</noscript><!-- End Google Tag Manager (noscript) --> <div data-server-rendered="true" id="__nuxt"><!----><div id="__layout"><div class="role-null"><div data-app="true" id="app" class="application theme--light"><div class="application--wrap"><!----> <!----> <div id="header-bandeau" class="pa-1"><div class="black--text"><div class="layout justify-center row"><div class="flex text-xs-center lg12 xs12"><span class="mr-2"><!----> <i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light black--text" style="font-size:28px;line-height:0.5;">play_circle_filled</i> <strong></strong></span> <span class="mr-2"><span class="editable font-weight-bold" style="position:inherit;"><!----> <span> Des fiches à télécharger pour s'outiller toute l'année ! <!----></span></span></span> <span><a href="/fiches-outils/" class="hidden-xs-only gtm_clic_bandeauhaut v-btn v-btn--outline v-btn--depressed v-btn--router theme--light black--text"><div class="v-btn__content"><span class="editable" 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class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Enseigner en classe inversée </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/611/mettre-en-place-une-classe-cooperative" id="menu-problematiques-items2" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Mettre en place une classe coopérative </div></a></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Notre </span> <span class="bottom" data-v-8c225df2> sélection par matière </span></div></div></button><div data-v-8c225df2="" class="v-menu__content theme--light " style="max-height:auto;min-width:0px;max-width:auto;top:12px;left:0px;transform-origin:top 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fiches-outils</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/guides-pratiques" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile__title merriweather body-2 italic" data-v-db1c34ae><span data-v-db1c34ae>Les guides pratiques</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/parcours" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile__title merriweather body-2 italic" data-v-db1c34ae><span data-v-db1c34ae>Les parcours</span></div></a></div></div></div> <hr class="v-divider theme--light" data-v-db1c34ae><div role="listitem" data-v-db1c34ae><div class="v-list__tile theme--light"><div class="v-list__tile__content" data-v-db1c34ae><a href="/evenements" 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href="/cat/580/gerer-les-conflits" class="v-breadcrumbs__item">Gérer les conflits </a></li><li class="v-breadcrumbs__divider">></li><li><a disabled="disabled" class="v-breadcrumbs__item v-breadcrumbs__item--disabled">Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes</a></li></ul> <ol itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/BreadcrumbList" hidden="hidden"><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/categorie/571/gerer-ma-classe"><span itemprop="name">Gérer ma classe</span> <meta itemprop="position" content="1"></a></li><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/cat/580/gerer-les-conflits"><span itemprop="name">Gérer les conflits </span> <meta itemprop="position" content="2"></a></li><li itemprop="itemListElement" itemscope="itemscope" itemtype="https://schema.org/ListItem"><a itemprop="item" href="https://etreprof.fr/ressources/4637/comprendre-et-gerer-les-frustrations-des-eleves-en-5-etapes"><span itemprop="name">Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes</span> <meta itemprop="position" content="3"></a></li></ol></div></div> <div class="flex xs12"><div class="bloc-page v-card v-sheet theme--light white lighten-3 pa-0"><div class="container pa-0"><div class="layout wrap" data-v-1390a0bd data-v-1390a0bd><div class="flex mt-2 lg6" data-v-1390a0bd data-v-1390a0bd><div class="title-section ml-5" data-v-1390a0bd><div class="mt-4" data-v-1390a0bd><span class="merriweather violet--text light italic"><span class="mr-5">Pratique</span> <span class="mr-5">Activité rituelle</span> <!----> <!----></span></div> <div class="mt-3 mb-3 mr-5 marker" data-v-1390a0bd><h1 class="display-2 merriweather" data-v-1390a0bd> Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes </h1></div> <div class="mt-3" data-v-0c343752 data-v-1390a0bd><div class="layout 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v-btn--router theme--light" style="text-transform:none;"><div class="v-btn__content"><span class="body-2"> Maternelle > </span></div></a><a href="/recherche?tag=Organisation&centre_interet=Organisation" id="tagressource-button-[object Object]" class="tag grey lighten-3 light elevation-0 grey--text text--darken-1 v-btn v-btn--router theme--light" style="text-transform:none;"><div class="v-btn__content"><span class="body-2"> Organisation > </span></div></a><a href="/recherche?tag=Psychologie%20de%20l%E2%80%99enfant&centre_interet=Psychologie%20de%20l%E2%80%99enfant" id="tagressource-button-[object Object]" class="tag grey lighten-3 light elevation-0 grey--text text--darken-1 v-btn v-btn--router theme--light" style="text-transform:none;"><div class="v-btn__content"><span class="body-2"> Psychologie de l’enfant > </span></div></a><a href="/recherche?tag=Climat%20de%20classe&centre_interet=Climat%20de%20classe" id="tagressource-button-[object Object]" class="tag grey lighten-3 light elevation-0 grey--text text--darken-1 v-btn v-btn--router theme--light" style="text-transform:none;"><div class="v-btn__content"><span class="body-2"> Climat de classe > </span></div></a><a href="/recherche?tag=Diff%C3%A9renciation%20&centre_interet=Diff%C3%A9renciation%20" id="tagressource-button-[object Object]" class="tag grey lighten-3 light elevation-0 grey--text text--darken-1 v-btn v-btn--router theme--light" style="text-transform:none;"><div class="v-btn__content"><span class="body-2"> Différenciation > </span></div></a></div></div> <div class="layout mb-4 wrap"><div class="flex text-xs-center text-md-left xs12 md6 lg8"><div><label>CE CONTENU M'A ÉTÉ UTILE</label> : <button type="button" id="continuite-pedagogique-button-voteoui" default="default" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"> OUI </div></button> <button type="button" id="continuite-pedagogique-button-votenon" default="default" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"> NON </div></button> <p class="violet--text"> 83 profs ont trouvé ce contenu utile </p></div></div> <div class="flex xs12 md6 lg4"><div class="container pa-0 text-xs-center text-md-right"> PARTAGER <span class="v-tooltip v-tooltip--top"><div class="v-tooltip__content" style="left:0px;max-width:auto;opacity:0;top:12px;z-index:0;display:none;"> <span>Partager sur Facebook</span></div><button target="_blank" type="button" id="contenu-button-facebook" primary="" class="share-button white--text elevation-0 v-btn v-btn--floating v-btn--round v-btn--small theme--light" style="background-color:#3b5998;border-color:#3b5998;"><div class="v-btn__content"><img src="/img/icons/icons-white/Facebook.svg" height="20" alt="Partager ce contenu sur Facebook"></div></button></span> <span class="v-tooltip v-tooltip--top"><div class="v-tooltip__content" style="left:0px;max-width:auto;opacity:0;top:12px;z-index:0;display:none;"> <span>Partager sur Twitter</span></div><a href="https://twitter.com/intent/tweet?text=Comprendre%20et%20g%C3%A9rer%20les%20frustrations%20des%20%C3%A9l%C3%A8ves%20en%205%20%C3%A9tapes&url=https://etreprof.fr/ressources/4637/comprendre-et-gerer-les-frustrations-des-eleves-en-5-etapes&via=EtreProf&hasthags=Organisation,Psychologie de l’enfant,Climat de classe,Différenciation ,Elèves à besoin spécifique,Education prioritaire,Période 1,Période 2,Période 3,Periode 4,Période 5,Rentrée,Périodes" target="_blank" id="contenu-button-twitter" primary="" class="share-button white--text elevation-0 v-btn v-btn--floating v-btn--small theme--light" style="background-color:#00aced;border-color:#00aced;"><div class="v-btn__content"><img src="/img/icons/icons-white/Twitter.svg" height="20" alt="Partager ce contenu sur Twitter"></div></a></span></div></div></div> <div id="commentaires" class="mb-5" data-v-2ff53ca4><div class="v-dialog__container" style="display:block;" data-v-2ff53ca4><div tabIndex="-1" class="v-dialog__content" style="z-index:0;"><div class="v-dialog" style="max-width:600px;display:none;"><div class="v-card v-sheet theme--light"><nav class="v-toolbar theme--light" style="margin-top:0px;padding-right:0px;padding-left:0px;transform:translateY(0px);background-color:#753AD4;border-color:#753AD4;"><div class="v-toolbar__content" style="height:56px;"><button type="button" class="v-toolbar__side-icon v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><div aria-label="" class="v-responsive v-image" style="height:35px;width:35px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div></div></button> <div class="spacer"></div> <button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--dark"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--dark">close</i></div></button></div></nav> <div class="v-card__title"><h2 class="merriweather text-xs-center"> Ajouter un commentaire </h2></div> <div class="v-card__text"><form novalidate="novalidate" class="v-form"><div class="v-input v-textarea v-text-field v-text-field--enclosed v-text-field--outline v-text-field--placeholder theme--light"><div class="v-input__control"><div class="v-input__slot"><div class="v-text-field__slot"><textarea placeholder="Mon message" rows="5"></textarea></div></div><div class="v-text-field__details"><div class="v-messages theme--light"><div class="v-messages__wrapper"></div></div></div></div></div> <div class="layout justify-center"><button type="button" id="commentaire-button-envoyer" class="v-btn v-btn--large theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Envoyer </div></button></div></form></div></div></div></div></div> <h3 class="title merriweather text-xs-center mb-4" data-v-2ff53ca4> Commentaires </h3> <section class="comments-container mb-4" data-v-2ff53ca4><div class="layout justify-center" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="flex xs12" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><ul id="comments-list" class="comments-list pa-0" data-v-2ff53ca4><li class="mb-4" data-v-2ff53ca4><div class="layout" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="flex shrink" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="v-avatar violet" style="height:48px;width:48px;" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div role="img" aria-label="Avatar Anne" class="v-responsive v-image" data-v-2ff53ca4><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div></div></div> <div class="flex comment-bx px-2" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="mb-0 v-card v-sheet theme--light" data-v-2ff53ca4><div class="v-card__text" data-v-2ff53ca4><div class="layout comment-head" data-v-2ff53ca4><div class="flex" data-v-2ff53ca4><span class="merriweather body-2 violet--text" data-v-2ff53ca4> Anne </span> <span class="grey--text" data-v-2ff53ca4> — 9 septembre </span> <!----></div> <div class="spacer" data-v-2ff53ca4></div> <!----></div> <p class="merriweather light" data-v-2ff53ca4> Contenu très intéressant, étayé ! Merci beaucoup. Il faudrait transmettre ces informations à tous nos parents d'élèves ! </p></div></div></div></div></li><li class="mb-4" data-v-2ff53ca4><div class="layout" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="flex shrink" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="v-avatar violet" style="height:48px;width:48px;" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div role="img" aria-label="Avatar anais" class="v-responsive v-image" data-v-2ff53ca4><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div></div></div> <div class="flex comment-bx px-2" data-v-2ff53ca4 data-v-2ff53ca4><div class="mb-0 v-card v-sheet theme--light" data-v-2ff53ca4><div class="v-card__text" data-v-2ff53ca4><div class="layout comment-head" data-v-2ff53ca4><div class="flex" data-v-2ff53ca4><span class="merriweather body-2 violet--text" data-v-2ff53ca4> anais </span> <span class="grey--text" data-v-2ff53ca4> — 10 septembre </span> <!----></div> <div class="spacer" data-v-2ff53ca4></div> <!----></div> <p class="merriweather light" data-v-2ff53ca4> Merci pour cet article ! C'est toujours intéressant de remettre les mots sur des situations que l'on vit au quotidien. </p></div></div></div></div></li></ul></div></div></section> <section class="body-1 bleugris mt-4 pa-4 text-xs-center" data-v-2ff53ca4><!----> <div data-v-2ff53ca4><p data-v-2ff53ca4>Vous devez être connecté-e pour publier un commentaire.</p> <a href="javascript:" id="commentaires-button-connexion" class="v-btn theme--light violet" data-v-2ff53ca4><div class="v-btn__content"> Me connecter pour réagir </div></a></div></section></div></div> <div id="ressource-sidebar-meme-thematique" class="flex sidebar-en-savoir-plus offset-sm1 lg3 sm4 mt-4"><div class="pb-3 text-xs-center violet--text merriweather"> SUR LA MÊME THÉMATIQUE </div> <a href="/ressources/3949/gerer-les-conflits-en-maternelle-le-ballon-de-la-gentillesse" id="contenu-card-lien-3949" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 2 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Gérer les conflits en maternelle : le ballon de la gentillesse</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/3914/la-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age" id="contenu-card-lien-3914" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><span data-v-1d74f624><!----></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>La gestion des conflits en maternelle - la Communication Non Violente dès le plus jeune âge</span></h3> <!----></div></div></div></a> <div data-v-0cd601c5><!----> <div style="display:none;" data-v-688bb5fc data-v-0cd601c5><div class="v-dialog__container" style="display:block;" data-v-688bb5fc><div tabIndex="-1" class="v-dialog__content" style="z-index:0;"><div class="v-dialog" style="max-width:600px;width:100%;display:none;"><div class="v-card v-sheet theme--light"><div class="v-card__title violet white--text headline"><div>Ajouter un bloc :</div></div> <div class="v-card__text"><button type="button" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">content_paste</i> Coller bloc </div></button> <div class="layout wrap"><div class="flex pa-1 xs12 sm6 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display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> En savoir plus sur « Gérer les conflits » </h1></a> <!----> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/3953/video-expert-l-autorite-a-lecole-idees-recues-par-martine-boncourt" id="contenu-star-link-3953" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Théorique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Vidéo Expert - L'autorité à l'école : idées reçues par Martine Boncourt </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> « Dans notre jargon enseignant nous avons une expression qui dit ‘tenir sa classe’, est-ce que cela veut dire tout contrôler ? Sûrement pas. »Martine Boncourt, PE, Formatrice et auteure de “Autorité... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4246/comprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe" id="contenu-card-link-sm-4246" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Théorique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Comprendre les émotions en jeu dans une classe </span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/4654/tuto-gerer-les-comportements-inadaptes-en-seance-de-motricite" id="contenu-card-link-sm-4654" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Théorique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Gérer les comportements inadaptés en séance de motricité</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4246/comprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe" id="contenu-card-link-4246" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" 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data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Théorique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>Comprendre les émotions en jeu dans une classe </span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4654/tuto-gerer-les-comportements-inadaptes-en-seance-de-motricite" id="contenu-card-link-4654" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-1d74f624> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-1d74f624 data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-1d74f624><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-1d74f624><div class="layout fill-height" data-v-1d74f624><div class="flex text-xs-left grow" data-v-1d74f624><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-1d74f624><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-1d74f624><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-1d74f624><!----> <!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-1d74f624><div data-v-1d74f624><div class="mini-block pb-2" data-v-1d74f624><span class="merriweather light italic" data-v-1d74f624>Théorique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-1d74f624><span style="font-size:normal;" data-v-1d74f624>TUTO - Gérer les comportements inadaptés en séance de motricité</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/cat/580/gerer-les-conflits" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div> <div class="container"><div class="text-xs-center mt-5"><div class="container my-3"><div class="layout bandeauReassurance wrap"><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> utile <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des articles pratiques et concrets ! <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> pertinent <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Un contenu sélectionné par des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> éclairé <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Une aide dans le quotidien des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> adapté <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des contenus adaptés à votre profil <!----></span></span></p></div></div></div></div> <div class="mt-2"></div></div></div></div></div></div> <div class="hidden-md-and-up"></div> <div><div class="layout sticky_bottom align-center hidden-sm-and-up"><div class="flex mx-3 shrink"><i aria-hidden="true" class="v-icon close-button v-icon--link material-icons theme--light white--text">highlight_off</i></div> <div class="flex ellipsis"><a href="/evenements" 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class="v-responsive__content"></div></div></div> <a href="/contact" id="footer-lien-contact" class="text grey--text"> Contactez-nous </a></div> <!----></div> <div class="text-xs-center"></div> <div class="text-xs-center mt-4"><div class="div-social"><a id="footer-lien-facebook" href="https://www.facebook.com/EtreProf/" target="_blank"><img src="/img/icons/icons-white/Facebook.svg" alt="ÊtrePROF sur Facebook" height="20px" width="20px"></a> <a id="footer-lien-twitter" href="https://twitter.com/EtreProf" target="_blank"><img src="/img/icons/icons-white/Twitter.svg" height="20px" width="20px" alt="ÊtrePROF sur Twitter"></a> <a id="footer-lien-instagram" href="https://www.instagram.com/etre_prof/" target="_blank"><img src="/img/icons/icons-white/Insta.svg" height="20px" width="20px" alt="ÊtrePROF sur Instagram"></a> <a id="footer-lien-youtube" href="https://www.youtube.com/channel/UCFYx4sp35cCIC9Yi_ft_hwA" target="_blank"><img src="/img/icons/icons-white/Youtube.svg" height="22px" 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de rédiger cet article alors que je viens de passer 30 minutes assise par terre avec un élève de 4 ans qui se débattait dans tous les sens, dans une crise de frustration explosive... Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EC’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1672743159942\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743162784\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ENous allons commencer par un peu de théorie ; \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4246\u002Fcomprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Ecomprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Equand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn maternelle, la frustration est fréquente\u003C\u002Fstrong\u003E : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETraverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre \u003Ci\u003ELe cerveau de votre enfant.\u003C\u002Fi\u003E Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESur l’étage du haut\u003C\u002Fstrong\u003E (le cortex cérébral), nous trouvon\u003Cstrong\u003Es les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, anal\u003C\u002Fstrong\u003Eyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au\u003Cstrong\u003E contrôle de nos réponses émotionnelles.\u003C\u002Fstrong\u003E Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDans l’étage du bas \u003C\u002Fstrong\u003E(tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des \u003Cstrong\u003Efonctions primaires \u003C\u002Fstrong\u003E(respiration, battements du cœur), des \u003Cstrong\u003Eréactions innées et impulsives\u003C\u002Fstrong\u003E (attaque, fuite, inhibition), et des \u003Cstrong\u003Eémotions fortes \u003C\u002Fstrong\u003Ecomme la peur ou la colère.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ELe cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. \u003Cstrong\u003EQuand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements\u003C\u002Fstrong\u003E, \u003Cstrong\u003Equi auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). \u003C\u002Fstrong\u003ELe cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECe décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est \u003Cstrong\u003El’amygdale\u003C\u002Fstrong\u003E, que Daniel Siegel appelle le \u003Cstrong\u003Echien de garde de la maison\u003C\u002Fstrong\u003E. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais\u003Cstrong\u003E même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1672743285403\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743294753\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EUne fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Edécouvrir les étapes d’une émotion\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELes émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée.\u003C\u002Fstrong\u003E La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn événement survient\u003C\u002Fstrong\u003E qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle\u003Cstrong\u003E la charge\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe corps réagit\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici \u003Cstrong\u003Ela décharge\u003C\u002Fstrong\u003E, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, \u003Cstrong\u003El’apaisement\u003C\u002Fstrong\u003E. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672935715589\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743362224\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Limiter les frustrations en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743389301\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELe premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas »\u003Ci\u003E.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ERappelons-nous que \u003Cstrong\u003Ela frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité\u003C\u002Fstrong\u003E. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAvoir des routines prévisibles et explicites\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003ELa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4620\u002F3-etapes-pour-installer-des-regles-de-vie-positives-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003EFaire des rappels constants est important en maternelle\u003C\u002Fa\u003E, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuestionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe important\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4403\u002F9-conseils-pour-gerer-le-regroupement-des-eleves-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Emon temps de regroupement \u003C\u002Fa\u003E? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAnticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. \u003C\u002Fstrong\u003EQuand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eva aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des besoins spécifiques de certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ECertains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EPar exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4392\u002Fgerer-le-coin-regroupement-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Eau moment du regroupement\u003C\u002Fa\u003E, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1691488372576\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"AtelierContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":585,\"titre\":\"Yoga Créatif en Classe : Explorer la Littérature par la Pratique\",\"description\":\"Le yoga pour les élèves c’est chouette sur le papier et souvent ça reste sur le papier. On ne sait pas par où commencer ni comment le faire rentrer dans un programme déjà chargé.Et si vous profitiez de la rentrée pour intégrer le Yoga dans votre programme ? \\nDepuis un an, dans ma classe, j'associe les positions du yoga avec la littérature de jeunesse pour permettre à mes élèves de découvrir cette pratique tout en vivant des histoires. \\nDans cet atelier je vous propose de tester une séance ensemble pour voir en quoi consiste cette alliance du yoga et de la littérature. 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Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EConnecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ERappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ENommer l’émotion \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’enfant, si possible en explicitant son origine :\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E« Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003ENe posez pas de questions, surtout par des \u003Ci\u003Epourquoi\u003C\u002Fi\u003E, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELaisser le temps pour que l’émotion descende\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (\u003Ci\u003EPour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.)\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EProposer des alternatives\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ETu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\\\" \u003C\u002Fi\u003ESi l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, \u003Cstrong\u003Erediriger l’attention de l’enfant :\u003C\u002Fstrong\u003E « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »\u003Cbr\u003EVotre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4608\u002Fcreer-un-coin-de-ressources-emotionnelles-dans-ma-classe-de-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Ecréer un coin de ressources émotionnelles\u003C\u002Fa\u003E dans votre classe.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936406767\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743588700\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743601871\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELes frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). \u003Cstrong\u003ECet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme.\u003C\u002Fstrong\u003E Quelques idées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EModéliser\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer le cerveau à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” \u003Ci\u003E(voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9aONSCU9v_w&feature=youtu.be\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003E\u003Ci\u003ELe cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E et \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fpapapositive.fr\u002Foutil-de-gestion-emotionnelle-lescalier-mental\u002F\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003E\u003Ci\u003EOutil de gestion émotionnelle : l’escalier mental\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E)\u003C\u002Fi\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer les émotions à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELeur apprendre à \u003Cstrong\u003Ereconnaître puis nommer leurs émotions\u003C\u002Fstrong\u003E (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer que \u003Cstrong\u003Etoutes les émotions sont saines\u003C\u002Fstrong\u003E, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer\u003Cstrong\u003E les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres\u003C\u002Fstrong\u003E et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ES’entraîner sur des techniques de décharge\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \\\"non\\\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936738834\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?\"}}],\"id\":\"block-section-1672743159337\",\"conditions\":{}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1672743934141\"},{\"id\":\"block-component-1691488333321\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":438,\"titre\":\"Tirer parti de ce qu’on a raté et apprendre de ses erreurs\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1681742070000,\"updated_at\":1685524330000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.pdf\",\"categories\":[\"Analyser ma pratique\"],\"categorie_principale\":\"Analyser ma pratique\",\"accroche\":null,\"description\":\"\u003Cp\u003ESi l’erreur est une excellente occasion d’apprentissage, pour nos élèves comme pour nous, il ne suffit pas de se tromper pour apprendre. Il est important d’admettre quand on se trompe, et surtout de prendre ces opportunités pour améliorer nos pratiques quotidiennement. Analyser à froid ce qui s’est passé lors d’une séance «ratée», en nous posant les bonnes questions, nous permet de rectifier pour la prochaine fois et de construire notre pratique en classe jour après jour. \u003C\u002Fp\u003E\",\"description2\":null,\"centre_interet\":[],\"statut\":\"en_cours\",\"a_la_une\":false,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":null,\"type\":\"fiche_outils\",\"auteur_picture\":null,\"auteur_description\":null,\"inscription_obligatoire\":false,\"niveau\":[\"Maternelle\",\"Élémentaire\"],\"downloads_count\":59,\"top_telechargement\":false,\"intervenants\":[{\"id\":826,\"userId\":98116,\"guideId\":438,\"order\":0,\"nom\":\"Buswell\",\"created_at\":1681742032000,\"updated_at\":null,\"user\":{\"nom\":\"Buswell\",\"prenom\":\"Paula\",\"fonction\":\"Directrice d'école maternelle. 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Changer notre regard sur nos propres erreurs et les prendre comme une partie normale de notre parcours nous permet d’avoir une attitude plus positive et active, et de transformer quelques moments de panique en partage et rigolade avec nos élèves !\",\"user\":{\"id\":98116,\"name\":\"Paula\",\"nom\":\"Buswell\",\"prenom\":\"Paula\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FPaula_BUSWELL_VIGNETTE_SITE.png\",\"fonction\":\"Directrice d'école maternelle. 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Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EC’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$,id:"p-1"},{id:"block-heading-1672743159942",type:qy,class:tq,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:pk,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-text-1672743162784",type:nL,class:x,content:"\u003Cp\u003ENous allons commencer par un peu de théorie ; \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4246\u002Fcomprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Ecomprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Equand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn maternelle, la frustration est fréquente\u003C\u002Fstrong\u003E : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETraverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre \u003Ci\u003ELe cerveau de votre enfant.\u003C\u002Fi\u003E Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESur l’étage du haut\u003C\u002Fstrong\u003E (le cortex cérébral), nous trouvon\u003Cstrong\u003Es les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, anal\u003C\u002Fstrong\u003Eyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au\u003Cstrong\u003E contrôle de nos réponses émotionnelles.\u003C\u002Fstrong\u003E Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDans l’étage du bas \u003C\u002Fstrong\u003E(tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des \u003Cstrong\u003Efonctions primaires \u003C\u002Fstrong\u003E(respiration, battements du cœur), des \u003Cstrong\u003Eréactions innées et impulsives\u003C\u002Fstrong\u003E (attaque, fuite, inhibition), et des \u003Cstrong\u003Eémotions fortes \u003C\u002Fstrong\u003Ecomme la peur ou la colère.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ELe cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. \u003Cstrong\u003EQuand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements\u003C\u002Fstrong\u003E, \u003Cstrong\u003Equi auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). \u003C\u002Fstrong\u003ELe cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECe décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est \u003Cstrong\u003El’amygdale\u003C\u002Fstrong\u003E, que Daniel Siegel appelle le \u003Cstrong\u003Echien de garde de la maison\u003C\u002Fstrong\u003E. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais\u003Cstrong\u003E même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-heading-1672743285403",type:qy,class:tq,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:pk,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-text-1672743294753",type:nL,class:x,content:"\u003Cp\u003EUne fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Edécouvrir les étapes d’une émotion\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELes émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée.\u003C\u002Fstrong\u003E La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn événement survient\u003C\u002Fstrong\u003E qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle\u003Cstrong\u003E la charge\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe corps réagit\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici \u003Cstrong\u003Ela décharge\u003C\u002Fstrong\u003E, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, \u003Cstrong\u003El’apaisement\u003C\u002Fstrong\u003E. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-component-1672935715589",type:tr,color:he,backgroundColor:d$,content:zO,props:{type:zP,title:"Action !"}},{id:"block-heading-1672743362224",type:qy,class:tq,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Limiter les frustrations en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:pk,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-text-1672743389301",type:nL,class:x,content:"\u003Cp\u003ELe premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas »\u003Ci\u003E.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ERappelons-nous que \u003Cstrong\u003Ela frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité\u003C\u002Fstrong\u003E. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAvoir des routines prévisibles et explicites\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003ELa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4620\u002F3-etapes-pour-installer-des-regles-de-vie-positives-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003EFaire des rappels constants est important en maternelle\u003C\u002Fa\u003E, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuestionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe important\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4403\u002F9-conseils-pour-gerer-le-regroupement-des-eleves-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Emon temps de regroupement \u003C\u002Fa\u003E? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAnticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. \u003C\u002Fstrong\u003EQuand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eva aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des besoins spécifiques de certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ECertains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EPar exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4392\u002Fgerer-le-coin-regroupement-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Eau moment du regroupement\u003C\u002Fa\u003E, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-component-1691488372576",type:tr,color:he,backgroundColor:d$,content:"AtelierContenu",props:{search:{id:ts,titre:Jk,description:"Le yoga pour les élèves c’est chouette sur le papier et souvent ça reste sur le papier. On ne sait pas par où commencer ni comment le faire rentrer dans un programme déjà chargé.Et si vous profitiez de la rentrée pour intégrer le Yoga dans votre programme ? \nDepuis un an, dans ma classe, j'associe les positions du yoga avec la littérature de jeunesse pour permettre à mes élèves de découvrir cette pratique tout en vivant des histoires. \nDans cet atelier je vous propose de tester une séance ensemble pour voir en quoi consiste cette alliance du yoga et de la littérature. 