</noscript><!-- End Google Tag Manager (noscript) --> <div data-server-rendered="true" id="__nuxt"><!----><div id="__layout"><div class="role-null"><div data-app="true" id="app" class="application theme--light"><div class="application--wrap"><!----> <!----> <div id="header-bandeau" class="pa-1"><div class="black--text"><div class="layout justify-center row"><div class="flex text-xs-center lg12 xs12"><span class="mr-2"><!----> <i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light black--text" style="font-size:28px;line-height:0.5;">play_circle_filled</i> <strong></strong></span> <span class="mr-2"><span class="editable font-weight-bold" style="position:inherit;"><!----> <span> Live - La phonologie en maternelle : un apprentissage capital <!----></span></span></span> <span><a href="/evenements" class="hidden-xs-only gtm_clic_bandeauhaut v-btn v-btn--outline v-btn--depressed v-btn--router theme--light black--text"><div class="v-btn__content"><span class="editable" 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class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Enseigner en classe inversée </div></a></div><div role="listitem" data-v-8c225df2><a href="/cat/611/mettre-en-place-une-classe-cooperative" id="menu-problematiques-items2" class="v-list__tile v-list__tile--link theme--light"><!----> <div class="v-list__tile__title" data-v-8c225df2> Mettre en place une classe coopérative </div></a></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><div class="flex problematique-item" data-v-8c225df2 data-v-8c225df2><div class="v-menu" data-v-8c225df2><button type="button" class="d-block merriweather problematique ma-0 v-btn v-btn--flat theme--light" data-v-8c225df2><div class="v-btn__content"><div data-v-8c225df2><span class="top" data-v-8c225df2> Notre </span> <span class="bottom" data-v-8c225df2> sélection par matière </span></div></div></button><div data-v-8c225df2="" class="v-menu__content theme--light " style="max-height:auto;min-width:0px;max-width:auto;top:12px;left:0px;transform-origin:top 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itemprop="item" href="https://etreprof.fr/ressources/4637/comprendre-et-gerer-les-frustrations-des-eleves-en-5-etapes"><span itemprop="name">Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes</span> <meta itemprop="position" content="3"></a></li></ol></div></div> <div class="flex xs12"><div class="bloc-page v-card v-sheet theme--light white lighten-3 pa-0"><div class="container pa-0"><div class="layout wrap" data-v-23c1a2a3 data-v-23c1a2a3><div class="flex mt-2 lg6" data-v-23c1a2a3 data-v-23c1a2a3><div class="title-section ml-5" data-v-23c1a2a3><div class="mt-4" data-v-23c1a2a3><span class="merriweather violet--text light italic"><span class="mr-5">Pratique</span> <span class="mr-5">Activité rituelle</span> <!----></span></div> <div class="mt-3 mb-3 mr-5 marker" data-v-23c1a2a3><h1 class="display-2 merriweather" data-v-23c1a2a3> Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes </h1></div> <div class="mt-3" data-v-6850da55 data-v-23c1a2a3><div class="layout wrap" 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relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 2 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Gérer les conflits en maternelle : le ballon de la gentillesse</span></h3> <!----></div></div></div></a><a href="/ressources/3655/gerer-les-comportements-en-maternelle-top-10-des-ressources" id="contenu-card-lien-3655" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div 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class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>Gérer les comportements en maternelle - Top 10 des ressources</span></h3> <!----></div></div></div></a> <div data-v-0cd601c5><!----> <div style="display:none;" data-v-688bb5fc data-v-0cd601c5><div class="v-dialog__container" style="display:block;" data-v-688bb5fc><div tabIndex="-1" class="v-dialog__content" style="z-index:0;"><div class="v-dialog" style="max-width:600px;width:100%;display:none;"><div class="v-card v-sheet theme--light"><div class="v-card__title violet white--text headline"><div>Ajouter un bloc :</div></div> <div class="v-card__text"><button type="button" class="v-btn theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">content_paste</i> Coller bloc </div></button> <div 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les conflits "><h1 id="titre-block" class="merriweather display-1 text-xs-center mb-3 mt-1 black--text"> En savoir plus sur « Gérer les conflits » </h1></a> <!----> <div class="layout cards-block wrap"><div class="flex lg8 sm12"><div><a href="/ressources/3953/video-expert-l-autorite-a-lecole-idees-recues-par-martine-boncourt" id="contenu-star-link-3953" class="mb-3"><div class="contenu-stars-card v-card v-sheet theme--light elevation-2"><div class="v-responsive v-image purple" style="height:373px;"><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1"><div class="layout fill-height"><div class="flex xs12 align-end flexbox"><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes_stars px-2 py-1"><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;"><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--contain" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span> <span small="" class="d-inline-block white--text share px-2 py-1"><button type="button" class="v-btn v-btn--icon theme--light"><div class="v-btn__content"><i aria-hidden="true" class="v-icon material-icons theme--light">more_vert</i></div></button></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary"><div><div class="merriweather light italic violet--text pb-2"> Théorique </div> <h4 class="merriweather display-1 mb-0 titre-block"> Vidéo Expert - L'autorité à l'école : idées reçues par Martine Boncourt </h4> <p class="subheading grey--text pt-2"> « Dans notre jargon enseignant nous avons une expression qui dit ‘tenir sa classe’, est-ce que cela veut dire tout contrôler ? Surement pas. »Martine Boncourt, PE, Formatrice et auteure de “Autorité... </p></div></div></div></a></div></div> <div class="flex hidden-sm-and-down lg4"><a href="/ressources/4654/tuto-gerer-les-comportements-inadaptes-en-seance-de-motricite" id="contenu-card-link-sm-4654" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes 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id="contenu-card-link-sm-3914" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>La gestion des conflits en maternelle - la Communication Non Violente dès le plus jeune âge</span></h3> <!----></div></div></div></a></div> <div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/4654/tuto-gerer-les-comportements-inadaptes-en-seance-de-motricite" id="contenu-card-link-4654" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 5 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><!----></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Théorique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>TUTO - Gérer les comportements inadaptés en séance de motricité</span></h3> <!----></div></div></div></a></div><div class="flex hidden-md-and-up sm6"><a href="/ressources/3914/la-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age" id="contenu-card-link-3914" class="d-block relative clickable mb-3" data-v-da21e9f6> <div class="contenu-card v-card v-sheet theme--light elevation-2" style="position:relative;" data-v-da21e9f6 data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image" style="height:139px;" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive__sizer" style="padding-bottom:50%;"></div><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"><div class="container fill-height fluid pa-1" data-v-da21e9f6><div class="layout fill-height" data-v-da21e9f6><div class="flex text-xs-left grow" data-v-da21e9f6><span small="" class="d-inline-block white--text duree_minutes px-2 py-1" data-v-da21e9f6><div class="v-responsive v-image left mr-1" style="height:24px;width:24px;" data-v-da21e9f6><div class="v-image__image v-image__image--preload v-image__image--cover" style="background-image:;background-position:center center;"></div><div class="v-responsive__content"></div></div> 6 MIN </span></div> <div class="flex text-xs-right align-end" data-v-da21e9f6><span data-v-da21e9f6><!----></span></div></div></div></div></div> <div class="v-card__title pa-3 v-card__title--primary" data-v-da21e9f6><div data-v-da21e9f6><div class="mini-block pb-2" data-v-da21e9f6><span class="merriweather light italic" data-v-da21e9f6>Pratique</span></div> <h3 class="small description-block merriweather subheading" data-v-da21e9f6><span style="font-size:normal;" data-v-da21e9f6>La gestion des conflits en maternelle - la Communication Non Violente dès le plus jeune âge</span></h3> <!----></div></div></div></a></div></div> <div class="text-xs-center"><a href="/cat/580/gerer-les-conflits" class="white--text mt-4 mb-3 v-btn v-btn--large v-btn--router theme--light violet"><div class="v-btn__content"> Voir la rubrique </div></a></div></div></div></div> <div class="container"><div class="text-xs-center mt-5"><div class="container my-3"><div class="layout bandeauReassurance wrap"><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> utile <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des articles pratiques et concrets ! <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> pertinent <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Un contenu sélectionné par des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> éclairé <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Une aide dans le quotidien des enseignants <!----></span></span></p></div><div class="flex block text-xs-center lg3 xs12 sm3 md3"><i aria-hidden="true" fill="" class="v-icon material-icons theme--light" style="font-size:28px;color:#4ECBAB;caret-color:#4ECBAB;">check_circle</i><br> <h3 class="merriweather italic text-vert headline"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> adapté <!----></span></span></h3> <p style="font-size:14px;"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Des contenus adaptés à votre profil <!----></span></span></p></div></div></div></div> <div class="mt-2"></div></div></div></div></div></div> <div class="hidden-md-and-up"></div> <div><div class="layout sticky_bottom align-center hidden-sm-and-up"><div class="flex mx-3 shrink"><i aria-hidden="true" class="v-icon close-button v-icon--link material-icons theme--light white--text">highlight_off</i></div> <div class="flex ellipsis"><a href="/evenements" id="mobile-stickyfooter-lien"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span> Chaque semaine un live à suivre en direct <!----></span></span></a> <!----></div></div></div></section></div> <div><img alt="" height="1" width="1" src="https://www.facebook.com/tr?id=155241358405013&ev=PageView&noscript=1"></div> <div id="footer" class="white--text hidden-sm-and-down"><section flat tile class="flex"><div class="layout wrap"><div class="flex block1 lg8"><div class="container"><div class="layout block-content wrap"><div class="flex lg4"><span class="editable" style="position:inherit;"><!