons de nous mettre inutilement la pression. \u003Cstrong\u003ENon, nous ne finirons certainement pas le programme et non, nos élèves ne pourront pas tous savoir faire la même chose au même moment. \u003C\u002Fstrong\u003EEh c’est bien normal, tout est sous contrôle, la scolarité est un long parcours, et de nombreuses compétences seront reprises par les collègues dans d’autres niveaux. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522409493\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3, Action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682522426174\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E4 - L'expertise d'être polychrone\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522439899\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EQuand on fait classe, il faut être partout à la fois. Pour faire face à l’afflux incessant de sollicitations dont nous faisons l'objet et à la quantité industrielle de tâches (et de micro-tâches) que nous avons à effectuer, \u003Cstrong\u003Enous avons appris à faire plusieurs choses en même temps\u003C\u002Fstrong\u003E. C’est indispensable quand on travaille avec un groupe d’enfants ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMais restons vigilants, car ce super pouvoir a ses limites. Il est vrai que cela fonctionne bien avec des activités quotidiennes dont la charge cognitive est faible, comme surveiller un élève du coin de l'œil en déroulant son cours, échanger avec les collègues en préparant un montage photocopies, découper du matériel en dictant un texte, etc.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn revanche, pour d’autres missions, comme les préparations, certaines corrections ou les commentaires des livrets, qui nécessitent plus de concentration, faire autre chose en même temps peut être source d’erreur. \u003Cstrong\u003ESurtout, jongler ainsi d’une tâche à l’autre est épuisant cognitivement\u003C\u002Fstrong\u003E ; il faut donc veiller à rester raisonnable. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522473349\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3, Action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682522518309\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E5 - La maîtrise du partage avec les collègues\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522531780\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ERemontons le temps pour revenir quelques années en arrière et nous rappeler du ou de la jeune prof que nous avons été… et des collègues qui nous ont inspiré ou réconforté lorsque nous en avions besoin. \u003Cstrong\u003ELe soutien entre pairs est un outil puissant, qui rompt l’isolement, permet de faire circuler les compétences et prévient les risques psychologiques. \u003C\u002Fstrong\u003EIl est donc d’autant plus important pour celles et ceux qui entrent dans le métier et dont nous faisions partie il n’y a pas si longtemps que cela. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChacun et chacune peut aider de manière différente en fonction de sa disponibilité :\u003Cstrong\u003E travail en binôme, mise à disposition de ressources, décloisonnement, discussions\u003C\u002Fstrong\u003E… Mais c’est souvent l’occasion d’enclencher un cercle vertueux dans lequel vous avez tout à gagner. D’abord parce que cela contribue à instaurer un climat de travail bienveillant, ce qui est quand même plus agréable, mais également parce que \u003Cstrong\u003Etransmettre son savoir-faire est l’occasion de prendre du recul sur sa propre pratique \u003C\u002Fstrong\u003Eet de mesurer le chemin que nous avons parcouru. Et ça, ça fait du bien !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522547461\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3, Action !\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1682522581612\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EÉlodie Leclercq\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice en cité éducative d’une élémentaire REP de 19 classes adepte du bien vivre dans les écoles\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"block-text-1682522071123\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1682521954975\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Organiser mon temps\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Organiser mon temps\"],\"categories_parentes\":[\"Ma vie de prof\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"professeur expérimenté,années d'expérience dans l'enseignement\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1682598816000,\"created_at\":1682519632000,\"published_at\":1682598816000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":null,\"centre_interet\":[\"Créativité\"],\"score_downvote\":1,\"score_upvote\":12,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":842,\"contenuId\":4680,\"userId\":22067,\"nom\":\"Leclerc\",\"prenom\":\"Elodie\",\"fonction\":\"Directrice d'une école élémentaire REP depuis 10 ans\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FElodie_Leclercq_VIGNETTE_SITE.png\",\"created_at\":1682520158000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4681,\"titre\":\"Prof à 64 ans, ça donnerait quoi ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes-Article-monsieur-Z-64-ans-prof.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E« Faut pas exagérer, on est tout de même pas fait, pour travailler comme des damnés il faudrait inventer…. ». B Minet.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes Boomers auront la réf'. Mais peu importe. La loi a été adoptée et il faut se rendre à l’évidence : notre retraite ne se fera pas dans un Ehpad mais bel et bien sur l’estrade. Cependant, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002FzarpinLPP\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EMonsieur Z\u003C\u002Fa\u003E n’est pas ici pour parler de politique, mais pour rassurer tout le monde. En effet, notre avenir est radieux, car il ne se pose aucun problème à être prof plus longtemps, et en voici les raisons évidentes :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600241289\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682600241290\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E1. Car l'École de Demain ne sera plus si harassante\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600241290\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJ’ai fait un rêve comme Martin. Et il m’a été dévoilé un aperçu des heureux changements qui seront apportés à l'École. Prenons par exemple la durée des cours. Oubliez les 55 minutes du secondaire. L’horaire sera ramené au temps de concentration des apprenants. Les séances, qui dureront donc une quinzaine de minutes, seront encadrées de pauses permettant aux jeunes de swiper dès que l’ennui se fera ressentir.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EQuant aux contenus, en voici quelques-uns piochés ici et là :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ESéance 3ème prépa DNB - Texte argumentatif : Aimez-vous Naruto ? Répondre en une demi-douzaine de lignes. L’orthographe, la grammaire, le lexique, la conjugaison ne seront pas pris en compte.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESéance 2nd - Mathématiques : 3 + 2 = 5 ; 2 + 3 = 5. Cochez la bonne réponse.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESéance 1ère Gen : Groupement de textes autour de la thématique santé et bien-être. Explication linéaire du roman de Tibo InShape « Mes gros pecs ».