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Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EConnecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ERappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ENommer l’émotion \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’enfant, si possible en explicitant son origine :\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E« Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003ENe posez pas de questions, surtout par des \u003Ci\u003Epourquoi\u003C\u002Fi\u003E, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELaisser le temps pour que l’émotion descende\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (\u003Ci\u003EPour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.)\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EProposer des alternatives\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ETu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\" \u003C\u002Fi\u003ESi l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, \u003Cstrong\u003Erediriger l’attention de l’enfant :\u003C\u002Fstrong\u003E « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »\u003Cbr\u003EVotre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4608\u002Fcreer-un-coin-de-ressources-emotionnelles-dans-ma-classe-de-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Ecréer un coin de ressources émotionnelles\u003C\u002Fa\u003E dans votre classe.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-component-1672936406767",type:tr,color:he,backgroundColor:d$,content:zO,props:{type:zP,title:"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?"}},{id:"block-heading-1672743588700",type:qy,class:tq,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:pk,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-text-1672743601871",type:nL,class:x,content:"\u003Cp\u003ELes frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). \u003Cstrong\u003ECet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme.\u003C\u002Fstrong\u003E Quelques idées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EModéliser\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer le cerveau à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” \u003Ci\u003E(voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9aONSCU9v_w&feature=youtu.be\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003E\u003Ci\u003ELe cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E et \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fpapapositive.fr\u002Foutil-de-gestion-emotionnelle-lescalier-mental\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003E\u003Ci\u003EOutil de gestion émotionnelle : l’escalier mental\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E)\u003C\u002Fi\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer les émotions à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELeur apprendre à \u003Cstrong\u003Ereconnaître puis nommer leurs émotions\u003C\u002Fstrong\u003E (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer que \u003Cstrong\u003Etoutes les émotions sont saines\u003C\u002Fstrong\u003E, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer\u003Cstrong\u003E les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres\u003C\u002Fstrong\u003E et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ES’entraîner sur des techniques de décharge\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \"non\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$},{id:"block-component-1672936738834",type:tr,color:he,backgroundColor:d$,content:zO,props:{type:zP,title:"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?"}}],id:"block-section-1672743159337",conditions:{}},{type:nL,class:x,content:"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\u003C\u002Fp\u003E",color:he,container:x,backgroundColor:d$,id:"block-text-1672743934141"},{id:"block-component-1691488333321",type:tr,color:he,backgroundColor:d$,content:"FicheOutilsContenu",props:{search:{id:nM,titre:Jn,shortname:a,sous_titre:a,created_at:Jo,updated_at:Jp,image:Jq,fichier:Jr,categories:[bX],categorie_principale:bX,accroche:a,description:Js,description2:a,centre_interet:[],statut:f,a_la_une:b,accessibilite:l,duree_minutes:a,type:h,auteur_picture:a,auteur_description:a,inscription_obligatoire:b,niveau:[s,v],downloads_count:cC,top_telechargement:b,intervenants:[{id:uP,userId:d_,guideId:nM,order:e,nom:dO,created_at:Jt,updated_at:a,user:{nom:dO,prenom:dN,fonction:hd,fonction_longue:a,email:pl,image:gt,intervenant_anonyme:b,created_at:pm,updated_at:1668157505000,__typename:o},__typename:n}],citations:[{id:tt,user_id:d_,type:j,order:e,description:Ju,user:{id:d_,name:dN,nom:dO,prenom:dN,image:gt,fonction:hd,intervenant_anonyme:b,__typename:p},created_at:Jv,__typename:q}],parcoursThematiques:[],__typename:g}}}]},sidebarBlocks:[{id:"block-section-1595514222970",type:Ji,class:Jj,container:Jw,color:he,backgroundColor:pk,children:[{id:"block-heading-1595514238459",type:qy,class:"merriweather mb-4",content:"\u003Ch2\u003ELes guides pratiques ÊtrePROF\u003C\u002Fh2\u003E",color:zR,container:x,backgroundColor:d$,textAlign:zS},{id:"block-text-1595514281737",type:nL,class:x,content:"\u003Cp\u003EDes thématiques abordées en profondeur pour prendre de la hauteur et établir vos choix pédagogiques\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec une dizaine de fiches pratiques pour aller à l'essentiel et passer à l'action.\u003C\u002Fp\u003E",color:zR,container:x,backgroundColor:d$,textSizeClass:"body-2",textAlign:zS},{id:"block-button-1595514308631",type:"button",class:"gtm_clic_bandeaulateral",content:"Je découvre",color:pk,container:Jw,backgroundColor:d$,textAlign:zS,buttonColor:zR,link:"\u002Fguides-pratiques",paddingClass:"pa-0"}],conditions:{userMeta:{operator:"containsNot",value:"inscrit_caprentree"}}}],categorie:Jx,categorieContenus:[{id:"3953",titre:"Vidéo Expert - L'autorité à l'école : idées reçues par Martine Boncourt",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FjcUl4TjlCPY\u002Fhqdefault.jpg",slug:"video-expert-lautorite-a-lecole-idees-recues-par-martine-boncourt",type:cp,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"« Dans notre jargon enseignant nous avons une expression qui dit ‘tenir sa classe’, est-ce que cela veut dire tout contrôler ? 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(4:52) Pour aller plus loin, visionnez la seconde vidéo de Martine Boncourt, dans laquelle elle explicite les composantes de l'autorité.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-5\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Bon visionnage !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-8\"}],\"id\":\"block-section-1689165425825\",\"conditions\":{}}]",niveau:[ai,aj,ax,ay,s,aD,aG,aH,aI,aJ,aK,aL,am,an,ao,ap,aq,ar,as,at,au,av,bI,b$,cD,bV,dr,ds,dt],categories:[cd,Y,bg],production_etreprof:[uQ,qw,Jz,zT,hI],centre_interet:[bJ,kZ,bK,ad],duree_minutes:_,theorique_pratique:[uR],created_at:1598955743000,accessibilite:l,periode:[uS,uT,uU,pj],__typename:qz},{id:"4246",titre:JA,image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FGestem\u002FAxe1_infographie_210823.jpg",slug:"comprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe",type:bZ,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une définition non univoque de l’émotion \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Malgré la multiplicité des approches et cadres théoriques qui ne permettent pas une définition univoque, les chercheurs s’accordent sur le fait « que les émotions se produisent en réponse à un stimulus et que le phénomène s’accompagne de changements physiologiques, d’évaluations cognitives, de tendances à agir de façon spécifique, de comportements expressifs et de sentiments subjectifs. » (Conty et Dubal, 2018)\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"La plupart des auteurs considère qu’il y a un nombre déterminé d’émotions de base. Selon eux, on en retient entre trois et sept : la colère, la joie, la surprise, la tristesse, la peur, le dégoût et le mépris.En général, trois composantes déterminent leur existence :une sensation subjective, un vécu, sentiment, ressenti, affect ;des manifestations neurovégétatives ;un déclenchement rapide, un comportement observable.Chaque émotion se traduit aussi par une expression faciale particulière.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-3\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une utilité sans équivoque pour une prise en charge à l’école\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-6\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"L’être humain est donc un être émotionnel. Sans émotion, nous ne saurions ni nous protéger, ni ressentir de l’empathie, ni avoir de l’élan, ni avoir de désirs. C’est donc un aspect de l’être humain absolument incontournable à prendre en compte dans l'accompagnement des élèves car « il est désormais admis que ces capacités – expression, compréhension et régulation des émotions – sont des facteurs déterminants du succès scolaire et, ultérieurement, de la réussite sociale des enfants. » (Coutu et Lepage, 2017).Pendant longtemps, on a cru que l’école était un lieu d’enseignement et de transmission où la question de l’éducation était secondaire. Grâce au travail en sciences cognitives, on sait aujourd’hui qu'instruire et éduquer sont indissociables. C’est ainsi que les émotions sont apparues dans les instructions officielles. Nous accueillons à l’école des humains dans leur entièreté, donc avec des émotions. Cela concerne autant les élèves que les enseignants ; il va donc falloir composer avec cette donnée au lieu de l’ignorer.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-7\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Apprendre : un acte sous haute tension émotionnelle\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-10\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"L'école mobilise des états émotionnels forts autour de l'apprentissage qui est un acte éminemment fragilisant. Si j’apprends, je prends des risques : le risque de ne pas comprendre, de me comparer aux autres et d’en souffrir, le risque de me sous-estimer et de perdre l’estime de moi, le risque de me vivre nul. Cela est très déstabilisant.D’où l’utilité de tenir compte de ces états émotionnels, de les connaître, de savoir en parler, d’avoir le vocabulaire qui permet de mieux les repérer et les techniques qui permettent de mieux les vivre.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-11\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Les quatre étapes incontournables que l’on va rencontrer en apprenant vont réveiller des émotions fortes (mettons-nous dans la peau de celui qui apprend) :\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-13\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"« Je ne sais pas ce que je ne sais pas. » Je suis à ce stade inconsciemment incompétent. Pour apprendre, je vais donc devoir créer un espace dans lequel je reconnais mon ignorance pour faire de la place à l’apprentissage. Je peux ressentir de la joie et de l’excitation plutôt positive, surtout si je réussis bien d’habitude. Mais je peux aussi avoir beaucoup de mal à faire de la place. Vous reconnaissez ces élèves qui « savent tout » et ne créent pas de place pour apprendre quelque chose ? « Je sais ce que je ne sais pas. » Au bout de quelques étapes de découvertes, je mesure l’ampleur de ce que je ne sais pas encore faire, je deviens consciemment incompétent : c’est un passage d’une grande vulnérabilité. Il ne faudrait pas qu’on se moque de moi ou simplement qu’on me dise que je n’y arrive pas : JE LE SAIS !!! C’est le passage où seule une bienveillance qui contient et accompagne peut m'aider. À ce moment-là, j’ai besoin que l’on se montre bienveillant avec moi pour m’aider à avancer. Le reste m’humilie et favorise mon envie de tout arrêter, je mets en place mes stratégies d’évitement : ça ne m’intéresse pas, j’oublie, je n’écoute pas, je manifeste mon désintérêt, je change d’activité… Un élève à l’école passe régulièrement par cette étape ; il est donc important pour lui comme pour l'enseignant d’en connaître l’existence. Dès lors, un élève aura par exemple, besoin :de savoir identifier les émotions qui le traversent ;d’en parler pour ne pas les laisser l'envahir, l’influencer. Il risquerait alors d’arrêter de prendre le risque d’apprendre pour ne pas passer par cette phase déstabilisatrice mais inévitable. « J’évolue et je sais que ça se voit. »Je deviens donc consciemment compétent. C’est l’étape que vous avez vécue quand vous avez réussi votre permis de conduire et que vous avez pris une voiture seul\u002Fseule pour la première fois. Rappelez-vous, vous vous parliez à vous-même : « Je règle mes trois rétros, je démarre, je débraye puis je passe la seconde… » À l’école, c’est la période des exercices d’ancrage, de répétition pour que le cerveau intègre la démarche d’apprentissage. « Je le fais parce que je sais le faire. » Et enfin, je deviens inconsciemment compétent. Le chemin neuronal construit dans le cerveau est suffisamment renforcé pour fonctionner sans que nous y prêtions attention. Si je reparle de l’exemple du permis de conduire, le fameux dialogue dans votre tête n'a plus lieu de façon verbale, mais se fait toujours de façon inconsciente. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-14\"},{\"id\":\"block-heading-1666356335077\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Entrer en relation, oui pas sans émotion \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"L’école est aussi un espace de rencontre, un espace de relations qui, comme tout espace de vie, provoque des émotions. Ces émotions vont être accueillies, partagées (ou pas) par votre entourage. Des interactions vont découler de cet échange, des routines vont s’installer. On voit donc comment cette connaissance des états émotionnels doit permettre de :comprendre les comportements des élèves ;donner des clés de compréhension aux élèves ;donner du sens à certaines réactions ;accompagner aux mieux les élèves dans leurs apprentissages et leur relation aux autres.En tant qu’adultes encadrants, en tant que professeurs\u002Fprofesseures des écoles, nous avons donc le devoir de savoir parler des émotions.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-16\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"En guise de conclusion \",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-18\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Dynamique adaptative complexe, la régulation émotionnelle chez l’enfant est dépendante de facteurs mêlant expériences émotionnelles, apprentissage de l’autocontrôle, compréhension cognitive et confrontation aux événements négatifs. 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Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. C’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1672743159942\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743162784\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Nous allons commencer par un peu de théorie ; comprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves quand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. En maternelle, la frustration est fréquente : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.Traverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire. Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.Il y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre Le cerveau de votre enfant. Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :Sur l’étage du haut (le cortex cérébral), nous trouvons les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, analyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au contrôle de nos réponses émotionnelles. Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire. Dans l’étage du bas (tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des fonctions primaires (respiration, battements du cœur), des réactions innées et impulsives (attaque, fuite, inhibition), et des émotions fortes comme la peur ou la colère.Le cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. Quand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements, qui auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). Le cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. Ce décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est l’amygdale, que Daniel Siegel appelle le chien de garde de la maison. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1672743285403\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743294753\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour découvrir les étapes d’une émotion. Les émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée. La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :Un événement survient qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle la charge. Le corps réagit pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici la décharge, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. Enfin, l’apaisement. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672935715589\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743362224\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 3 - Limiter les frustrations en classe\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743389301\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Le premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas ».Rappelons-nous que la frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : Avoir des routines prévisibles et explicitesLa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. Faire des rappels constants est important en maternelle, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc. Adapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèvesIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc. Questionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe importantEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant mon temps de regroupement ? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ? Anticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. Quand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela va aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif ! Tenir compte des besoins spécifiques de certains élèves.Certains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). Adapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.Par exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite au moment du regroupement, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. À vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1691488372576\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"AtelierContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":585,\"titre\":\"Yoga Créatif en Classe : Explorer la Littérature par la Pratique\",\"description\":\"Le yoga pour les élèves c’est chouette sur le papier et souvent ça reste sur le papier. 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Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?Connecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie.Rappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. Nommer l’émotion de l’enfant, si possible en explicitant son origine : « Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. » Ne posez pas de questions, surtout par des pourquoi, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. Laisser le temps pour que l’émotion descendeQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (Pour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.) Proposer des alternativesTu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\\\" Si l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. Les plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, rediriger l’attention de l’enfant : « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »Votre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également créer un coin de ressources émotionnelles dans votre classe.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936406767\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743588700\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Étape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743601871\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Les frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). Cet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme. Quelques idées : ModéliserQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. Expliquer le cerveau à vos élèvesExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” (voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions et Outil de gestion émotionnelle : l’escalier mental). Expliquer les émotions à vos élèvesIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :Leur apprendre à reconnaître puis nommer leurs émotions (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).Leur expliquer que toutes les émotions sont saines, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.Leur expliquer les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. S’entraîner sur des techniques de déchargeEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \\\"non\\\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). À vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936738834\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?\"}}],\"id\":\"block-section-1672743159337\",\"conditions\":{}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Paula BuswellDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1672743934141\"},{\"id\":\"block-component-1691488333321\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"FicheOutilsContenu\",\"props\":{\"search\":{\"id\":438,\"titre\":\"Tirer parti de ce qu’on a raté et apprendre de ses erreurs\",\"shortname\":null,\"sous_titre\":null,\"created_at\":1681742070000,\"updated_at\":1685524330000,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.png\",\"fichier\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FFichesOutils\u002FTirer-parti-de-ce-qu-on-a-rate-et-apprendre-de-ses-erreurs.pdf\",\"categories\":[\"Analyser ma pratique\"],\"categorie_principale\":\"Analyser ma pratique\",\"accroche\":null,\"description\":\"Si l’erreur est une excellente occasion d’apprentissage, pour nos élèves comme pour nous, il ne suffit pas de se tromper pour apprendre. 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Combien de fois déplorons-nous d’entendre à la porte de la classe : « Je lui ai dit, si on t’attaque, tu te défends ! » ?Est-ce ainsi qu’on vit ensemble ? Comment éviter la spirale infernale des conflits et même mieux, comment entamer le cercle vertueux de la gentillesse et du bien-être à l’école ? 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Si parfois il y a des écarts, ils ne sont que des manifestations de comportements qui ne sont pas encore régulés et dont nous allons accompagner la modification par l’exemple, le rappel bienveillant et l’accompagnement. Parfois (surtout au début et avec les plus jeunes) les enfants n’arrivent pas à dire pourquoi ils choisissent tel ou tel enfant, ou du moins ils n’arrivent pas à donner une explication concrète des marques de gentillesse : « J’envoie le ballon à Jules… » « J’envoie le ballon à Louise parce que c’est ma copine. ». Peu importe. L’essentiel est dans la circulation du ballon qui manifeste leur plaisir de vivre ensemble et dans le vécu d’émotions positives. 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Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“ La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. ” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous ne voulez pas rater le prochain live ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous par ici\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:16.87%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de cette \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Efiche outil,\u003C\u002Fa\u003E des clefs pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le live.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) Laure \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut ! Lexie\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! Sara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma fatigue\",\"star\":[\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"motivation , fatigue, moral, confinement \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586959827000,\"published_at\":1586959692000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":\"3808\",\"titre\":\"Guider les parents dans l'apprentissage à distance\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg\",\"created_at\":1586873823000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\\\" titre=\\\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\\\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\\\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\\\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\\\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\\\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\\\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Gérer les relations avec les parents\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"continuité pédagogique,guide,accompagner,aider,enfants,élèves,parents,familles,apprentissages,apprendre,séances,activités\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586877617000,\"published_at\":1586876493000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:k_,cle:"index.recherche.titre",contenu:{texte:"EtreProf, s'outiller pour le quotidien \n",__typename:c},__typename:d},{id:k$,cle:"index.recherche.description",contenu:{texte:JD,__typename:c},__typename:d},{id:eK,cle:"index.categories.641.accroche",contenu:{texte:JE,__typename:c},__typename:d},{id:fR,cle:"index.categories.572.accroche",contenu:{texte:"Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. 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Pour développer cette attention, il convient de :",__typename:c},__typename:d},{id:iB,cle:"cat.page.578.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre le mécanisme d'attention ",__typename:c},__typename:d},{id:fS,cle:"cat.page.578.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire un cadre propice au développement de ces capacités",__typename:c},__typename:d},{id:hg,cle:"cat.page.578.objectifs.3",contenu:{texte:"Utiliser des outils pour rendre les élèves acteurs de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:hM,cle:"cat.page.578.objectifs.4",contenu:{texte:"Aider les élèves à réguler leurs émotions pour une meilleure maîtrise de leur attention",__typename:c},__typename:d},{id:ey,cle:"cat.page.578.objectifs.5",contenu:{texte:" Construire des consignes engageantes\n",__typename:c},__typename:d},{id:hN,cle:"cat.page.584.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les collègues, c'est tenter de faire communauté pour travailler ensemble au service des apprentissages de nos élèves en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:ek,cle:"cat.page.584.objectifs.1",contenu:{texte:" Identifiant les valeurs communes en jeu dans tout type de pédagogie\n",__typename:c},__typename:d},{id:fu,cle:"cat.page.584.objectifs.2",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations\n",__typename:c},__typename:d},{id:cY,cle:"cat.page.584.objectifs.3",contenu:{texte:"En balisant les temps de travail par des process d'intelligence collective\n",__typename:c},__typename:d},{id:ct,cle:"cat.page.584.objectifs.4",contenu:{texte:" En distribuant des rôles pour veiller à envisager les différences comme source de richesse",__typename:c},__typename:d},{id:cC,cle:"cat.page.585.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les parents, c'est tenter d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:ab,cle:"cat.page.585.objectifs.1",contenu:{texte:"Déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle",__typename:c},__typename:d},{id:hh,cle:"cat.page.585.objectifs.2",contenu:{texte:"Communiquant à partir de notre expertise pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:hi,cle:"cat.page.585.objectifs.3",contenu:{texte:" Valorisant l'expertise parentale",__typename:c},__typename:d},{id:gv,cle:"cat.page.585.objectifs.4",contenu:{texte:"Posant des balises explicites dans la communication",__typename:c},__typename:d},{id:fv,cle:"cat.page.585.objectifs.5",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations.",__typename:c},__typename:d},{id:ez,cle:"cat.page.586.accroche",contenu:{texte:"Être au clair avec sa hiérarchie, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:fw,cle:"cat.page.586.objectifs.1",contenu:{texte:"Connaître le cadre\u002Fréférentiel de nos missions",__typename:c},__typename:d},{id:fT,cle:"cat.page.586.objectifs.2",contenu:{texte:"Apprendre à se positionner dans ses compétences professionnelles",__typename:c},__typename:d},{id:fx,cle:"cat.page.586.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à valoriser ses projets, réussites et compétences développées",__typename:c},__typename:d},{id:jS,cle:"cat.page.586.objectifs.4",contenu:{texte:"Trouver une manière de \"donner à voir\" son développement professionnel",__typename:c},__typename:d},{id:jT,cle:"cat.page.586.objectifs.5",contenu:{texte:"Préparer au mieux ses rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:nN,cle:"cat.page.579.accroche",contenu:{texte:"Être autonome, c'est se diriger soi-même. Et ce n'est pas inné : c'est le fruit d'un apprentissage. Quelques balises pour accompagner cet apprentissage :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fU,cle:"cat.page.579.objectifs.1",contenu:{texte:"Être autonome, c’est penser, choisir et agir par soi-même et ça se travaille !",__typename:c},__typename:d},{id:lb,cle:"cat.page.579.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre aux élèves d’acquérir des compétences et des connaissances qui les aident à penser par eux-mêmes",__typename:c},__typename:d},{id:hO,cle:"cat.page.579.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à trouver un juste équilibre entre présence et retrait en tant qu’enseignant",__typename:c},__typename:d},{id:hP,cle:"cat.page.579.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les enjeux de cette autonomie aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:iC,cle:"cat.page.581.accroche",contenu:{texte:"Pour accompagner explicitement l'amélioration de l'environnement sonore de la classe, il convient de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:hQ,cle:"cat.page.581.objectifs.1",contenu:{texte:"Prendre conscience des différentes sources de sons\u002Fbruits dans l'environnement scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:md,cle:"cat.page.587.accroche",contenu:{texte:"S'organiser pour trouver un équilibre avec sa vie personnelle, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:jU,cle:"cat.page.581.objectifs.2",contenu:{texte:"Élaborer collectivement un plan d'action autour du matériel et\u002Fou des comportements\n",__typename:c},__typename:d},{id:me,cle:"cat.page.581.objectifs.3",contenu:{texte:" Installer des codes visuels explicites pour construire un baromètre du bruit en classe",__typename:c},__typename:d},{id:nO,cle:"cat.page.581.objectifs.4",contenu:{texte:"Faire l'expérience du silence",__typename:c},__typename:d},{id:mf,cle:"cat.page.587.objectifs.1",contenu:{texte:"Trouver une organisation pro\u002Fperso qui allie efficacité professionnelle et respect de la vie personnelle",__typename:c},__typename:d},{id:iv,cle:"cat.page.587.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre ce qui est en jeu dans certains de nos comportements liés à notre organisation",__typename:c},__typename:d},{id:lc,cle:"cat.page.593.accroche",contenu:{texte:"La notion de cadre peut se définir comme l’ensemble des gestes, règles et habitudes qui donnent à la classe une stabilité dans laquelle élèves et enseignants peuvent évoluer. Pour le poser et le faire vivre, il s'agit de :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fy,cle:"cat.page.587.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à planifier",__typename:c},__typename:d},{id:hR,cle:"cat.page.587.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les \"dérangeants\" qui viennent polluer notre emploi du temps",__typename:c},__typename:d},{id:hS,cle:"cat.page.593.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifier le cadre interne qui est le nôtre en tant qu’enseignant·e pour nous sentir légitime",__typename:c},__typename:d},{id:mg,cle:"cat.page.587.objectifs.5",contenu:{texte:"Apprendre à dire NON",__typename:c},__typename:d},{id:hT,cle:"cat.page.593.objectifs.2",contenu:{texte:" Définir l’organisation spatiale et temporelle de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:mh,cle:"cat.page.593.objectifs.3",contenu:{texte:"Choisir des outils et des modalités pédagogiques pour poser \u002F maintenir \u002F faire évoluer ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:hj,cle:"cat.page.593.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les modes d’interactions et les règles de ce cadre",__typename:c},__typename:d},{id:hU,cle:"cat.page.593.objectifs.5",contenu:{texte:"Co-construire les conséquences des manquements : sanction\u002Fréparation\u002Frestauration\n",__typename:c},__typename:d},{id:hk,cle:"cat.page.588.accroche",contenu:{texte:"Diminuer son stress, celui qui fait mal et nous handicape (car ne doutons pas qu'il existe un \"bon\" stress) en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:fV,cle:"cat.page.588.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifiant la source du stress",__typename:c},__typename:d},{id:iD,cle:"cat.page.588.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifiant les ressources dont on dispose pour faire face",__typename:c},__typename:d},{id:hV,cle:"cat.page.588.objectifs.3",contenu:{texte:"Agissant sur la cause du stress si possible",__typename:c},__typename:d},{id:jV,cle:"cat.page.588.objectifs.4",contenu:{texte:"Agissant sur les conséquences du stress en adoptant des techniques qui nous détendent",__typename:c},__typename:d},{id:iE,cle:"cat.page.594.accroche",contenu:{texte:"Aménager sa classe, c'est penser à son organisation spatiale. Du simple changement de configuration selon les activités à la classe flexible chacun·e trouvera SA solution en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jW,cle:"cat.page.594.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettant qu'il y a un lien entre processus cognitifs, activités d'apprentissages ET configuration des espaces",__typename:c},__typename:d},{id:cM,cle:"cat.page.602.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre que l'émotion est un indicateur précieux de nos besoins",__typename:c},__typename:d},{id:hW,cle:"cat.page.594.objectifs.2",contenu:{texte:"Explicitant ses choix pédagogiques",__typename:c},__typename:d},{id:hX,cle:"cat.page.602.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifier le besoin derrière l'émotion pour imaginer sortir de ce qui peut nous bloquer",__typename:c},__typename:d},{id:iF,cle:"cat.page.594.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifiant les besoins de ses élèves",__typename:c},__typename:d},{id:fz,cle:"cat.page.594.objectifs.4",contenu:{texte:"Choisissant les modalités spatiales en accord avec cette pédagogie",__typename:c},__typename:d},{id:iG,cle:"cat.page.594.objectifs.5",contenu:{texte:" \"Faisant avec\" les contraintes qui sont les nôtres (mobilier\u002Fbudget\u002Fchangement de salle)\n",__typename:c},__typename:d},{id:fW,cle:"cat.page.602.objectifs.3",contenu:{texte:"Mettre en place des solutions pour anticiper la survenue d'émotions paralysantes",__typename:c},__typename:d},{id:hl,cle:"cat.page.602.objectifs.4",contenu:{texte:"Changer de regard sur nos émotions ",__typename:c},__typename:d},{id:hY,cle:"cat.page.602.objectifs.5",contenu:{texte:"Profiter de cette compréhension pour entrer en empathie avec notre environnement\n",__typename:c},__typename:d},{id:hm,cle:"cat.page.595.accroche",contenu:{texte:"Faire cours, ce n’est pas transmettre à des élèves captifs le contenu d'une fiche de préparation, c’est bien au-delà ! C'est : ",__typename:c},__typename:d},{id:gw,cle:"cat.page.595.objectifs.1",contenu:{texte:"Anticiper les pauses nécessaires au repos cognitif",__typename:c},__typename:d},{id:jX,cle:"cat.page.603.accroche",contenu:{texte:"Chronique ou passagère, on apprend à \"faire avec\"... Et si on essayait de faire autrement en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:jY,cle:"cat.page.595.objectifs.2",contenu:{texte:"Programmer une alternance de temps forts et faibles",__typename:c},__typename:d},{id:fA,cle:"cat.page.595.objectifs.3",contenu:{texte:"Gérer les différences de rythme de travail (que font ceux qui ont fini en « attendant » les autres ?)",__typename:c},__typename:d},{id:jZ,cle:"cat.page.595.objectifs.4",contenu:{texte:"Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage à la mise au travail (matériel manquant\u002Ftemps de distribution...)",__typename:c},__typename:d},{id:fX,cle:"cat.page.595.