----> <span><div class="test-editable"><p>À découvrir</p><ul><li><a href="/boite-a-outils/les-kits">Les kits</a></li><li><a href="/tutos">Les tutos</a></li><li><a href="/evenements">Les lives</a></li><li><a href="/ateliers">Les 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{layout:"default",data:[{ressource:{id:4637,titre:"Comprendre et gérer les frustrations des élèves en 5 étapes",type:bJ,etat:O,image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002Ffrustrationmaternellearticle.png",created_at:1672739109000,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EJe termine de rédiger cet article alors que je viens de passer 30 minutes assise par terre avec un élève de 4 ans qui se débattait dans tous les sens, dans une crise de frustration explosive... Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EC’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"id\":\"block-heading-1672743159942\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743162784\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ENous allons commencer par un peu de théorie ; \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4246\u002Fcomprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Ecomprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Equand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn maternelle, la frustration est fréquente\u003C\u002Fstrong\u003E : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETraverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre \u003Ci\u003ELe cerveau de votre enfant.\u003C\u002Fi\u003E Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESur l’étage du haut\u003C\u002Fstrong\u003E (le cortex cérébral), nous trouvon\u003Cstrong\u003Es les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, anal\u003C\u002Fstrong\u003Eyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au\u003Cstrong\u003E contrôle de nos réponses émotionnelles.\u003C\u002Fstrong\u003E Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDans l’étage du bas \u003C\u002Fstrong\u003E(tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des \u003Cstrong\u003Efonctions primaires \u003C\u002Fstrong\u003E(respiration, battements du cœur), des \u003Cstrong\u003Eréactions innées et impulsives\u003C\u002Fstrong\u003E (attaque, fuite, inhibition), et des \u003Cstrong\u003Eémotions fortes \u003C\u002Fstrong\u003Ecomme la peur ou la colère.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ELe cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. \u003Cstrong\u003EQuand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements\u003C\u002Fstrong\u003E, \u003Cstrong\u003Equi auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). \u003C\u002Fstrong\u003ELe cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECe décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est \u003Cstrong\u003El’amygdale\u003C\u002Fstrong\u003E, que Daniel Siegel appelle le \u003Cstrong\u003Echien de garde de la maison\u003C\u002Fstrong\u003E. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais\u003Cstrong\u003E même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-heading-1672743285403\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743294753\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003EUne fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Edécouvrir les étapes d’une émotion\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELes émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée.\u003C\u002Fstrong\u003E La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn événement survient\u003C\u002Fstrong\u003E qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle\u003Cstrong\u003E la charge\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe corps réagit\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici \u003Cstrong\u003Ela décharge\u003C\u002Fstrong\u003E, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, \u003Cstrong\u003El’apaisement\u003C\u002Fstrong\u003E. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672935715589\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Action !\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743362224\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Limiter les frustrations en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743389301\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELe premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas »\u003Ci\u003E.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ERappelons-nous que \u003Cstrong\u003Ela frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité\u003C\u002Fstrong\u003E. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAvoir des routines prévisibles et explicites\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003ELa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4620\u002F3-etapes-pour-installer-des-regles-de-vie-positives-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003EFaire des rappels constants est important en maternelle\u003C\u002Fa\u003E, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuestionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe important\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4403\u002F9-conseils-pour-gerer-le-regroupement-des-eleves-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Emon temps de regroupement \u003C\u002Fa\u003E? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAnticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. \u003C\u002Fstrong\u003EQuand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eva aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des besoins spécifiques de certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ECertains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EPar exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4392\u002Fgerer-le-coin-regroupement-en-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Eau moment du regroupement\u003C\u002Fa\u003E, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-section-1672936951198\",\"type\":\"section\",\"class\":\"v-card\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1672936951198\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FKit.svg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003ELa gestion des conflits en maternelle : comment faire ?\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"pa-1\",\"marginClass\":\"ma-2\"},{\"id\":\"block-text-1672936951198\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003EFanny, professeure des écoles et directrice d'école maternelle, partage les points clés de la Communication Non Violente pour les plus petits.\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"paddingClass\":\"\",\"marginClass\":\"ma-2\",\"style\":\"\"}],\"conditions\":{},\"marginClass\":\"\",\"paddingClass\":\"pa-1\",\"style\":\"margin-bottom: 20px;\"},{\"id\":\"block-heading-1672743450212\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 4 - Accueillir et gérer la frustration de mes élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743469424\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMalgré tous nos efforts d’anticipation, les frustrations font partie du quotidien d’une classe. Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EConnecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ERappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ENommer l’émotion \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’enfant, si possible en explicitant son origine :\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E« Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003ENe posez pas de questions, surtout par des \u003Ci\u003Epourquoi\u003C\u002Fi\u003E, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELaisser le temps pour que l’émotion descende\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (\u003Ci\u003EPour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.)\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EProposer des alternatives\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ETu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\\\" \u003C\u002Fi\u003ESi l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, \u003Cstrong\u003Erediriger l’attention de l’enfant :\u003C\u002Fstrong\u003E « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »\u003Cbr\u003EVotre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4608\u002Fcreer-un-coin-de-ressources-emotionnelles-dans-ma-classe-de-maternelle\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003Ecréer un coin de ressources émotionnelles\u003C\u002Fa\u003E dans votre classe.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936406767\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?\"}},{\"id\":\"block-heading-1672743588700\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1672743601871\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Cp\u003ELes frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). \u003Cstrong\u003ECet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme.\u003C\u002Fstrong\u003E Quelques idées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EModéliser\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer le cerveau à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” \u003Ci\u003E(voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9aONSCU9v_w&feature=youtu.be\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003E\u003Ci\u003ELe cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E et \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fpapapositive.fr\u002Foutil-de-gestion-emotionnelle-lescalier-mental\u002F\\\" target=\\\"_blank\\\" rel=\\\"noopener noreferrer\\\"\u003E\u003Ci\u003EOutil de gestion émotionnelle : l’escalier mental\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E)\u003C\u002Fi\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer les émotions à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELeur apprendre à \u003Cstrong\u003Ereconnaître puis nommer leurs émotions\u003C\u002Fstrong\u003E (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer que \u003Cstrong\u003Etoutes les émotions sont saines\u003C\u002Fstrong\u003E, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer\u003Cstrong\u003E les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres\u003C\u002Fstrong\u003E et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ES’entraîner sur des techniques de décharge\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \\\"non\\\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1672936738834\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"action\",\"title\":\"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?