\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESéance Tle Histoire - Les deux Guerres Mondiales. Classez-les par ordre chronologique.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682600411211\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E2. Car nous serons toujours correctement encadrés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600414943\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPetit coup de mou ? C’est bien normal quand l’âge avançant, on ne se rappelle plus très bien où se trouve notre établissement. Heureusement, l’Éducation Nationale a prévu d’engager des centaines de chargés de mission. Vous savez, ces gens qui viennent vous donner des conseils, le teint hâlé non pas par les reflux des vagues, mais par les 50 Watts de leur lampe de bureau quand ils font leurs séquences improbables le soir jusqu’à 23h, faisant cramer le rôti, mais ce n'est pas grave, car ils vivent de pédagogie et d’eau saumâtre.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEt bien oui, ils seront toujours là pour vous rappeler les grands principes de la bienveillance, vous conseillant la pédagogie inversée ou le travail ou la méthode expérientielle, tout en nettoyant le filet de bave qui s’écoulera de vos babines fatiguées.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682600516254\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E3. Car on restera chez soi\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600540095\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous vous rappelez \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3771\u002Fmonsieur-z-quand-le-confinement-nous-ouvre-des-portes-rester-chez-soi-et-entrer-chez-eux\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Edu confinement\u003C\u002Fa\u003E ? Et bien, il est fort probable que pour faire des économies : les cours en classe seront substitués peu à peu par le distanciel, ce qui permettra enfin de retrouver les fameux cours d’EMC en slip ou les cours de Science avec un arrière-goût de gueule de bois de la veille, ou ici de la vieille.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDes journées ainsi beaucoup plus calmes, puisqu’il vous suffira d’allumer votre ordinateur sans utiliser votre déambulateur si encombrant, et d’intéresser vos apprenants tout en restant dans votre lit médicalisé. Ah tiens. J’ai fait sur moi. « On remet l’évaluation à demain ! »\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682600591530\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E4. Car la technologie sera notre AmIe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600896783\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAdmettons que les cours restent en classe - pour notre plus grand bonheur, vous vous rendez bien compte que les années à venir vont bouleverser toute notre pratique professionnelle. Les cours seront préparés via ChatProGPT, la succursale enseignante de l’IA qui gère et propose des cours tout faits tout propres aux enseignants. Une fois délivrés en classe, les élèves répondront aux questions de ChatProGPT en utilisant ChatStuGPT, la filière élève de l’IA qui gère et propose des réponses aux contenus de ChatProGPT. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl n’y aura qu’à laisser l’IA faire, ce qui donnera des séances divertissantes qui feront passer SkyNet et Sarah Connor pour deux concepts ineptes, tant le robot et l’Homme peuvent se tenir main dans la main. Enzo vient de liker. Il a donc 20.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1682600913251\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E5. Tout simplement car on aime les vieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600928648\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pensez que Z est allé bien trop loin. Le dernier argument finira de vous convaincre. Vous avez déjà tout interrogé vos apprenants sur leurs passions, leurs amours, leurs meilleurs confidents. Et ils ont tous répondu au moins une fois : Ma mamie Suzanne qui fait les crêpes, mon pépé Louis qui m'emmène acheter une glace. Et oui. Vous allez faire désormais partie de cette catégorie « d’intouchables », non seulement car vous n’entendrez plus rien, que votre vue baissera et qu’il vous faudra 15 minutes pour vous asseoir. Respect total donc devant ce débris, ce témoignage vivant que le walkman a bel et bien existé. Ainsi que le Tang. Silence absolu donc en classe. Mis à part hélas vos flatulences éparses.\u003Cbr\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cbr\u003EVoilà donc pourquoi TOUT VA BIEN. TOUT SE PASSERA BIEN. Nous irons main dans la main jusqu’au bout, et nous arriverons à cette retraite bien méritée en ayant accompli notre devoir, mais également avec une fin de carrière des plus énergisantes et des plus reposantes. On aurait presque hâte d’y être.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1682600321885\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EMonsieur Z.\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProf de Lycée Pro quelque part en France, dont l'humour sévit \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002FzarpinLPP\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Esur Facebook\u003C\u002Fa\u003E et \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.instagram.com\u002Fzarpinlep\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Esur Instagram\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1682600241289\\\",\\\"conditions\\\":{}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1682600152475\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma carrière\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Gérer ma carrière\"],\"categories_parentes\":[\"Ma vie de prof\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"Monsieur Z, humour de prof,retraites,64 ans,sujet d'actualité,chronique\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1682676058000,\"created_at\":1682598824000,\"published_at\":1682601395000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":2,\"centre_interet\":[\"Politiques éducatives\",\"Créativité\"],\"score_downvote\":15,\"score_upvote\":173,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":843,\"contenuId\":4681,\"userId\":58776,\"nom\":\"Z\",\"prenom\":\"Monsieur\",\"fonction\":\"Professeur de Lettres\u002FHistoire-Géo en lycée professionnel\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fusers\u002F58776\u002Favatar-2021-1-21-18-21-59.jpg\",\"created_at\":1682599491000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4671,\"titre\":\"10 idées de projets à mener en fin d’année en élémentaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Farticleprojetselementairefinannee.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes chocolats de Pâques à peine digérés, il faut déjà penser à tout finaliser. Mais cette année, vous vous l'êtes promis : les livrets, les réunions de cycle, les rendez-vous parents et les imprévus en tout genre n'entacheront pas votre bonne humeur printanière. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMais voilà, une période sans nouveauté, ce n’est pas idéal pour motiver les troupes, vous y compris. Pour dynamiser votre fin d’année sans la surcharger, rien de mieux qu’un nouveau projet motivant. \u003Cstrong\u003ESimple et motivant : oui, c’est possible ! La preuve avec cette sélection de 10 idées.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681227899046\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 1 : L'école dehors !