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation (rien ne sert de finir seul.e le cours ou la séance)",__typename:c},__typename:d},{id:eA,cle:"cat.page.603.objectifs.1",contenu:{texte:"Imaginant pouvoir en venir à bout (on vous sent sceptique !)",__typename:c},__typename:d},{id:hn,cle:"cat.page.603.objectifs.2",contenu:{texte:"Écoutant votre fatigue et ses signaux (une pause n'empêchera pas le monde de tourner et les moutons de paître !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:dP,cle:"cat.page.596.accroche",contenu:{texte:"Travailler ensemble, c'est \"penser, réfléchir ensemble sur un même objet, chacun contribuant, par la singularité de son point de\nvue et le développement de son argumentation critique, à construire un savoir partagé\" (S. Connac). \nQuelques balises pour installer ce \"faire ensemble\" ",__typename:c},__typename:d},{id:bt,cle:"cat.page.603.objectifs.3",contenu:{texte:"S'octroyant un VRAI temps personnel (j'entends ceux et celles qui disent \"Pas possible\" !!!)\n",__typename:c},__typename:d},{id:eM,cle:"cat.page.596.objectifs.1",contenu:{texte:"Apprendre explicitement à travailler ensemble : écoute active \u002F respect du point de vue de l'autre \u002F apprendre à exprimer sa pensée....",__typename:c},__typename:d},{id:eN,cle:"cat.page.603.objectifs.4",contenu:{texte:"Interrogeant votre hygiène de vie (pas facile de dire non à une bonne série à 23h)",__typename:c},__typename:d},{id:fY,cle:"cat.page.596.objectifs.2",contenu:{texte:"Définir des objectifs clairs : quel travail à faire, sous quelle forme, quand, quels critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:eO,cle:"cat.page.596.objectifs.3",contenu:{texte:"Définir les rôles de chacun·e : des missions de gardien du temps, secrétaire, veilleur par exemple",__typename:c},__typename:d},{id:gx,cle:"cat.page.603.objectifs.5",contenu:{texte:"Acceptant le regard de quelqu'un quand vous allez dormir à 21h (les veillées seront pour les vacances )",__typename:c},__typename:d},{id:el,cle:"cat.page.596.objectifs.4",contenu:{texte:"Apprendre aux élèves les processus d'aide, d'entraide et de tutorats efficients",__typename:c},__typename:d},{id:gy,cle:"cat.page.596.objectifs.5",contenu:{texte:" Réfléchir à la composition des groupes en fonction des objectifs visés : hétérogène, homogène, amitié, hasard",__typename:c},__typename:d},{id:gz,cle:"cat.page.604.accroche",contenu:{texte:"Enseigner, c'est communiquer, c'est transmettre des informations grâce à la voix. Précieuse alliée dont il faut prendre soin. Quelques éléments à prendre en compte : \n ",__typename:c},__typename:d},{id:ld,cle:"cat.page.604.objectifs.1",contenu:{texte:"La respiration est votre manière de vous \"ancrer\" dans le lieu où vous parlez (entraînez-vous !)\n",__typename:c},__typename:d},{id:mi,cle:"cat.page.604.objectifs.2",contenu:{texte:"Trouvez les différentes manières d'utiliser votre voix ",__typename:c},__typename:d},{id:le,cle:"cat.page.597.accroche",contenu:{texte:"Vivre ensemble, ça s'apprend par un accompagnement structuré et explicite pour :",__typename:c},__typename:d},{id:ho,cle:"cat.page.597.objectifs.1",contenu:{texte:"Se connaître soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:iH,cle:"cat.page.597.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre les autres",__typename:c},__typename:d},{id:gA,cle:"cat.page.604.objectifs.3",contenu:{texte:"Exercez-vous à moduler votre voix pour capter l'attention de vos élèves (y compris la voix forte qui doit pouvoir être mobilisée sans risque)\n",__typename:c},__typename:d},{id:j_,cle:"cat.page.597.objectifs.3",contenu:{texte:"Communiquer avec les autres",__typename:c},__typename:d},{id:j$,cle:"cat.page.597.objectifs.4",contenu:{texte:" Construire des règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:ka,cle:"cat.page.597.objectifs.5",contenu:{texte:"Respecter et faire respecter les règles communes",__typename:c},__typename:d},{id:kb,cle:"cat.page.604.objectifs.4",contenu:{texte:"Utilisez le silence comme outil pédagogique",__typename:c},__typename:d},{id:lf,cle:"cat.page.642.accroche",contenu:{texte:"Évaluer, c'est en premier lieu recueillir un ensemble de données fiables en : ",__typename:c},__typename:d},{id:iI,cle:"cat.page.642.objectifs.2",contenu:{texte:"Ciblant les critères de réussite",__typename:c},__typename:d},{id:mj,cle:"cat.page.604.objectifs.5",contenu:{texte:"Identifiez les premiers signes de fatigue pour les prendre en charge et vous soigner",__typename:c},__typename:d},{id:gB,cle:"cat.page.642.objectifs.3",contenu:{texte:"Établissant les indicateurs observables",__typename:c},__typename:d},{id:gC,cle:"cat.page.642.objectifs.4",contenu:{texte:"Déterminant le référent ",__typename:c},__typename:d},{id:po,cle:"cat.page.642.objectifs.5",contenu:{texte:"Explicitant les attendus aux élèves",__typename:c},__typename:d},{id:uW,cle:"cat.page.605.accroche",contenu:{texte:"Gérer sa carrière, c'est réfléchir à son évolution professionnelle :",__typename:c},__typename:d},{id:iJ,cle:"cat.page.605.objectifs.1",contenu:{texte:"En se formant au jour le jour",__typename:c},__typename:d},{id:lg,cle:"cat.page.605.objectifs.2",contenu:{texte:"En faisant reconnaître ses compétences acquises lors de rendez-vous de carrière",__typename:c},__typename:d},{id:iK,cle:"cat.page.605.objectifs.3",contenu:{texte:"En changeant de poste, de responsabilités",__typename:c},__typename:d},{id:eB,cle:"cat.page.605.objectifs.4",contenu:{texte:"En imaginant une autre carrière",__typename:c},__typename:d},{id:hp,cle:"cat.page.643.accroche",contenu:{texte:"Apprendre à apprendre, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:iL,cle:"cat.page.605.objectifs.5",contenu:{texte:"En transférant ses compétences dans d'autres professions",__typename:c},__typename:d},{id:hZ,cle:"cat.page.643.objectifs.1",contenu:{texte:"Se reposer sur les sciences cognitives pour identifier les pratiques efficientes",__typename:c},__typename:d},{id:iM,cle:"cat.page.643.objectifs.2",contenu:{texte:"Avoir des outils de compréhension de son propre fonctionnement",__typename:c},__typename:d},{id:iN,cle:"cat.page.643.objectifs.3",contenu:{texte:"Tester différentes manières de faire pour trouver celles qui nous ressemblent",__typename:c},__typename:d},{id:kc,cle:"cat.page.643.objectifs.4",contenu:{texte:"S’entraîner à ces stratégies cognitives",__typename:c},__typename:d},{id:lh,cle:"cat.page.643.objectifs.5",contenu:{texte:"Partager avec les élèves ces expériences\u002Fdécouvertes car on ne peut prétendre enseigner ce qu'on ne maîtrise pas soi-même",__typename:c},__typename:d},{id:kd,cle:"cat.page.621.accroche",contenu:{texte:"C'est l'une des compétences de notre référentiel métier : \"Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école\". Nous avons donc nécessité à nous inscrire dans un cadre réglementaire concernant :",__typename:c},__typename:d},{id:ke,cle:"cat.page.644.accroche",contenu:{texte:"Construire une séance, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:kf,cle:"cat.page.644.objectifs.1",contenu:{texte:"L'inscrire dans un continuum d'apprentissage (l'avant et l'après)",__typename:c},__typename:d},{id:iO,cle:"cat.page.644.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter ce lien entre l'avant et l'après avec les élèves",__typename:c},__typename:d},{id:kg,cle:"cat.page.644.objectifs.3",contenu:{texte:"Recueillir les représentations des élèves pour s'appuyer dessus ou déconstruire celles qui seraient un frein à l'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:nP,cle:"cat.page.644.objectifs.4",contenu:{texte:"Penser aux phases clés de la séance : démarrage \u002F transitions \u002F bilan explicite de ce qui a été appris",__typename:c},__typename:d},{id:iP,cle:"cat.page.644.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation à ce que font\u002Fcomprennent les élèves\n",__typename:c},__typename:d},{id:nQ,cle:"cat.page.645.accroche",contenu:{texte:"Accompagner l'orientation permet à nos élèves de développer les compétences nécessaires pour faire des choix de vie et de profession en :\n",__typename:c},__typename:d},{id:kh,cle:"cat.page.645.objectifs.1",contenu:{texte:"S'interrogeant sur qui \"ils sont\" ",__typename:c},__typename:d},{id:li,cle:"cat.page.645.objectifs.2",contenu:{texte:"Se questionnant sur leurs potentiels",__typename:c},__typename:d},{id:h_,cle:"cat.page.645.objectifs.3",contenu:{texte:"Leur permettant de découvrir des professions hors de leurs champs culturels\u002Fgéographiques",__typename:c},__typename:d},{id:lj,cle:"cat.page.645.objectifs.4",contenu:{texte:"Se demandant sur ce qu'ils veulent devenir",__typename:c},__typename:d},{id:nR,cle:"cat.page.645.objectifs.5",contenu:{texte:"Élaborant des plans d'actions pour atteindre leurs objectifs",__typename:c},__typename:d},{id:iQ,cle:"cat.page.621.objectifs.1",contenu:{texte:"Le code de l'Éducation",__typename:c},__typename:d},{id:mk,cle:"cat.page.621.objectifs.2",contenu:{texte:"Les programmes de l'Éducation Nationale",__typename:c},__typename:d},{id:ki,cle:"cat.page.646.accroche",contenu:{texte:"Accompagner nos élèves à mieux se connaître pour se faire confiance, pour trouver leur place dans la Vie, au sein d'une communauté en : \n",__typename:c},__typename:d},{id:hq,cle:"cat.page.646.objectifs.1",contenu:{texte:"Ayant des outils de compréhension de ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:nS,cle:"cat.page.646.objectifs.2",contenu:{texte:"Ayant des outils de communication pour dire aux autres ce qu'ils sont",__typename:c},__typename:d},{id:kj,cle:"cat.page.646.objectifs.3",contenu:{texte:"Acceptant de sortir de leur zone de confort et remettre en cause ce qui peut l'être sans se sentir dévalué·e",__typename:c},__typename:d},{id:kk,cle:"cat.page.646.objectifs.4",contenu:{texte:"Étant fier·e de leur identité et de leurs particularités",__typename:c},__typename:d},{id:h$,cle:"cat.page.621.objectifs.3",contenu:{texte:"Les textes réglementaires régissant l'école",__typename:c},__typename:d},{id:ia,cle:"cat.page.646.objectifs.5",contenu:{texte:"Ayant la capacité d'entrer en empathie avec leur entourage et leur environnement",__typename:c},__typename:d},{id:hr,cle:"cat.page.621.objectifs.4",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les activités sportives",__typename:c},__typename:d},{id:iR,cle:"cat.page.621.objectifs.5",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les sorties scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:kl,cle:"cat.page.582.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves porteurs de dys de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:lk,cle:"cat.page.582.objectifs.1",contenu:{texte:JG,__typename:c},__typename:d},{id:ib,cle:"cat.page.582.objectifs.2",contenu:{texte:JH,__typename:c},__typename:d},{id:fZ,cle:"cat.page.582.objectifs.3",contenu:{texte:JI,__typename:c},__typename:d},{id:iS,cle:"cat.page.582.objectifs.4",contenu:{texte:JJ,__typename:c},__typename:d},{id:f_,cle:"cat.page.583.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves ayant des troubles de l'attention de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:c},__typename:d},{id:iT,cle:"cat.page.583.objectifs.1",contenu:{texte:JG,__typename:c},__typename:d},{id:hs,cle:"cat.page.583.objectifs.2",contenu:{texte:JH,__typename:c},__typename:d},{id:km,cle:"cat.page.583.objectifs.3",contenu:{texte:JI,__typename:c},__typename:d},{id:ml,cle:"cat.page.583.objectifs.4",contenu:{texte:JJ,__typename:c},__typename:d},{id:fB,cle:"cat.page.599.accroche",contenu:{texte:"Accueillir un enfant allophone en classe est un véritable challenge. Pour le relever, il nous faudra :",__typename:c},__typename:d},{id:ic,cle:"cat.page.599.objectifs.1",contenu:{texte:"Permettre aux familles de comprendre le fonctionnement de l'école",__typename:c},__typename:d},{id:id,cle:"cat.page.599.objectifs.2",contenu:{texte:"Valoriser la langue première ",__typename:c},__typename:d},{id:kn,cle:"cat.page.599.objectifs.3",contenu:{texte:"Évaluer les acquis scolaires en langue première",__typename:c},__typename:d},{id:ll,cle:"cat.page.599.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire des référents permettant à l'élève de faire le pont entre la langue première et la langue seconde",__typename:c},__typename:d},{id:nT,cle:"cat.page.599.objectifs.5",contenu:{texte:"Trouver une manière de communiquer avec la famille ",__typename:c},__typename:d},{id:eC,cle:"cat.page.589.accroche",contenu:{texte:"Travailler en atelier, c'est oser sortir du face-à-face et donner la responsabilité à nos élèves d'une organisation pensée pour l'apprentissage de l'autonomie.\n",__typename:c},__typename:d},{id:gD,cle:"cat.page.600.accroche",contenu:{texte:"Accompagner la ou les difficultés de nos élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:ie,cle:"cat.page.600.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre la difficulté en observant les fonctionnements, les habitudes...",__typename:c},__typename:d},{id:iU,cle:"cat.page.589.objectifs.1",contenu:{texte:"Une organisation rigoureuse et l'explicitation des règles de fonctionnement permettront la mise en place d'un environnement sécurisé et sécurisant\n",__typename:c},__typename:d},{id:nU,cle:"cat.page.600.objectifs.2",contenu:{texte:"Faire verbaliser nos élèves sur les gestes mentaux qu'ils sollicitent ",__typename:c},__typename:d},{id:ko,cle:"cat.page.600.objectifs.3",contenu:{texte:"Proposer des alternatives pour essayer d'expérimenter une autre manière de faire",__typename:c},__typename:d},{id:lm,cle:"cat.page.600.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire AVEC les élèves des solutions qui leur ressemblent et les ritualiser\u002Fstructurer ",__typename:c},__typename:d},{id:mm,cle:"cat.page.589.objectifs.2",contenu:{texte:"La définition d'objectifs explicites permettra l'appropriation par les élèves de ces espaces\u002Ftemps de travail",__typename:c},__typename:d},{id:mn,cle:"cat.page.600.objectifs.5",contenu:{texte:"Évaluer la pertinence des alternatives ",__typename:c},__typename:d},{id:ln,cle:"cat.page.601.accroche",contenu:{texte:"Développer une posture d'ouverture à la diversité des élèves, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:mo,cle:"cat.page.601.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettre et comprendre les différents profils cognitifs de nos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:lo,cle:"cat.page.601.objectifs.2",contenu:{texte:"Sortir de l'illusion qu'on peut répondre à chacun·e à tout instant",__typename:c},__typename:d},{id:lp,cle:"cat.page.601.objectifs.3",contenu:{texte:"Anticiper les obstacles prévisibles",__typename:c},__typename:d},{id:lq,cle:"cat.page.601.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les buts et attendus des tâches scolaires",__typename:c},__typename:d},{id:mp,cle:"cat.page.601.objectifs.5",contenu:{texte:"Varier les modalités de travail et d'étayage",__typename:c},__typename:d},{id:f$,cle:"cat.page.589.objectifs.3",contenu:{texte:"L'accompagnement explicite de l'apprentissage de l'autonomie doit permettre aux ateliers de se dérouler au mieux",__typename:c},__typename:d},{id:iV,cle:"cat.page.589.objectifs.4",contenu:{texte:"La mise en autonomie peut permettre à l'enseignant·e de se dégager du temps pour accompagner individuellement des besoins particuliers",__typename:c},__typename:d},{id:nV,cle:"cat.page.590.accroche",contenu:{texte:"L'esprit critique est l'art d'utiliser sa raison pour analyser les idées et favoriser l'émancipation de nos élèves. Construire l'esprit critique chez nos élèves, c'est :\n",__typename:c},__typename:d},{id:nW,cle:"cat.page.590.objectifs.1",contenu:{texte:"Interroger les mots et leurs usages\n",__typename:c},__typename:d},{id:nX,cle:"cat.page.590.objectifs.2",contenu:{texte:"Utiliser le cadre de diverses disciplines : Éducation aux médias, EMC, Éducation artistique...",__typename:c},__typename:d},{id:ht,cle:"cat.page.590.objectifs.3",contenu:{texte:"Acquérir des compétences transverses : argumenter, débattre...",__typename:c},__typename:d},{id:kp,cle:"cat.page.590.objectifs.4",contenu:{texte:"Le construire chez soi en premier lieu",__typename:c},__typename:d},{id:kq,cle:"cat.page.590.objectifs.5",contenu:{texte:"Organiser le cadre favorable à ce travail",__typename:c},__typename:d},{id:pp,cle:"cat.page.606.accroche",contenu:{texte:"Travailler en projet n'est pas une méthode nouvelle, elle est présente en pédagogie depuis les années 20. Voici les 5 idées clés d'une démarche projet pour Philippe Perrenoud :",__typename:c},__typename:d},{id:mq,cle:"cat.page.606.objectifs.1",contenu:{texte:"Est une entreprise collective gérée par le groupe classe ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:nY,cle:"cat.page.606.objectifs.2",contenu:{texte:"S’oriente vers une production concrète [au sens large] ;\n",__typename:c},__typename:d},{id:qA,cle:"cat.page.606.objectifs.3",contenu:{texte:"Induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts ;",__typename:c},__typename:d},{id:kr,cle:"cat.page.606.objectifs.4",contenu:{texte:"Suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet (décider, planifier, coordonner, etc.) ;",__typename:c},__typename:d},{id:pq,cle:"cat.page.606.objectifs.5",contenu:{texte:"Favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines.\"",__typename:c},__typename:d},{id:qB,cle:"cat.page.607.accroche",contenu:{texte:"La place du numérique dans nos sociétés implique une nécessaire réflexion sur l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences pour :",__typename:c},__typename:d},{id:pr,cle:"cat.page.607.objectifs.1",contenu:{texte:"Exploiter les technologies numériques au bénéfice des apprentissages",__typename:c},__typename:d},{id:nZ,cle:"cat.page.607.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre le développement de compétences alliant créativité, esprit critique et inventivité",__typename:c},__typename:d},{id:ps,cle:"cat.page.607.objectifs.3",contenu:{texte:"Permettre d'enseigner ou de réaliser des tâches dites traditionnelles de façon plus efficiente\n",__typename:c},__typename:d},{id:pt,cle:"cat.page.607.objectifs.4",contenu:{texte:"S'interroger sur la détérioration ou non de l'enseignement par le numérique",__typename:c},__typename:d},{id:pu,cle:"cat.page.607.objectifs.5",contenu:{texte:"Se demander si le numérique permet d'enseigner ou de réaliser des tâches scolaires avec efficacité",__typename:c},__typename:d},{id:n_,cle:"cat.page.607.objectifs.6",contenu:{texte:"Déterminer si le numérique permet ou non de faire ce qui n'était pas possible avant",__typename:c},__typename:d},{id:tu,cle:"cat.page.608.accroche",contenu:{texte:"Analyser sa pratique, c'est :",__typename:c},__typename:d},{id:tv,cle:"cat.page.608.objectifs.1",contenu:{texte:"Reconsidérer a posteriori ses actions pour en élucider le sens et en améliorer la portée",__typename:c},__typename:d},{id:hu,cle:"cat.page.608.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter la différence qu'il peut y avoir entre \"ce qu'il y a à faire\" et \"ce que l'on fait vraiment \"",__typename:c},__typename:d},{id:gE,cle:"cat.page.608.objectifs.3",contenu:{texte:" Utiliser des guides et process pour explorer et mettre en mots ce qu'on pense de sa pratique (grilles d'observation par exemple)",__typename:c},__typename:d},{id:if0,cle:"cat.page.608.objectifs.4",contenu:{texte:"Partir de la pratique et y revenir en passant par la théorie",__typename:c},__typename:d},{id:fC,cle:"cat.page.608.objectifs.5",contenu:{texte:"Oser le partage avec les pairs pour faire émerger ce qui n'était pas accessible seul·e",__typename:c},__typename:d},{id:ga,cle:"cat.page.609.accroche",contenu:{texte:"Voici 6 bonnes raisons de faire entrer les neurosciences dans l'école. Les neurosciences pourraient :",__typename:c},__typename:d},{id:gb,cle:"cat.page.609.objectifs.1",contenu:{texte:"Éclairer la manière dont les élèves apprennent",__typename:c},__typename:d},{id:gc,cle:"cat.page.609.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre d'identifier les points de blocages et donc d'accompagnement des difficultés scolaires\n",__typename:c},__typename:d},{id:gF,cle:"cat.page.609.objectifs.3",contenu:{texte:"Nourrir nos réflexions pédagogiques et didactiques",__typename:c},__typename:d},{id:gG,cle:"cat.page.609.objectifs.4",contenu:{texte:"Modifier la représentation que nous avons de l'intelligence\n",__typename:c},__typename:d},{id:gd,cle:"cat.page.609.objectifs.5",contenu:{texte:"Permettre de comprendre ce dont le cerveau a besoin pour apprendre",__typename:c},__typename:d},{id:eP,cle:"cat.page.609.objectifs.6",contenu:{texte:"Établir des ponts entre les sciences et la pratique",__typename:c},__typename:d},{id:hv,cle:"cat.page.610.accroche",contenu:{texte:"En classe inversée, on va :",__typename:c},__typename:d},{id:ge,cle:"cat.page.610.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer les contenus des cours à étudier à la maison",__typename:c},__typename:d},{id:gH,cle:"cat.page.610.objectifs.2",contenu:{texte:"Profiter du temps de classe pour organiser des activités et des projets donnant sens aux apprentissages de la maison\n",__typename:c},__typename:d},{id:gf,cle:"cat.page.610.objectifs.3",contenu:{texte:"Prendre un rôle de tuteur sur le temps de classe",__typename:c},__typename:d},{id:fD,cle:"cat.page.610.objectifs.4",contenu:{texte:"Mettre à disposition des cours provenant de sources diverses pour une consultation hors temps scolaire",__typename:c},__typename:d},{id:hw,cle:"campus.index.assurances.1.description",contenu:{texte:"La conception et l’animation du Campus engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.",__typename:c},__typename:d},{id:gg,cle:"campus.index.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi est-ce payant ?",__typename:c},__typename:d},{id:n$,cle:"campus.index.assurances.0.description",contenu:{texte:"Une équipe composée d’enseignant.e.s et d’expert.e.s a conçu le Campus avec le soutien de l'association Synlab qui apporte son expertise numérique.",__typename:c},__typename:d},{id:oa,cle:"campus.index.assurances.0.titre",contenu:{texte:"Qui est derrière le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:qC,cle:"campus.index.assurances.2.description",contenu:{texte:"Vous pourrez vous former aux multiples facettes du métier. Que vous ayez besoin de bases ou envie d’approfondir vos compétences et connaissances, vous serez outillé.e pour passer à l'action et pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.",__typename:c},__typename:d},{id:lr,cle:"campus.index.assurances.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce que ça m'apporte ?",__typename:c},__typename:d},{id:ob,cle:"campus.index.liste.titre",contenu:{texte:"Des parcours en ligne pour répondre aux problématiques du quotidien ! ",__typename:c},__typename:d},{id:oc,cle:"campus.index.liste.description",contenu:{texte:"Sur le Campus EtreProf, nous vous accompagnons tout au long de votre parcours pour vous outiller à passer à l'action en classe avec : ",__typename:c},__typename:d},{id:od,cle:"campus.index.tools.0.description",contenu:{texte:"de mise en situation",__typename:c},__typename:d},{id:pv,cle:"campus.index.tools.2.description",contenu:{texte:"pour situer vos acquis",__typename:c},__typename:d},{id:ks,cle:"campus.index.gratuit.description",contenu:{texte:"En créant un compte gratuitement sur Etre Prof",__typename:c},__typename:d},{id:oe,cle:"campus.parcours-a-venir.description",contenu:{texte:"Vous pourrez bientôt accéder aux parcours suivants : ",__typename:c},__typename:d},{id:mr,cle:"campus.contact.index.description",contenu:{texte:"N'hésitez pas à nous écrire ! ",__typename:c},__typename:d},{id:of,cle:"campus.contact.index.titre",contenu:{texte:JK,__typename:c},__typename:d},{id:ms,cle:"campus.contact.index.horaires",contenu:{texte:"Nous nous engageons à vous répondre dans les 48h ouvrées\n\u003Cbr \u003E\u003C\u002Fbr\u003E\n\n\u003Cstrong \u003ENos horaires : Lundi au vendredi, 09h30-18h00\u003C\u002Fstrong\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:eQ,cle:"cat.top-articles.titre",contenu:{texte:"NOS MEILLEURS CONTENUS",__typename:c},__typename:d},{id:iW,cle:"index.categories.576.introduction",contenu:{texte:"Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ?",__typename:c},__typename:d},{id:ls,cle:"newsletter.bandeau.soustitre",contenu:{texte:"Tous les samedis dans votre boîte mail une sélection de 4 ressources selon votre niveau, vos centres d’intérêt et votre contexte de classe ! ",__typename:c},__typename:d},{id:og,cle:"education-prioritaire.accroche",contenu:{texte:JL,__typename:c},__typename:d},{id:eD,cle:"campus.abonnement.index.titre",contenu:{texte:"Abonnez-vous sans engagement",__typename:c},__typename:d},{id:eR,cle:"preferences.bandeau.description",contenu:{texte:"Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau \u002F matière \u002F ancienneté \u002F REP ou hors REP",__typename:c},__typename:d},{id:mt,cle:"preferences.panel.description",contenu:{texte:"Pour voir en priorité les ressources qui vous correspondent et vous faire gagner du temps, dites nous qui vous êtes ! ",__typename:c},__typename:d},{id:mu,cle:"footer.qui.texte",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ découvrir\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fboite-a-outils\u002Fles-kits\"\u003ELes kits\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ftutos\"\u003ELes tutos\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fevenements\"\u003ELes lives\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fateliers\"\u003ELes ateliers\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fparcours\u002F\"\u003ELes Parcours\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Ffiches-outils\"\u003ELes fiches outils\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Fguides-pratiques\"\u003ELes guides pratiques\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\"\u002Foutils-numeriques-enseignants\u002Faccueil\"\u003EOutils numériques enseignants\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:lt,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce le Campus EtreProf ?",__typename:c},__typename:d},{id:eE,cle:"campus.contact.question.frequente.index.0.description",contenu:{texte:"Le Campus EtreProf est un espace numérique d'accompagnement professionnel développé pour les enseignant.e.s du primaire et du secondaire.\nSur le Campus EtreProf nous vous accompagnons à vous former sur les multiples facettes de votre métier à travers des parcours thématiques : débuter en REP, préparer ses progressions, communiquer avec les parents, aménager sa classe... et bien d'autres ! ",__typename:c},__typename:d},{id:kt,cle:"campus.contact.question.frequente.index.1.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'un parcours ? 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Il vous permette de prendre (au moins) cinq minutes de recul sur votre pratique pour trouver des solutions qui vous correspondent, à vous. (et pas à votre collègue ! )\nChaque parcours vous donne accès à \ndes vidéos explicatives, \ndu contenu texte, \ndes fiches méthodologiques \ndes quizzs avec réponses automatiques pour faire le point sur votre avancement et vous guider.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:eS,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'une classe virtuelle ? ",__typename:c},__typename:d},{id:lu,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.description",contenu:{texte:"\nLes classes virtuelles sont un temps d’échange organisé à distance sous forme de vidéo conférence. Pas de panique, vous n’aurez pas à vous “montrer” et l'outil est simple d'utilisation ! Seul.e l’animateur-trice du parcours apparaît à l’écran. Les participants sont invités à participer via l’espace de chat.\n\nL’objectif de ces classes virtuelles est de vous aider à résoudre les problèmes que vous rencontrez pendant votre parcours ou pendant votre passage à l’action. Pendant cet échange collectif, vous travaillez sur vos points de blocage pour vous aider à les dépasser. Une plus des classes virtuelles vous aurez également accès à des rendez-vous hebdomadaires avec un.e animateur.trice de l'équipe EtreProf.\n\n",__typename:c},__typename:d},{id:mv,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.titre",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:eT,cle:"campus.contact.question.frequente.index.3.description",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:ed,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.titre",contenu:{texte:"Je n'arrive pas à me connecter ",__typename:c},__typename:d},{id:eU,cle:"campus.contact.question.frequente.index.4.description",contenu:{texte:"Chaque compte est lié à une seule adresse email. Si vous tentez de vous connecter avec une autre adresse, le système ne vous reconnaît pas.\n\nVeillez donc à bien utiliser le bon email, en étant particulièrement vigilant aux erreurs communes consistant à inscrire un .fr à la place d'un .com ou à oublier\u002Fajouter un caractère.\n\nIl arrive parfois de se tromper de mot de passe ou de mal le renseigner. Essayez plusieurs fois (le nombre de tentatives n'est pas limité). 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Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix.",__typename:c},__typename:d},{id:lv,cle:"index.categories.575.introduction",contenu:{texte:"Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique, trouver des propositions concrètes autour des ateliers et des projets ou repérer de nouvelles idées pour ses pratiques en classe. 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Pour vous permettre de comprendre l'accompagnement que vous propose EtreProf et de vivre votre propre expérience, nous vous offrons l'accès à un parcours de formation.",__typename:c},__typename:d},{id:pR,cle:"campus.parcours.offerts.liste.description-2",contenu:{texte:"Pour bénéficier de cette offre et si vous n'êtes pas encore inscrit sur EtreProf, il vous suffit de vous créer un compte.",__typename:c},__typename:d},{id:qI,cle:"campus.parcours.offerts.liste.titre",contenu:{texte:"Un accès gratuit sur une sélection de parcours de formation pour vous faire votre idée !",__typename:c},__typename:d},{id:ow,cle:"campus.sidebar.offert.titre",contenu:{texte:"Offre découverte",__typename:c},__typename:d},{id:mI,cle:"campus.sidebar.abonnement.titre",contenu:{texte:"Pour accéder à tous les parcours de formation du Campus, choisissez votre offre :",__typename:c},__typename:d},{id:pS,cle:"campus.sidebar.module.titre",contenu:{texte:"Votre parcours",__typename:c},__typename:d},{id:pT,cle:"campus.sidebar.offert.bouton",contenu:{texte:"Démarrer mon parcours offert",__typename:c},__typename:d},{id:qJ,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.titre",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qK,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.description",contenu:{texte:"Vous pouvez vous abonnez au Campus pour une durée de 6 mois ou 12 mois. 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Si tout de même vous rencontrez des difficultés, notre équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans l'utilisation de l'espace.",__typename:c},__typename:d},{id:tw,cle:"evenements.objectifs.0",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes temps d'échange en direct de 1h maximum sur Facebook\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:qM,cle:"evenements.objectifs.1",contenu:{texte:"Pour parler idées pratiques et\u002Fou réflexion sur notre métier",__typename:c},__typename:d},{id:qN,cle:"evenements.objectifs.2",contenu:{texte:"Avec la possibilité de poser ses questions ou de proposer ses idées ",__typename:c},__typename:d},{id:uX,cle:"evenements.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour avancer ensemble sur des sujets bien précis de notre pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:qO,cle:"evenements.objectifs.4",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:qP,cle:"evenements.objectifs.titre",contenu:{texte:"C'EST QUOI LES LIVES ETREPROF ? 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Mais ces épreuves sont comme les Jeux Olympiques : il faut de la préparation. Que vous soyez novice ou chevronné.e, votre pédagogie et votre organisation exigeront toujours de la préparation.\u003C\u002Fp\u003E\n\u003Cp\u003EVous ne savez pas comment acquérir les bases de la pratique ? Vous souhaitez perfectionner la vôtre ? Vous voulez partager vos astuces avec d'autres collègues ? Toutes les interrogations que vous pouvez avoir en tant que professionnel.le de l'éducation, d'autres se les posent ou se les sont posées.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:va,cle:"rentree.kits.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEnseignant.e depuis 10 ans ou fraîchement diplômé.e, nous n'avons pas les mêmes besoins pour faire notre \u003Cstrong\u003E rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut avoir besoin des bases pour préparer sa \u003Cstrong\u003Epremière rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E ou chercher l'inspiration pour préparer sa huitième ! EtreProf accompagne tous. toutes les enseignant.e.s, que vous soyez débutant.e ou expérimenté.e vous trouverez un KIT pour vous ! Kit de survie ou Kit inspiration à vous \u003Cstrong\u003Ede choisir selon votre besoin !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vb,cle:"rentree.kits.100.intro",contenu:{texte:"Un email par jour du 19 août au 20 septembre qui vous outille sur les sujets clés de la rentrée. \n\nLes objectifs du KIT de survie : ",__typename:c},__typename:d},{id:tG,cle:"rentree.kits.100.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FAlarm.svg",__typename:c},__typename:d},{id:vc,cle:"rentree.kits.100.actions.2.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FObjectif.svg",__typename:c},__typename:d},{id:vd,cle:"rentree.kits.100.actions.3.img",contenu:{texte:zU,__typename:c},__typename:d},{id:ve,cle:"rentree.kits.100.actions.1.titre",contenu:{texte:JN,__typename:c},__typename:d},{id:tH,cle:"rentree.kits.100.actions.2.titre",contenu:{texte:"Démarrer",__typename:c},__typename:d},{id:vf,cle:"rentree.kits.100.actions.3.titre",contenu:{texte:"S'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:vg,cle:"rentree.kits.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les Kits de rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:tI,cle:"rentree.kits.100.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"quand on est prof 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Quelles règles dans ma classe ? \nPour vous aider à anticiper la rentrée (un peu) plus sereinement, inscrivez-vous au KIT DE SURVIE ! \nDes conseils et des outils pendant 6 semaines pour faire sa rentrée plus zen.",__typename:c},__typename:d},{id:Ab,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.titre",contenu:{texte:"Un accompagnement avant, pendant et après la rentrée",__typename:c},__typename:d},{id:Ac,cle:"bandeau.annonce.texte",contenu:{texte:"Des fiches à télécharger pour s'outiller toute l'année !",__typename:c},__typename:d},{id:Ad,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.description",contenu:{texte:"1 email par jour pendant 6 semaines à partir du 19 août ",__typename:c},__typename:d},{id:Ae,cle:"bandeau.annonce.lien",contenu:{texte:"\u002Ffiches-outils\u002F",__typename:c},__typename:d},{id:Af,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.titre",contenu:{texte:"Pour préparer une rentrée qui vous ressemble",__typename:c},__typename:d},{id:Ag,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.description",contenu:{texte:"Des idées, ressources et outils concrets pour enrichir votre pratique",__typename:c},__typename:d},{id:Ah,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.titre",contenu:{texte:"Par des profs, pour des profs ",__typename:c},__typename:d},{id:vB,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.description",contenu:{texte:"Des témoignages de collègues pour s'inspirer et se rassurer sur sa pratique ! 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Avec ce KIT nous vous accompagnerons à mettre en place la rentrée à laquelle vous aspirez !",__typename:c},__typename:d},{id:Aj,cle:"rentree.bloc1.bouton",contenu:{texte:vC,__typename:c},__typename:d},{id:Ak,cle:"rentree.kits.101.objectifs.3",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:Al,cle:"campus.sidebar.offert.description",contenu:{texte:"Ce parcours vous est offert en créant votre compte EtreProf",__typename:c},__typename:d},{id:Am,cle:"index.recherche.description.logged",contenu:{texte:"EtreProf vous accompagne pendant la continuité pédagogique et la préparation du retour en classe",__typename:c},__typename:d},{id:An,cle:"rentree.bloc2.bientot",contenu:{texte:"Ouverture des inscriptions le 06 août !",__typename:c},__typename:d},{id:vD,cle:"bandeau.evenement.texte",contenu:{texte:"Avant notre événement en direct sur Être Prof",__typename:c},__typename:d},{id:Ao,cle:"ressource.lien_externe.redirection",contenu:{texte:"Vous serez redirigé·e vers le site",__typename:c},__typename:d},{id:Ap,cle:"parrainage.index.titre",contenu:{texte:"Parrainez vos collègues pour le Kit de rentrée, et tentez de remporter des cadeaux !",__typename:c},__typename:d},{id:Aq,cle:"parrainage.