\"}}],\"id\":\"block-section-1672743159337\",\"conditions\":{}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\u003C\u002Fp\u003E\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1672743934141\"}]",description_google:vk,description_facebook:vk,description_twitter:vk,auteur_id:a,auteur:aS,url:"https:\u002F\u002Fetreprof.fr",decoder:a,embed_url:a,niveau:[ac,ad,ao,ap,o],discipline:[],categorie:bK,categories_parentes:[vl,vm,vn],sous_categorie:a,categories:[bK,aT,hW,bV],centre_interet:[ar,cB,aE,cH,cI,gv,Ci,Cj,Ck,Cl,Cm,ab,Cn],format:[cC],star:[],referentiel_metier:[Co,Cp,Cq],production_etreprof:[qh],profil:[Cr,Cs],usage:[Ct],valide_scientifiquement:d,valide_scientifiquement_url:a,theorique_pratique:[oh],tags:"emotion,frustration,colere,apaisement,apaiser,tension,maternelle,gerer,agressif,crise,attention,calme",published_at:1672931867000,updated_at:1672934050000,score_upvote:eK,score_downvote:e,nb_commentaires:e,accessibilite:fO,duree_minutes:C,propose_par:{id:ng,name:hX,nom:nh,prenom:hX,image:ni,__typename:p},commentaires:[],__typename:l,blocks:[{type:vo,class:Cu,container:w,color:fP,backgroundColor:dB,children:[{type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003EJe termine de rédiger cet article alors que je viens de passer 30 minutes assise par terre avec un élève de 4 ans qui se débattait dans tous les sens, dans une crise de frustration explosive... Après une longue et violente décharge, il s’est endormi dans mes bras. Si ces moments restent impressionnants, je me sens aujourd’hui beaucoup plus sereine et équipée pour gérer ces crises. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EC’est grâce à l’expérience, mais aussi à des formations et lectures, qui m’ont aidée à ajuster ma façon de voir et comprendre la frustration, chez mes élèves, mes enfants, et moi-même ! Dans cet article, je partage avec vous ce que j’ai appris sur la frustration, et comment j’ai appliqué cela dans mes classes de maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB,id:"p-1"},{id:"block-heading-1672743159942",type:nj,class:oi,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 - Comprendre le cerveau de mes élèves de maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-text-1672743162784",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003ENous allons commencer par un peu de théorie ; \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4246\u002Fcomprendre-les-emotions-en-jeu-dans-une-classe\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Ecomprendre ce qui se passe dans le cerveau de nos élèves\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Equand ils ou elles ressentent une frustration nous aidera à avoir une approche qui est à la fois respectueuse et efficace. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn maternelle, la frustration est fréquente\u003C\u002Fstrong\u003E : ranger un jeu alors qu’on s’amuse, s’asseoir alors qu’on a envie de courir, écouter alors qu’on brûle d’envie de parler. Les enfants font sans cesse face à des petites et grandes frustrations, et pour certains l’émotion est parfois très forte. C’est normal, car suivre le rythme et les règles de la collectivité sont des apprentissages qui s’inscrivent dans un temps long.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETraverser une émotion désagréable comme la frustration sans avoir des comportements hors cadre ou agressifs est également un apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, et à trois ou quatre ans la plupart des enfants sont peu équipés pour le faire\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlons de ce que nous pouvons faire au quotidien dans nos classes pour accompagner cet apprentissage et pour gérer les frustrations de nos élèves tout en tenant compte des contraintes du groupe classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl y a plusieurs façons de schématiser le cerveau humain. Je vais vous utiliser ici celle proposée par Daniel Siegel dans son livre \u003Ci\u003ELe cerveau de votre enfant.\u003C\u002Fi\u003E Il nous invite à imaginer le cerveau comme une maison, avec deux étages :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESur l’étage du haut\u003C\u002Fstrong\u003E (le cortex cérébral), nous trouvon\u003Cstrong\u003Es les processus complexes comme penser, imaginer, planifier, anal\u003C\u002Fstrong\u003Eyser, apprendre. C’est aussi dans l’étage du haut que se passent les processus liés au\u003Cstrong\u003E contrôle de nos réponses émotionnelles.\u003C\u002Fstrong\u003E Notre cortex cérébral nous donne la possibilité dans certaines circonstances de contrôler nos impulsions, nous aide à prendre du recul et à analyser une situation pour savoir ce qu’il convient de faire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDans l’étage du bas \u003C\u002Fstrong\u003E(tronc cérébral et système limbique), nous trouvons les aires responsables des \u003Cstrong\u003Efonctions primaires \u003C\u002Fstrong\u003E(respiration, battements du cœur), des \u003Cstrong\u003Eréactions innées et impulsives\u003C\u002Fstrong\u003E (attaque, fuite, inhibition), et des \u003Cstrong\u003Eémotions fortes \u003C\u002Fstrong\u003Ecomme la peur ou la colère.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003ELe cerveau d’en bas est bien formé à la naissance et possède déjà toutes les capacités pour mener à bien ses fonctions. Celui d’en haut se développe tout le long de l’enfance et de l’adolescence, et n’est pleinement mature qu’autour de 25 ans. Cela veut dire, très concrètement, que la partie du cerveau qui nous aide à analyser une situation, à contrôler son impulsivité, n’est pas prête à le faire à 3, 4, 6 ans. \u003Cstrong\u003EQuand un enfant ressent une émotion, c’est son cerveau d’en bas qui va dicter ses comportements\u003C\u002Fstrong\u003E, \u003Cstrong\u003Equi auront alors toutes les chances d’être des comportements impulsifs (attaque, fuite, inhibition). \u003C\u002Fstrong\u003ELe cerveau d’en haut n’est pas assez mûr pour prendre le dessus et aider l’enfant à raisonner et trouver une réponse socialement acceptable, empathique ou raisonnable. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECe décalage dans la maturation des différents étages du cerveau serait suffisant pour rendre notre vie d’enseignant ou d'enseignante compliquée... Mais il y a un facteur aggravant. C’est \u003Cstrong\u003El’amygdale\u003C\u002Fstrong\u003E, que Daniel Siegel appelle le \u003Cstrong\u003Echien de garde de la maison\u003C\u002Fstrong\u003E. Quand elle sent une menace (que l’on soit adulte ou enfant), elle prend le contrôle du cerveau d’en haut et nous permet d’agir avant de réfléchir, réflexe important quand il y a un danger. Chez les enfants, l’amygdale s’enflamme souvent. Donc non seulement l’étage d’en haut est encore en travaux, mais\u003Cstrong\u003E même les parties qui fonctionnent déjà ne sont pas accessibles quand l’enfant vit un débordement émotionnel ou une situation de grand stress. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-heading-1672743285403",type:nj,class:oi,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 - Comprendre les mécanismes de l'émotion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-text-1672743294753",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003EUne fois qu’on a posé cela, qu’est-ce qu’on fait ? Pour trouver des interventions efficaces, nous allons faire encore un petit détour théorique pour \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Edécouvrir les étapes d’une émotion\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELes émotions sont des réactions saines, automatiques et de courte durée.\u003C\u002Fstrong\u003E La frustration est une émotion ressentie quand il y a un décalage entre nos envies, besoins ou attentes et la réalité. Il s’agit d’une émotion désagréable, qui s’exprime souvent associée à la colère. Une émotion se déroule en trois étapes :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn événement survient\u003C\u002Fstrong\u003E qui va à l’encontre de ce qu’attendait l’enfant. Exemple : Naël va vers le coin regroupement, s’imaginant assis à côté de Victor, mais la place est prise. Le cerveau d’en bas de Naël s’active et son corps a des réactions immédiates qu’il ne contrôle pas, ses muscles se crispent et sa respiration s’accélère. C’est ce qu’on appelle\u003Cstrong\u003E la charge\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELe corps réagit\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire baisser la tension provoquée par l’émotion. Avant de s’en rendre compte, Naël a poussé l’enfant installé à côté de son camarade et commence à crier et à se débattre quand la maîtresse intervient. Taper, crier, pleurer, pousser sont des actions qui font baisser la tension de l’émotion. Voici \u003Cstrong\u003Ela décharge\u003C\u002Fstrong\u003E, comportement qui va permettre à la tension de descendre chez Naël. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin, \u003Cstrong\u003El’apaisement\u003C\u002Fstrong\u003E. Après avoir pleuré un bon coup, Naël est plus calme. Ses muscles ne sont plus tendus, il reprend son souffle et accepte (avec l’accompagnement de l’adulte) de s’installer ailleurs.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-component-1672935715589",type:vp,color:fP,backgroundColor:dB,content:vq,props:{type:vr,title:"Action !"}},{id:"block-heading-1672743362224",type:nj,class:oi,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 - Limiter les frustrations en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-text-1672743389301",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003ELe premier levier pratique que nous avons en classe est de limiter les frustrations. Que ce soit clair, cela ne veut pas dire accepter toutes les envies de nos élèves ! Pour reprendre les mots de Daniel Siegel, « le fait que son cerveau soit encore en chantier fournit un motif supplémentaire pour poser à l’enfant des limites claires et l’aider à comprendre ce qui est acceptable ou pas »\u003Ci\u003E.\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ERappelons-nous que \u003Cstrong\u003Ela frustration se produit quand il y a une discordance entre une attente ou envie et la réalité\u003C\u002Fstrong\u003E. Donc si leurs attentes correspondent à ce qui va se passer, il y aura moins de frustrations. Concrètement, ce que nous pouvons faire en classe : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAvoir des routines prévisibles et explicites\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003ELa routine rassure l’enfant et fait en sorte que beaucoup de ce qui se passe à l’école est attendu. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4620\u002F3-etapes-pour-installer-des-regles-de-vie-positives-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003EFaire des rappels constants est important en maternelle\u003C\u002Fa\u003E, les élèves ont besoin d’entendre tous les jours qu’après la récréation, on va lire l’histoire de la semaine puis aller à la cantine, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter nos routines et nos pratiques aux besoins et au développement de nos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIls sont jeunes et ont des besoins qui vont parfois à l’encontre de ce que nous proposons en classe : besoin de bouger, besoin de participer, de s’impliquer dans tout ce qui est proposé, de se sentir écouté, de boire, d’aller aux toilettes, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuestionner certaines pratiques ou routines pour s’assurer qu’elles tiennent compte des besoins de l’élève est un axe important\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEst-ce que tous mes élèves se sentent impliqués pendant \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4403\u002F9-conseils-pour-gerer-le-regroupement-des-eleves-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Emon temps de regroupement \u003C\u002Fa\u003E? Est-ce qu’ils savent quand\u002Fcomment demander à boire ? Est-ce que je leur propose assez d’occasions pour qu’ils bougent ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAnticiper les transitions, qui sont plus propices aux frustrations. \u003C\u002Fstrong\u003EQuand nous avons 25 élèves et un emploi du temps à respecter, le rythme du groupe ne suivra jamais le rythme de chacun. Nos élèves devront quotidiennement arrêter un puzzle avant de l’avoir terminé, rentrer en classe alors qu’on s’amusait en récré. Annoncer de façon très claire au groupe « Nous allons rentrer dans 5 minutes. ». Cela\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Eva aider les élèves à anticiper la transition et être moins surpris quand ça sonne, ce qui donnera un peu plus de chance à son cerveau d’en haut de rester actif !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des besoins spécifiques de certains élèves\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ECertains élèves se frustrant plus facilement ou plus fortement que d’autres. En tenir compte, c’est doubler d’anticipation avec eux (et non pas être plus souple). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter vos interventions à votre classe et aux difficultés que vous rencontrez.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EPar exemple, une année j’avais des élèves qui se frustraient très vite \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4392\u002Fgerer-le-coin-regroupement-en-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Eau moment du regroupement\u003C\u002Fa\u003E, car ils voulaient tous s’asseoir les uns à côté des autres. J’ai donc établi des places attitrées pour le regroupement. Une autre année, c’était le fait de devoir arrêter leurs dessins et coloriages qui était le plus dur. Nous avons mis en place une banette spéciale pour les “dessins que je vais terminer tout à l’heure”. J’ai une collègue qui a fabriqué une petite “main” avec un 5 dessus, et une des responsabilités dans sa classe et de faire le tour des élèves en indiquant « On range dans 5 minutes ! » à chacun, pour préparer la transition. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Quel est le moment où la situation dans votre classe où vous rencontrez souvent des difficultés liées à la frustration de vos élèves ? Que pouvez-vous changer dans la routine de la classe pour rendre cette situation moins frustrante ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-section-1672936951198",type:vo,class:"v-card",container:w,color:fP,backgroundColor:"bleugris",children:[{id:"block-heading-1672936951198",type:nj,class:oi,content:"\u003Cfigure class=\"image image-style-align-left\"\u003E\u003Cimg src=\"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FKit.svg\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003ELa gestion des conflits en maternelle : comment faire ?\u003C\u002Fh3\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB,paddingClass:Cv,marginClass:Cw},{id:"block-text-1672936951198",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003EFanny, professeure des écoles et directrice d'école maternelle, partage les points clés de la Communication Non Violente pour les plus petits.\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB,paddingClass:w,marginClass:Cw,style:w}],conditions:{},marginClass:w,paddingClass:Cv,style:"margin-bottom: 20px;"},{id:"block-heading-1672743450212",type:nj,class:oi,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 4 - Accueillir et gérer la frustration de mes élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-text-1672743469424",type:j_,class:w,content:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EMalgré tous nos efforts d’anticipation, les frustrations font partie du quotidien d’une classe. Que faire quand un élève est en pleine crise en classe ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EConnecter avec l’enfant et accueillir sa frustration avec calme et empathie\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003ERappelons-nous que cette émotion est normale, et qu’elle est désagréable pour l’enfant. L’enfant ne fait pas exprès, il ne cherche pas à avoir tout ce qu’il veut, mais exprime une vraie colère, une vraie tristesse. Nous sommes là pour l’aider à traverser cette émotion avec des réactions acceptables. Aucune intervention de notre part ne sera fructueuse si on ne se place pas en allié de notre élève. Alors on se met à sa hauteur, et on montre par notre présence que nous sommes là dans ce moment difficile pour eux. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ENommer l’émotion \u003C\u002Fstrong\u003Ede l’enfant, si possible en explicitant son origine :\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003E« Je vois que tu es très frustré car tu voulais t’asseoir à côté de ton copain mais la place est prise. Je comprends ta déception. »\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003ENe posez pas de questions, surtout par des \u003Ci\u003Epourquoi\u003C\u002Fi\u003E, l’enfant n’est pas prêt à réfléchir à son émotion. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELaisser le temps pour que l’émotion descende\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand une émotion est très forte et la décharge aussi, l’important sera de sécuriser tout le monde (protéger l’enfant, les camarades et vous-même) et de rester avec l’élève le temps de la décharge. Continuez à nommer ce qu’il ressent jusqu’à ce que vous sentiez qu’il comment à pouvoir vous écouter. (\u003Ci\u003EPour les plus petites frustrations, on peut souvent sauter cette étape.)\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EProposer des alternatives\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ETu peux venir t’asseoir à côté de moi, ou à côté de Lia, qu’est-ce que tu préfères ?\" \u003C\u002Fi\u003ESi l’émotion est trop forte, aucune alternative ne sera acceptée. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes plus jeunes ont parfois des difficultés à gérer les choix aussi. Dans ce cas, \u003Cstrong\u003Erediriger l’attention de l’enfant :\u003C\u002Fstrong\u003E « Viens t’asseoir avec moi, on va chanter la chanson de l’escargot, tu peux tenir les paroles pour moi ? »\u003Cbr\u003EVotre ATSEM peut être un allié de force à ces moments: l’aider à préparer la peinture ou à ranger les jeux peut être une bonne distraction. Toute activité qui fait appel au cerveau d’en haut (choisir une chanson, etc.) aidera votre élève à reconnecter avec cette partie de son cerveau et à redescendre de son émotion. Vous pouvez également \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4608\u002Fcreer-un-coin-de-ressources-emotionnelles-dans-ma-classe-de-maternelle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003Ecréer un coin de ressources émotionnelles\u003C\u002Fa\u003E dans votre classe.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-component-1672936406767",type:vp,color:fP,backgroundColor:dB,content:vq,props:{type:vr,title:"Et si l'enfant a déjà eu un comportement agressif ?"}},{id:"block-heading-1672743588700",type:nj,class:oi,content:"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 5 - Enseigner des comportements de décharge acceptables\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E",color:lw,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-text-1672743601871",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003ELes frustrations étant inévitables, à l’école comme dans la vie, apprendre à nos élèves à les traverser avec progressivement un peu plus de “cerveau d’en haut”, et surtout avec des comportements de décharge acceptables, c’est non seulement nécessaire mais un des plus beaux cadeaux que vous pouvez faire à vos élèves (et à ses futurs enseignants !). \u003Cstrong\u003ECet apprentissage se fait en dehors des temps de crise, au calme.\u003C\u002Fstrong\u003E Quelques idées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EModéliser\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EQuand nous sommes frustrés, nous pouvons le dire : « Je suis très frustrée, je voulais vous lire cette histoire mais il y a trop de bruit. Je vais respirer trois fois pour retrouver mon calme. » Quand vos élèves vous voient traverser votre frustration avec calme et justesse, les circuits de son cerveau enregistrent la scène, et c’est un peu comme s’il “répétait” pour pouvoir le faire à son tour. Avec le temps, les voies de communication entre les deux étages vont se renforcer et contrôler naturellement et un peu plus efficacement les pulsions primitives de colère ou de peur. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer le cerveau à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EExpliquer à vos élèves (même les plus petits!) l’idée que notre cerveau à différentes parties, et que chacune s’occupe de différentes choses qui se passent en nous, ou que nous faisons. Leur expliquer pourquoi parfois on a l’impression qu’on ne choisit pas ce qu’on fait, et comment on peut aider notre cerveau à “grandir” \u003Ci\u003E(voir à ce sujet deux vidéos pour aborder le sujet en classe \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9aONSCU9v_w&feature=youtu.be\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003E\u003Ci\u003ELe cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E et \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fpapapositive.fr\u002Foutil-de-gestion-emotionnelle-lescalier-mental\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"\u003E\u003Ci\u003EOutil de gestion émotionnelle : l’escalier mental\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E)\u003C\u002Fi\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquer les émotions à vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EIl est très important de transmettre aux élèves la différence entre une émotion et un comportement :\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELeur apprendre à \u003Cstrong\u003Ereconnaître puis nommer leurs émotions\u003C\u002Fstrong\u003E (c’est le cerveau du haut qui le fait, donc quand un enfant nomme son émotion « Je suis en colère ! », il fait un pas vers le contrôle des pulsions du cerveau d’en bas).