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:32.39%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fressourcepadletecoledehors.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fpadlet.com\u002Fclassedehors79\u002Fl-cole-autrement-apprenons-dehors-2it6636lkhibgzjb\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUn Padlet très complet avec des activités clés en main pour enseigner dehors\u003C\u002Fa\u003E. Les ressources sont organisées par matière (français, mathématiques, EPS, sciences) et précisent pour quel cycle elles ont été conçues. La période 5 est idéale pour prendre l’air et se laisser tenter par des temps d’apprentissage, même très courts (exemple : rituel de calcul mental, le quart d’heure de lecture), pour commencer. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ED'autres idées d'activités :\u003Cbr\u003E- \u003Ca href=\\\\\\\" https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4668\u002Fet-si-on-faisait-classe-dehors-5-raisons-d-enseigner-a-lexterieur\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EEt si on faisait classe dehors ? 5 raisons d'enseigner à l'extérieur\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003E- \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4134\u002Ffaire-classe-dehors-top-10-des-ressources\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EFaire classe dehors - Top 10 des ressources\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Nous profitons aussi des bénéfices de faire l’école à ciel ouvert !\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681305900918\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 2 : Le marché des connaissances\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-right image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:31.19%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fmarcheconnaissancesprojetarticlefinannee.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EUne occasion pour tous les élèves de la classe de porter le maillot jaune, d’être fiers d’eux, de se mettre en action avec motivation. Le \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fad89.occe.coop\u002Fpage\u002Fle-marche-des-connaissances#:~:text=Le%20march%C3%A9%20des%20connaissances%20est,donne%20et%20l'on%20re%C3%A7oit\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Emarché des connaissances\u003C\u002Fa\u003E est\u003Cstrong\u003E un lieu\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ed’échange des savoirs et des savoir-faire\u003C\u002Fstrong\u003E. Événement fédérateur, il se prépare en classe sur des créneaux dédiés, quelques semaines en amont et s’organise seul ou en collaboration avec la classe des collègues.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Ce sont les enfants qui font tout, notre rôle n’est \\\\\\\"que\\\\\\\" de faciliter et d’encourager.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681306070574\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 3 : Un tournoi de livres\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:25.04%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Ftournoilivresprojetarticlefinannee.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EL’occasion de clore le thème lecture ou littérature de cette année. Vous avez lu des livres en classe ? Vous avez proposé des rallyes lecture ? Quelle que soit la forme de vos activités en culture littéraire, cette période est l’occasion pour vos élèves d'\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fenseignerlitteraturejeunesse.com\u002F2018\u002F10\u002F02\u002F5-conseils-judicieux-pour-un-combat-des-livres-reussi-2\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eorganiser un tournoi de livres\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPremier round : les livres s’affrontent en un contre un et le gagnant est élu à la majorité de “j’aime”.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDeuxième round : un livre gagnant du 1er round affronte un autre livre gagnant. Et ainsi de suite jusqu’à la grande finale.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Vous avez déjà effectué la sélection de livres et ils ont déjà été lus. \u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681306331274\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 4 : Le Yearbook\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-right image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:28.6%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fyearbookprojetfinanneearticle.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EC’est quoi \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2240\u002Fun-livre-souvenir-a-confectionner-pour-la-fin-d-annee\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ele Yearbook\u003C\u002Fa\u003E comme celui que propose la Classe de Mallory ? \u003Cstrong\u003EUn livre souvenir de tous les\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Etemps forts de l'année \u003C\u002Fstrong\u003Eque vous avez immortalisés. Vous n’avez pas de photos ou trop peu ? Il y a fort à parier que vous trouverez des volontaires pour illustrer les différents événements.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Tout est possible ! Petit format, imprimé en couleur, photocopié, écrit à l’ordinateur, manuscrit, une page par enfant ou travail collaboratif : vous fixez vos règles en fonction de vos ressources en temps et en matériel.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681306625593\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 5 : Un vision board\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:23.87%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fvisionboardfinanneeprojetarticle.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003ELe vision board est un tableau, ou plutôt une composition personnelle magique. Il représente les thèmes principaux de la vie et aide à\u003Cstrong\u003E visualiser tout le positif qui nous entoure\u003C\u002Fstrong\u003E : objectifs à atteindre et réalité déjà bien présente. Adapté à nos élèves \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Feduki.com\u002Ffr\u002Fmaterial\u002F476494\u002Fmy-visionboard---sketchnotes-for-esl-learners\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ecomme ici en anglais\u003C\u002Fa\u003E ou à créer sur \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.canva.com\u002Ffr_fr\u002Fmodeles\u002Fs\u002Fvision-board\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003El'outil numérique Canva\u003C\u002Fa\u003E, cela donne : leurs rêves et buts dans la vie, leurs priorités, leurs passions, les personnes qui comptent le plus pour elles et eux. Cela leur rappelle qui ils sont et quelle est la direction à prendre pour atteindre leurs objectifs. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Cet outil peut se travailler en français ou en anglais, avec du lexique relevant de la vie quotidienne, donc adaptable du CP au CM2.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1681306839783\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"AtelierContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":476,\\\"titre\\\":\\\"Vision board : un outil pour (ré)engager ses élèves jusqu’à la fin de l’année\\\",\\\"description\\\":\\\"Il ne reste que quelques semaines avant la fin de l'année scolaire et celles-ci sont bien chargées en apprentissage. Ce n’est pas le moment pour nos élèves de décrocher ou de perdre leur motivation. Tels des marathoniens, visualiser la ligne d’arrivée devrait leur permettre de tenir le rythme de cette dernière ligne droite, voire pour certains de performer. Comment aider chacun de mes élèves à se projeter (rêves, buts, priorités, passions, etc.) et à relever les derniers défis de l’année scolaire ? \\\\nDans cet atelier, je vous présente mon expérience du \\\\\\\"vision board\\\\\\\" réalisé avec ma classe de CM1-CM2. Outil concret, il permet une visualisation positive de leurs objectifs individuels et mêle la réflexion à l’action. Pour un état d'esprit idéal, essayez-vous au vision board !