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EChèr.e membre d'EtreProf, vous connaissez forcément dans votre entourage des collègues \u003Cstrong\u003Equi auraient besoin du KIT de rentrée pour préparer la leur (un peu) plus sereinement.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlez-en autour de vous et par la même occasion, tentez de remporter un \u003Cstrong\u003Epack de rentrée primaire ou un pack de rentrée secondaire \u003C\u002Fstrong\u003Epour vous et l'un de vos filleuls ! \u003Cstrong\u003ECe concours vous est réservé rien que pour vous, membres d'EtreProf DU 16 AU 20 AOÛT !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ar,cle:"parrainage.index.titre.primaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL PRIMAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:As,cle:"parrainage.index.titre.secondaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL SECONDAIRE",__typename:c},__typename:d},{id:At,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.1",contenu:{texte:"Un bullet journal primaire ",__typename:c},__typename:d},{id:Au,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.2",contenu:{texte:JT,__typename:c},__typename:d},{id:Av,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.3",contenu:{texte:"Et bien sûr... des balles anti-stress ! 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Vos filleuls recevront un email les informant qu'ils peuvent s'inscrire aux kits et tenter de remporter le cadeau.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AB,cle:"rentree.ateliers.index.titre",contenu:{texte:"Sur les routes de la période 4",__typename:c},__typename:d},{id:AC,cle:"rentree.ateliers.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous vous \u003Cstrong\u003Eposez des questions \u003C\u002Fstrong\u003Esur des sujets précis\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eet avez envie\u003Cstrong\u003E d'échanger avec d'autres professeur·e·s \u003C\u002Fstrong\u003E? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous avez envie d'écouter comment font \u003Cstrong\u003Econcrètement d'autres collègues\u003C\u002Fstrong\u003E ou \u003Cstrong\u003Evous rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E en posant des questions à des enseignant·e·s plus expérimenté·e·s ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ERejoignez-nous \u003Cstrong\u003Een vous inscrivant aux ateliers ÊtrePROF.\u003C\u002Fstrong\u003E Participez gratuitement à des ateliers, des groupes de parole ou des groupes d'échange en ligne avec des enseignant·e·s chevronné·e·s ou des expert·e·s pour \u003Cstrong\u003Eaborder sereinement et dans un cercle restreint \u003C\u002Fstrong\u003Eles différents enjeux du métier d'enseignant\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AD,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Ateliers animés par \n\ndes enseignant·e·s",__typename:c},__typename:d},{id:AE,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"Trouver des réponses concrètes",__typename:c},__typename:d},{id:AF,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"Et réfléchir au métier de prof",__typename:c},__typename:d},{id:AG,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.img",contenu:{texte:zZ,__typename:c},__typename:d},{id:AH,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002Fcheck.svg",__typename:c},__typename:d},{id:AI,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FComment.svg",__typename:c},__typename:d},{id:AJ,cle:"rentree.ateliers.index.date",contenu:{texte:"Découvrez le programme des Ateliers ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:AK,cle:"rentree.ateliers.programme.primaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s de maternelle et élémentaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. Vous recevrez une confirmation et la marche à suivre par email.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl vous suffit juste d'avoir accès à un ordinateur équipé d'internet et le tour est joué !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vE,cle:"rentree.ateliers.programme.secondaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s du secondaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. Vous recevrez une confirmation et la marche à suivre par email.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl vous suffit juste d'avoir accès à un ordinateur équipé d'internet et le tour est joué !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vF,cle:"rentree.ateliers.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les ateliers ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:tL,cle:"rentree.ateliers.merci.felicitations.apres",contenu:{texte:"vous êtes bien inscrit.e à l'évènement :",__typename:c},__typename:d},{id:AL,cle:"rentree.bloc3.bouton",contenu:{texte:vC,__typename:c},__typename:d},{id:AM,cle:"rentree.ateliers.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Des échanges entre pairs pour trouver ensemble des réponses",__typename:c},__typename:d},{id:AN,cle:"rentree.bloc2.lien",contenu:{texte:"\u002Frentree\u002Fateliers",__typename:c},__typename:d},{id:AO,cle:"campus.mgen.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi ce partenariat ?",__typename:c},__typename:d},{id:AP,cle:"rentree.ateliers.merci.avant",contenu:{texte:"Vous êtes bien inscrit·e à l'atelier : ",__typename:c},__typename:d},{id:vG,cle:"rentree.ateliers.merci.titre",contenu:{texte:"Félicitations",__typename:c},__typename:d},{id:AQ,cle:"rentree.ateliers.merci.apres",contenu:{texte:"Vous allez recevoir un e-mail de confirmation. 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Ce parcours a été conçu pour vous donner des pistes de réflexion sur ce sujet mais également pour vous proposer des astuces et des méthodes concrètes pour réussir à développer l’attention de vos élèves",__typename:c},__typename:d},{id:az,cle:"bandeau.parcours.12.accroche",contenu:{texte:"L’arrivée dans un collège du réseau d’éducation prioritaire (REP) peut être une source de stress et d’angoisse quand on ne se sent pas assez soutenu et mal préparé. \nL’objectif de ce parcours est de vous accompagner pas à pas dans la découverte des enjeux spécifiques de ce nouveau public. En bonus, ce parcours vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:JU,cle:"bandeau.parcours.16.accroche",contenu:{texte:"Suivez le programme. C’est vaste et dense comme indication pour parvenir à savoir quoi faire et quand avec ses élèves ! Ce parcours vous accompagne à :\nPenser la programmation, établir une progression pour l'année & organiser la vie quotidienne. Vous pouvez en bénéficiez gratuitement, il vous est OFFERT.",__typename:c},__typename:d},{id:JV,cle:"bandeau.parcours.6.accroche",contenu:{texte:"Exigeants, profs à la place des profs, inquiets, sceptiques… On ne sait plus comment faire pour rétablir un climat de confiance pourtant primordial pour favoriser le développement des enfants à l’école. Ce parcours vous aidera à comprendre, observer puis construire une relation de qualité avec les parents.",__typename:c},__typename:d},{id:JW,cle:"bandeau.parcours.11.accroche",contenu:{texte:"Bien souvent, être prof ne s’arrête pas aux 4 murs d’une classe. Ce métier déborde facilement pour se glisser partout et tout le temps. A la maison, avec les amis, en vacances. Pour ne plus vous laisser déborder par un emploi du temps ingérable, ce parcours vous propose de redevenir maître de votre temps !",__typename:c},__typename:d},{id:JX,cle:"rentree.index.titre",contenu:{texte:"Faire sa rentrée, oui, mais pas tout·e seul·e !",__typename:c},__typename:d},{id:JY,cle:"rentree.kits.index.titre",contenu:{texte:"Selon votre niveau d'expérience : un kit EtreProf adapté",__typename:c},__typename:d},{id:JZ,cle:"bandeau.annonce.icone",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:AS,cle:"premium.objectifs.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules de 30 minutes pour préparer sa classe à son rythme\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:J_,cle:"premium.objectifs.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes micro-activités à faire seul·e ou en groupe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AT,cle:"premium.objectifs.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes feedback d'enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:J$,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes parcours complets de 3h en moyenne \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ka,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules mêlant le théorique et la pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kb,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes vidéos de mise en situation de classe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kc,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes quiz pour s'évaluer \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kd,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes rendez-vous en ligne chaque semaine pour échanger avec des enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ke,cle:"premium.board3.intro",contenu:{texte:"Des parcours complets pour vous outiller sur des sujets ciblés ! 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",__typename:c},__typename:d},{id:lC,cle:"campus.mgen.landing.soustitre",contenu:{texte:"Accès gratuit pendant 3 mois avec votre code d'accès",__typename:c},__typename:d},{id:Kh,cle:"premium.boardcore.index.titre",contenu:{texte:"Mieux vivre votre classe avec l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:Ki,cle:"premium.board1.index.titre",contenu:{texte:"Avec l'abonnement Premium vous pouvez ",__typename:c},__typename:d},{id:AV,cle:"premium.board3.index.titre",contenu:{texte:"À retrouver aussi dans l'abonnement Premium",__typename:c},__typename:d},{id:Kj,cle:"campus.abonnement.profil.intro",contenu:{texte:"Vous n'êtes pas encore abonné·e au campus",__typename:c},__typename:d},{id:AW,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa période d'évaluation soulève beaucoup de questions :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Ecomment savoir si mon évaluation est juste ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Equelles méthodes choisir ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment rendre compte des résultats aux parents ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment faire en sorte que les évaluations ne soient pas des \"sanctions\" ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl est parfois difficile d'y voir clair et de savoir par quel bout commencer, surtout quand on débute. Avec le KIT évaluation, ÊtrePROF vous accompagne !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kk,cle:"boite-a-outils.evaluation.presentation.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation pour faire le point et s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:Kl,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.img",contenu:{texte:zZ,__typename:c},__typename:d},{id:lD,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EGagnez du temps : \u003C\u002Fstrong\u003Epas besoin de vous perdre dans les méandres d’Internet, on envoie tout ce qu'il vous faut dans un seul email ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Km,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.img",contenu:{texte:zU,__typename:c},__typename:d},{id:Kn,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FCustom.svg",__typename:c},__typename:d},{id:Ko,cle:"boite-a-outils.evaluation.bandeau.kit.description",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ES'outiller & s'inspirer à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kp,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESaisir les enjeux grâce à un appui théorique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kq,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMettre en place à l'aide d'outils pratiques\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kr,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEnrichir sa pratique avec une sélection d'inspirations\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ks,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.titre",contenu:{texte:"Saisir les enjeux",__typename:c},__typename:d},{id:Kt,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"grâce à des apports théoriques",__typename:c},__typename:d},{id:re,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.titre",contenu:{texte:zV,__typename:c},__typename:d},{id:Ku,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"avec une sélection de ressources ",__typename:c},__typename:d},{id:Kv,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.titre",contenu:{texte:"Mettre en place",__typename:c},__typename:d},{id:Kw,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"à l'aide d'outils pratiques",__typename:c},__typename:d},{id:Kx,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPassez à l’action : \u003C\u002Fstrong\u003Eà mettre en place directement en classe ou à garder sous le coude. Adaptée à l'élémentaire et la maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ky,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInspirez-vous : \u003C\u002Fstrong\u003Edes idées choisies par des enseignants qui en ont vu passer avec leurs élèves ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:543,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAvec ce nouveau KIT, nous vous proposons \u003Cstrong\u003Edes ressources\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Equi répondront aux questions que vous vous posez\u003C\u002Fstrong\u003E, qui apporteront matière à réflexion et vous outilleront pour votre pratique de classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQuand vous aurez terminé, vous serez plus au clair sur la place de l’évaluation dans votre pratique et en capacité d’en faire un réel outil d’apprentissage.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:544,cle:"boite-a-outils.evaluation.thematique.abordee.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu menu de ce KIT : des apports théoriques et des outils à mettre en place\u003Cstrong\u003E sur les sujets clés de l'évaluation :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:545,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPoser le cadre de la thématique : évaluer pour apprendre\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Kz,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÉvaluer pour faire réussir : l’évaluation positive\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KA,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes outils concrets pour évaluer vos élèves\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KB,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPermettre aux élèves d’apprendre de leurs évaluations\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:549,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EExpliciter les attendus\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:550,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPréparer son rendez-vous de carrière : un temps pour une auto-évaluation de ses pratiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AX,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:KC,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"S'inspirer & s'outiller à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage",__typename:c},__typename:d},{id:KD,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENotez que si vous êtes nouvellement membre d'ÊtrePROF, vous recevrez également votre mail de bienvenue et votre mot de passe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous recevrez à partir de demain un email par jour vous proposant des ressources théoriques et pratiques pour mettre en place les évaluations.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KE,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.felicitations.apres",contenu:{texte:"vous êtes bien inscrit·e ! Rendez-vous dans votre boîte mail pour consulter votre email de confirmation d'inscription au KIT évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:555,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn devenant membre d'EtreProf, vous avez accès à \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E2 KITS thématiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2 Guides pratiques \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2800 ressources sélectionnées par l'équipe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes Lives pour s'inspirer\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:oy,cle:"boite-a-outils.110.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir le KIT Évaluation",__typename:c},__typename:d},{id:557,cle:"boite-a-outils.noel.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"De toute façon à Noël, tout le monde chante bien. C'est donc le moment de pousser la chansonnette avec nos élèves. Et comme il parait que la musique adoucit les moeurs, ce serait dommage de s'en priver ! ",__typename:c},__typename:d},{id:558,cle:"boite-a-outils.noel.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes guirlandes s'installent, les sapins jonchent les devantures des fleuristes... Bref, ça sent Noël et cela n'échappe pas à nos élèves !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQue vous soyez peu motivé\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee par la période ou au contraire, fan absolu des paillettes,\u003C\u002Fstrong\u003E vous trouverez des activités, des idées pour vous inspirer dans la Boîte à Outils Etreprof spécial Noël : \u003Cstrong\u003Edes bricolages de Noël, chants et histoires\u003C\u002Fstrong\u003E... Alors c'est parti pour une immersion rouge et verte !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:559,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.titre",contenu:{texte:"LA BOITE À OUTILS NOËL",__typename:c},__typename:d},{id:560,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Faites le plein de créativité avec nos ressources sélectionnées par des profs inspirés !",__typename:c},__typename:d},{id:KF,cle:"boite-a-outils.115.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir la Boîte à Outils Noël",__typename:c},__typename:d},{id:KG,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.titre",contenu:{texte:"Inclus dans la Boîte à Outils spécial Noël ",__typename:c},__typename:d},{id:KH,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDans votre Boîte à Outils, vous retrouverez des ressources et des activités autour de 4 thématiques : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:vI,cle:"boite-a-outils.noel.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Il est enfin l'heure de sortir tous les cartons,papiers cadeaux, rubans et paillettes que nous stockons depuis...longtemps pour lâcher notre créativité et faire du beau qui clignote, brille, scintille ! ",__typename:c},__typename:d},{id:KI,cle:"boite-a-outils.noel.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"A l'occasion de Noël on pourrait partager plus que la bûche et les crottes en chocolat à la cantine non ? Et si on allait voir comment Noël se passe ailleurs ? ",__typename:c},__typename:d},{id:KJ,cle:"boite-a-outils.noel.4.actions.4.sous-titre",contenu:{texte:"Emmitoufflé.e dans votre plaid en moumoute, vous êtes poussé.e par une force naturelle à lire un bon livre ben au chaud. C'est la magie de Noël. Et c'est l'occasion idéale pour lire, contrer, raconter avec nos élèves dans cet esprit propice ! ",__typename:c},__typename:d},{id:KK,cle:"boite-a-outils.noel.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous aimeriez pouvoir garder des contenus à lire plus tard ? Complétez votre profil EtreProf dans votre espace personnel\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KL,cle:"campus.abonnement.recap.description",contenu:{texte:"Vous êtes désormais abonné-e à EtreProf et avez accès à tous les KITS, les Tutos, les Guides Pratiques et au Campus. ",__typename:c},__typename:d},{id:KM,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.bouton.profil",contenu:{texte:"Accéder à mon espace",__typename:c},__typename:d},{id:KN,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT",contenu:{texte:"Je gagne en efficacité et en confort dans ma pratique ",__typename:c},__typename:d},{id:ix,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT +",contenu:{texte:"Je profite de l'intégralité d'EtreProf \n",__typename:c},__typename:d},{id:p_,cle:"manifeste-tags-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E et nous voulons construire ensemble une éducation au service de tous, même si nous trouvons parfois difficile de nous retrouver dans des projets communs, des actions communes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:tM,cle:"manifeste-tags-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs \u003C\u002Fstrong\u003Eet nous voulons réfléchir ensemble à ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:mJ,cle:"manifeste-tags-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E, et nous ne voulons plus l’être seul·e·s. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:lE,cle:"manifeste-tags-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous participons donc à un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de ne pas savoir et de le dire, dans lequel s\u003Cstrong\u003Ee questionner sans tabou est valorisé. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:ii,cle:"faq-item-l.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi les KITS EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AY,cle:"faq-item-l.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi le Campus EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KO,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus est un espace de formation en ligne qui comprend : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EDes parcours en ligne complets et interactifs pour approfondir ses connaissances et sa pratique.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace d'échange pour être accompagné·e par vos mentors et\u002Fou échanger avec vos collègues.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes fiches outils, des quiz, des podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe tout utilisable sur votre ordinateur ou sur votre mobile via notre application.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KP,cle:"faq-item-l.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi s'abonner à EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Jy,cle:"faq-item-r.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi l'abonnement est-il payant ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KQ,cle:"faq-item-r.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPuis-je me désabonner et comment ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KR,cle:"faq-item-r.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ quoi ai-je accès avec mon abonnement membre EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KS,cle:"manifeste-tags-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn projet porté \u003Cstrong\u003Epar des profs, pour des profs\u003C\u002Fstrong\u003E, fondé sur les valeurs d'entraide, de développement, de convivialité. Nous n'attendons pas de nouvelles réformes, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENOUS SOMMES PROFS ET NOUS VOULONS L'ETRE ENSEMBLE. #ETREPROF\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KT,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes KITS sont un accompagnement complet et clé en main, adapté à vos contraintes de temps pour vous outiller concrètement sur des thématiques essentielles du métier. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn version abonné, vous y retrouverez : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa sélection des ressources essentielles sur une thématique clé - les conseils d'enseignants pour passer à l'action,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes fiches pratiques à télécharger pour mettre en oeuvre ces actions,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes quiz pour tester ses connaissances sur le sujet,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace dédié pour retrouver l'ensemble des ressources et conseils quand vous en avez besoin,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUne application mobile pour consulter le Kit et ses ressources sur son smartphone.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa version membre est limitée à la sélection de conseils et ressources.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:ts,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn vous abonnant, vous avez non seulement accès à l'intégralité des contenus et de l'accompagnement pour être plus efficace et plus confortable dans votre métier, mais \u003Cstrong\u003Evous soutenez également un projet non lucratif qui a pour mission d'accompagner, d'aider, tous les enseignant\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Es de France.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KU,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa conception des contenus et l'accompagnement engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et d'expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KV,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à EtreProf est sans engagement. Vous pouvez bien entendu vous désabonner si vous n'êtes pas satisfait·e des services.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KW,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn plus des contenus membres, avec votre abonnement à 4,90€ \u002F mois, vous bénéficiez de \u003Cstrong\u003Etous les services EtreProf, \u003C\u002Fstrong\u003Eexcepté le Tutorat individuel illimité, réservé aux abonnés +.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVous avez accès à : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETous les KITS : 1 nouveau KIT est conçu tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Guides Pratiques : 1 nouveau Guide Pratique tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Tutos : 2 nouveaux Tutos par mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Campus : les parcours, les quiz, les podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAux Cercles EtreProf : disponibles chaque semaine.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Tutorat : disponible quand vous le souhaitez\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KX,cle:"temoignage-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes publications ÊTRE PROF au fil des semaines m'accompagnent et se diffusent en moi sans que je m'en rende toujours compte. \u003Cbr\u003EParfois en classe ou dans mes moments de préparation, des mots, des idées, des articles resurgissent. \u003Cbr\u003ERécemment, un tableau récapitulatif sur la bienveillance s'est rappelé à moi lorsque je me demandais si j'avais raison d'être ferme avec un élève et cela m'a aidée à réajuster mon attitude. Bienveillance = exigence + encouragements. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarine, professeure des écoles depuis 29 ans dans l’Ain\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KY,cle:"temoignage-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E“Ce que j’aime c’est voir comment font les autres enseignants, les partages de pratiques et d’opinions et se dire que l'on est pas seule dans la situation, il y a toujours un moyen de relativiser.” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EStéphanie, professeure de maternelle depuis 2 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:KZ,cle:"temoignage-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMerci pour tout et surtout pour votre boîte à outils. C'est vraiment gentil de votre part et très intéressant. Je suis au 4ème email du KIT, j'ai constitué un dossier, je n'ai pas le temps de tout lire tout de suite mais je sais où chercher de l'information. Je suis très content de vous découvrir. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarim, prof de collège depuis 5 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:AZ,cle:"offer-page.expert.titre",contenu:{texte:K_,__typename:c},__typename:d},{id:K$,cle:"argument-expert.argument.1",contenu:{texte:La,__typename:c},__typename:d},{id:Lb,cle:"argument-expert.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveller ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Lc,cle:"argument-expert.argument.3",contenu:{texte:A_,__typename:c},__typename:d},{id:Ld,cle:"argument-expert.argument.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEtre accompagné.e pour me sentir soutenue dans mon métier\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Le,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa sélection des 2800 ressources du web revue chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les tutos\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E15 tutos disponibles, 2 nouveaux tutos chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les guides pratiques EtreProf\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E8 Kits EtreProf par an : par email ou sur l'application retrouvez des kits thématiques clés en main !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes fiches outils en illimité pour passer à l'action ou comprendre en un coup d'oeil\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:598,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes articles EtreProf en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1 newsletter personnalisée par semaine\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Lf,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus Etreprof en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe test \" Quel enseignant je suis ? \" en illimité 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Tuto EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Lp,cle:"argument-basic.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveler ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Lq,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux articles EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:A$,cle:"argument-basic.argument.4",contenu:{texte:Ba,__typename:c},__typename:d},{id:Lr,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux Lives EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ls,cle:"argument-basic.argument.3",contenu:{texte:A_,__typename:c},__typename:d},{id:Lt,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERéservé aux 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Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé en fiche outil.",__typename:c},__typename:d},{id:LL,cle:"profil.services.campus.soustitre",contenu:{texte:"Une application interactive et clé en main pour se développer, avec des fiches outils, des quiz, des podcasts, des vidéos, accessibles partout et tout le temps.",__typename:c},__typename:d},{id:LM,cle:"profil.services.guides.soustitre",contenu:{texte:"Des conseils et astuces d'enseignant·e·s spécialistes, dans un format pratique, à imprimer ou à télécharger.",__typename:c},__typename:d},{id:Bc,cle:"compte.abonnement.offre.pro.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPas d'accès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à un seul Tuto\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 3 KITS\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 2 Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPas d'accompagnement par les Mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LN,cle:"tuto-du-moment.slots",contenu:{texte:"[{\"id\":3915,\"titre\":\"Réduire les interruptions des élèves en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FKphTxBz3Gg0\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E“En suivant ces quelques règles de bases, l'ambiance de classe s'apaise, les élèves gagnent en autonomie de travail et les interruptions sont limitées.”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny, mentor ÊtrePROF et enseignante en maternelle depuis 18 ans.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E“ Maîtresse… Qu'est-ce que je fais après ? Maîtresse … C'est juste là ? Maîtresse … Tu sais et ben… ? ” \u003C\u002Fi\u003EBesoin d'attention, de réassurance et d'étayage permanent de l'adulte, ces élèves qui nous interrompent en permanence pour une raison ou pour une autres, nous les avons tous…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny partage avec nous ces quelques conseils pour limiter dans le temps ces interruptions. Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé dans \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200820_FICHE_OUTIL_REDUIRE_INTERRUPTIONS_MATERNELLE.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Ela gestion des conflits\u003C\u002Fa\u003E, de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Fobserver-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003El'observation des élèves pour évaluer leurs progrès\u003C\u002Fa\u003E, ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Edes consignes\u003C\u002Fa\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EBon visionnage !\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"star\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"Gérer le temps de classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"maternelle, bruit, interruptions, autonomie, vidéo, tuto\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1624443677000,\"created_at\":1595326839000,\"published_at\":1595327913000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Gérer ma classe au quotidien\",\"Engager mes élèves\",\"Mettre en place des rituels pour structurer son temps de classe\"],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:Bd,cle:"profil.services.kits.soustitre",contenu:{texte:"Les bases et les outils, sur les thématiques essentielles à notre métier, adaptables immédiatement en classe.",__typename:c},__typename:d},{id:LO,cle:"compte.services.campus.kits.titre",contenu:{texte:"Des Kits pour s'outiller",__typename:c},__typename:d},{id:LP,cle:"compte.campus.parcours.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECes parcours proposent d'améliorer ses routines pédagogiques, de développer des stratégies réflexives en s'appuyant sur les retours de collègues et \u003Cstrong\u003Esur des éléments de didactiques professionnelles\u003C\u002Fstrong\u003E, le tout, en prenant en compte vos contraintes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:oz,cle:"campus.abonnement.recap.niveau.detail",contenu:{texte:"Tous vos services sont disponibles dans votre espace compte.\nDernière étape : merci d'indiquer \u002F confirmer votre niveau pour avoir accès aux contenus les plus adaptés à votre situation \n( vous pourrez bien entendu toujours modifier votre niveau ) ",__typename:c},__typename:d},{id:LQ,cle:"campus.abonnement.recap.titre",contenu:{texte:"Chèr.e nouvel abonné.e, bienvenue ! \nToute l'équipe est ravie de vous accueillir ",__typename:c},__typename:d},{id:qa,cle:"compte.abonnement.offre.abonne.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Tutos\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Kits\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par un Mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LR,cle:"compte.services.campus.parcours.intro",contenu:{texte:"Le Campus, c'est votre espace de développement professionnel où vous retrouverez des parcours, des KITS et où vous pourrez échanger, être accompagné·e pour mieux maîtriser votre métier.",__typename:c},__typename:d},{id:LS,cle:"compte.campus.parcours.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E4 parcours de formation en ligne sur les thématiques clés pour \u003Cstrong\u003Emieux maîtriser son métier\u003C\u002Fstrong\u003E : trouver son équilibre vie pro\u002Fperso, ajuster ses gestes professionnels, orienter ses élèves, débuter en éducation prioritaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E40 minutes par module\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne vingtaine de fiches outils\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par des mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LT,cle:"compte.campus.echanges.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESeul·e avec votre mentor ou en petit groupe avec des collègues, vous pouvez être accompagné·e sur le Campus\u003Cstrong\u003E pour trouver des réponses à vos questions vos difficultés et\u002Fou vous inspirer.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement individuel par un mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes cercles pour se retrouver entre collègues\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LU,cle:"compte.campus.echanges.