\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer que \u003Cstrong\u003Etoutes les émotions sont saines\u003C\u002Fstrong\u003E, qu’on ne choisit pas de les ressentir ou non, qu’elles nous donnent des messages importants sur nous même, et qu’on a le droit de ressentir toutes les émotions.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELeur expliquer\u003Cstrong\u003E les comportements (ce qu’on fait) ont des conséquences sur les autres\u003C\u002Fstrong\u003E et sur nous même, et qu’il y a des comportements qui ne sont pas autorisés, quelle que soit la raison. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ES’entraîner sur des techniques de décharge\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EEn plus de modéliser, on peut s’entraîner ensemble. Choisir une ou deux techniques et faire quelques répétitions régulières en regroupement par exemple. Dans ma classe, on s’entraînait sur deux choses très régulièrement : respirer trois grands coups en les comptant (pour quand on sentait l’agitation ou la frustration monter), et croiser les bras et dire \"non\" quand on n’était pas d’accord avec un camarade (croiser les bras aidait les enfants à contrôler un geste impulsif qui pourrait être agressif). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ vous de jouer ! Sur ces quatre idées, notez celle que vous faites déjà dans votre classe. Pouvez-vous renforcer cette méthode en la faisant plus régulièrement ? Il y a-t-il une idée qui vous inspire et donne envie ? Notez dans votre cahier journal un moment dans la semaine où vous pouvez la mettre en pratique.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB},{id:"block-component-1672936738834",type:vp,color:fP,backgroundColor:dB,content:vq,props:{type:vr,title:"Et si j'ai vraiment l'impression qu'il ou elle fait exprès ?"}}],id:"block-section-1672743159337",conditions:{}},{type:j_,class:w,content:"\u003Ch3\u003EPaula Buswell\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice d’école maternelle, professeure des écoles pendant 12 ans, facilitatrice qualifiée en Discipline positive pour la classe\u003C\u002Fp\u003E",color:fP,container:w,backgroundColor:dB,id:"block-text-1672743934141"}]},sidebarBlocks:[{id:"block-section-1595514222970",type:vo,class:Cu,container:Cx,color:fP,backgroundColor:lw,children:[{id:"block-heading-1595514238459",type:nj,class:"merriweather mb-4",content:"\u003Ch2\u003ELes guides pratiques ÊtrePROF\u003C\u002Fh2\u003E",color:vs,container:w,backgroundColor:dB,textAlign:vt},{id:"block-text-1595514281737",type:j_,class:w,content:"\u003Cp\u003EDes thématiques abordées en profondeur pour prendre de la hauteur et établir vos choix pédagogiques\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec une dizaine de fiches pratiques pour aller à l'essentiel et passer à l'action.\u003C\u002Fp\u003E",color:vs,container:w,backgroundColor:dB,textSizeClass:"body-2",textAlign:vt},{id:"block-button-1595514308631",type:"button",class:"gtm_clic_bandeaulateral",content:"Je découvre",color:lw,container:Cx,backgroundColor:dB,textAlign:vt,buttonColor:vs,link:"\u002Fguides-pratiques",paddingClass:"pa-0"}],conditions:{userMeta:{operator:"containsNot",value:"inscrit_caprentree"}}}],categorie:Cy,categorieContenus:[{id:"3953",titre:"Vidéo Expert - L'autorité à l'école : idées reçues par Martine Boncourt",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FjcUl4TjlCPY\u002Fhqdefault.jpg",slug:"video-expert-lautorite-a-lecole-idees-recues-par-martine-boncourt",type:bW,description:"« Dans notre jargon enseignant nous avons une expression qui dit ‘tenir sa classe’, est-ce que cela veut dire tout contrôler ? Surement pas. »Martine Boncourt, PE, Formatrice et auteure de “Autorité à l'école, Mode d'emploi” Trop autoritaire façon “Chef oui chef !” ? Pas assez façon Cameron Diaz dans Bad Teacher ? Y a-il une bonne ou une mauvaise autorité ? Dans cette vidéo, Martine Boncourt, auteur de “Autorité à l'école, mode d'emploi” aux éditons ESF, nous aide à déconstruire quelques idées reçues sur l'autorité. :Une définition de l'autorité ? (0:33)L'autorité sous-entend t-elle soumission ? (1:01)L'autorité peut-elle être bienveillante ? (1:54)Peut-on apprendre l'autorité ? (2:43)L'autorité signifie tout contrôler ? (3:15)Quels sont les tue-l'autorité ? (4:00)Que serait une bonne autorité ? (4:52) Et pour aller plus loin, n'hésitez pas à consulter la seconde vidéo de Martine Boncourt, dans laquelle elle explicite les composantes de l'autorité.Bon visionnage ! [lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\" icone=\"kit\" accroche=\"Comment cadrer les temps d'apprentissages en classe ?\" titre=\"Inscrivez-vous au Kit Gérer sa classe : des ressources concrètes pour mettre en place des pratiques de classe selon votre niveau\"]",niveau:[ac,ad,ao,ap,o,av,ax,ay,az,aA,aB,aC,ae,af,ag,ah,ai,aj,ak,al,am,an,br,bF,bZ,bB,cT,cU,cV],categories:[bK,Y,bg],production_etreprof:[ri,qh,CA,vu,gw],centre_interet:[bo,hY,bs,ab],duree_minutes:T,theorique_pratique:[vv],created_at:1598955743000,accessibilite:m,__typename:qi},{id:"4654",titre:"TUTO - Gérer les comportements inadaptés en séance de motricité",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FGerer_les_comportements_motricite.jpg",slug:"tuto-gerer-les-comportements-inadaptes-en-seance-de-motricite",type:bW,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"id\":\"block-component-1678359465788\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"ContenuVideo\",\"props\":{\"accessibilite\":\"inscrit\",\"format\":[\"Tuto\",\"Vidéo\"],\"decoder\":\"youtube\",\"embedUrl\":\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=FW6K1WGjYBk\"}},{\"id\":\"block-heading-1678359537547\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Fanny Leblond est enseignante en maternelle et directrice d’école.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1678359558304\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Dans cette vidéo tuto, Fanny nous partage ses astuces et conseils pour réguler les comportements des élèves de maternelle lors des séances de motricité : installation du matériel, passage de consignes, déroulement et fin de séance. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1678359587108\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Voici ce que Fanny va partager avec vous dans la vidéo : Anticiper l’installation du matériel, expliquer le déroulement (0:40)Ritualiser la séance (1:53)Réguler les comportements (2:50) Bon visionnage !\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-component-1678359643642\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"aller plus loin\",\"title\":\"POUR ALLER PLUS LOIN\"}}],\"id\":\"block-section-1678359463553\",\"conditions\":{}}]",niveau:[ac,ad,ao,ap,o],categories:[bK,Y],production_etreprof:[ri,gw],centre_interet:[],duree_minutes:A,theorique_pratique:[vv,oh],created_at:1678355561000,accessibilite:fO,__typename:qi},{id:"3914",titre:"La gestion des conflits en maternelle - la Communication Non Violente dès le plus jeune âge",image:"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FReiQvdUSeZo\u002Fhqdefault.jpg",slug:"la-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age",type:bW,description:"Maîtreeeesse, Léa m'a pris mon stylo ! 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Et pourtant parfois, un autre axe existe, celui de l'apprentissage de la Communication Non Violente pour rendre les élèves autonomes dans la gestion des conflits.Fanny est enseignante depuis 18 ans en maternelle, et elle partage avec nous les points clés de la CNV pour les plus petits.On le sait, cela ne marchera pas à tous les coups et cela prendra clairement un peu de temps pour que cela devienne un réflexe installé mais cela reste néanmoins un bel objectif à viser !Si vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de l'observation des élèves pour évaluer leurs progrès, de solutions pour réduire interruptions des élèves, ou des consignes ![lien url=\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\" icone=\"contenu\" accroche=\"Comment amener les élèves à autogérer leurs conflits ?\" titre=\"Inscrivez-vous au Kit Gérer sa classe : des ressources concrètes pour mettre en place des pratiques de classe selon votre niveau\"]",niveau:[ac,ad,ao,ap,o],categories:[bK,Y,bg,aT,bV,oj],production_etreprof:[ri,qh,gw],centre_interet:[bo,hY],duree_minutes:T,theorique_pratique:[oh],created_at:1595311132000,accessibilite:m,__typename:qi}],contenus:[{id:"3949",titre:"Gérer les conflits en maternelle : le ballon de la gentillesse",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FBallon-mater.png",slug:"gerer-les-conflits-en-maternelle-le-ballon-de-la-gentillesse",type:bJ,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Dès le plus jeune âge, la vie de groupe au sein de la classe peut provoquer tensions et disputes entre enfants. 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Le ballon passe d’un enfant à un autre accompagné d’un mot gentil : « J’envoie le ballon de la gentillesse à Emilie parce qu’elle m’a aidé à ramasser les feutres que j’avais fait tomber. »« J’envoie le ballon à Jules parce qu’il a construit un château avec moi dans la cour. »Petit à petit, on construira avec les enfants un répertoire de mots, d’actions, d’émotions positives qui viendront nourrir ce moment de gratitude et de plaisir. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-20\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"id\":\"block-columns-1676973397589\",\"type\":\"columns\",\"color\":\"grisclair\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"backgroundColor\":\"bleugris\",\"content\":\"\",\"children\":[{\"type\":\"column\",\"paddingClass\":\"pa-2\",\"class\":\"xs12 sm8\",\"children\":[{\"id\":\"block-heading-1676973397589\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"Gérer sa classe en maternelle : 1001 gestes professionnels à installer\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"id\":\"block-text-1676973397589\",\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Comment gérer l'espace temps de la classe ? 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Si parfois il y a des écarts, ils ne sont que des manifestations de comportements qui ne sont pas encore régulés et dont nous allons accompagner la modification par l’exemple, le rappel bienveillant et l’accompagnement. Parfois (surtout au début et avec les plus jeunes) les enfants n’arrivent pas à dire pourquoi ils choisissent tel ou tel enfant, ou du moins ils n’arrivent pas à donner une explication concrète des marques de gentillesse : « J’envoie le ballon à Jules… » « J’envoie le ballon à Louise parce que c’est ma copine. ». Peu importe. L’essentiel est dans la circulation du ballon qui manifeste leur plaisir de vivre ensemble et dans le vécu d’émotions positives. Tout le monde n’aura peut-être pas le ballon, mais pour qu’il circule le plus possible, prévoir 15 min de jeu et demander à ce qu’il ne passe qu’une seule fois pour chaque enfant. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-26\"},{\"id\":\"block-heading-1676973557900\",\"type\":\"heading\",\"class\":\"merriweather\",\"content\":\"3. Ce que ce jeu a changé dans ma classe\",\"color\":\"violet\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Dès qu’ils voient le ballon dans mes mains, les enfants se posent très rapidement en mode écoute. Le travail sur les émotions se fait à travers le vécu, il est centré sur des expériences positives pour tous et vient compléter le mot gentil de la maîtresse à l’accueil du matin. Il crée un climat de grande bienveillance entre enfants et pose des actes au-delà des mots.La gentillesse est devenue l'un des trésors de notre classe. Ce moment est ritualisé chaque soir : il permet de se quitter en vivant l’appartenance au groupe et de rentrer à la maison apaisé après la journée de classe. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-29\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Si vous voulez aller plus loin, deux ressources pour travailler l’empathie en classe : \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-32\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-33\"},{\"id\":\"block-component-1676973654659\",\"type\":\"component\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"content\":\"MessageInformation\",\"props\":{\"type\":\"aller plus loin\",\"title\":\"ressources complémentaires\"}},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Fanny LeblondIngénieure pédagogique chez ÊtrePROFProfesseure des écoles pendant 20 ans et directrice d'école maternelle\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-34\"}],\"id\":\"block-section-1658413021018\",\"conditions\":{}}]",niveau:[ac,ad,ao,ap,o,av],categories:[bK,Y],production_etreprof:[qh,vu,gw],centre_interet:[cB,gx,dC,dD,aE,bh,bo,bL,ab],duree_minutes:z,theorique_pratique:[oh],created_at:1598604402000,accessibilite:fO,__typename:qi},{id:"3655",titre:"Gérer les comportements en maternelle - Top 10 des ressources",image:"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fplay-stone-1744790_1920.jpg",slug:"gerer-les-comportements-en-maternelle-top-10-des-ressources",type:bJ,description:"[{\"type\":\"section\",\"class\":\"mb-4\",\"container\":\"\",\"color\":\"black\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"children\":[{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Gérer efficacement les comportements des élèves, c’est « utiliser un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives afin, d’une part, de prévenir et de gérer efficacement les écarts de conduite des élèves et, d’autre part, de créer et de maintenir un environnement favorisant l’enseignement et l’apprentissage. » (Bissonnette, Gauthier et Castonguay, 2016, p.51)\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-1\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Parler de gestion du comportement en maternelle, c’est parler des apprentissages à installer dans ce cycle, car c’est bien l’objet principal de l’école maternelle que de proposer aux élèves l’apprentissage de ces comportements, habitudes et postures. C’est dans ce sens que nous proposons pour commencer des ressources pour installer les comportements “appropriés” avant de parler de gestion des comportements difficiles. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-2\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"1) L'enseignement explicite des comportements\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"block-text-1667569726937\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Des notes de lecture concernant le livre de Steve Bissonnette sur l'enseignement explicite des comportements. 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Cela dépendra de votre contexte.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-10\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"4) 30 idées pour retrouver son calme\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-14\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Des idées et stratégies pour s'inspirer et varier les approches face à des agitations aux causes et manifestations diverses. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-15\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"5) Comprendre le fonctionnement du cerveau pour réguler son comportement\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-16\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Un outil pour donner à voir, de manière simplifiée, ce qui se passe dans sa tête pour apprendre à \\\"contrôler\\\" et réguler son comportement.J'utilise cet outil pour donner des clés de compréhension aux élèves de ce qui se passe en eux. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-17\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"6) Utiliser l'outil \\\"La main du retour au calme\\\"\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-19\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Un outil ludique pour aider à un retour au calme ou anticiper une colère.Je prends le temps d'expliciter ce temps à prendre pour retrouver son calme. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-20\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"7) Définir les comportements inacceptables\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-22\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"Une vidéo courte, claire et pragmatique issue du monde du management qui nous donne à voir la gestion des comportements inacceptables. \",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-23\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"8) Remplacer les punitions en classe : 9 propositions alternatives\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\",\"id\":\"p-24\"},{\"type\":\"text\",\"class\":\"\",\"content\":\"C'est quoi ? 9 idées pour trouver des alternatives ou tenter un autre regard sur les comportements. 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Il décline ses axes avec des outils concrets qui vous aideront à anticiper, prévenir et gérer les comportements perturbateurs des élèves.\",\"color\":\"black\",\"container\":\"\",\"backgroundColor\":\"transparent\"}],\"id\":\"block-section-1667569725510\",\"conditions\":{}}]",niveau:[ac,ad,ao,ap,o],categories:[bK,cn,Y,dV,bg,aT,bC],production_etreprof:[gw],centre_interet:[ar,dW,cB,g_,dE,bx,aE,bo,hY,ab],duree_minutes:W,theorique_pratique:[oh],created_at:1567506232000,accessibilite:fO,__typename:qi}]}],fetch:{},error:a,state:{abonnement:{abonnements:[]},ateliers:{ateliers:[{id:vw,titre:CB,description:"Comment assurer le maintien de l’engagement de chaque élève et valoriser l’estime des plus en difficulté avec le geste graphique ? 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Marie Gallé-Tessonneau, psychologue clinicienne, nous partage tout en bienveillance ses connaissances et ses conseils concrets pour nous permettre de vivre au mieux ce confinement qui s’étale sur la durée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EL'intervenante \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignette-article-replay-(3).png\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fstrong\u003E est une psychologue clinicienne libérale à Bordeaux. Elle est également enseignante à l’Université de Bordeaux auprès de futurs psychologues. De plus, Marie fait de la recherche sur la scolarité et notamment sur l’anxiété scolaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E“ La motivation est comme une vague. Il faut l’attendre pour pouvoir la surfer. ” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMarie Gallé-Tessonneau\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fh2\u003E\u003Ch2 style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes 5 idées clés du LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa motivation \u003Cstrong\u003Eest la raison et l’intérêt\u003C\u002Fstrong\u003E qui\u003Cstrong\u003E pousse quelqu’un \u003C\u002Fstrong\u003Eà faire quelque chose.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes leviers de motivation sont personnels et à adapter suivant les circonstances. Ils nous permettent d’être motivé et de le rester.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes objectifs \u003Cstrong\u003Eprécis, réalisables et ajustables sont plus facilement atteignables\u003C\u002Fstrong\u003E. Si l’objectif en question est trop gros, le séparer en plusieurs objectifs peut nous permettre d’atteindre notre objectif tout en restant motivé.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIl est important de \u003Cstrong\u003Ebien estimer le temps passé à chacune des activités.\u003C\u002Fstrong\u003E Il est préférable de surestimer le temps en question. Dans le cas inverse, cela risque de surcharger notre emploi du temps et d'entraîner du stress et de la frustration.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPour être motivé, il faut notamment\u003Cstrong\u003E apprendre à s’écouter\u003C\u002Fstrong\u003E, savoir de quoi on a besoin et être indulgent avec soi-même sans négliger de s’organiser des temps de repos.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\" icone=\\\"kit\\\" accroche=\\\"Vous ne voulez pas rater le prochain live ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous par ici\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ELa fiche outil \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"image image-style-align-left image_resized\\\" style=\\\"width:16.87%;\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.jpg\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sommaire de cette \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003Efiche outil,\u003C\u002Fa\u003E des clefs pour comprendre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EQuelles sont les différentes phases que nous passons durant le confinement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQu’est-ce que la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQuels sont les leviers de la motivation ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EQue faire pour rester motiver ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment aider nos enfants à être motivé et à le rester ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichies%20outils%20\u002FFiche_outil_Motivation_Marie.pdf\\\"\u003ETéléchargez la fiche outil \u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ERevoir le LIVE \u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\"media\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\"https:\u002F\u002Fyoutu.be\u002FGty_wRzqMjk\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FGty_wRzqMjk\\\" style=\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\" frameborder=\\\"0\\\" allow=\\\"autoplay; encrypted-media\\\" allowfullscreen=\\\"\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EComment vous motivez-vous en ce moment ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EVotre état d'esprit et les différentes astuces que nous nous avez partagées pendant le live.