\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers\u002Fateliers_600x600_230208.png\\\",\\\"fichier\\\":null,\\\"discussion_url\\\":null,\\\"a_la_une\\\":true,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"niveau\\\":\\\"élémentaire\\\",\\\"nb_abonnes\\\":3,\\\"nb_presents\\\":null,\\\"nb_places\\\":300,\\\"duree_string\\\":\\\"1h\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Capter l'attention de mes élèves\\\"],\\\"centre_interet\\\":[],\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":787,\\\"userId\\\":131353,\\\"atelierId\\\":476,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Kalifa\\\",\\\"created_at\\\":1680015812000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Kalifa\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Émilie\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Professeure des écoles en élémentaire depuis 2018\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FPortraits\u002FEmilie_KALIFA_VIGNETTE.png\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1676878533000,\\\"updated_at\\\":1676878622000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"mailchimp_list_id\\\":null,\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"type\\\":\\\"atelier\\\",\\\"date_debut\\\":1682326800000,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"desactiver_relance_apres_demain\\\":false,\\\"afficher_atelier\\\":true,\\\"zoom_event_id\\\":\\\"83032498496\\\",\\\"zoom_event_type\\\":\\\"meeting\\\",\\\"zoom_event_json\\\":{\\\"id\\\":\\\"83032498496\\\",\\\"topic\\\":\\\"Vision board : un outil pour (ré)engager ses élèves jusqu’à la fin de l’année\\\",\\\"join_url\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof-fr.zoom.us\u002Fj\u002F83032498496?pwd=S2RVVVluZi9PWWUrSDUrazhjeW5jZz09\\\",\\\"__typename\\\":\\\"AtelierZoomEvent\\\"},\\\"invites\\\":null,\\\"__typename\\\":\\\"Atelier\\\"}},\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681306854527\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 6 : Des débats philosophiques\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-right image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:30.19%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FateliersphiloeIleImentaire.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EIl s'agit de \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Feduscol.education.fr\u002Fdocument\u002F37616\u002Fdownload\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Emoments de discussion\u003C\u002Fa\u003E sur la vie, organisés selon les règles habituelles de prise de parole en groupe (on ne se moque pas, on demande la parole, on attend son tour). \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4420\u002Fanimer-des-discussions-a-visee-philosophique-outils-et-jeux-creatifs\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECes débats philosophiques\u003C\u002Fa\u003E, \u003Cstrong\u003Eespaces de discussion et de réflexion en commun,\u003C\u002Fstrong\u003E permettent d’explorer des idées, de les confronter et de les structurer.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Même si le sujet doit être adapté au cycle, le panel des thématiques est très large et facilement personnalisable en fonction de vos problématiques de classe.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681307144849\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 7 : Une semaine d'escape game en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:29.83%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fescapegameprojetfinanneearticle.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EDes énigmes sur fond de super-héros ! \u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fwww.mission-numerique-78.ac-versailles.fr\u002F?amp&print=print\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECe jeu façon escape game\u003C\u002Fa\u003E, conçu par une équipe d’enseignants, est interactif et\u003Cstrong\u003E totalement clé en main\u003C\u002Fstrong\u003E. Il a été prévu pour être diffusé sur le TNI, pendant 4 jours (4 séances d’1 heure). Lecture, coopération, prise de décision et droit à l’erreur seront nécessaires pour espérer sortir de l’école à temps !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Le jeu a été adapté pour 3 niveaux et aucune préparation n’est à prévoir si vous possédez un TNI.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681307419074\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 8 : 10 jeux pédagogiques avec le Uno\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ECette vidéo de Monsieur Mathieu présente 10 façons de \u003Cstrong\u003Edétourner le traditionnel jeu de cartes Uno \u003C\u002Fstrong\u003Epour proposer à nos élèves de re-mobiliser des notions telles que la nature des mots, les compléments à 10 ou les fractions.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Le Uno est un jeu qui se trouve facilement dans les écoles ou les familles.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"media\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=VyXMw1wFP2Q&ab_channel=MonsieurMathieu\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\\\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\\\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FVyXMw1wFP2Q\\\\\\\" style=\\\\\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\\\\\" frameborder=\\\\\\\"0\\\\\\\" allow=\\\\\\\"autoplay; encrypted-media\\\\\\\" allowfullscreen=\\\\\\\"\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681307486009\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 9 : L’exposé explosif\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-right image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:32.57%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fexposeexplosifprojetfinanneearticle.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fwww.la-bande-a-baudelaire.fr\u002Flexpose-explosif-de-la-bombe\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EL'exposé explosif\u003C\u002Fa\u003E est une \u003Cstrong\u003Efaçon ludique et artistique de présenter son exposé\u003C\u002Fstrong\u003E. Le travail de recherche et d’écriture prend alors une autre dimension, et est associé à des compétences mathématiques, comme l’utilisation des outils de géométrie ou la lecture d’un programme de construction. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL'avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : Cela offre aux élèves une façon différente d'aborder les projets à l'oral.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681307614634\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EProjet 10 : Petits mouvements et grands bénéfices\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:32.2%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fbougerenclassepadletarticlefinanneeprojet.