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu sein du Campus, vous pourrez\u003Cstrong\u003E partager et rencontrer\u003C\u002Fstrong\u003E des praticien•ne•s et des chercheur•e•s experts•e•s , tout au long de vos parcours eLearning.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LV,cle:"profil.services.lives.soustitre",contenu:{texte:"Des rendez-vous hebdomadaires en direct, pour échanger sur une pratique avec un·e enseignant·e ou approfondir une thématique avec un·e expert·e.",__typename:c},__typename:d},{id:LW,cle:"modal.register.description",contenu:{texte:"Accédez à vos ressources personnalisées ! ",__typename:c},__typename:d},{id:LX,cle:"compte.service.campus.parcours.img",contenu:{texte:LY,__typename:c},__typename:d},{id:649,cle:"compte.service.campus.echanges.img",contenu:{texte:"https:\u002F\u002Fpreprod-backend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fyura-fresh-760057-unsplash.jpg",__typename:c},__typename:d},{id:Be,cle:"profil.services.tutos.soustitre",contenu:{texte:"Des tutoriels vidéo d'enseignant·e·s proposant une pratique à mettre en place, étape par étape, accompagnés de fiches outils pour passer à l'action.\n",__typename:c},__typename:d},{id:Bf,cle:"priceFeature2Des échanges ponctuels avec des enseignants expérimenté",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes échanges ponctuels avec des enseignants expérimentés\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:dv,cle:"compte.services.kits.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDeux types de KITS pour vous accompagner : des KITS version abonnés \u003Cstrong\u003Eque vous retrouverez sur l'application Campus\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous outiller concrètement et des KITS version membres \u003Cstrong\u003Equi vous sont envoyés par e-mail\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous inspirer.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:LZ,cle:"offer-page.price-item.descriptionVISITEUR",contenu:{texte:"Je découvre des ressources de qualité ",__typename:c},__typename:d},{id:L_,cle:"offer-page.price-item.descriptionINSCRIT",contenu:{texte:Lk,__typename:c},__typename:d},{id:655,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ",contenu:{texte:K_,__typename:c},__typename:d},{id:Bg,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ +",contenu:{texte:Li,__typename:c},__typename:d},{id:Bh,cle:"temoignage-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJe me suis inscrite au Tutorat, ce dispositif de tutorat m'a donc permis d'appréhender la rentrée de façon plus sereine, car j'ai pu grâce au soutien d'une collègue expérimentée, mieux orienter mon travail de préparation en amont de la rentrée et me rassurer. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmandine, nouvelle professeure de lettres \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:L$,cle:"temoignage-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJ’ai connu Etreprof par hasard lorsque j’étais stagiaire l’an dernier en consultant quelques articles du site. \u003Cbr\u003EJe me suis inscrite cet été au kit de rentrée, au tutorat et au campus, car je ne savais pas trop comment m’y prendre pour débuter en maternelle, par quoi commencer. \u003Cbr\u003ECes aides et outils m’ont permis d’être moins inquiète pour préparer ma rentrée, en m’apportant des informations, en orientant ma réflexion et en m’apportant des réponses aux questions que je me posais ! \u003Cbr\u003EJe continue à utiliser EtreProf régulièrement car le site comporte beaucoup de ressources intéressantes. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003ENathalie, professeure de maternelle stagiaire \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:659,cle:"temoignage-item-6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELors des conférences en ligne, j’ai pu poser quelques questions et aussi me rendre compte que les autres se posaient souvent les mêmes questions que moi, avaient les mêmes inquiétudes, ce qui m’a rassurée. J’ai apprécié dans les échanges la posture des formateurs qui sont des collègues expérimentés, là pour nous aider et pas pour nous juger ou nous critiquer, mais qui au contraire nous proposent des pistes concrètes et réalisables.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMagali professeure des écoles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ma,cle:"guidepratique-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous avez un élève dyslexique ? Vous voulez l'aider mais vous n'avez pas le temps et vous ne savez pas par quoi commencer ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mb,cle:"guidepratique-text-intro-arguments",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQue vous soyez enseignant·e en primaire, collège ou lycée, vous trouverez dans ce guide des outils concrets à mettre en place immédiatement !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec ce guide vous pourrez : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mc,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMieux comprendre la dyslexie grâce à des clefs de lecture\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Md,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAdopter 5 gestes pour aider un élève dyslexique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Me,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDécouvrir 10 astuces pour adapter vos séances aux élèves dyslexiques \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mf,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EGarder sous la main une bibliographie pour approfondir le sujet\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mg,cle:"guidepratique-text-presentation-auteur",contenu:{texte:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EProfesseur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves, je suis actuellement formateur à l’INSPE de Paris après avoir été coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mh,cle:"guidepratique-text-temoignage",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn tant que maîtresse de CP, la dyslexie j'ai très souvent le \"privilège\" de la \"suspecter”. Pour les jeunes enseignants qui ne sont pas encore \"préparés\" à faire face à ça, \u003Cstrong\u003Ece guide pratique sera top pour leur donner des pistes concrètes\u003C\u002Fstrong\u003E ! Pour les enseignants plus confirmés, ils trouveront des nouveautés et des liens pour approfondir des points qui les intéressent. Ou alors cela aura le même effet que sur moi : ça les rassurera sur leur propre pratique. Je me suis retrouvée dans tous ces points : )\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAurélia, Enseignante en CP depuis 4 ans, Son blog plein d’astuces.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mi,cle:"guidepratique-recap-text-presentation",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVotre Guide pratique se trouve dans les fichiers de votre téléphone ou dans votre navigateur sur ordinateur.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E Nous vous l'avons également envoyé par email ! \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous êtes maintenant membre d'EtreProf et avez accès à une partie des contenus et services gratuitement : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mj,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Eune sélection de 2800 ressources\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mk,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes articles en illimité\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ml,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 Guide pratiques par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mm,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 KITS par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mn,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes LIVES chaque semaine \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mo,cle:"profil.services.kits.titre",contenu:{texte:"Les Kits",__typename:c},__typename:d},{id:Mp,cle:"profil.services.campus.titre",contenu:{texte:"Le Campus",__typename:c},__typename:d},{id:Mq,cle:"argument-expert.arguments-item-sous-titre.14",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccompagnement ponctuel par un tuteur\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mr,cle:"guidepratique-gtc-introduction-texte-description-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous avons ou auront à faire à un élève présentant \u003Cstrong\u003Edes troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E tôt ou tard. Au-delà de la place que les troubles de cet enfant ou adolescent prendront dans notre espace pédagogique, c’est la question de l’accompagnement et des aménagements qui se pose : \u003Cstrong\u003Ecomment accueillir et installer un élève présentant ces troubles en classe ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide nous identifierons les postures, les outils et les solutions pour \u003Cstrong\u003Eaider vos élèves présentant des troubles du comportement \u003C\u002Fstrong\u003Egrâce à \u003Cstrong\u003Edix fiches outils \u003C\u002Fstrong\u003Edirectement actionnables pour adapter le travail de groupe, prévenir ou gérer les situations de crise, comprendre les leviers pour faciliter le travail et la communication avec les partenaires des équipes pluridisciplinaires (ESS, ASE, Établissements spécialisés, SESSAD ...)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECe guide pratique complet vous permet de : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Ms,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.description",contenu:{texte:"les difficultés de comportement",__typename:c},__typename:d},{id:Mt,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.description",contenu:{texte:"l’expression des comportements gênants",__typename:c},__typename:d},{id:Mu,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.description",contenu:{texte:"les comportements perturbateurs",__typename:c},__typename:d},{id:Bi,cle:"guidepratique-gtc-text-accroche",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à 4,90 €\u002Fmois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E( sans engagement )\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mv,cle:"guidepratique-gtc-text-introduction-principale-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pour mieux comprendre et pouvoir réagir\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:683,cle:"guidepratique-gtc-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERédigé par un enseignant spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves et anciennement coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP, ce guide a pour objectifs de \u003Cstrong\u003Evous outiller de manière complète\u003C\u002Fstrong\u003E, tout en allant droit au but, pour que vous soyez opérationnel le plus rapidement possible.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:684,cle:"guidepratique-gtc-text-auteur-description-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide écrit par un enseignant spécialisé\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:685,cle:"guide-pratique-gtc-referentiel.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELorem ipsum dolor sit amet consectetur adipisicing elit. \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:686,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter votre enseignement et votre action éducative à la diversité des élèves.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:687,cle:"guidepratique-gtc-text-block1-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez pouvoir mettre en place : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:688,cle:"guidepratique-gtc-text-block2-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez apprendre :\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:689,cle:"guidepratique-gtc-text-titre-block-image",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique Troubles du Comportement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:690,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETravailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:691,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInstaller avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:692,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMaintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:693,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d’étayage)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mw,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ERespecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d’usage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:695,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EConnaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:696,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.titre",contenu:{texte:"Anticiper",__typename:c},__typename:d},{id:Mx,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.titre",contenu:{texte:"Prévenir",__typename:c},__typename:d},{id:698,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.titre",contenu:{texte:"Gérer \n",__typename:c},__typename:d},{id:699,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:700,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDéceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:701,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAccorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:702,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÉviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:703,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EParticiper à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d’orientation psychologues, le parcours d’information et d’orientation proposé à tous les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:My,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAider les élèves présentant des troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:705,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pratique complet avec 10 fiches outils pour prévenir, anticiper et gérer les élèves à besoins spécifiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:706,cle:"guidepratique-gtc-text-referentiel-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQuel lien avec le référentiel métier ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:Mz,cle:"guidepratique-gtc-promesse-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour accéder au guide et à tous les outils Etreprof abonnez-vous sans engagement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:708,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le projet ÊtrePROF",__typename:c},__typename:d},{id:709,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Placer la collaboration et l'entraide au coeur du métier",__typename:c},__typename:d},{id:710,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.titre",contenu:{texte:"Là où tout a commencé …",__typename:c},__typename:d},{id:711,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn 2017, Nathalie et Simon, deux enseignant.e.s, recherchent des solutions pour améliorer le quotidien des enseignants : trouver de nouvelles inspirations, échanger sur des situations complexes, se sentir épaulé·e·s et accompagné·e·s sur des problématiques de classe… bref \u003Cstrong\u003Eplacer la collaboration et l’entraide au cœur du métier de prof.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIls rencontrent l’association Ecolhuma et décident ensemble de créer la plateforme EtreProf.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAujourd’hui c’est plus d'une trentaine d’enseignant·e·s qui ont rejoint Nathalie et Simon, ainsi qu’une équipe de scientifiques, chercheurs et experts du digital. Après de courtes nuits, de longues réunions et de nombreuses optimisations, la plateforme EtreProf se développe en ayant à cœur de devenir un partenaire efficace du quotidien enseignant.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:712,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.titre",contenu:{texte:"Nos valeurs",__typename:c},__typename:d},{id:713,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESoucieux de \u003Cstrong\u003Enotre autonomie\u003C\u002Fstrong\u003E mais respectueux du cadre institutionnel, nous tenons à faire d’EtreProf un espace neutre, libre et prenant en compte la diversité de la communauté enseignante.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECollaboratifs\u003C\u002Fstrong\u003E dans l’âme, nous sommes persuadés qu’ensemble, on va plus loin. Attristés quotidiennement par la solitude de notre métier, nous nous sommes donnés comme ambition de ne plus jamais laisser un·e collègue seul·e en détresse. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDécontractés\u003C\u002Fstrong\u003E, nous pensons que nous pouvons partager des choses très sérieuses dans une ambiance légère et bienveillante. Un état d’esprit qui doit nous permettre sur EtreProf de parler en toute sérénité de nos questions, de nos erreurs comme de nos doutes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EExigeants\u003C\u002Fstrong\u003E comme peut l’être notre responsabilité face aux élèves, nous avons à cœur de sélectionner et produire des ressources validées par des pairs ou des experts. Nous avons la conviction que la recherche, bien utilisée, peut nourrir et renforcer notre pratique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmbitieux et pragmatiques\u003C\u002Fstrong\u003E, nous voulons pouvoir toucher et accompagner le maximum d’enseignants. Pour cela, nous devons trouver des ressources pour faire vivre et développer ce projet commun. Ce projet est donc soutenu par des *fondations mécènes mais aussi par vous, enseignant·e·s abonné·e·s qui nous donnez votre confiance et soutien.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:714,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.titre",contenu:{texte:"L'équipe ",__typename:c},__typename:d},{id:715,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.titre",contenu:{texte:"Notre manifeste",__typename:c},__typename:d},{id:716,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL’équipe d’EtreProf est composée\u003Cstrong\u003E d’enseignant.e.s mentors appuyé.e.s par les compétences numériques de l’association Ecolhuma.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes mentors EtrePROF sont des enseignant·e·s auteur·e·s, animateur·trice·s, qui mettent leur expérience, leur passion pour l'enseignement et leur vitalité pédagogique à votre service. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPartage de pratiques professionnelles, trucs et astuces\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire la classe au quotidien, échanges autour des stratégies pour enseigner de manière ambitieuse et pragmatique dans le respect des besoins, des expertises et des rythmes de chacun : les mentors c'est une cinquantaine de collègues, de la maternelle au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, des directeur·trice·s, des formateur·trices. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn classe, en reprise d'étude, en reconversion professionnelle, chargés de missions ... la diversité des profils et les regards croisés de nos experte·s sur vos questions garantissent la robustesse et l'originalité des réponses qu'EtrePROF vous apporte jour après jour.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’équipe EtrePROF a fait le choix dans son éditorial de l’écriture dite inclusive. Ce choix ne constitue en rien une recommandation pédagogique de notre part. Conformément à notre Charte des contenus, nous sommes attaché.e.s à la liberté pédagogique de chaque enseignant.e dans le respect des programmes officiels du Ministère.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:717,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous sommes profs et portons au quotidien le rêve comme la dure réalité de réussir le défi de l’éducation au service de tous nos élèves.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs et nous voulons partager ensemble ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs, et nous ne voulons plus l’être seul.es. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons construit un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer et faciliter notre quotidien. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de se tromper ou de ne pas savoir, dans lequel se questionner est valorisé. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EUn projet porté par des profs, pour des profs, fondé sur les valeurs d’entraide, de développement et de convivialité.Nous n’attendons pas de nouvelle réforme, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.Nous sommes profs, et nous voulons l’être ensemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E#EtreProf\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\"media\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9GPoxDJjcYM\"\u003E\u003Cdiv style=\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\"\u003E\u003Ciframe src=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002F9GPoxDJjcYM\" style=\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; encrypted-media\" allowfullscreen=\"\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:718,cle:"qui-sommes-nous-remerciement.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E*Merci à nos mécènes : Fondation Alpha Omega, Fondation de France, Fondation Caritas, Fondation Etoile, Fondation Didier et Martine Primat, Fondation Araok, Fondation CNP Assurances, Fondation Primonial, Nilo Foundation, Fonds Superbloom, Sofronie Foundation, Fondation Sycomore, Unique Heritage Media.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:MA,cle:"continuite-pedagogique-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour vous soutenir et vous outiller dans la mise en place de la continuité pédagogique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:720,cle:"continuite-pedagogique-merci-services",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ETéléchargez le Guide Pratique ci- dessous. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous vous accompagnons sur la continuité pédagogique et le retour à l'école avec chaque jour :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E1 article\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun RDV en direct\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes conseils de mentors EtreProf\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESi vous êtes nouvellement inscrit regardez votre boite mail : nous vous avons envoyé vos codes d'accès pour accéder à votre compte EtreProf !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:721,cle:"continuite-pedagogique-merci-texte",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:722,cle:"continuite-pedagogique-merci-titre",contenu:{texte:"Plus qu'une étape ! ",__typename:c},__typename:d},{id:MB,cle:"continuite-pedagogique-introduction-texte-description",contenu:{texte:"\u003Ch2\u003EVous avez dit continuité pédagogique ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELa nouvelle est tombée : les écoles sont fermées et ce au moins jusqu’aux vacances de printemps. Alors on fait quoi face à cette situation inédite ? Toute notre équipe s'est mobilisée dans l'urgence pour vous apporter des réponses et faire du mieux que l'on peut en cette période bien incertaine.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ENotre objectif : vous rassurer et vous accompagner\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EAu moins jusqu'aux vacances, nous ferons tout pour vous rassurer et vous accompagner au mieux dans la mise en place de la continuité pédagogique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EUn Guide Pratique & des échanges quotidiens en direct\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EPour vous accompagner au plus près, l'équipe d'EtreProf constituée d'enseignant.e.s mentors met à disposition un Guide pratique et des échanges en direct quotidien \u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:724,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.2.description",contenu:{texte:"Des outils, conseils, actualités diffusés par email pour ne rien louper",__typename:c},__typename:d},{id:ak,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.titre",contenu:{texte:"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et bénéficiez également de l'accompagnement EtreProf ",__typename:c},__typename:d},{id:726,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.liste",contenu:{texte:x,__typename:c},__typename:d},{id:727,cle:"continuite-pedagogique-competences-titre",contenu:{texte:"Les liens du Guide Pratique avec les compétences métiers",__typename:c},__typename:d},{id:728,cle:"continuite-pedagogique-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003Eet l'accompagnement EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:c},__typename:d},{id:729,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.0.description",contenu:{texte:"10 fiches outils qui répondront à la plupart de vos problématiques",__typename:c},__typename:d},{id:730,cle:"index.actu.slot1",contenu:{texte:"[{\"id\":3937,\"titre\":\"Préparer un rendez-vous avec les parents d'élèves\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignettes-Articles-EP-(5).png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi l’importance d’établir une communication de qualité avec les \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Edans l’intérêt des élèves n’est plus à démontrer, il n’en reste pas moins que certains \u003Cstrong\u003Erendez-vous\u003C\u002Fstrong\u003E peuvent apparaître comme moins faciles que d’autres à appréhender notamment lorsqu’il faut faire part d’une difficulté.\u003Cbr\u003EIl est pourtant possible de renverser la vapeur en passant d’une rencontre qui s’annonce ardue à une relation de confiance en respectant quelques principes fondamentaux.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Col\u003E\u003Cli\u003EÉléments à prendre en compte lors de la préparation\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment faire part d’un problème de comportement aux parents ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment faire part de difficultés scolaires, et éventuellement d’une orientation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E1. É\u003Cstrong\u003Eléments à prendre en compte lors de la préparation\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-3\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EUn \u003Cstrong\u003Erendez-vous\u003C\u002Fstrong\u003E se prépare, particulièrement lorsqu’il faut faire part d’une difficulté. Dans certaines situations, l’éclairage de l’équipe peut s’avérer nécessaire.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuel est le moment opportun ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EFixez un rendez-vous en tenant compte des disponibilités des parents ou proposez plusieurs créneaux.\u003Cbr\u003EPrêtez attention à l’immédiateté de la demande des familles : il vous faut trouver le juste équilibre entre délai de réponse acceptable et préparation du rendez-vous.\u003Cbr\u003EÉvitez la pause méridienne et le matin puisqu’il faut prendre la classe après ce qui limite la durée du rendez-vous et ne vous laisse pas le temps de vous ressourcer.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EOù recevoir les parents ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EOptez pour un endroit calme garant de confidentialité, en évitant d’être isolé si cela est nécessaire.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EPour quel type de rendez-vous opter ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E- \u003C\u002Fstrong\u003EParent seul ? Parent avec l’enfant ?\u003Cbr\u003E- Enseignant seul ? Directeur\u002Fchef établissement ? RASED ? Autres intervenants ?\u003Cbr\u003E- Rendez-vous ? Équipe éducative ? Équipe de suivi de scolarisation ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EÀ quelle fréquence ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EQuestionnez-vous sur le nombre de fois où l’on convoque la famille dans l’année pour éviter la stigmatisation. Si un suivi régulier doit s’instaurer, il peut être préétabli afin de cadrer les rencontres.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-8\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EPréparer à l’écrit ce que vous voulez dire\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E- Cibler les informations essentielles que l’on souhaite transmettre et définir la formulation.\u003Cbr\u003E- Garder un positionnement professionnel : s’appuyer sur les éléments positifs et proposer des pistes de travail.\u003Cbr\u003E- S’assurer d’une bonne compréhension de la situation pour éviter le malentendu, voir le conflit.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-9\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E2. Comment faire part d’un problème de comportement aux parents ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-12\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAvant toute autre chose, résoudre le problème\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EPrenez toutes les informations nécessaires pour vous assurer d’une bonne compréhension de la situation et rappelez le règlement, la charte de vie, la loi, les attentes de l’institution, les règles de bienséance,…\u003Cbr\u003EEn fonction de la gravité, évaluez si l’intervention du directeur\u002Fchef d’établissement est nécessaire.\u003Cbr\u003EInterrogez-vous sur les sanctions données à l’élève.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-13\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-14\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EInformer la famille\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EPréférez un mot dans le cahier de correspondance\u002Fcarnet de liaison au téléphone dans la mesure du possible en restant vigilant à : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa présentation du mot : ne jamais écrire en rouge, soigner la mise en page et l’écriture.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELa tournure : prendre le temps de réfléchir à la formulation et faire preuve d’une extrême politesse.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELe contenu : envisager un écrit court en évitant de porter des accusations, le cahier de correspondance ne peut être la mémoire de tous les “méfaits” d’un enfant.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ERevenez ensuite avec l’enfant sur le contenu du mot et la raison pour laquelle il a été écrit.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-15\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe jour du rendez-vous\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EObjectif : Construire avec les parents une proposition d’accompagnement pour permettre à l’élève l’acquisition des savoir-être indispensables à la vie en société.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-16\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPrésentez les événements \u003Cstrong\u003Ede manière factuelle \u003C\u002Fstrong\u003Eet indiquez ce qui a déjà été mené auprès des enfants immédiatement. Laissez ensuite les parents et\u002Fou l’enfant vous faire part de leur lecture de la situation pour bien saisir ce qu’ils en ont retenu et leur point de vue.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes compétences comportementales et sociétales font partie intégrante des programmes scolaires. Elles ont pour objectif de permettre aux enfants de devenir des citoyens autonomes et responsables. À ce titre, elles doivent être travaillées de la même manière que n’importe quel autre attendu : évaluation, rappel des attendus\u002Fdes règles, accompagnement, différenciation,…\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-18\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E3. Comment faire part de difficultés scolaires et éventuellement d’une orientation ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-19\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EPrévoir des supports pour éclairer vos propos\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EPréparez une sélection de travaux représentatifs qui viendront illustrer votre analyse de la situation.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-20\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe jour du rendez-vous\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EObjectif : Proposer des pistes d’aide dans le panel de dispositifs disponibles pour accompagner l’élève.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-21\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes compétences scolaires ne sont qu’une partie de ce qu’un élève peut faire ou sait ; ce n’est pas ce qui le définit dans son entier. Pour l’accompagner, il est nécessaire de connaître ses \u003Cstrong\u003Edifficultés \u003C\u002Fstrong\u003Emais également ses sensibilités, ses centres d’intérêts, les domaines dans lesquels il est en réussite…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPrésentez les progrès, les besoins et les points d’appuis pour chaque élève. Il est préférable de parler de \u003Cstrong\u003Ece que l’enfant sait faire et de le comparer aux attendus\u003C\u002Fstrong\u003E, plutôt que de présenter ce qu’il ne sait pas faire.\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EAssociez les parents\u003C\u002Fstrong\u003E à cette analyse : comment l’enfant parle-t-il de l’école à la maison ? Comment se passent les devoirs ? Quels sont ses centres d’intérêts ? Pratique-t-il une activité culturelle, sportive ou autre ? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans le cadre d’une \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Feducation-orientation\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eproposition d’orientation\u003C\u002Fa\u003E, pour la majorité des parents, beaucoup d’informations qui leur seront communiquées leur étaient complètement étrangères seulement quelques minutes plus tôt. Ils auront légitimement besoin d’un délai de réflexion avant de vous faire part de leur décision finale. Peut-être même auront-ils d’autres questions. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-24\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1667572195256\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"essentiel\\\",\\\"title\\\":\\\"Les règles d’or utiles quelle que soit la situation\\\"}},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-27\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EElodie, PE et directrice d'école élémentaire en REP\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-28\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-29\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1667572194082\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer les relations au travail \"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"rendez-vous,parents,préparation,préparer,rdv,prof,réunion\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1689262801000,\"created_at\":1598007299000,\"published_at\":1598016566000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":3,\"centre_interet\":[\"Outils de communication\",\"Communauté éducative\",\"Connaissance de soi\",\"Préparer mon année\",\"Remobiliser les élèves désengagés\",\"Prendre soin de soi\",\"Prendre en compte les besoins de mes élèves\",\"Entrer en relation avec les parents et installer une communication efficiente\",\"Rentrée\"],\"score_downvote\":6,\"score_upvote\":61,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":1514,\"contenuId\":3937,\"userId\":22067,\"nom\":\"Leclerc\",\"prenom\":\"Elodie\",\"fonction\":\"Directrice d'une école élémentaire REP depuis 10 ans\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FElodie_Leclercq_VIGNETTE_SITE.png\",\"created_at\":1688035174000,\"updated_at\":null,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"periode\":[\"PÉRIODE 1 RENTRÉE\"],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:731,cle:"index.actu.slot2",contenu:{texte:"[{\"id\":4719,\"titre\":\"Différencier et personnaliser des dictées autonomes avec l'outil Orthophore\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FdictA(c)es-orthophore.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.orthophore.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EOrthophore\u003C\u002Fa\u003E est un site gratuit, qui propose aux élèves, du CE1 au CM2, des dictées sous forme de textes à trous. Cet outil offre également la possibilité aux enseignants de créer leurs propres dictées, qu’ils peuvent ainsi personnaliser en fonction de leurs élèves et de leur progression. Les élèves progressent à leur rythme et l’enseignant peut suivre les résultats et l’évolution de chaque élève.