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EPetits objectifs = grandes réussites ;) Laure \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EJe me motive en me disant que je ne bois mon thé que quand je travaille. Grande théière sur le bureau et en boite c'est ma récompense pour travailler :) on fait ce qu'on peut ! Lexie\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EJe déculpabilise de faire des choses uniquement liées au plaisir (qui sont sur l'affiche que j'ai faite après la Libre Antenne de la semaine dernière) si elles me permettent d'aller mieux quand j'ai un coup de mou ! Sara \u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer ma fatigue\",\"star\":[\"Gérer ma fatigue\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Echanges en direct\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Gérer mes émotions\",\"Gérer ma fatigue\"],\"format\":[\"Vidéo\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"motivation , fatigue, moral, confinement \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586959827000,\"published_at\":1586959692000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":\"3808\",\"titre\":\"Guider les parents dans l'apprentissage à distance\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fannie-spratt-ORDz1m1-q0I-unsplash.jpg\",\"created_at\":1586873823000,\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELa \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Frecherche?production_etreprof=G%C3%A9rer%20la%20continuit%C3%A9%20p%C3%A9dagogique\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E repose en partie sur les parents, mais ces derniers n’ont pas vocation à prendre la place des enseignants. Ils ne doivent en particulier pas introduire de nouvelles notions, car ils n’ont pas été formés pour cela. On demande aux \u003Cstrong\u003Eparents \u003C\u002Fstrong\u003Ed’accompagner et de faciliter les entraînements que nous proposons. Pour les aider à prendre cette place nouvelle de médiateurs de vos consignes, voici un petit \u003Cstrong\u003Eguide \u003C\u002Fstrong\u003Eà leur intention. En tant qu’enseignants, on doit leur faire comprendre clairement \u003Cstrong\u003Ece qu’on attend d’eux et les rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E. Tout le monde n’a pas de bons souvenirs de ses années d’école ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EIntervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EQuelques règles pour construire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E1. Un rôle de médiateur à expliciter\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELes parents posent le cadre matériel et accompagnent leur enfant. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003EMais c’est LUI qui fait le travail\u003C\u002Fa\u003E. Ils doivent résister à la tentation de faire les exercices à la place de leur enfant, de corriger ses éventuelles fautes. L’enseignant doit pouvoir évaluer le travail réel de son élève et ses difficultés.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ED’une manière générale, les parents doivent se montrer discrets, intervenir le moins possible. Ils s’assurent tout simplement que leur enfant se consacre à son travail scolaire et cherche à faire ce que son enseignant lui a demandé. Les parents doivent également veiller à ce que l’enfant respecte la durée prévue pour chaque activité, même s’il ne termine pas un exercice.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3786\u002Freplay-quelle-place-pour-les-familles-dans-la-classe-a-la-maison\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Quelle place pour les familles dans la classe à la maison ?\\\" titre=\\\"Retrouvez le Replay du Live avec Isabelle Peloux sur le juste milieu à trouver avec les parents pour accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages à distance\\\"]\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EDes pistes pour résoudre les petites difficultés :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EQuand un enfant n’arrive pas à se mettre au travail, les parents peuvent l’assister. Ce petit rituel a fait ses preuves : le parent demande à l’enfant quelle matière il a choisi d’étudier, quel exercice il doit faire, quels documents ou outils sont nécessaires pour mener ce travail à bien. Ce court moment, passé ensemble, suffira peut-être à débloquer l’enfant. Si ce n’est pas le cas, les parents doivent aussi se rappeler qu’il n’est \u003Cstrong\u003Epas possible de recréer à la maison le contexte d’une salle de classe\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECertains enfants demandent un suivi particulier. Les parents liront par exemple la leçon avec l’enfant, puis ils lui demanderont de dire ce qu’il en retient et s’il peut donner des exemples concrets. Quand il n’y parvient pas, le parent en propose un et redonne la parole à l’enfant pour qu’il puisse, à son tour, en donner un. Quand il y a un exercice, les parents peuvent proposer de le faire oralement, puis d’écrire ensemble le début de l’exercice.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E2. Intervenir moins mais mieux\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3772\u002Faider-les-eleves-a-sorganiser-en-periode-de-confinement\\\"\u003EPréparez un emploi du temps précis\u003C\u002Fa\u003E, qui indique la durée de chaque exercice. Insistez sur l’importance de ne pas dépasser le temps imparti pour chaque activité. Si l’enfant n’a pas terminé, tant pis.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EN’oubliez pas d’intégrer les exercices que vous proposez habituellement en classe, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3791\u002Fcontinuite-pedagogique-installer-de-nouveaux-rituels-pendant-le-confinement\\\"\u003Ela routine et les rituels\u003C\u002Fa\u003E qui ponctuent le déroulement d’une journée de classe. Ils permettent à l’enfant de garder des repères.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIndiquez clairement \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3757\u002F10-etapes-pour-installer-la-continuite-pedagogique\\\"\u003Eles exercices\u003C\u002Fa\u003E pour lesquels vous fournissez une autocorrection et ceux qui doivent vous être envoyés sans correction. Explicitez surtout la manière dont les parents doivent utiliser l’autocorrection.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPrivilégiez les exercices simples, qui ne devraient pas mettre vos élèves en difficulté. Nul ne les connaît mieux que vous : mettez ce savoir à profit et faites en sorte qu’ils restent concentrés sur leur travail scolaire, \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3789\u002Fstress-et-confinement-comment-ne-pas-y-laisser-notre-sante\\\"\u003Equ’ils ne se découragent pas et gardent confiance en eux\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003E\u003Cstrong\u003E3. Quelques règles pour \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3770\u002Fconstruire-l-autonomie-comme-base-de-la-continuite-pedagogique-et-si-cetait-loccasion\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Econstruire l’autonomie des enfants\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EL’enfant \u003Cstrong\u003Edécide lui-même\u003C\u002Fstrong\u003E, après avoir consulté le planning, par quelle matière il commence.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant note à quelle heure il se met au travail et à quelle heure il doit avoir fini. Il prend connaissance des \u003Cstrong\u003Econsignes \u003C\u002Fstrong\u003Edonnées et cherche les outils mis à sa disposition. Il sait qu’il doit arrêter un exercice, même s’il n’a pas fini, lorsque le temps prévu pour lui est écoulé.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’enfant prépare \u003Cstrong\u003Eseul \u003C\u002Fstrong\u003Ele matériel (cahiers, livres, …) dont il a besoin.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EC’est un fait, le programme est perturbé, les solutions mises en place ne peuvent pas se substituer au travail collectif conduit dans la salle de classe. Les termes « \u003Cstrong\u003Econtinuité pédagogique\u003C\u002Fstrong\u003E » indiquent clairement l’objectif : maintenir les enfants dans un contexte d’apprentissage, les soutenir et les accompagner à distance. \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3787\u002Fenseigner-en-version-beta-tester-analyser-et-construire\\\"\u003EQui, mieux que leur enseignant, pourrait le faire ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003EVirginie Augerat, PE et Mentor ÊtrePROF, et Marie-Pierre Grassi, rédactrice\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les relations avec les parents\",\"star\":[\"Gérer les relations avec les parents\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\",\"Gérer la continuité pédagogique\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"Gérer les relations avec les parents\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"continuité pédagogique,guide,accompagner,aider,enfants,élèves,parents,familles,apprentissages,apprendre,séances,activités\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1586877617000,\"published_at\":1586876493000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:b},__typename:c},{id:iR,cle:"index.recherche.titre",contenu:{texte:"EtreProf, s'outiller pour le quotidien \n",__typename:b},__typename:c},{id:h_,cle:"index.recherche.description",contenu:{texte:CI,__typename:b},__typename:c},{id:eL,cle:"index.categories.641.accroche",contenu:{texte:CJ,__typename:b},__typename:c},{id:fj,cle:"index.categories.572.accroche",contenu:{texte:"Prendre en compte la diversité d’une classe est un défi majeur du métier aujourd’hui. 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Pour développer cette attention, il convient de :",__typename:b},__typename:c},{id:gz,cle:"cat.page.578.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre le mécanisme d'attention ",__typename:b},__typename:c},{id:eO,cle:"cat.page.578.objectifs.2",contenu:{texte:"Construire un cadre propice au développement de ces capacités",__typename:b},__typename:c},{id:fT,cle:"cat.page.578.objectifs.3",contenu:{texte:"Utiliser des outils pour rendre les élèves acteurs de leur attention",__typename:b},__typename:c},{id:fl,cle:"cat.page.578.objectifs.4",contenu:{texte:"Aider les élèves à réguler leurs émotions pour une meilleure maîtrise de leur attention",__typename:b},__typename:c},{id:dF,cle:"cat.page.578.objectifs.5",contenu:{texte:" Construire des consignes engageantes\n",__typename:b},__typename:c},{id:dL,cle:"cat.page.584.