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fpadlet.com\u002Falexandre_legault\u002Fbouger-en-classe-q7gd3nytckwh\\\\\\\"\u003ECe Padlet “Bouger en classe”\u003C\u002Fa\u003E répertoire de pauses actives et des ressources pour rester actif en classe. Ces activités peuvent se voir comme \u003Cstrong\u003Eune\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ealternative au temps de récréation\u003C\u002Fstrong\u003E si l’orage s’est invité au moment fatidique, ou comme des rituels de retour au calme à l’aide des séances de yoga.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’avantage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E : En moins de 5 minutes, vos élèves sont à nouveau disponibles pour apprendre, participer, se concentrer et mémoriser. Qui dit mieux ?\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1681307767961\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EÉmilie Kalifa\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure des écoles en élémentaire depuis 2018\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1681227068090\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Travailler en projets\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Capter l'attention de mes élèves\",\"Travailler en projets\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Enrichir ma pédagogie\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"projets de fin d'année,élémentaire,idées\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1681391713000,\"created_at\":1681225859000,\"published_at\":1681391713000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Créativité\",\"Pédagogies actives\",\"Pédagogie de projet \"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":2,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":817,\"contenuId\":4671,\"userId\":10133,\"nom\":\"Kalifa\",\"prenom\":\"Emilie\",\"fonction\":\"Professeure des écoles en élémentaire depuis 2018\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FEmilie_KALIFA_VIGNETTE_SITE.png\",\"created_at\":1681226577000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4669,\"titre\":\"Créer un escape game sur Genially en 8 étapes\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fescapegamesecondairearticle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E17 mars 2020, date du premier confinement… et début des cours virtuels. Une question me vint à l'esprit : Comment motiver les élèves à travailler chez eux ? En classe, j’utilisais déjà des escape games, \u003Cstrong\u003Eoutils de gamification qui rendent les élèves actifs dans leurs apprentissages \u003C\u002Fstrong\u003E(ici amusants) et qui favorisent, par le système de récompense,\u003Cstrong\u003E la motivation des élèves à apprendre \u003C\u002Fstrong\u003Eet l'implication des élèves dans la tâche. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’escape game peut être adapté à toutes les disciplines, et peut même combiner des défis sur des connaissances de différentes matières. La solution était de proposer des escape games numériques. Mais comment ? Genially est un outil gratuit qui dispose de nombreuses fonctionnalités, qui lui permettent de créer tout un environnement gamifié favorisant les apprentissages des élèves. Un exemple ici : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fview.genial.ly\u002F5fd11d50185a0d0d977d18bd\u002Fpresentation-escape-game-musee\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EEscape game musée \u003C\u002Fa\u003E!\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680861452883\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Créez un compte\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680861459993\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002F2\u002Fgenially\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EConnectez-vous à Genially.\u003C\u002Fa\u003E Afin de pouvoir l'utiliser gratuitement, vous devez vous créer un compte. Il n’est pas nécessaire que les élèves aient un compte sur Genially pour pouvoir réaliser l’escape game. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680861580779\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Préparez votre Genially \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680861635600\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESélectionnez \u003Ci\u003ECréation vierge \u003C\u002Fi\u003Eet choisissez un modèle standard. Vous êtes maintenant prêt·e à créer votre escape game !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour les débutants, vous pouvez \u003Cstrong\u003Eréutiliser un jeu existant, \u003C\u002Fstrong\u003Eafin de vous concentrer sur la partie technique. De plus, \u003Cstrong\u003Evous pouvez mutualiser votre travail\u003C\u002Fstrong\u003E, car Genially permet la collaboration.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002F1vOv0k-Q62ad3oT-ZoaqBv5f5AQR6AEDPQG-UgGlCmYCbOZFObh1mUM_wrANxuF-AU15puFl4eBt6AGvp8xk5DnecsEx98HYlJduEj2KI0Sm5ypbPJx5Alpjq7Z0LYMqVZTgjmyWI-FvFIYTz6mk3yQ\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680861679387\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Préparez votre Genially interactif\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680861681712\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour favoriser la recherche des joueurs et l'interactivité de votre jeu, \u003Cstrong\u003Eenlevez l’indicateur d'interactivité\u003C\u002Fstrong\u003E. Allez sur les trois traits en haut à droite, puis allez dans Préférences, et enfin décochez l’indicateur d'interactivité. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnsuite, pour éviter d’avoir les flèches à gauche et à droite de chaque page, mettez la navigation sur \u003Cstrong\u003Emicrosite\u003C\u002Fstrong\u003E. Pour cela, sélectionnez, en bas à droite, le mode de navigation, puis cliquez sur Microsite.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680861850547\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 4 - Élaborez le scénario de votre escape game\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680861862282\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESelon vos objectifs pédagogiques, les scénarii vont varier (vous trouverez des idées sur les sites \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fscape.enepe.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EScape Enepe\u003C\u002Fa\u003E et \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.cquesne-escapegame.com\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EEscape n'Games\u003C\u002Fa\u003E.) Toutefois, l’histoire doit être simple, originale, motivante, ludique et facilement compréhensible par les joueurs qui seront concentrés à résoudre des énigmes. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETravaillez l’immersion avec une \u003Cstrong\u003Eintroduction\u003C\u002Fstrong\u003E rapide, claire et dynamique (petit texte, audio, vidéo) en imaginant \u003Cstrong\u003Ela raison pour laquelle les joueurs doivent résoudre l’enquête,\u003C\u002Fstrong\u003E et rester en cohérence avec l’univers que vous aurez choisi.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrévoir également, lors de la résolution de l’énigme finale, une petite \u003Cstrong\u003Econclusion\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1680870151273\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680870151273\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ELes logiciels plébiscités par les enseignants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680870151273\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvec plus de 1150 avis de collègues sur 175 logiciels (ENT, générateurs d'activités, gestion de classe, etc.), découvrez des outils numériques adaptées à vos besoins !