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh6.googleusercontent.com\u002FxerlRzfYwVJYSk_T9wqVSM5FhHECUi4iHSj1quuqQ1CVEqUZquJLi2DjLH_aLSlRNUWsdYoUYYmVtNbIZ1RRWVAvid6KH-NGFnr2b2om7fCZQT7w-pMdH4aFdeyXmMVS20H4X5FvIOsJ8juLz4TbtQ\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1693409740335\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EUn outil pour toutes et tous\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693409760399\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDans l’enseignement spécialisé, je me suis vite retrouvée confrontée à la difficulté de mettre en place des dictées auprès de mes élèves. Imaginez : faire une dictée à des adolescents, avec des niveaux allant du cycle 2 au cycle 4… \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJ’ai commencé par faire une dictée mais aménagée selon les groupes de niveaux. Seulement répéter une dictée plus courte pour certains, plus longue pour d’autres, sans que les uns et les autres se mélangent, c’était un vrai marathon ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl fallait également différencier l’écrit, certains avaient des textes à trous, d’autres devaient tout écrire… Cela nécessitait beaucoup d’organisation, de préparation, pour finalement être un moment que les élèves n’appréciaient pas particulièrement…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJ’ai donc voulu rendre ce moment, qui ne plaît pas en général à nos élèves, plus ludique. J’ai réfléchi à des outils, et je suis tombée par hasard dans mes recherches sur l’outil numérique « Orthophore ». Et là, j’avais trouvé ma solution ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1693409780423\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EDes dictées autonomes et corrigées \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693409790605\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESur le site, vous trouvez des dictées sous forme de textes à trous, allant du niveau CE1 au CM2. Vous créez votre classe, il vous suffit ensuite de préparer votre programmation (semaine, mois, année…). Vous avez également\u003Cstrong\u003E la possibilité d’attribuer un niveau de dictée pour chaque élève\u003C\u002Fstrong\u003E, ce qui est bien utile pour différencier !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410290363\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore1.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410438127\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EUne fois la dictée activée, chacun de mes élèves accède à la dictée correspondant à son niveau, puis une fois la dictée réalisée, il a accès aux types d’erreurs commises et peut même suivre sa progression.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410448512\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore2.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]},{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410500169\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore3.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410487040\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDe mon côté, j’accède aux résultats de chacun en visualisant le pourcentage de réussite selon les catégories d’erreurs :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410581174\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore4.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410619811\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJe peux même accéder aux dictées de mes élèves et voir les erreurs commises afin de mieux les reprendre ensuite en classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa différenciation est simple, les élèves sont ravis d’aller sur l’ordinateur pour faire leur dictée, et de mon côté, plus de prise de tête !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1693410637747\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ECréer ses propres dictées, une vraie plus-value !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"margin: 10px 0px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410653917\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe souci dans le spécialisé, c’est qu’on ne rentre jamais vraiment dans les cases, particulièrement lorsque l’on travaille auprès d’adolescents. Car si le niveau est parfois faible, les supports que l’on trouve ne sont pas adaptés à leur âge. Les dictées de niveau CE1 avec des ados de 15 ans, ça n’est pas possible… Les textes sont trop enfantins, ce n’est donc pas très motivant pour eux. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEt là encore, le site Orthophore vous propose de créer vos propres dictées ! Si la prise en main est un peu longue au début, la création de dictées est plus rapide une fois que l’on a bien compris le fonctionnement.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410664683\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore5.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410738072\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1693410756424\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693410761688\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvec mes élèves, je travaillais notamment à partir de règles d’orthographe, j’ai donc pu créer des dictées adaptées à ma programmation avec des textes personnalisés pour mes élèves (ils adorent quand je mets leur prénom dans le texte !). \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour chaque mot, j’associe une règle d’orthographe, et des explications que l’élève pourra voir en cas d’erreur. Et pour l’audio, je m’enregistre ! \u003Cbr\u003EAssez drôle d’ailleurs car certains élèves ont mis une année à comprendre que c’était ma voix qu’ils entendaient dans leur casque\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1693410760628\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693410759316\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Forthophore6.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1693410758136\\\"}]},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1693410866382\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"aller plus loin\\\",\\\"title\\\":\\\"Pour aller plus loin\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1693411175458\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1693411181529\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002FCapture-d'A(c)cran-2023-08-30-175924.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[]}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1693411176826\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693411183597\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pouvez également accéder à toute une banque de dictées créées et partagées par d’autres enseignants en allant sur l’Orthothèque. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous pourrez y choisir des dictées par niveaux, par temps, par règle d’orthographe… Une petite mine d’or !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1693411182362\\\"}]},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1693411321497\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EQue vous soyez enseignant en élémentaire, en collège ou même spécialisé, « Orthophore » est un outil qui conviendra à tous et qui s’adapte à vos élèves et vos pratiques pédagogiques. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENéanmoins, il vous demandera certaines compétences informatiques et la prise en main peut être difficile au début, même pour les personnes à l’aise avec un ordinateur. Il faudra donc prévoir du temps si vous souhaitez préparer votre progression de dictées, mais cela vaut le coup d’essayer !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1694519148404\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EÉmilie\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure des écoles depuis 2004, ayant basculé du côté obscur de l'ASH en 2006\u003Cbr\u003EBlog \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fmimiclass.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EMimiclass - Le P'tit Blog d'une Enseignante Spé pour Tous !\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003EInstagram \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.instagram.com\u002Fchez_mimiclass\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EChez Mimiclass\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1694767976728\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":362,\\\"titre\\\":\\\"Différencier avec des plans de travail numériques\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1664186046000,\\\"updated_at\\\":1673280231000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_numerique\u002FDifferencier-avec-des-plans-de-travail-numeriques.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fkit_numerique\u002FDifferencier-avec-des-plans-de-travail-numeriques-.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Gérer l'hétérogénéité \\\",\\\"Enseigner avec le numérique\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\"Enseigner avec le numérique\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe plan de travail n’est pas un dispositif récent en éducation, mais son usage a été renouvelé depuis quelques années par l’arrivée de nouveaux outils numériques. Ces derniers facilitent la mise en œuvre et le suivi de parcours d’apprentissage différenciés. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[\\\"Numérique\\\"],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":false,\\\"accessibilite\\\":\\\"public\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":null,\\\"auteur_description\\\":null,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"Collège-lycée\\\",\\\"Secondaire\\\"],\\\"downloads_count\\\":99,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":288,\\\"userId\\\":26355,\\\"guideId\\\":362,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Bertrand\\\",\\\"created_at\\\":1664186022000,\\\"updated_at\\\":1680943238000,\\\"user\\\":{\\\"nom\\\":\\\"Bertrand\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Mickaël\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Professeur d’histoire-géographie-EMC en lycée et en milieu carcéral depuis 2012\\\",\\\"fonction_longue\\\":null,\\\"email\\\":\\\"Bertrand.mickael@hotmail.fr\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FPortraits\u002FMickael_Bertrand_profil_060421.jpg\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"created_at\\\":1568022819000,\\\"updated_at\\\":1680943238000,\\\"__typename\\\":\\\"AdminUser\\\"},\\\"__typename\\\":\\\"IntervenantItem\\\"}],\\\"citations\\\":[{\\\"id\\\":62,\\\"user_id\\\":26355,\\\"type\\\":\\\"guide\\\",\\\"order\\\":0,\\\"description\\\":\\\"La mise en place d’un plan de travail constitue un véritable saut d’un point de vue pédagogique. En mobilisant un tel outil, l’enseignant ou l’enseignante accepte de perdre en partie le contrôle sur la chronologie de plusieurs séances, afin de permettre aux élèves d’exercer leur autonomie. Cela nécessite aussi d’accepter de voir son rôle évoluer au sein de la classe.\\\",\\\"user\\\":{\\\"id\\\":26355,\\\"name\\\":\\\"Mickaël\\\",\\\"nom\\\":\\\"Bertrand\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Mickaël\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FPortraits\u002FMickael_Bertrand_profil_060421.jpg\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Professeur d’histoire-géographie-EMC en lycée et en milieu carcéral depuis 2012\\\",\\\"intervenant_anonyme\\\":false,\\\"__typename\\\":\\\"User\\\"},\\\"created_at\\\":1669906439000,\\\"__typename\\\":\\\"CitationItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"__typename\\\":\\\"Guide\\\"}}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1693409721685\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\"],\"discipline\":[\"Français\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources français \",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Accompagner des élèves dys\",\"Accompagner des élèves allophones\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Sélection de ressources français \"],\"categories_parentes\":[\"Gérer les besoins spécifiques\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[\"Texte\",\"Application, Activité en ligne\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"outil numérique orthophore,dictées,textes à trous,orthographe,activités en ligne\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1694768295000,\"created_at\":1693408626000,\"published_at\":1694519122000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":3,\"centre_interet\":[\"Numérique\",\"Différenciation \",\"Outils d’évaluation\",\"Enseignement spécialisé\",\"Elèves allophones\",\"Elèves à besoin spécifique\",\"Education prioritaire\",\"Autour de la diversité des publics\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":3,\"nb_commentaires\":0,\"intervenants\":[{\"id\":2715,\"contenuId\":4719,\"userId\":152216,\"nom\":\"\",\"prenom\":\"Emilie\",\"fonction\":\"Enseignante spécialisée depuis 2004\",\"order\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fusers\u002F152216\u002FEmmy-Chibi3-2023-9-2-12-29-17.jpg\",\"created_at\":1693496086000,\"updated_at\":1693650566000,\"__typename\":\"IntervenantItem\"}],\"periode\":[],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:732,cle:"index.actu.slot3",contenu:{texte:"[{\"id\":3151,\"titre\":\"Une séquence autour de la compréhension des consignes en lycée\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fconsignes-suivre-lire-comprendre-secondaire-lycee.PNG\",\"description\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EUne consigne, c'est donner aux élèves des indications qui leur permettront d'effectuer dans les meilleures conditions le travail qui leur est demandé.\u003Cbr\u003EDictionnaire de Pédagogie de Louis Arenilla, Bernard Gossot, Marie-Claire Rolland, Marie-Pierre Roussel, p.90 (1996).\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch3\u003EApprendre à rédiger nos consignes doit permettre l'engagement dans la tâche\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EOn voit ici la responsabilité qui nous incombe : sa formulation. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour que nos \u003Cstrong\u003Econsignes soient efficientes\u003C\u002Fstrong\u003E, on peut avoir quelques éléments en tête qui doivent permettre à la consigne de répondre aux questions suivantes : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPourquoi ce travail ? \u003Ci\u003E(quel intérêt pour l'élève)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuoi faire ? \u003Ci\u003E(ce que l'élève doit être capable de réaliser)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment faire, avec quoi ?\u003Ci\u003E (dans quelles conditions matérielles, de temps...)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EJusqu'où, quel degré d'achèvement ou de réussite ? \u003Ci\u003E(ce qu'il faut faire pour que le travail soit considéré comme terminé et conforme au but recherché)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETrouver un équilibre entre trop expliciter et laisser trop de choses dans l'implicite.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Ch3\u003EApprendre à nos élèves à s'approprier la consigne doit leur assurer une mise en activité efficiente\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003ETrop souvent on trouve des réponses de nos élèves en complet décalage avec la consigne\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eproposée. Et si on faisait le point avec eux de l'enjeu de \u003Cstrong\u003Ela lecture et compréhension des consignes\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003EVoici une séquence de trois séances, proposée par l'Académie de Nantes, qui devrait permettre à vos élèves de :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Eprendre conscience des dysfonctionnements de lecture de consignes ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Elister les difficultés et mettre en place des réflexes pour progresser ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eprendre du recul avant de se lancer dans la tâche à accomplir.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ELes élèves ayant suivi ces séances disent avoir changé leur manière de travailler, être davantage dans la réflexion et moins dans la précipitation ou la \\\"désinvolture\\\".\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EÀ tenter donc si vos élèves manquent de rigueur dans la \u003Cstrong\u003Electure des consignes\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"SEGPA\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Rendre mes élèves autonomes\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Apprendre à apprendre\"],\"categories_parentes\":[\"Autour de l'éducation\",\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"consignes, explications,compréhension,expliciter,séance,activité\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1648454806000,\"created_at\":1531899112000,\"published_at\":1531906512000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":null,\"centre_interet\":[\"Apprendre à apprendre\",\"Explicitation\",\"Autonomie des élèves\"],\"score_downvote\":4,\"score_upvote\":21,\"nb_commentaires\":2,\"intervenants\":[],\"periode\":null,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:733,cle:"H2KJH2éjhk",contenu:{texte:"[{\"id\":131,\"titre\":\" Faire coopérer ses élèves pour se préparer à reprendre la classe\",\"description\":\"\",\"date_debut\":1587546000000,\"date_fin\":null,\"code_integration\":\"\",\"url_replay\":null,\"duree_minutes\":60,\"invite\":\"\",\"invite_label\":\"\",\"auteur_id\":68,\"statut\":\"publie\",\"en_cours\":0,\"nb_interesses\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Flightbulb-with-idea-concept-icon.jpg\",\"__typename\":\"Evenement\",\"type\":\"evenements\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:734,cle:"block-component-1587042228720",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3859\",\"titre\":\"S’outiller pour se projeter dans l’Après\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Ffeliphe-schiarolli-hes6nUC1MVc-unsplash.jpg\",\"created_at\":1589295015000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEnvisager le retour en classe peut entraîner de l’angoisse ou de l’inquiétude souvent accompagner par un sentiment de manque de préparation. Comment réagir face à un élève qui ne respecte pas les gestes barrières ? Quelle est la responsabilité de l’enseignant ? Quelles sont les ressources dont je dispose pour me protéger psychologiquement ? Marie Gallé-Tessonneau nous partage ses outils et ses conseils pour nous permettre de gérer du mieux possible nos émotions. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“Il faut distinguer ce qui de la responsabilité de l’enseignant et ce qui ne l’est pas.”\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EUne émotion est un signal envoyé par notre cerveau pour nous informer que quelque chose ne va pas. \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELa lecture émotionnelle d’une même situation peut être différente d’une personne à une autre. \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’inquiétude, l'anxiété et la peur font parti de la même famille des émotions qui est la peur et qui entraîne une anticipation négative d’une situation.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes ressources sont des moyens que l’on a à notre disposition et que l’on va pouvoir activer face à une situation délicate.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn enseignant ne doit porter sur ses épaules la responsabilité d’un élève qui ne respecterait pas un geste barrière\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Ne ratez pas le prochain live link=Inscrivez vous !href=etreprof.fr\u002FevenementsCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:23.79%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Outils_l'apres_Galle_CONTIPEDA_200507.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAu sommaire de la\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Outils_l'apres_Galle_CONTIPEDA_200507.pdf\\\"\u003E fiche outil \u003C\u002Fa\u003E:\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EQu’est-ce qu’une émotion et comment l’identifier ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EComment agir face à une émotion ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EQu’est-ce que des ressources ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ESe préparer pour faire face aux protocoles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Outils_l'apres_Galle_CONTIPEDA_200507.pdf\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ERevoir le live\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002F_ecOJoZuQPk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002F_ecOJoZuQPk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Diminuer mon stress\",\"star\":[\"Diminuer mon stress\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Les Replays des Lives\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Diminuer mon stress\",\"Gérer mes émotions\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[\"Théorique\"],\"tags\":\"rentree, reprise, stress, anticiper \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589295523000,\"published_at\":1589295480000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":6,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:735,cle:"block-component-1587042307958",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3854\",\"titre\":\"Comment parler aux enfants de la crise actuelle lors du retour à l’école ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FYFWRqlElSn4\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1588864628000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau nous donne ses conseils et ses ressources sur \u003Cstrong\u003Ecomment échanger avec ses élèves de la crise \u003C\u002Fstrong\u003Eque ce soit à distance ou lors du \u003Cstrong\u003Eretour en classe\u003C\u002Fstrong\u003E. Elle nous éclaire notamment sur comment réagir face aux émotions des élèves et à leurs questionnements. Marie nous guide aussi sur comment gérer nos propres émotions que ce soit l’inquiétude, la colère, la jalousie ou la peur. Elle partage également avec nous ses conseils sur comment parler de la mort avec les enfants, qu’ils aient été ou non touchés dans leurs familles. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EL'intervenante\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:22.95%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau \u003C\u002Fstrong\u003Eest une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« Il faut faire attention au non-verbal quand on parle les enfants car c’est aussi important que le contenu de notre discours »\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées du LIVE “ Parler de la crise sanitaire lors du retour en classe ”\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPartir de ce que dit l’enfant pour établir le dialogue et pouvoir valider ou réajuster.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESi l’enfant nomme l’émotion qu’il ressent, la valider et s’il ne le fait pas poser des hypothèses pour l’aider à la nommer.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrévoir des supports pour alimenter le dialogue.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAvoir une attitude calme, sereine et positive, avec une attention particulière au non-verbal.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDonner un nom spécifique au virus, adaptable suivant l’âge des enfants, pour éviter les généralités et ne pas oublier de parler des choses positives qu’il engendre.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Retrouvez l'essentiel des lives précédents en un coup d'oeillink=Idées clés et fiches recap href=https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=Les%20Replays%20des%20Lives&tri_par=date_recenteCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:29.92%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de la \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.pdf\\\"\u003Efiche outil\u003C\u002Fa\u003E, des conseils pour : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EParler aux enfants de la crise actuelle\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAdopter une bonne attitude face aux enfants\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EParler du Covid-19 en classe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EParler de la mort en classe\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE “ Parler de la crise sanitaire lors du retour en classe ”\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FYFWRqlElSn4\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FYFWRqlElSn4\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EVos réactions & astuces pendant le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E Merci beaucoup. Je vais prendre ma rentrée avec moins d'appréhension. J'ai des pistes pour encadrer mes élèves durant ces premières semaines de retour. James\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour gérer leurs émotions, une météo des émotions avec des \\\"émoticones\\\". Chaque enfant met son émotion et on peut en discuter. Benedicte\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe pense en anglais monter une histoire sous forme de bd en centrant sur les émotions et ce qu'ils ont vécu. Tiph Tiph\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"star\":[\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Les Replays des Lives\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"PDF\",\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"crise sanitaire, covid, retour en classe, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1588865841000,\"published_at\":1588865789000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:MC,cle:"block-component-1587042358714",contenu:{texte:MD,__typename:c},__typename:d},{id:737,cle:"block-component-1587043084189",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3868\",\"titre\":\"Protocole sanitaire : que faire en musique sans chant, ni instrument ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FXGm_X8yMInQ\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1589970355000,\"description\":\"\u003Cp\u003EPour respecter le protocole sanitaire, les professeurs d'éducation musicale sont mis à rude épreuve : masques obligatoires dans le second degré, chant et usages des instruments plus que déconseillés, des élèves en présentiel et d'autres à distance... Encore un défi que \u003Ca href=\\\"http:\u002F\u002Fwww.ludovia.org\u002F2015\u002Fnicolas-olivier-toulouse\u002F\\\"\u003ENicolas Olivier \u003C\u002Fa\u003E se propose de relever avec vous. Il vous propose quelques pistes d'activités pour faire de ces contraintes, l'opportunité de nouvelles explorations musicales :\u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003ELes percussions corporelles\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELe soundpainting\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL'écoute\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL'usage des tablettes ou smartphones ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EN'hésitez pas à consulter et télécharger \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Outil_EdMus_Protocole_Sanitaire__Nicolas_Olivier_CONTIPEDA_200520.pdf\\\"\u003Ela Fiche Outil \u003C\u002Fa\u003Equi résume les points clés de la vidéo et vous propose plusieurs vidéos inspirantes pour chaque activité.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESi cette ressources de Nicolas vous a plu, n'hésitez pas à consulter ses autres contenus :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3817\u002Fmode-d-emploi-a-lusage-des-futurs-createurs-de-capsules-video\\\"\u003EMode d'emploi à l'usage des futurs créateurs de capsules vidéos\u003C\u002Fa\u003E : un pas à pas très concret en plusieurs vidéos pour aborder la création de capsules vidéos avec sérenité.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3812\u002Fla-continuite-pedagogique-en-education-musicale-possible\\\"\u003ELa continuité pédagogique en éducation musicale… Possible ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"en_construction\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[\"Arts\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources musique \",\"star\":[\"Sélection de ressources musique \"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Sélection de ressources musique \"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"Musique, éducation musicale, protocole sanitaire \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589971001000,\"published_at\":null,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:738,cle:"block-component-1587043180730",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3867\",\"titre\":\"Présentation du guide pratique ÊtrePROF \\\"Enseigner sous contraintes\\\"\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FG31lDN7-WTI\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1589964846000,\"description\":\"\u003Cp\u003EDans cette vidéo Muriel Meillier nous présente le Guide Pratique ÊtrePROF “Enseigner sous contraintes : Propositions pour une École dans et hors les murs” que vous pourrez retrouver sur \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\"\u003Ela page Continuité pédagogique\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi votre établissement a réouvert, une grande partie de l’organisation temporelle et matérielle a dû être retenue, l’objectif de ce guide est donc d’apporter des pistes pour \u003Cstrong\u003Eaccompagner la réflexion et d'inspirer les mises en oeuvre d'adaptations pratiques et pédagogiques dans le respect du cadre sanitaire.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide, vous trouverez des conseils, des fiches outils, des exemples d’applications à décliner selon les tranches d’âges de vos élèves à adapter dans votre pratique jusqu’aux vacances scolaires.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPrécision technique : vous devez avoir un compte ÊtrePROF pour y accéder : inscrivez-vous gratuitement ou connectez-vous pour télécharger le Guide Pratique !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide nous abordons : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1 - Comment parler de la situation et créer du lien dans le groupe classe\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E2 - Comment aborder la logistique matérielle et temporelle\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E3 - La pédagogie : que faire en classe, pour quels objectifs ? quelle logistique ?\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Poser le cadre\",\"star\":[\"Poser le cadre\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"retour à l'école, reprise, protocole sanitaire, distanciation sociale, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589983970000,\"published_at\":1589965388000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:739,cle:"block-component-1587043212496",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3864\",\"titre\":\"Organiser une chorale virtuelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FaG4mPVguF3g\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1589554284000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains ont repris le chemin de l'école, d'autres attendent la fin du mois, certains ne retrouveront pas du tout leurs élèves en présentiel. Mais il faut continuer… Continuer à assurer la continuité pédagogique, continuer à maintenir le lien avec les élèves, continuer à fournir des ressources, des contenus et entretenir leur motivation.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAlors en musique on fait quoi ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EComme beaucoup, vous avez dû voir passer des vidéos de chorale virtuelle - mais si… ces vidéos multi-screen autour de la danse ou du chant - et cela vous a peut-être même donné envie ? C'est vrai que cela pourrait faire un bel objet artistique pour cette fin d'année si particulière. Une façon de créer ensemble même à distance. Et puis, chez soi, on a encore le droit de chanter au moins… pas de protocole sanitaire qui nous en empêche.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"http:\u002F\u002Fwww.ludovia.org\u002F2015\u002Fnicolas-olivier-toulouse\u002F\\\"\u003ENicolas Olivier \u003C\u002Fa\u003Eest professeur d’éducation musicale à Toulouse, référent numérique et formateur. Mais il est également le créateur de la chaîne Youtube \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fuser\u002Foliviereducmus\u002Ffeatured\\\"\u003ETout le monde peut faire de la musique !\u003C\u002Fa\u003E Aujourd'hui il partage avec nous ces quelques conseils pour mettre en place ce type de projet et vous faire gagner du temps dans sa mise en place. Voici les grands points clés abordés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EOrganiser avant de se lancer\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes autorisations \u003Cstrong\u003Ede diffusion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes consignes aux élèves\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECommuniquer aux familles\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELe montage\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEt parce que Nicolas n'est pas radin, il vous a également concocté une \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Outil_Chorale_virtuelle_Nicolas_Olivier_CONTIPEDA_200515.pdf\\\"\u003Epetite fiche outil\u003C\u002Fa\u003E, précieux mode d'emploi pour ce lancer.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESi cette ressources de Nicolas vous plait, n'hésitez pas à consulter ses autres contenus :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3817\u002Fmode-d-emploi-a-lusage-des-futurs-createurs-de-capsules-video\\\"\u003EMode d'emploi à l'usage des futurs créateurs de capsules vidéos\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3812\u002Fla-continuite-pedagogique-en-education-musicale-possible\\\"\u003ELa continuité pédagogique en éducation musicale… Possible ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[\"Arts\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources musique \",\"star\":[\"Enseigner avec le numérique\",\"Sélection de ressources musique \"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Enseigner avec le numérique\",\"Sélection de ressources musique \"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"éducation musicales, chorale, chorale virtuelle, tuto, musique, chant\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589557168000,\"published_at\":1589555827000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:740,cle:"block-component-1587043238432",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3860\",\"titre\":\"Comment répondre aux questions des élèves sur la crise sanitaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FEUgA_N-Be38\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1589470399000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est psychologue clinicienne, docteure en psychologie et psychothérapeute à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues et fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAujourd'hui certains d'entres vous ont retrouvé leurs élèves, et avec cette reprise, son flot de questions que les élèves ne manqueront pas de vous poser sur la crise sanitaire et le contexte si particulier que nous vivons tous.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EQuelles réponses leurs donner ? Quelle posture adopter ? Marie nous apporte quelques éléments de réponses dans cette capsule vidéo. Elle y a également consacré \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3854\u002Fcomment-parler-aux-enfants-de-la-crise-actuelle-lors-du-retour-a-lecole\\\"\u003Eun Live ÊtrePROF\u003C\u002Fa\u003E, n'hésitez pas à en consulter \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3854\u002Fcomment-parler-aux-enfants-de-la-crise-actuelle-lors-du-retour-a-lecole\\\"\u003Ela page Replay\u003C\u002Fa\u003E ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.pdf\\\"\u003Ela fiche outil \u003C\u002Fa\u003Equi l'accompagne. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMarie est déjà intervenue plusieurs fois avec Nathalie en libre-antenne sur le \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002FEtreProf\u002F\\\"\u003EFacebook ÊtrePROF\u003C\u002Fa\u003E pour vous accompagner pendant cette période particulièrement complexe de confinement et de l'après confinement. N'hésitez pas à en visionner les replay :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EReplay \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3799\u002Freplay-comment-identifier-les-signes-de-souffrance\\\"\u003EComment identifier les signes de souffrance ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EReplay \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3811\u002Fse-motiver-et-rester-motive-dans-ce-temps-de-confinement-un-vrai-defi\\\"\u003ESe motiver et rester motivé dans ce temps de confinement : un vrai défi ! \u003C\u002Fa\u003Eet \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Esa fiche outil\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EReplay \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3820\u002Fgerer-l-incertitude-un-defi-en-ces-temps-inconstants\\\"\u003EGérer l'incertitude : un défi en ces temps inconstants ! \u003C\u002Fa\u003Eet sa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Incertitude_Galle_CONTIPEDA_200417.pdf\\\"\u003Efiche outil\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EReplay \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3841\u002Fpreparer-le-deconfinement-sappuyer-sur-ses-ressources\\\"\u003EPréparer le déconfinement : s'appuyer sur ses ressources\u003C\u002Fa\u003E et sa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Ressources_Galle_CONTIPEDA_200424.pdf\\\"\u003Efiche outil\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EEt pour ne rater aucun des prochains lives \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\"\u003Ec'est ici\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"star\":[\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"PSYCHOLOGIE DE L'enfant, parler de la crise sanitaire, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589472339000,\"published_at\":1589471352000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:ME,cle:"5529401581.581262",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3862\",\"titre\":\"Le retour en maternelle en images : à vos masques, prêts, partez !\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg1.jpg\",\"created_at\":1589547674000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EUne fois digérées les 54 pages du protocole sanitaire, le temps de la mise en place était venu. Adapter les locaux, le mobilier, les activités en respectant les directives nécessaires et incontournables pour assurer la sécurité sanitaire de tous, tout en se projetant sur un accueil qui pouvait aller jusqu’à 10 enfants par classe, a demandé plusieurs jours. De l’idée à la mise en oeuvre, au test en conditions réelles. Petit partage de mon quotidien qui se déconfine en conservant plaisir et joie de partager entre tous, petits et grands, une vie de classe qui se réinvente.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:40.06%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg1.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EUn balisage de la cour pour un accueil échelonné et distancié\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EChaque parent accompagne son enfant jusqu’à la porte de la classe. Petit échange avec la maîtresse, tout va bien, les yeux apprennent à montrer le sourire que cache le masque. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPour se dire bonjour, chacun choisit : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EArmand me serre très fort dans ses bras « pour de faux, parce qu’on n’a pas le droit aux câlins à cause du CONORA » ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAélia écarte grand les bras : « BONJOUR ! Maîtresse, j’étais si excitée de revenir que j’arrivais pas à dormir hier soir ! » ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEva vient d’une autre classe, elle est un peu intimidée, un petit sourire et un bonjour, elle est pressée d’entrer.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:40.73%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg2.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAprès un lavage des mains obligatoire, les enfants entrent dans la classe\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENouveauté pour notre classe : chacun a son espace défini. Une table individuelle et un espace suffisant pour placer devant une serviette éponge (demandée aux familles) pour permettre un travail au sol et conserver de la mobilité. Gourde et trousse ont été demandées aussi ainsi qu’une boîte plastique avec couvercle pour la pâte à modeler et une boîte de godets d’aquarelles. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous cherchez des idées et des exemples d'applications pour enseigner dans et hors de votre classe ?\\\" titre=\\\"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique Enseigner sous contraintes !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:40.53%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg3.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ERéorganiser la gestion des activités\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMesure de protection sanitaire oblige, les activités habituellement à libre disposition des enfants sont mises de côté. Ils les trouveront sur leur table, elles seront ensuite désinfectées par mon ATSEM avant de regagner l’étagère. Après avoir œuvré à l’autonomie des enfants pendant des mois, me voici restrictive et omniprésente dans la gestion du matériel. Je ne me reconnais pas dans ce fonctionnement. Principe de réalité, faisons de ce nouveau fonctionnement une force ! Je vais proposer à mes élèves d’anticiper leurs choix d’activités la veille, ainsi ils retrouveront une part d’autonomie et apprendront à faire des choix, à les mettre à l’épreuve le lendemain et à ajuster leurs désirs à leurs besoins. On travaille peu souvent ça à l’école, pourtant c’est essentiel pour grandir.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:40.33%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg4.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ETenir la distance d'un mètre pour tous\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJusqu’au 25 mai, 4 GS dans la classe mais je pourrais aller jusqu’à 6 et même 10 en utilisant un second espace. Les adultes seront nombreux ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EObjectif : rester éloignés d’un mètre au moins. Pour tenir les distances, nous avons cherché dans la classe combien c’était 1 mètre : 1 mètre c’est du sol au bout du nez d’Armand. 1 mètre c’est les deux bras grands ouvert d’Aélia. 1 mètre c’est la longueur de deux bureaux. 1 mètre c’est notre plus grande barre rouge et bleue.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:40.16%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg5.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes déplacements dans et hors de la classe\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes déplacements sont matérialisés dans ma classe avec de petits carrés orange. Ils accompagnent visuellement ce que représente 1 mètre. Les enfants ne sont pas nombreux en ces premiers jours de reprise. Besoin de bouger (car pour tout arranger il pleut), de prendre du plaisir et activité mathématique… Et si on sautait de carré orange en carré orange dans le couloir en comptant ? J’ai appris aujourd’hui qu’il y avait 22m de la salle de motricité à la porte de ma classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.9%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg6.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes bacs d’albums\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E1 bac par jour pour la mise de côté pendant 1 semaine à suivre. Retrouver les albums de la classe, ils avaient trop envie.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.57%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg7.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes jeux pour la récréation\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPropositions de jeux individuels pour les récréations : jeux qui passent au lave-vaisselle pour désinfection rapide.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.66%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg8.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EIndividualisation du matériel de motricité\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAujourd’hui nous avons joué avec des tubes en carton de 1m. Chacun le sien, nous avons inventé des histoires en transformant le tube : Aélia a fait une baguette magique pour effacer le Coronavirus, le chevalier Armand lui a donné de grands coups d’épée et Eva est partie sur son balai turbo-magique chercher ses copines sorcières pour lui jeter un sort ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESi avec ça on n’est pas débarrassés du coronavirus… \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.44%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fimg9.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAvec Gaëlle, mon ATSEM, on est prêtes pour un nouveau jour d’école ! On avait hâte de retrouver les enfants, vivement demain ! \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ci\u003EVous souhaitez faire comme Fanny et partager à la communauté ÊtrePROF votre nouvelle organisation de classe, vos astuces DIY pour réorganiser votre matériel en classe ? Envoyez-nous un message à contact@etreprof.fr !\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Aménager ma classe\",\"star\":[\"Aménager ma classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Aménager ma classe\",\"Gérer le temps de classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"format\":[\"Texte\",\"Infographie, Image, Photo\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"maternelle, retour en classe, retour à l'école, déconfinement,protocole, gestes barrières, mesures sanitaires, coronavirus\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589617876000,\"published_at\":1589555795000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:742,cle:"3362546255.9168673",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3877\",\"titre\":\"Le retour en élémentaire en images : des nouvelles de Virginie !\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-Vriginie.jpg\",\"created_at\":1590753045000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAprès quelques jours de reprise sur le terrain, voici des nouvelles !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ETout d’abord les \u003Cstrong\u003Enouveaux aménagements\u003C\u002Fstrong\u003E : en plus de classes plutôt vides, nous avons fait avec mes collègues quelques aménagements pour les déplacements et les passages aux sanitaires, avec lavages de mains plusieurs fois par jour selon le \u003Cstrong\u003Eprotocole\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPour ces premiers 15 jours, nous avions décidé d'accueillir les CP et CM2 qui le désiraient, insistant personnellement auprès des familles d’enfants en difficulté. J‘ai accueilli 4 CP sur 8 et 5 CE2 prioritaires (surtout des enfants de soignants\u002Fenseignants) de mon collègue (qui lui est resté en distanciel). Pour les CP, un seul élève était encore hésitant en mars sur la lecture et un autre en numération. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENe recevant pas tous mes élèves et devant en accueillir d’autres, mon enjeu personnel mais aussi professionnel était de créer au moins un \u003Cstrong\u003Erituel \u003C\u002Fstrong\u003Equi permettrait de créer du lien entre élèves et que ma classe ne soit pas un lieu de “garderie”. Aussi, pour \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcat\u002F601\u002Fgerer-l-heterogeneite\\\"\u003Erépondre aux besoins spécifiques de mes élèves,\u003C\u002Fa\u003E j'ai préparé pour tous les CP des \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcat\u002F579\u002Frendre-mes-eleves-autonomes\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Eateliers autonomes individuels\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E. Cela m‘a permis de m'adapter aux avancés ou non des élèves en fonction de leur travail pendant le confinement. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVoici donc quelques photos de ces deux premières semaines de retour en classe !\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.04%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV2.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes déplacement dans l‘école, surtout lors des rentrées et des sorties\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EDes croix au sol distantes de 1,5 m ont été faites avec du gros scotch. Elle permettent d'avoir une distance suffisante lors de nos entrées à l ‘école et lors des récréations. Comme les groupes ne peuvent pas se croiser, il fallait prévoir un sas d’attente car pour 3 toilettes, 3 robinets pour 5 classes...Cela demande du temps…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:38.86%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV3.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEt pour organiser tout ça un beau tableau ! \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EFinies les récréations allongées pour profiter du beau temps, finies les discussions avec les collègues pendant le temps de récré, finis les mélanges entre les différents niveaux, entre les différentes classes. Heureusement on peut croiser un.e collègue, le temps pour nous d'aller aussi se laver les mains. Avec ce tableau, \u003Cstrong\u003Eun seul retard et tout s’écroule\u003C\u002Fstrong\u003E… Pour les possibles jours de pluie, chaque classe fera son tour aux toilettes\u002Flavage de mains et on restera en classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.09%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV5.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes ateliers fermés deviennent personnalisés \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EComme nous recevons les élèves 2 jours sur 4, j'ai organisé une petite \u003Cstrong\u003Eboîte \u003C\u002Fstrong\u003Eoù tout peut être nettoyé, passé sous l'eau et séché rapidement. Ici on retrouve les activités de CP que nous faisions en autonomie et dans le plan de travail : des fiches de Logico (sur la logique mathématique), Véritech (fiches de compréhension en lecture), des fiches de Tamgram, quelques fiches de sons de mon manuel, 2 livres issus de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?q=rallye%20lecture\\\"\u003Erallye lecture\u003C\u002Fa\u003E ou de ma bibliothèque de classe et 2 dés pour jouer à additionner et soustraire. \u003Cbr\u003ELes élèves peuvent utiliser le contenu de la boîte quand le travail commun fait en classe est terminé. Il est surtout utile quand je suis en aide personnalisée avec un élève ou quand j‘explique des notions aux autres élèves (ce qui est régulièrement le cas pour les CE2 qui ont des difficultés de compréhension de certains exercices)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJ'ai également dû préparer à la va vite des outils pour les CE2 qui allaient plus vite : j’ai opté pour les \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F459\u002Fje-lis-je-comprends\\\"\u003Eateliers “Je lis, je comprends”\u003C\u002Fa\u003E issus de la recherche de Goigoux sur la compréhension des inférences en lecture.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.11%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV4.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes ateliers \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcat\u002F616\u002Fselection-de-ressources-arts-plastiques\\\"\u003EArts plastiques\u003C\u002Fa\u003E individuels\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EDans les barquettes, je mets 3 couleurs au choix et un compartiment eau avec 2 pinceaux. Je rajoute des feuilles de papier type essuie-tout pour qu’ils puissent nettoyer leurs pinceaux. Leur mélange se fait sur des palettes en papier. À la fin de l'activité, ils vont un par un au robinet se laver les mains et nettoyer le matériel. Ils le déposent sur un papier absorbant identifié et individuel. Le soir, je passe un coup de virucide et je range tout. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Comment s'organiser lorsqu'on doit à la fois faire classe en présentiel et en distanciel ?\\\" titre=\\\"Découvrez toutes les ressources ÊtrePROF ainsi que le Guide Pratique et ses 10 fiches pleines de propositions pour vous aider à organiser des adaptations\\\"] \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.06%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV6.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EUn rituel pour toute la classe\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EMalgré ces contraintes, je n‘ai pu m’empêcher de créer un \u003Cstrong\u003Erituel en mathématiques\u003C\u002Fstrong\u003E qui permet à toute la classe de jouer. Ce jeu a aussi été proposé aux élèves en distanciel. Il permet défi et stratégies...C'est le jeu de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FzbHsdfKcr1s\\\"\u003EShut the box ou Ferme la boîte\u003C\u002Fa\u003E que j'ai revisité : comment, au bout de 10 coups de dés, avoir soit le moins d’étiquettes restantes, soit le moins de points restants ? Les CP additionnent et soustraient, les CE2 multiplient et divisent. Toutes les opérations sont permises. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.14%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV7.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes gestes pour bouger sur sa chaise et se détendre\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003ELe Braingym qui permet de se lever, de s’étirer, d'être parfois en équilibre… Des moments de détente quand on ne peut pas se déplacer et qu’on reste à sa chaise loin des copains. Je choisis 4 ou 5 mouvements en fonction de l'attention de la classe. Ces exercices, je les décline aussi parfois lors d’activités spécifiques (écriture, calcul mental). Ils instaurent un rituel commun pour cette fin d’année si particulière.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.12%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV8.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENos outils pédagogiques par excellence depuis le 11 mai\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESelon le protocole, les gestes barrières sont le plus important. J'ai vraiment l'impression que ma journée de classe est un challenge permanent pour respecter tout ce protocole de distanciation… \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAvant nous avions nos armes : le coin regroupement pour les minis-leçons, s'asseoir près d’un élève pour l'encourager, l'aider en chuchotant pour ne pas gêner les autres et nos sourires encourageants… \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:39.12%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FV1.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAujourd'hui nous avons notre masque, nos lavages de mains 25 fois par jour, notre gel hydro-alcoolique et notre pistolet anti-virucide… \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVirginie, enseignante en élémentaire depuis 20 ans et Mentor ÊtrePROF !\u003C\u002Fh3\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Organiser mon temps\",\"star\":[\"Organiser mon temps\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Organiser mon temps\",\"Travailler en ateliers\"],\"format\":[\"Texte\",\"Infographie, Image, Photo\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"retour en classe,élémentaire,activité,exemple,cycle 2,déconfinement, ouverture,réouvrir,école,élèves,distanciation\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1590759887000,\"published_at\":1590759887000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:743,cle:"block-component-1586928214652",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3873\",\"titre\":\"Monsieur Z. rédige son livret scolaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FMonsieur-Z-redige-son-livret-scolaire.png\",\"created_at\":1590570866000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EComme le disait le philosophe : « On m’avait dit, te pose pas trop de questions, tu sais petit, c’est la vie qui t’répond... » Et la vie avait parlé : elle avait dit Covid, elle avait dit confinement. Elle avait dit contrôle continu. Mais qui a le droit ? Qui a le droit de faire ça à un enfant ? Et bien vous, nous. Brusquement on devenait les maîtres du game et leur examen ne tenait qu’à un fil. Enfin des fils. Une tignasse. Celle des notes de l’année. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003EINTERLUDE EXPLICATIF\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELe contrôle continu, c’était ça (tout est dans l’expression même) : on garde l’élève lambda, Ryan ici présent, sous un contrôle continu, dès le moment où il passe l’entrée de la porte. Au premier bonjour, il peut entrer en évaluation. Ainsi, en bon BIG BROTHER PÉDAGOGIQUE, on le tient sous notre joug toute l’année et nous le libérons fin juin. Ça fonctionne bien en fait. Car, à l’inverse, les examens ponctuels insèrent une autre dimension dans la chose, une dimension qui tient à la fois à la génétique du jeune adolescent qu’à son profond sens logique :\u003Cbr\u003E« M’sieur le jour de l’examen je vais tout donner pas comme toute l’année » \u003Cbr\u003EEt d’ajouter la formule magique que Poudlard a pourtant refusé d’utiliser :\u003Cbr\u003E« Vous zinkiétez pas ». \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EBah non. Pourquoi ? T’as eu 4 toute l’année, Ryan, c’est plus que probable que tu aies 16 le jour de l’examen. Pourquoi en douter et y songer toutes les nuits le front ruisselant de sueur ? \u003Ci\u003ELe ponctuel c’était ça. Mais le ponctuel c’était avant.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EFIN DE L'INTERLUDE\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDonc cette année, pandémie oblige, nous avions une mission : décider par la note et l’appréciation si le jeune devait obtenir l’examen dans notre matière. Mais bien entendu, il y avait un bémol : l’année était clairement coupée en deux.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EIl y avait eu un avant et un après 18 mars. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EComment donc évaluer Ryan durant ces 4 mois ? Par ses notes ? Son assiduité discordienne ? Sa ponctualité face à l’écran ? Son explosivité face à l’exercice ? \u003Cstrong\u003EMonsieur Z\u003C\u002Fstrong\u003E pose la question. Et mieux encore, il vous propose un bulletin pour Ryan, ce petit foufou. Bulletin totalement utopique qui permettrait, non seulement au prof de s’exprimer au-delà des 20 caractères prévus dans le logiciel (Ryan a fait une année sat…), mais aussi vraiment, pour UNE FOIS, de dire ce qu’on pense intrinsèquement de lui.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EFRANÇAIS \u002F LITTÉRATURE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 12\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EQuand je vois comment vous vous exprimez via Snapchat, je m’en veux presque de vous avoir repris sur de vulgaires accents circonflexes si désuets.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003ET’inquiète le couz, le bac c’est de l’eau, tia vu !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPHILOSOPHIE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 13\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EUne réelle révélation philosophique ! Vous pensiez jadis que Heidegger était un ennemi des Avengers et, dès le confinement, vous avez su disserter finement sur du Schopenhauer. Vous retrouver avec vous-même a sans doute été un catalyseur menant à une maïeutique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EPositif si vous restez en ermite dans votre chambre, tel le Mytho de la caverne.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EHISTOIRE \u002F GÉOGRAPHIE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 8\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EJe remercie vos parents de vous avoir fait découvrir les chaînes infos, vous rendant capable de placer les principaux pays limitrophes à la France. Je leur demande désormais de zapper sur la chaîne Histoire pour un parcours totalement complet. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003ETant que Cyril Hanouna n’est pas Ministre de l’Éducation, pour moi c’est non.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EANGLAIS\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 11\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EJe suis désolé de n’avoir traité que des thèmes classiques durant mon cours, alors que vous avez visiblement beaucoup plus de vocabulaire sur les hauts elfes de la forêt de Morrowind.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003ELevel Up possible si enchantement sur jury niv 12.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Retrouvez les autres chroniques de Monsieur Z.\\\" titre=\\\"Et d'autres contenus pour vous outiller pendant ce temps inédit !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELV2\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 16\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003E« Construire une bibliothèque, c’est créer une vie. Ce n’est jamais une collection de livres au hasard. » Merci à la Casa Del Papel de vous avoir mené jusqu’à moi. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EBraquage inutile, le bac vous est livré sous bonne escorte.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EBIOLOGIE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 9\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003ELe confinement m’a permis de corroborer l’hypothèse que votre rythme chronobiologique tenait plus des mammifères tardigrades que de l’être humain. Personnellement, à 4h du matin, je ne ramasse pas de baies ni ne corrige de copies. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EAvis sous curare.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPHYSIQUE-CHIMIE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 17\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EBrillant. Votre vocation est toute trouvée : un début d’année prometteur à fabriquer des boules puantes grâce au (NH4)2S pour vos camarades, puis une spécialisation dans le gel hydroalcoolique durant le confinement. Vous avez tout mon respect.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EPositif. Vous serez chimiste. Ou fabriquant de farces et attrapes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMATHÉMATIQUES\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 3\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003ESi vous aviez passé plus de temps durant l’année à résoudre mes problèmes plutôt que d’en créer d’autres par votre manque de motivation, vous auriez réussi. Il est à noter que votre grand-père maternel ne peut mourir deux fois. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EMoins par moins, dans votre cas, ça ne fait pas plus. Compétences ET excuses à retravailler.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EARTS PLASTIQUES\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 14\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003EVéritable Artiste. Des progrès réels constatés, à la fois dans le crayonnage et l’esthétisme global de l’appareil génital masculin, mais aussi dans la caricature de ses enseignants. Merci pour ma généreuse pilosité.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003ELes Beaux-Arts vous tendent les bras. J’ai bien dit les bras.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEPS\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: Aucune\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION : \u003C\u002Fstrong\u003E Quel dommage d’avoir eu cette fracture aux ischio-jambiers qui vous a tenu éloigné de mes cours toute l’année, alors que vous êtes tant à l’aise dans les parcs comme le week-end dernier…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003EHélas… Un athlète dispensé, un colosse aux pieds d’argile.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELATIN\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 2\u002F20\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION :\u003C\u002Fstrong\u003E La seule chose qui soit restée morte, c’est votre souris. Elle n’a pas daigné cliquer sur quoi que ce soit que je vous ai envoyé durant 4 mois. Pour le reste, votre compte Insta en libre accès m’a bien signifié que vous étiez un bien meilleur alpiniste que latiniste. Et j’aurais au moins vu que vous maîtrisiez la position “empereur romain” sur votre lit. Il y a un début à tout.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC : \u003C\u002Fstrong\u003E Sortez sans le bac, mais couvert !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVIE SCOLAIRE\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ENOTE \u003C\u002Fstrong\u003E: 28 demi-journées d'absence dont 28 non justifiées, 16 retards dont 16 non justifiés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAPPRÉCIATION :\u003C\u002Fstrong\u003E Bien plus constant dans sa présence en cours depuis 2 mois (mais pas besoin de rester connecté jusqu’à 4h). S’est révélé un vrai moteur pour aider ses enseignants et ses camarades à prendre en main les outils. En même temps, pour le maître du Snapchiotte (diffuser des images d’élèves aux toilettes), ça aurait été un comble...\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EAVIS POUR LE BAC :\u003C\u002Fstrong\u003E HA. HA. HA. Comme si notre avis était pris en com\u003Ci\u003E(Nombre maximal de caractères autorisés)\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003EEt vous, qui connaissez Ryan, qu’avez-vous envie de lui dire dans votre matière ?\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ci\u003E« Monsieur Z »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003ESévissant sur FB \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002FzarpinLPP\u002F\\\"\u003E\u003Ci\u003EZarp In Lep\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E et Insta @Zarpinlep\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Evaluer mes élèves\",\"star\":[\"Evaluer mes élèves\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Evaluer mes élèves\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"bulletin,appréciations,secondaire,lycée,bac,brevet,humour,chronique,Monsieur Z.,\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1590587359000,\"published_at\":1590580689000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":7,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:744,cle:"block-component-1586932892896",contenu:{texte:"[{\"id\":144,\"titre\":\"Libre antenne avec Marie Gallé-Tessonneau\",\"description\":\"En cette période troublée, venez nous rejoindre pour poser vos questions, exposer vos doutes ou vos fiertés !\",\"date_debut\":1588842000000,\"date_fin\":null,\"code_integration\":\"NA\",\"url_replay\":null,\"duree_minutes\":60,\"invite\":\"Marie Gallé-Tessonneau\",\"invite_label\":\"Psychopédagogue\",\"auteur_id\":68,\"statut\":\"publie\",\"en_cours\":0,\"nb_interesses\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FSOS3.jpg\",\"__typename\":\"Evenement\",\"type\":\"evenements\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:745,cle:"block-component-1586932896268",contenu:{texte:Bj,__typename:c},__typename:d},{id:746,cle:"block-component-1587124876369",contenu:{texte:MF,__typename:c},__typename:d},{id:MG,cle:"block-component-1586931274707",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3896\",\"titre\":\"Monsieur Z. - Comment rater sa fin d'année scolaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F4.png\",\"created_at\":1592568977000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003ELes Pourquoi\u002FComment de Monsieur Z. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EDésormais, chaque mois, Monsieur Z répondra, avec sa verve et sa morgue habituelles aux questions que vous vous posez. Ou pas.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EDes réponses tout à fait claires, précises et objectives. Ou pas.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EIl est parfois simple - trop simple - de partir en vacances d’un bon pied, de pouvoir passer les quelques jours qui restent avec nos chères têtes blondes (masquées) et nos chers collègues, à penser sable blanc, monoï, balades champêtres et gueule de bois. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EIl faut savoir se saborder. Il faut parfois savoir se mettre dans des conditions désastreuses pour pouvoir apprécier ce qui vient par la suite. Après l’orage, le beau temps. Alors dansons sous la pluie. Sous un arbre. Près d’un poteau électrique aux fils dénudés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:center;\\\"\u003EJuin - \u003Cstrong\u003EComment\u003C\u002Fstrong\u003E rater sa fin d’année scolaire ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E1) Penser tout haut à ses risques et périls\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVous passerez dans les couloirs avec votre collègue la plus dévouée. Rien ne vaudra alors une bonne râlerie sur le protocole sanitaire de votre établissement, le manque de bon sens total des mesures prises et les conséquences néfastes sur la tenue des cours ; l’atmosphère pédagogique tenant plus du kibboutz que de la classe tradi. Vous poncturez votre discours d’interjections diverses imagées et truculentes ridiculisant la Direction dans son ensemble. Vous oublierez ainsi combien votre voix porte. Surtout lorsque votre directeur marche derrière vous pour observer le respect du dudit protocole. Votre collègue la plus dévouée l’aura pourtant aperçu mais ne pipera pas mot, vous laissant vous enfoncer dans une mélasse que seul un EDT sur 6 jours l’année prochaine pourra dépêtrer.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image_resized\\\" style=\\\"width:45.36%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Flh5.googleusercontent.com\u002Fxrvir-ZrnsAVmlTseS33pR8fh5e3ptX-OIWI5bsa4qnRl2kcOr08xGBT0lxwHF8VYGs0tRgzONZ5itYPdLxPPSma8FWN--89Ge8gZDGV_iAyjMwfw5Gd0qc-MR1GMEkVoNdx02Mb\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E2) Faire preuve d’empathie à s’en péter les gencives \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVous rencontrerez ce collègue dans la salle des profs et vous vous laisserez tenter par une amorce de discussion, dans un élan de bonté coupable. Monsieur Digression qu’on l’appelle : 80% de déchets verbaux lors d’un échange standard et professionnel. Les gens le fuient comme la peste mais vous vous retrouverez à dire « oui oui oui » de manière machinale à la manière d’un droïde protocolaire, slalomant ainsi entre ses connaissances géopolitiques absurdes et la bonne tenue de son baba au rhum. Le dernier « oui », pourtant vraiment évasif et susurré, vous condamnera à accepter un projet bi-disciplinaire avec lui l’année prochaine, sans pouvoir revenir sur votre décision. Il vous aura envoyé un texto 2 minutes ¾ plus tard confirmant le rendez-vous fatal pris avec lui en juillet (lui et sa recette du Baba au rhum).\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image_resized\\\" style=\\\"width:46.91%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002F0sOs5hshEvXrJA1yDOMDmE90TSFGNGZtrMnFYBXVFTL3OQMqBCbyj7Ekw32kGnX493ixYfKbCkaE1BnoVKpFT6W5ZBKAr83S4CPBooQdtQOPsL2WBCKM5AkOfa6BITYUfhjMQ3Gu\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Quelle est votre vision de l'École d'après la crise que vous souhaiteriez avoir ?link=Répondez à ce rapide sondage pour nous donner votre avis et vos besoins pour la rentréehref=https:\u002F\u002Fetreprof.typeform.com\u002Fto\u002Ftr4haz5lCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E3) Découvrir les futures communions dépressorales* \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVous croiserez à l’accueil un jeune à la vue basse puisqu’il vous percutera sans même s’excuser. Vous retournant pour demander un minimum d’importance, vous serez remercié par un jet de bile s’écrasant sur le sol dans une flaque jaunâtre de début de grippe, ponctué par un majeur semi-dressé que vous n’avez pas de peine à remarquer tant il sera si peu camouflé. Vous entendrez alors la douce voix de la secrétaire, qui apostrophera le truculent bambin sur le fait qu’il vient de rencontrer son professeur principal. Vous vous languirez alors de pouvoir vivre dès septembre des moments d’intenses complicités avec lui, mais également son papa, qui vient d’apostropher avec moulte postillons l’aimable secrétaire pour la remise anticipée du certificat de scolarité, non sans l’injurier en guise d’au revoir.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E*mix entre dépression et professoral\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image_resized\\\" style=\\\"width:47.47%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002FboTmy1u74AJ2mvIMGLvTWVx2BQ8CUkidC3SEpCi_fxtsjRyiEHt6Y9D2YliCwRLlTI5o8KeYtzyd_0DL0Qikb_E-oMnXpFk1ke7wqs0rWQF4AZpYlCY5_9opljPe3BSWINWOBza1\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E4) Performer comme enseignant bienveillant et novateur au plus vite\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVous passerez au CDI, ayant été appelé par votre très chère enseignante documentaliste, et elle vous accueillera comme un Pape, les bras chargés de présents. Il serait bien entendu dommageable de partir en vacances sans découvrir que la classe que vous récupérez est touchée de plein fouet par la réforme des programmes. Une vingtaine d’ouvrages scolaires vous attendront, pour un poids d’environ une trentaine de kilos, rendant Atlas le Titan comme un vulgaire bousier. Votre collègue vous rappellera ainsi que votre directeur attend votre progression annuelle et l’ensemble de vos séquences pour la mi-juillet. En double exemplaire, interligne 1.5. Il a décidément l’ouïe très fine. Trop fine.