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1680870151273\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le comparateur\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1680870151273\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1680870151273\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FComparateur numérique\u002Fvisuel-lp-proposer-un-outil_COMPARATEUR_NUMERIQUE_060421.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1680870151273\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680861912779\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 5 - Élaborez l’espace de jeu et le décor\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680861916193\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EL'idée est de concevoir un espace de jeu favorisant la collaboration entre joueurs. Le décor que vous allez faire doit être cohérent avec \u003Cstrong\u003El’atmosphère\u003C\u002Fstrong\u003E et le \u003Cstrong\u003Escénario\u003C\u002Fstrong\u003E choisi. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EVous pouvez ajouter un fond et des images libres de droits (sur \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fpixabay.com\u002Ffr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EPixabay\u003C\u002Fa\u003E, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Ffr.freepik.com\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EFreepick\u003C\u002Fa\u003E, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.pexels.com\u002Ffr-fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EPexels\u003C\u002Fa\u003E, etc.). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour les objets, choisir des images transparentes (en .png).\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour détourer les images, rendez-vous sur le site \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.remove.bg\u002Ffr\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ERemove\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEn fonction du parcours choisi, votre décor peut être interactif ou non (pour créer un décor interactif, je vous invite à visionner cette \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FBxeQa7VKC6w\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Evidéo\u003C\u002Fa\u003E).\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EVous pouvez aussi \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fsupport.genial.ly\u002Ffr\u002Fsupport\u002Fsolutions\u002Farticles\u002F80000497039-ins%C3%A9rer-un-audio-de-fond-dans-votre-genially\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Einsérer un audio de fond\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDe plus, afin de contrôler la durée de votre jeu, vous pouvez \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fsupport.genial.ly\u002Ffr\u002Fsupport\u002Fsolutions\u002Farticles\u002F80000497023-ins%C3%A9rer-un-compte-%C3%A0-rebours-ou-chronom%C3%A8tre-dans-genially\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Einsérer un compte à rebours ou chronomètre\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680862134064\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 6 - Concevez les énigmes \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680862153719\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour développer la motivation des élèves à jouer, concevoir des parcours linéaires ou non avec des énigmes captivantes variées et à étapes (fouille, objet caché, déplacé un objet, dessin, coffre, mot de passe, cadenas, ajout de ressources externes comme des activités sur \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002F250\u002Flearningapps\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELearningApps\u003C\u002Fa\u003E). Vous trouverez des explications sur \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fscape.enepe.fr\u002Fgenially-et-les-escape-games.html#cache\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ES'CAPE-Genial.ly et les escape games \u003C\u002Fa\u003Eet \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fscape.enepe.fr\u002F?page=art640\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EDes outils S’CAPE pour Genially\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EQuelques conseils : \u003C\u002Fh4\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’énigme finale n’est pas obligatoirement un enfermement dans une pièce où les joueurs doivent s'échapper… Elle peut consister par exemple à ouvrir un coffre. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELes consignes des énigmes doivent être courtes,\u003C\u002Fstrong\u003E pour que les joueurs recherchent les solutions des énigmes et développent leur intelligence collective. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEn tant que maître du jeu, vous devez \u003Cstrong\u003Eanticiper les besoins des joueurs,\u003C\u002Fstrong\u003E en prévoyant des indices, des coups de pouces pour compenser les consignes courtes. Les énigmes avec des fouilles permettent aux joueurs de s’approprier l’espace du jeu et de trouver les indices cachés. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESi le parcours de votre jeu est non linéaire,\u003Cstrong\u003E pensez d’abord à l’énigme finale. \u003C\u002Fstrong\u003EQuels seront les éléments à assembler pour gagner ? Cet ajout de complexité permet à tous les joueurs de réfléchir sur un élément afin de faciliter la collaboration. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAfin de visualiser la logique de votre escape game et faire un retour aux élèves en tant que maître du jeu, pensez à c\u003Cstrong\u003Eoncevoir un\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Eorganigramme\u003C\u002Fstrong\u003E avec les différentes énigmes et leurs solutions.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002FUFvZs2rAn5WTY1SXa0V5yAshEjP8brCjzAWL804wu-oT4K78vkv8VCvuFSwiPukLl37KhRhDoQl69BdzgZwPgClTzdKWLVpLhDvMJ0zm6-5WP9z0NzhTJ12BlbYBmQaYz4H9cxK2YCJJQRAjpCAjFp0\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680862280936\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 7- Testez l’étape finale\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680862300607\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAfin de vérifier qu’il n’y ait pas d’incohérences, que le jeu ne soit pas trop long, que les \u003Cstrong\u003Edifficultés de énigmes soient bien adaptées\u003C\u002Fstrong\u003E aux joueurs et que les liens soient bons, vous pouvez faire tester votre escape game à vos collègues ou à vos élèves.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1680862326657\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 8 - Utilisez des fonctionnalités simples pour commencer\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680862337528\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVoici le top 3 des fonctionnalités simples à utiliser pour élaborer votre escape game : \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EÉlément interactif\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EChaque élément que vous insérez dans votre décor peut être interactif. Il peut vous renvoyer vers une autre page ou un lien. Vous avez la possibilité de changer de page, donc de poursuivre l’énigme en suivant les flèches ou en trouvant une issue cachée. Pour cela, vous devez sélectionner Élément interactif, puis Zone invisible. Puis sélectionnez Ajouter de l'interactivité.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EObjet caché\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EContrairement aux autres objets du décor de votre Genially, vous devez veiller à ne pas verrouiller les images que vous allez insérer et que le joueur pourra déplacer. Grâce à la fonction superposer l’objet, vous pouvez choisir de cacher tel ou tel objet sous un autre. Pour verrouiller l’image placée dans votre décor, cliquez sur cette dernière puis sur le verrou en haut à gauche. Pour superposer une image qui n’a pas été verrouillée, cliquez sur cette dernière puis sur l’icône Ranger.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDessiner\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EPour résoudre une énigme, les joueurs seront parfois amenés à dessiner. Pour cela, allez sur les trois traits en haut à droite puis allez dans Préférences et enfin cochez Dessiner sur Genially. En visualisant votre Genially, vous pourrez dessiner en mode visualisation en activant auparavant le crayon dans le coin supérieur droit.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1680862395927\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1680862426848\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ENathalie BRAUN\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure de mathématiques au lycée depuis 13 ans, chargée de mission CARDIE\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1680870123137\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":186,\\\"titre\\\":\\\"Organiser la coopération entre élèves avec le numérique\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1628235830000,\\\"updated_at\\\":1672760031000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FOrganiser_la_cooperation_entre_eleves_avec_le_numerique.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcap_rentree_2021\u002FOrganiser_la_cooperation_entre_eleves_avec_le_numerique.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\" Permettre à mes élèves de travailler ensemble\\\",\\\"Enseigner avec le numérique\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\" Permettre à mes élèves de travailler ensemble\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003EL’emploi des outils numériques ne doit pas se résumer au simple usage de la visio et n’est pas forcément synonyme d’isolement. Ces outils peuvent aussi être de formidables leviers de sociabilité et de collaboration si l’on sait les utiliser. Nous verrons ici les diverses fonctions de ces outils qui vous permettront de mobiliser ces leviers.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[\\\"Numérique\\\",\\\"Aménager sa classe au service de sa pédagogie\\\"],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":false,\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":\\\"Marie-Camille Coudert\\\",\\\"auteur_description\\\":null,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"Élémentaire\\\",\\\"Secondaire\\\",\\\"Collège-lycée\\\"],\\\"downloads_count\\\":106,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":198,\\\"userId\\\":4479,\\\"guideId\\\":186,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Coudert\\\",\\\"created_at\\\":1659356333000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Coudert\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Marie-Camille\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Enseignante de physique-chimie en collège et lycée, 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scolaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FPaul_Belmondo_photo-(26).jpg\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ENous avons tous et toutes déjà entendu lors des conseils de classe, ou lu dans le bulletin scolaire, les constats suivants concernant des élèves qui semblent s’ennuyer en classe et qui ne s’engagent plus dans les tâches : \u003Ci\u003E\\\\\\\"Bon élève, mais peut franchement mieux faire !\\\\\\\", \\\\\\\"De bonnes intentions, mais l’application et l’implication dans ton travail ne suit pas toujours !\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECes remarques sonnent parfois comme un couperet dans les oreilles des élèves, renforçant, petit à petit, la spirale dans laquelle ils s’enlisent. Dans ma pratique, \u003Cstrong\u003Ej’ai rarement vu un élève qui le faisait exprès. Il y a toujours une raison objective à un comportement.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EForce est plutôt d’observer que, comme le chante si bien Annie Cordy en 1974 dans la bonne du curé :\u003Ci\u003E \\\\\\\"J’voudrais bien… mais j’peux point !\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E. Effectivement, les difficultés rencontrées ne sont pas dues au fait que l’élève ne veut pas travailler, \u003Cstrong\u003Emais bien, qu’il ne sait pas quoi ou comment faire\u003C\u002Fstrong\u003E. Selon lui, il n’a plus, à ce moment-là dans sa scolarité, de pouvoir sur son travail. \u003Cstrong\u003EL’ennui est par conséquent un système de défense mis en place pour protéger la confiance et l’estime qu’il a de lui-même.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683818151822\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELors de mes entretiens individuels ou collectifs, les élèves se définissent sous la forme \u003Cstrong\u003Ed’étiquettes\u003C\u002Fstrong\u003E qu’ils ont développées progressivement par rapport à leurs situations de vie en classe. Deux raisons sont souvent évoquées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’élève s’ennuie en classe car \u003Cstrong\u003Ec’est trop facile pour lui ou pour elle\u003C\u002Fstrong\u003E. Et comme il termine rapidement les exercices à réaliser, le reste du temps il l’occupe à parler, à perturber les autres. Ce qui, au final, agace tant les enseignants que les élèves.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EL'élève\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ene sait pas comment faire \u003C\u002Fstrong\u003Eet n’ose pas le dire devant la classe, par peur d’être raillé par les élèves et\u002Fou l’enseignant·e.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EConcernant cette dernière raison, Thérèse Bouffard, professeure au département de psychologie de l’université du Québec à Montréal, nomme cette spirale comme étant \u003Cstrong\u003El’illusion d’incompétence scolaire \u003C\u002Fstrong\u003E(1). Selon elle, cela peut donner, chez l’élève un important sentiment d’impuissance et une importante baisse de la motivation. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ELe concept d'illusion d'incompétence scolaire\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EOn peut vite le comprendre : l’élève qui, par exemple, reçoit systématiquement un 2 sur 10 à son évaluation d’histoire-géographie va, à un moment donné, penser qu’il \u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003Eest\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E un 2 sur 10. Sur base de cette fausse croyance, il ne va plus s’investir dans les tâches proposées : \u003Ci\u003E\\\\\\\"À quoi bon travailler, étudier la matière pour mon évaluation ou faire les devoirs car, de tout manière et quoi que je fasse, j’aurai 2 sur 10.\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous l’aurez compris, la spirale est enclenchée… Les notes vont rester sensiblement les mêmes, voire baisser encore plus, ce qui ne fera que confirmer à l'élève la représentation qu’il \u003Cstrong\u003Eest bien\u003C\u002Fstrong\u003E un 2 sur 10… Alors qu’il a 2 sur 10 dans cette matière non pas parce qu’il est \\\\\\\"nul\\\\\\\", mais bien parce \u003Cstrong\u003Equ’il n’a pas mis les stratégies adéquates en place\u003C\u002Fstrong\u003E pour travailler et réussir ses évaluations. Ce qui, disons-le, n’est franchement pas la même chose !