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image_resized\\\" style=\\\"width:47.89%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Flh6.googleusercontent.com\u002FYdoizfoMGMb9w32Kgta8vzx5VZt3s34J1hMl20ChOP2J8768klGB3I0hOECtbiiqcXbWBYb2YQ9W2H_dZSM8r80VOima3lFuDLyJevZMBs1L5H4tnWkLkU4Rx8ULtJ8o41gvu2Ve\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E5) Finir sur une note douce et positive la partition de votre année\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EPour finir, vous serez rattrapé à la sortie par la secrétaire, vous annonçant avec un rictus gêné que vous avez été tiré au sort pour participer à la commission « COVID ET MOI », évaluant le facteur pandémique et la mise en place des pratiques innovantes en milieu confiné pour les jeunes de moins de 15 ans souffrant de troubles asthmatiques. Vous lui demanderez quand a eu lieu le tirage au sort puisque visiblement vous n’avez rien tiré depuis un bon bout de temps. Hélas. Elle vous répondra que vos collègues ont décidé que vous étiez le plus qualifié, puisque vous preniez les transports en commun. Devant tant de logique, vous prendrez la convocation et noterez la date du 11 juillet sur votre main puisque votre agenda sera déjà passé de vie à trépied. C’est un samedi. Ah ok ce n’est pas une erreur. D’accord. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image_resized\\\" style=\\\"width:47.27%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Flh5.googleusercontent.com\u002FqIcG_PDwURkpSTYMO18-x2UD4w1MgTb-DSeS3ZvKq9bSHkR0LV9rOF8u7YwMgoglmTZCq3x_ppHVsqQ3AU74D8uxCuXDFChJ1qxUHHNGsk7qjr8iZC8A3kE1pQRuWu4doL-Xj5c_\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAvec tout cela, vous devriez passer d’excellentes vacances, foi de Monsieur Z !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EOu pas.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENous y reviendrons…\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003EMonsieur Z. et son humour sévissent sur \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002FzarpinLPP\u002F\\\"\u003E\u003Ci\u003EFacebook \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003Eet sur Instagram @zarpinlep\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003ERetrouvez l'ensemble de ses chroniques sur notre page \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\"\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EGérer le retour en classe et la continuité pédagogique avec EtreProf\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Diminuer mon stress\",\"star\":[\"Diminuer mon stress\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Diminuer mon stress\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"chronique,Monsieur Z, humour,fun, comment rater, fin d'année,scolaire\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1592641202000,\"published_at\":1592580228000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:748,cle:"block-component-1587134555509",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3812\",\"titre\":\"La continuité pédagogique en Éducation musicale : possible ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FD2cL_Z-5HAk\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1586966012000,\"description\":\"\u003Cp\u003EL’Éducation musicale au collège est aujourd’hui fondée sur 4 compétences : Jouer, Écouter, Créer, Échanger\u002FDébattre. Alors que pour chacune d’elles, la présence, la vigilance et le regard de l’enseignant sont plus que nécessaires, est-il possible d’imaginer une continuité pédagogique dans cette matière ? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\"http:\u002F\u002Fwww.ludovia.org\u002F2015\u002Fnicolas-olivier-toulouse\u002F\\\"\u003ENicolas Olivier,\u003C\u002Fa\u003E professeur d’Éducation musicale à Toulouse, référent numérique et formateur, nous explique comment il a rapidement dû revoir les activités demandés aux élèves en fonction des contraintes de la continuité pédagogique. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ETéléchargez \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Outil_Edmus_Nicolas_Olivier_CONTIPEDA_200415.pdf\\\"\u003Ela fiche outil \u003C\u002Fa\u003Equi reprend les points clés de Nicolas, et emportez ses bons conseils avec vous.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour revisionner le Replay du Live du 09\u002F04\u002F2020, sur comment utiliser des vidéos pour faire classe à distance et les choisir,\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3804\u002Futiliser-des-videos-pour-faire-classe-a-distance-et-les-choisir\\\"\u003E c'est par ici.\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENicolas est également le créateur de la chaîne Youtube \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fuser\u002Foliviereducmus\u002Ffeatured\\\"\u003ETout le monde peut faire de la musique !\u003C\u002Fa\u003E N'hésitez pas à y faire un tour, vous y trouverez certainement des inspirations d'activités efficaces en cette période de continuité pédagogique comme des jeux musicaux.\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources musique \",\"star\":[\"Sélection de ressources musique \"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Sélection de ressources musique \"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"éducation musicale, continuité pédagogique, tuto, jeux musicaux, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1587032302000,\"published_at\":1586971319000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":3,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:MH,cle:"block-component-1587643393554",contenu:{texte:MI,__typename:c},__typename:d},{id:tN,cle:"block-component-1587643443643",contenu:{texte:MI,__typename:c},__typename:d},{id:rf,cle:"block-component-1587643473694",contenu:{texte:Bj,__typename:c},__typename:d},{id:rg,cle:"block-component-1587728697565",contenu:{texte:"[{\"id\":137,\"titre\":\"L'évaluation en distanciel : enjeux et mises en pratique\",\"description\":\"Marie-Camille Coudert (enseignante passionnée par le sujet de l'évaluation) et Jean-Charles Cailliez (adepte des classes renversées) nous partageront leur approche de l'évaluation pour nourrir nos propositions de classe à distance.\",\"date_debut\":1588150800000,\"date_fin\":null,\"code_integration\":\"\",\"url_replay\":null,\"duree_minutes\":60,\"invite\":\"Marie-Camille Coudert e Jean-Charles Cailliez\",\"invite_label\":\"Enseignants\",\"auteur_id\":20797,\"statut\":\"publie\",\"en_cours\":0,\"nb_interesses\":0,\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FImages-Articles-EP-(3).jpg\",\"__typename\":\"Evenement\",\"type\":\"evenements\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:tO,cle:"block-component-1588837404364",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3845\",\"titre\":\"Vues d'ailleurs - Les écoles italiennes à l'heure du confinement\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fcharisse-kenion-ts-E3IVKv8o-unsplash.jpg\",\"created_at\":1588172849000,\"description\":\"\u003Cp\u003EL’équipe d'ÊtrePROF a voulu savoir comment, hors de nos frontières, les enseignants relèvent le défi de la continuité pédagogique. Sara Coccolo, directrice d’une école de la banlieue turinoise, dirige un établissement comptant 1000 élèves de 3 à 14 ans et 110 enseignants. Elle raconte la préparation de la continuité pédagogique, sa mise en place et la vision qu’elle a de l’après en Italie, pays le plus endeuillé d’Europe par la pandémie de Covid-19. \u003Cbr\u003ECet article est la synthèse de l’interview de Sara Coccolo par \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fmanageduc.fr\u002Fdossiers-thematiques\u002Fcovid-19-accompagner-les-equipes-et-les-familles\\\"\u003El’équipe de Manag’Educ\u003C\u002Fa\u003E début avril, dont vous trouverez la vidéo à la fin de la retranscription, ci-dessous.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1) Comment avez-vous préparé le confinement ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EIci, la fermeture des écoles n’a pas vraiment été anticipée. Je passais le week-end dans les Alpes, quand j’ai reçu sur mon téléphone des messages annonçant que l’école serait fermée le jour suivant… Ça a été un gros choc. Même si tout le monde était au courant de la crise sanitaire, nous n’étions pas préparés ! Au début, nous pensions que la situation ne s’éterniserait pas ; nous nous contentions de rassurer les familles. Le processus a été graduel : j’ai constitué une équipe restreinte, chargée de m’appuyer pour définir les plateformes gratuites que nous allions utiliser, telle Zoom.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2) Dans quels domaines avez-vous eu besoin d’aide ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEn plus du soutien technique que je viens d’évoquer, le premier défi à relever concerne l’équipement. Certaines familles - \u003Cstrong\u003Eenviron 20 % dans notre cas\u003C\u002Fstrong\u003E - consultent Internet sur les téléphones mobiles. Ce n’est pas adapté pour l’enseignement. Nous avons demandé aux familles de signaler leurs besoins. Nous avons reçu il y a dix jours de l’argent pour acheter du matériel et nous en avions que nous pouvons prêter. Nous distribuons actuellement ordinateurs, tablettes,… \u003Cstrong\u003ELa plupart des écoles italiennes rencontre cette difficulté.\u003C\u002Fstrong\u003E Nous avons aussi des problèmes de traduction pour les familles étrangères et avons besoin d’aide dans ce domaine.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Témoignages, astuces, conseils de profs confinés\\\" titre=\\\"Retrouvez toutes nos contenus pour vous outiller au mieux avec nos Tutos, les Replays et les fiches synthèses de nos Lives et nos articles pendant ce temps inédit !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3) Y a-t-il beaucoup de familles que vous ne parvenez pas à contacter, avec lesquelles vous n’avez pas de relation ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENon. En plus du travail pédagogique, je suis en ce moment en relation avec les services sociaux. Nous cherchons encore à établir un contact avec les familles dont nous sommes sans nouvelle. Mais encore une fois, elles sont peu nombreuses.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E4) Quelles difficultés particulières avez-vous dû dépasser ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes petits, le travail avec les élèves de classes de maternelle. Les enseignants envoient des chansons, des dessins mais que voulez-vous faire avec des enfants de 3 ans ? Il leur manque le principal : la relation. Et, pour le meilleur, la situation nous pousse à changer. L’école ici est assez traditionnelle, certains professeurs sont rétifs aux nouvelles technologies. Là, nous sommes obligés de nous adapter et c’est un aspect positif de cette crise.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E5) Y a -t-il d’autres choses dont vous vous félicitez, d’autres points positifs ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ENous ne pouvons pas vraiment parler de réussite mais nous travaillons dans ce sens. Nous avons décidé en équipe de maintenir la Semaine des sciences que nous avions programmée et qui devait impliquer tous les enfants, quel que soit leur âge, de l’école maternelle au collège. Ça aurait été un gros événement, avec des conférences, des expériences, des remises de prix… Nous avons décidé de ne pas renoncer. Le programme s’adapte à la crise sanitaire. Nous prévoyons des expériences qui peuvent être réalisées à la maison. Nous demanderons à certains de filmer. \u003Cstrong\u003ENous espérons que ce sera un succès, nous en avons besoin.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003E6) Est-ce que vous parvenez à poursuivre les apprentissages, introduire de nouvelles notions ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EHier seulement, le gouvernement a précisé les obligations pour les écoles. Donc maintenant cette question se pose et j’ai dit aux professeurs que nous devrons aussi évaluer les élèves. En Italie, les écoles ont assez autonomes : nous avons des objectifs et sommes libres de décider comment les atteindre. Les compétences digitales seront davantage évaluées qu’auparavant, tout comme l’autonomie aussi. Nous élaborons de nouveaux sujets, de nouvelles compétences.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E7\u003Cstrong\u003E)\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003EComment voyez-vous l’après confinement ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa date de réouverture des écoles n’est pas fixée. Nous en saurons plus mi-mai. Il y a deux hypothèses : réouverture en mai ou à la rentrée. Je pense que cela sera plutôt à la rentrée, en dernier, lorsque les usines, les entreprises, etc. auront rouvert. Mais comment imaginer que les petits portent des masques et respectent la distanciation sociale entre eux ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003ELe 26 avril 2020, le gouvernement italien a décidé de l'ouverture ou non des établissements scolaires\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003E“L’école est au centre de nos pensées et rouvrira en septembre”, a annoncé Giuseppe Conte lors d’un entretien avec le quotidien de gauche La Repubblica, soulignant que “tous les scénarios préparés par un comité d’experts prévoyaient des risques élevés de contagion en cas de réouverture (avant septembre, ndlr) des écoles”.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003EÀ noter que cette reprise tardive peut également s’expliquer par le fait que l’année scolaire en Italie se termine fin mai\u002Fdébut juin, soit un mois plus tôt qu’en France. Les élèves n’auraient repris les cours que pour deux semaines tout au plus. \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESource : \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.huffingtonpost.fr\u002Fentry\u002Fdeconfinement-ecoles-commerces-restaurants-ces-differences-avec-litalie_fr_5ea69e01c5b6a30004e4d15a\\\"\u003ELe Huffington Post\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E7) \u003Cstrong\u003EEst-ce que l’école sera différente ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECette expérience laissera des marques profondes, il faudra aider les enfants à y réfléchir, c’est notre devoir. Peut-être serons-nous plus attentifs qu’avant aux mesures d’hygiène et garderons-nous certaines méthodes de travail mises en place pendant le confinement, enfin je l’espère. Même en terme d’organisation.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E8) \u003Cstrong\u003EEst-ce que les relations avec les familles seront les mêmes ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEn ce moment, les familles sont seules avec les enfants, elles demandent du soutien. Peut-être, dans le futur, auront-elles davantage confiance en nous, les enseignants. C’est quelque chose qui nous manque parfois...\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E9) \u003Cstrong\u003ELe confinement a commencé plus tôt pour vous ; avec ce recul, quel conseil donneriez-vous ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJ’ai eu l’occasion de visiter des écoles en France. J’ai été impressionnée par leur efficacité. Si j’avais un seul conseil à donner, ce serait d’être souple, flexible, de s’adapter. C’est la seule réponse que nous pouvons apporter.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ERetrouvez une partie de l'interview de Sara Coccolo :\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002Fiow8lLxYDOQ\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002Fiow8lLxYDOQ\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer les relations avec mes collègues\",\"Gérer les relations avec les parents\",\"Gérer les relations avec ma hiérarchie\",\"Gérer les relations au travail \"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"italie, vues d'ailleurs, confinement, ouverture, écoles, déconfinement\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1588262769000,\"published_at\":1588262086000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":null,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:vJ,cle:"block-component-1589106526669",contenu:{texte:Bk,__typename:c},__typename:d},{id:MJ,cle:"block-component-1589106599615",contenu:{texte:Bk,__typename:c},__typename:d},{id:MK,cle:"block-component-1589106732291",contenu:{texte:ML,__typename:c},__typename:d},{id:MM,cle:"block-component-1589208961202",contenu:{texte:ML,__typename:c},__typename:d},{id:MN,cle:"block-component-1589208991066",contenu:{texte:Bk,__typename:c},__typename:d},{id:MO,cle:"block-component-1589385404476",contenu:{texte:MP,__typename:c},__typename:d},{id:MQ,cle:"inscription.accompagnement.encart.merci.texte",contenu:{texte:"Vous êtes bien inscrit.e au Fil Continuité pédagogique \u002F retour à l'école. 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Elle nous éclaire notamment sur comment réagir face aux émotions des élèves et à leurs questionnements. Marie nous guide aussi sur comment gérer nos propres émotions que ce soit l’inquiétude, la colère, la jalousie ou la peur. Elle partage également avec nous ses conseils sur comment parler de la mort avec les enfants, qu’ils aient été ou non touchés dans leurs familles. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EL'intervenante\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:22.95%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau \u003C\u002Fstrong\u003Eest une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« Il faut faire attention au non-verbal quand on parle les enfants car c’est aussi important que le contenu de notre discours »\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées du LIVE “ Parler de la crise sanitaire lors du retour en classe ”\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPartir de ce que dit l’enfant pour établir le dialogue et pouvoir valider ou réajuster.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ESi l’enfant nomme l’émotion qu’il ressent, la valider et s’il ne le fait pas poser des hypothèses pour l’aider à la nommer.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrévoir des supports pour alimenter le dialogue.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAvoir une attitude calme, sereine et positive, avec une attention particulière au non-verbal.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDonner un nom spécifique au virus, adaptable suivant l’âge des enfants, pour éviter les généralités et ne pas oublier de parler des choses positives qu’il engendre.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Retrouvez l'essentiel des lives précédents en un coup d'oeillink=Idées clés et fiches recap href=https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=Les%20Replays%20des%20Lives&tri_par=date_recenteCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:27.91%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de la \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.pdf\\\"\u003Efiche outil\u003C\u002Fa\u003E, des conseils pour : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EParler aux enfants de la crise actuelle\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAdopter une bonne attitude face aux enfants\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EParler du Covid-19 en classe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EParler de la mort en classe\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_Synthese_Parler_de_la_crise_Galle_Tessonneau_CONTIPEDA_300420.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Comment s'organiser lorsqu'on doit à la fois faire classe en présentiel et en distanciel ?\\\" titre=\\\"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et 10 fiches outils sur des exemples et idées d'activités pour enseigner hors et dans la classe !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE “ Parler de la crise sanitaire lors du retour en classe ”\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FYFWRqlElSn4\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FYFWRqlElSn4\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EVos réactions & astuces pendant le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E Merci beaucoup. Je vais prendre ma rentrée avec moins d'appréhension. J'ai des pistes pour encadrer mes élèves durant ces premières semaines de retour. James\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour gérer leurs émotions, une météo des émotions avec des \\\"émoticones\\\". Chaque enfant met son émotion et on peut en discuter. Benedicte\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe pense en anglais monter une histoire sous forme de bd en centrant sur les émotions et ce qu'ils ont vécu. Tiph Tiph\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"star\":[\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Les Replays des Lives\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"PDF\",\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"crise sanitaire, covid, retour en classe, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1589634036000,\"published_at\":1588865789000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:MV,cle:"block-component-1589906464719",contenu:{texte:MD,__typename:c},__typename:d},{id:MW,cle:"block-component-1589906668644",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3882\",\"titre\":\"Apprendre de la crise pour se projeter dans l'école d'après\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FrAQ2cJpnga0\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1591274080000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EUne enseignante, un chef d’établissement et un universitaire pour ce point d’étape à mi-chemin entre déconfinement scolaire et préparation de la \u003Cstrong\u003Erentrée d’après\u003C\u002Fstrong\u003E. Élèves, équipes, familles : quel état d’esprit, quels enseignements, quelles évolutions ou au contraire quelles tentatives de retours à la réalité pour réussir cette séquence de transition et un mois de septembre qui s’annonce complexe ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes intervenants\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:19.79%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignettes-3-Intervenants-Lives.png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EJean-François Cerisier\u003C\u002Fstrong\u003E, Professeur de sciences de l'information et de la communication à l'université de Poitiers et \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Ftechne.labo.univ-poitiers.fr\u002Fnunc\u002F\\\"\u003Epilote de cette étude sur le numérique\u003C\u002Fa\u003E :\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E« La crise a démontré le peu de flexibilité de la forme et du cadre scolaire. C’est la nature même des apprentissages qui doit être repensée dans un cadre différent. »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Michaleck\u003C\u002Fstrong\u003E, Professeure de Lettres et chargée de Mission au Cardie de Poitiers :\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003E« Une situation de crise qui a boosté l’envie de développement professionnel de bon nombre de collègues. »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EPascal Gille\u003C\u002Fstrong\u003E, Proviseur en Lycée polyvalent à Argenteuil :\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E« Rassurer, créer de la sécurité pour les élèves, les familles et les équipes dans un contexte entre survie et innovation en convoquant le bon sens et la stratégie du petit pas. »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELes 3 idées clés à retenir du Live\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EBilan individuel et collectif : des hypothèses de départ à la réalité : chemin parcouru par chacun\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes enseignements à l’issue de cette séquence\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEt après : on garde quoi ? On se forme à quoi ? On change quoi ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Retrouvez l'essentiel des lives précédents en un coup d’œillink=Idées clés et fiches synthèses href=https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=Les%20Replays%20des%20Lives&tri_par=date_recenteCUSTOMFRAME\u002F\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:27.03%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-apprendre-apres.PNG\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Apprendre_Crise_Cerisier_Gille_Michaleck_CONTIPEDA_200603.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil,\u003C\u002Fa\u003E vous retrouverez :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EDes hypothèses aux constats : quelles réalités pour l'école ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels enseignements à l'issue de cette séquence ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faut-il garder ? Que faut-il changer ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Apprendre_Crise_Cerisier_Gille_Michaleck_CONTIPEDA_200603.pdf\\\"\u003ETélécharger la fiche outil !\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Comment s'organiser lorsqu'on doit à la fois faire classe en présentiel et en distanciel ?\\\" titre=\\\"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et 10 fiches outils sur des exemples et idées d'activités pour enseigner hors et dans la classe !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELe Replay du Live “Apprendre de la crise pour se projeter dans l'école d'après”\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FrAQ2cJpnga0\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FrAQ2cJpnga0\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EVos réactions sur le Live\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EMerci Jean-François Cerisier ! Cela fait tellement de bien à entendre ! La coopération, la collaboration a pu en effet être très forte... Encore plus qu'auparavant, même quand elle existait déjà. Amplification. Mais le retour à la réalité a un peu cassé cela. retour dans la classe, réaménagement, course contre la monter etc. Merci pour ce live... Encore une fois, échanges et réflexions de qualité ! Bénédicte\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EMerci pour tout, je dois vous quitter. Très enrichissant ! Arml\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EGrand merci pour ces échanges toujours très fructueux. Brigitte\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EMerci pour ces échanges ! Delphine\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Organiser mon temps\",\"star\":[\"Organiser mon temps\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Les Replays des Lives\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer les relations avec mes collègues\",\"Organiser mon temps\",\"Analyser ma pratique\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"PDF\",\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"crise sanitaire,école,enseignement,prof,éducation,apprentissages,école d'après\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1591610625000,\"published_at\":1591276295000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":72,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:MX,cle:"block-component-1589906693626",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3884\",\"titre\":\"Comment faire face aux tensions dans cette période inédite ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FUNA18eoUPf4\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1591367655000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAvec cette fin d'année marquée par les tensions : tensions entre collègues qui ne vivent pas le protocole à mettre en place de la même manière, tensions avec notre institution, tensions avec des parents, avec les municipalités parfois... Tout cela vient bousculer, voire fragiliser des personnels déjà bien épuisés. Hélène Romano apporte un éclairage sur la situation que nous vivons et les moyens d'y faire face au mieux.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EL'intervenante\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:23.41%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fvignettes-romano.png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EHélène Romano \u003C\u002Fstrong\u003Eest psychothérapeute spécialisée dans le domaine de cellule de crise dans le milieu scolaire, doctorante en psychothérapie, et praticienne. Elle fait partie du comité d’éthique de l’Élysée et a travaillé dans l’Éducation Nationale. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E« Il eut été souhaitable de prendre un temps pour prendre soin de nos enseignants, pour eux mais aussi pour qu’ils puissent prendre soin des élèves. [...] Trouvez les moyens, si vous le pouvez, de prendre soin de vous, là où l’institution n’a pas réussi à le faire. »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 6 idées clés du Live\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDéni, refoulement : une nécessaire vigilance\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes méfaits de la comparaison\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EÀ propos du burn out\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESois ton propre pompier !\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ES’arrêter avant la rupture\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAccueillir les élèves, apaiser les familles\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Retrouvez l'essentiel des Lives précédents en un coup d’œillink=Idées clés et fiches synthèses href=https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=Les%20Replays%20des%20Lives&tri_par=date_recenteCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:21.92%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fvignette-helene.PNG\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003ELa fiche outil\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAu sommaire de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Crise_Tension_Romano_CONTIPEDA_200604.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ETension, rupture, burn out, de quoi parle-t-on ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuel plan d'action pour se préserver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEt pour les élèves, leurs familles ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese_Crise_Tension_Romano_CONTIPEDA_200604.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil !\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Comment s'organiser lorsqu'on doit à la fois faire classe en présentiel et en distanciel ?\\\" titre=\\\"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et 10 fiches outils sur des exemples et idées d'activités pour enseigner hors et dans la classe !\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cbr\u003ERevoir le Live avec Hélène Romano\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FUNA18eoUPf4\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FUNA18eoUPf4\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVos réactions et commentaires pendant le direct\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMerci à vous deux, je suis arrivée en retard mais tout ce que j'ai entendu était une fois de plus très concret et intéressant ! On adore les lives EtreProf ! Sarah\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003EJ'ai apprécié ce live énormément. C'est fou comme les trois lives avec Hélène Romano m'ont fait du bien. Merci beaucoup. C'est rassurant. Marie-Line\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003ELive super, comme d'hab' ! Merci à vous deux. Et donc à propos de la coiffure… Angelike\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003ELive super intéressant. Un grand merci. Claire\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer mes émotions\",\"star\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Les Replays des Lives\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"tensions,gestion\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1591369608000,\"published_at\":1591369444000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":73,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:c},__typename:d},{id:MY,cle:"block-component-1589906716951",contenu:{texte:"[{\"id\":\"3891\",\"titre\":\"La place de l'EPS au temps de la Covid\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FOkg_6ZXQZxg\u002Fhqdefault.jpg\",\"created_at\":1591966883000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEntre inactivité forcée pour certains et véritable révélation pour d’autres, l’absence ou la recherche d’activité physique a été au cœur des préoccupations de bon nombre d’entre nous pendant le confinement. Avec la \u003Cstrong\u003Ereprise \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’école et le \u003Cstrong\u003Eretour\u003C\u002Fstrong\u003E des élèves dans les établissements, les enseignants d’\u003Cstrong\u003EEPS\u003C\u002Fstrong\u003E comme ceux de l’école primaire se sont retrouvés face à de nouveaux défis. \u003Cbr\u003EComment mettre en oeuvre un enseignement ambitieux en cohérence avec les mesures sanitaires et l’hétérogénéité des élèves après trois mois à la maison ? Comment capitaliser sur les découvertes issues des initiatives pédagogiques nées lors du confinement ? Les éclairages de la recherche mettent en valeur, dans ce nouveau Live, les réflexions et les pratiques de nos invitées dans le champ de l’éducation physique et sportive.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes intervenantes du Live\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:22.13%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FEPS-vignettes.png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMartine Duclos, \u003C\u002Fstrong\u003EEndocrinologue, physiologiste et médecin du sport au CHU de Clermont-Ferrand :\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« \u003Ci\u003EOn se bat pour qu’il y ait une éducation à la santé. Sortir l’EPS de l’École serait une aberration pédagogique. \u003C\u002Fi\u003E»\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarion Ayral, \u003C\u002Fstrong\u003EProfesseure d'EPS agrégée dans l'Académie de Versailles et engagée avec \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.play-international.org\u002F\\\"\u003EPlay International\u003C\u002Fa\u003E :\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« \u003Ci\u003EL’important dans l’EPS, c’est s’appuyer sur le goût de la pratique physique pour favoriser un développement cognitif, culturel, psychosocial. L’EPS est la capacité de didactiser le sport, le prof d’EPS est un passeur culturel qui intègre la pratique physique dans un projet pédagogique plus large, celui de l’École ou l'établissement. \u003C\u002Fi\u003E»\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EJulie Blough, \u003C\u002Fstrong\u003EProfesseure des écoles à Créteil :\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Ci\u003E« Il est important de mettre l’EPS au service de tous les apprentissages. »\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 4 idées clés du Live\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEtat des lieux des pratiques durant le confinement\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EÀ propos de l’activité physique\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMettre à profit l’EPS\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes activités pour allier sécurité sanitaire et pratiques de l’EPS\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u002FCUSTOMFRAMEtitle=Retrouvez l'essentiel des lives précédents en un coup d’œillink=Idées clés et fiches synthèses href=https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=Les%20Replays%20des%20Lives&tri_par=date_recenteCUSTOMFRAME\u002F\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:36.79%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette.PNG\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa fiche outil\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EAu sommaire de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese__EtrePROF_EPS_Covid_Duclos_Ayral_Blough_CONTIPEDA_200610.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EActivités physiques et confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EActivité, inactivité physique et sédentarité ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EEt l'EPS dans tout ça ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EVous avez dit 2S2C ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuelles activités concrètes en temps de mesures sanitaires ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Ch3 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_Synthese__EtrePROF_EPS_Covid_Duclos_Ayral_Blough_CONTIPEDA_200610.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil de ce Live !\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcontinuite-pedagogique\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Témoignages, Tutos, Conseils de collègues et Replays des Lives entre autres\\\" titre=\\\"Découvrez tous nos contenus ÊtrePROF