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans cette situation, l’ennui, ainsi que l’illusion d’incompétence scolaire, sont-ils une fatalité ? L’enseignant·e peut-il ou elle inverser la tendance ? Comment faire pour accompagner l’élève qui s’ennuie à prendre confiance et conscience de ses ressources et ainsi, repartir sur de bonnes bases ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour répondre à ces différentes questions, je vous propose d’utiliser l’éclairage théorique de la \u003Cstrong\u003Emotivation\u003C\u002Fstrong\u003E. Et plus précisément, celui de la motivation en contexte scolaire élaboré par Roland Viau en 2009 (2). En plus du caractère pratico-pratique de ce modèle, l’avantage est que l’auteur donne des clés tant du côté enseignant que pour l’élève.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ELa motivation scolaire, l’affaire de tous\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EContrairement à d’autres auteurs qui développent l’idée que la motivation est comme une force qui nous pousse à se mettre en marche, Viau lui, met en avant\u003Cstrong\u003E la dimension plurielle de la motivation\u003C\u002Fstrong\u003E. Voilà ce qu’il écrit : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E\\\\\\\"La motivation est un phénomène dynamique qui tire sa source dans \u003Cstrong\u003Edes perceptions que l’élève a de lui-même \u003C\u002Fstrong\u003Eet de son environnement, et qui a pour conséquence qu’il choisit de s’engager à accomplir l’activité pédagogique qu’on lui propose et de persévérer dans son accomplissement, et ce, dans le but d’apprendre.\\\\\\\"\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVoilà quelque chose d’intéressant : l’élève puise sa motivation \u003Cstrong\u003Edans le regard qu’il se porte (\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E\\\\\\\"Je suis…\\\\\\\"\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cstrong\u003E) et que son entourage lui porte (\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003E\\\\\\\"Tu es….\\\\\\\"\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cstrong\u003E)\u003C\u002Fstrong\u003E. Sur la base de cette définition, en tant qu’enseignants, nous pouvons, nous avons un rôle à jouer.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EDévelopper la motivation de nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous sentez vos élèves manquer de motivation ou de confiance en soi en classe ? Comment repérer les signes de désengagement en amont et quels outils concrets pour y remédier ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le parcours\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fdevelopper-la-motivation-de-nos-eleves\u002F\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1683817506367\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVoies_avenir\u002FPREVIEW_PARCOURS_VA_ENGAGEMENT.jpg\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1683817506367\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EPrenons le temps d'objectiver la situation…\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi nous partons du principe que l’ennui est la face émergée de l’iceberg, qu’est-ce qui se cache en dessous de cela ? Pour ce faire, je vous propose de \u003Cstrong\u003Eréaliser avec l’élève une pause métacognitive\u003C\u002Fstrong\u003E, pour tenter de mettre des mots sur sa situation scolaire. Un peu comme si nous réalisions, ensemble, une photo et que nous prenions le temps de la commenter.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ETrès concrètement, sur la base d’un \u003Cstrong\u003Equestionnaire\u003C\u002Fstrong\u003E à spectre large, nous balayons l’ensemble des matières, nous analysons ses méthodes d’apprentissage, les stratégies et les démarches utilisées, les comportements mis en place afin de mettre le doigt sur les difficultés rencontrées.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’objectif premier de cette objectivation est de permettre à l’élève de prendre conscience que la réussite ou l’échec n’est pas dû à des facteurs externes, comme il a parfois tendance à le penser, mais bien\u003Cstrong\u003E aux stratégies qu’il n’a pas mises en œuvre\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1683818739065\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EEt ensuite, comment agir ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683818743883\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ECroire dans la\u003Cstrong\u003E capacité de réussite \u003C\u002Fstrong\u003Edes élèves et à leur témoigner au quotidien.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EÉlaborer une\u003Cstrong\u003E pause métacognitive\u003C\u002Fstrong\u003E, afin d’accompagner l’élève à prendre conscience de ses ressources et de ses opportunités à travailler.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUtiliser la\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fien-villepinte.circo.ac-creteil.fr\u002FIMG\u002Fpdf\u002F8_erreurs_astolfi.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Etypologie des erreurs\u003C\u002Fstrong\u003E de Jean-Pierre Astolfi\u003C\u002Fa\u003E pour caractériser les erreurs commises et donner des pistes de travail.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EÉlaborer avec l’élève une\u003Cstrong\u003E charte d’engagement\u003C\u002Fstrong\u003E concernant les responsabilités qu’il ou elle compte assumer le temps de la période.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDévelopper un \u003Cstrong\u003Eenseignement explicite des comportements attendus \u003C\u002Fstrong\u003Een classe et dans la méthodologie de travail.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EGeoffrey Boulard\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseur de sciences humaines & sociales au lycée\u002Fcollège pendant 14 ans\u003Cbr\u003EPsychopédagogue clinicien spécialisé dans les apprentissages en milieu scolaire\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"block-text-1683817506367\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1683819247874\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ERéférences\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E(1) Bouffard, T. (2009).\u003Ci\u003E Illusion d’incompétence et sentiment d’impuissance. In Chappelle, G & Crahay, M. (Eds), Réussir à apprendre (pp. 89-99). \u003C\u002Fi\u003EParis : Presse universitaire de France.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E(2) Viau, R. (2009).\u003Ci\u003E La motivation en contexte scolaire (2è éd). Bruxelles : Editions de Boeck Université.\u003C\u002Fi\u003E Aujourd’hui, professeur émérite en éducation de l’université de Sherbrooke au Canada\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1683818762836\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":58,\\\"titre\\\":\\\"Développer la motivation des élèves\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1598354742000,\\\"updated_at\\\":1672759614000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FEnjeu_Raccrochage\u002FFO_DEVELOPPER_LA_MOTIVATION_DES_ELEVES.jpg\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FEnjeu_Raccrochage\u002FFO_DEVELOPPER_LA_MOTIVATION_DES_ELEVES.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Capter 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