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les collègues, c'est tenter de faire communauté pour travailler ensemble au service des apprentissages de nos élèves en :\n",__typename:b},__typename:c},{id:dn,cle:"cat.page.584.objectifs.1",contenu:{texte:" Identifiant les valeurs communes en jeu dans tout type de pédagogie\n",__typename:b},__typename:c},{id:dG,cle:"cat.page.584.objectifs.2",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations\n",__typename:b},__typename:c},{id:cg,cle:"cat.page.584.objectifs.3",contenu:{texte:"En balisant les temps de travail par des process d'intelligence collective\n",__typename:b},__typename:c},{id:bH,cle:"cat.page.584.objectifs.4",contenu:{texte:" En distribuant des rôles pour veiller à envisager les différences comme source de richesse",__typename:b},__typename:c},{id:cq,cle:"cat.page.585.accroche",contenu:{texte:"Entrer en relation avec les parents, c'est tenter d'installer un terrain de co-éducation au service des élèves en : \n",__typename:b},__typename:c},{id:aa,cle:"cat.page.585.objectifs.1",contenu:{texte:"Déconstruisant le sentiment de défiance mutuelle",__typename:b},__typename:c},{id:fm,cle:"cat.page.585.objectifs.2",contenu:{texte:"Communiquant à partir de notre expertise pédagogique",__typename:b},__typename:c},{id:fU,cle:"cat.page.585.objectifs.3",contenu:{texte:" Valorisant l'expertise parentale",__typename:b},__typename:c},{id:gA,cle:"cat.page.585.objectifs.4",contenu:{texte:"Posant des balises explicites dans la communication",__typename:b},__typename:c},{id:fV,cle:"cat.page.585.objectifs.5",contenu:{texte:"Établissant ensemble une charte de \"suffisamment bonnes\" relations.",__typename:b},__typename:c},{id:ew,cle:"cat.page.586.accroche",contenu:{texte:"Être au clair avec sa hiérarchie, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:dY,cle:"cat.page.586.objectifs.1",contenu:{texte:"Connaître le cadre\u002Fréférentiel de nos missions",__typename:b},__typename:c},{id:eP,cle:"cat.page.586.objectifs.2",contenu:{texte:"Apprendre à se positionner dans ses compétences professionnelles",__typename:b},__typename:c},{id:fn,cle:"cat.page.586.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à valoriser ses projets, réussites et compétences développées",__typename:b},__typename:c},{id:iS,cle:"cat.page.586.objectifs.4",contenu:{texte:"Trouver une manière de \"donner à voir\" son développement professionnel",__typename:b},__typename:c},{id:fW,cle:"cat.page.586.objectifs.5",contenu:{texte:"Préparer au mieux ses rendez-vous de carrière",__typename:b},__typename:c},{id:kb,cle:"cat.page.579.accroche",contenu:{texte:"Être autonome, c'est se diriger soi-même. Et ce n'est pas inné : c'est le fruit d'un apprentissage. Quelques balises pour accompagner cet apprentissage :\n",__typename:b},__typename:c},{id:fo,cle:"cat.page.579.objectifs.1",contenu:{texte:"Être autonome, c’est penser, choisir et agir par soi-même et ça se travaille !",__typename:b},__typename:c},{id:hb,cle:"cat.page.579.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre aux élèves d’acquérir des compétences et des connaissances qui les aident à penser par eux-mêmes",__typename:b},__typename:c},{id:fp,cle:"cat.page.579.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à trouver un juste équilibre entre présence et retrait en tant qu’enseignant",__typename:b},__typename:c},{id:fX,cle:"cat.page.579.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les enjeux de cette autonomie aux élèves",__typename:b},__typename:c},{id:gB,cle:"cat.page.581.accroche",contenu:{texte:"Pour accompagner explicitement l'amélioration de l'environnement sonore de la classe, il convient de :\n",__typename:b},__typename:c},{id:gC,cle:"cat.page.581.objectifs.1",contenu:{texte:"Prendre conscience des différentes sources de sons\u002Fbruits dans l'environnement scolaire",__typename:b},__typename:c},{id:lx,cle:"cat.page.587.accroche",contenu:{texte:"S'organiser pour trouver un équilibre avec sa vie personnelle, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:kc,cle:"cat.page.581.objectifs.2",contenu:{texte:"Élaborer collectivement un plan d'action autour du matériel et\u002Fou des comportements\n",__typename:b},__typename:c},{id:ly,cle:"cat.page.581.objectifs.3",contenu:{texte:" Installer des codes visuels explicites pour construire un baromètre du bruit en classe",__typename:b},__typename:c},{id:h$,cle:"cat.page.581.objectifs.4",contenu:{texte:"Faire l'expérience du silence",__typename:b},__typename:c},{id:iT,cle:"cat.page.587.objectifs.1",contenu:{texte:"Trouver une organisation pro\u002Fperso qui allie efficacité professionnelle et respect de la vie personnelle",__typename:b},__typename:c},{id:lz,cle:"cat.page.587.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre ce qui est en jeu dans certains de nos comportements liés à notre organisation",__typename:b},__typename:c},{id:lA,cle:"cat.page.593.accroche",contenu:{texte:"La notion de cadre peut se définir comme l’ensemble des gestes, règles et habitudes qui donnent à la classe une stabilité dans laquelle élèves et enseignants peuvent évoluer. Pour le poser et le faire vivre, il s'agit de :\n",__typename:b},__typename:c},{id:fq,cle:"cat.page.587.objectifs.3",contenu:{texte:"Apprendre à planifier",__typename:b},__typename:c},{id:iU,cle:"cat.page.587.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les \"dérangeants\" qui viennent polluer notre emploi du temps",__typename:b},__typename:c},{id:fY,cle:"cat.page.593.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifier le cadre interne qui est le nôtre en tant qu’enseignant·e pour nous sentir légitime",__typename:b},__typename:c},{id:iV,cle:"cat.page.587.objectifs.5",contenu:{texte:"Apprendre à dire NON",__typename:b},__typename:c},{id:fZ,cle:"cat.page.593.objectifs.2",contenu:{texte:" Définir l’organisation spatiale et temporelle de ce cadre",__typename:b},__typename:c},{id:kd,cle:"cat.page.593.objectifs.3",contenu:{texte:"Choisir des outils et des modalités pédagogiques pour poser \u002F maintenir \u002F faire évoluer ce cadre",__typename:b},__typename:c},{id:fr,cle:"cat.page.593.objectifs.4",contenu:{texte:"Identifier les modes d’interactions et les règles de ce cadre",__typename:b},__typename:c},{id:ia,cle:"cat.page.593.objectifs.5",contenu:{texte:"Co-construire les conséquences des manquements : sanction\u002Fréparation\u002Frestauration\n",__typename:b},__typename:c},{id:gD,cle:"cat.page.588.accroche",contenu:{texte:"Diminuer son stress, celui qui fait mal et nous handicape (car ne doutons pas qu'il existe un \"bon\" stress) en :\n",__typename:b},__typename:c},{id:eQ,cle:"cat.page.588.objectifs.1",contenu:{texte:"Identifiant la source du stress",__typename:b},__typename:c},{id:f_,cle:"cat.page.588.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifiant les ressources dont on dispose pour faire face",__typename:b},__typename:c},{id:iW,cle:"cat.page.588.objectifs.3",contenu:{texte:"Agissant sur la cause du stress si possible",__typename:b},__typename:c},{id:iX,cle:"cat.page.588.objectifs.4",contenu:{texte:"Agissant sur les conséquences du stress en adoptant des techniques qui nous détendent",__typename:b},__typename:c},{id:ib,cle:"cat.page.594.accroche",contenu:{texte:"Aménager sa classe, c'est penser à son organisation spatiale. Du simple changement de configuration selon les activités à la classe flexible chacun·e trouvera SA solution en :\n",__typename:b},__typename:c},{id:iY,cle:"cat.page.594.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettant qu'il y a un lien entre processus cognitifs, activités d'apprentissages ET configuration des espaces",__typename:b},__typename:c},{id:cc,cle:"cat.page.602.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre que l'émotion est un indicateur précieux de nos besoins",__typename:b},__typename:c},{id:f$,cle:"cat.page.594.objectifs.2",contenu:{texte:"Explicitant ses choix pédagogiques",__typename:b},__typename:c},{id:ic,cle:"cat.page.602.objectifs.2",contenu:{texte:"Identifier le besoin derrière l'émotion pour imaginer sortir de ce qui peut nous bloquer",__typename:b},__typename:c},{id:gE,cle:"cat.page.594.objectifs.3",contenu:{texte:"Identifiant les besoins de ses élèves",__typename:b},__typename:c},{id:gF,cle:"cat.page.594.objectifs.4",contenu:{texte:"Choisissant les modalités spatiales en accord avec cette pédagogie",__typename:b},__typename:c},{id:ga,cle:"cat.page.594.objectifs.5",contenu:{texte:" \"Faisant avec\" les contraintes qui sont les nôtres (mobilier\u002Fbudget\u002Fchangement de salle)\n",__typename:b},__typename:c},{id:fs,cle:"cat.page.602.objectifs.3",contenu:{texte:"Mettre en place des solutions pour anticiper la survenue d'émotions paralysantes",__typename:b},__typename:c},{id:gb,cle:"cat.page.602.objectifs.4",contenu:{texte:"Changer de regard sur nos émotions ",__typename:b},__typename:c},{id:gG,cle:"cat.page.602.objectifs.5",contenu:{texte:"Profiter de cette compréhension pour entrer en empathie avec notre environnement\n",__typename:b},__typename:c},{id:hc,cle:"cat.page.595.accroche",contenu:{texte:"Faire cours, ce n’est pas transmettre à des élèves captifs le contenu d'une fiche de préparation, c’est bien au-delà ! C'est : ",__typename:b},__typename:c},{id:gc,cle:"cat.page.595.objectifs.1",contenu:{texte:"Anticiper les pauses nécessaires au repos cognitif",__typename:b},__typename:c},{id:iZ,cle:"cat.page.603.accroche",contenu:{texte:"Chronique ou passagère, on apprend à \"faire avec\"... Et si on essayait de faire autrement en :\n",__typename:b},__typename:c},{id:i_,cle:"cat.page.595.objectifs.2",contenu:{texte:"Programmer une alternance de temps forts et faibles",__typename:b},__typename:c},{id:gd,cle:"cat.page.595.objectifs.3",contenu:{texte:"Gérer les différences de rythme de travail (que font ceux qui ont fini en « attendant » les autres ?)",__typename:b},__typename:c},{id:ft,cle:"cat.page.595.objectifs.4",contenu:{texte:"Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage à la mise au travail (matériel manquant\u002Ftemps de distribution...)",__typename:b},__typename:c},{id:ex,cle:"cat.page.595.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation (rien ne sert de finir seul.e le cours ou la séance)",__typename:b},__typename:c},{id:dZ,cle:"cat.page.603.objectifs.1",contenu:{texte:"Imaginant pouvoir en venir à bout (on vous sent sceptique !)",__typename:b},__typename:c},{id:fu,cle:"cat.page.603.objectifs.2",contenu:{texte:"Écoutant votre fatigue et ses signaux (une pause n'empêchera pas le monde de tourner et les moutons de paître !)\n",__typename:b},__typename:c},{id:ey,cle:"cat.page.596.accroche",contenu:{texte:"Travailler ensemble, c'est \"penser, réfléchir ensemble sur un même objet, chacun contribuant, par la singularité de son point de\nvue et le développement de son argumentation critique, à construire un savoir partagé\" (S. Connac). \nQuelques balises pour installer ce \"faire ensemble\" ",__typename:b},__typename:c},{id:bS,cle:"cat.page.603.objectifs.3",contenu:{texte:"S'octroyant un VRAI temps personnel (j'entends ceux et celles qui disent \"Pas possible\" !!!)\n",__typename:b},__typename:c},{id:fv,cle:"cat.page.596.objectifs.1",contenu:{texte:"Apprendre explicitement à travailler ensemble : écoute active \u002F respect du point de vue de l'autre \u002F apprendre à exprimer sa pensée....",__typename:b},__typename:c},{id:eR,cle:"cat.page.603.objectifs.4",contenu:{texte:"Interrogeant votre hygiène de vie (pas facile de dire non à une bonne série à 23h)",__typename:b},__typename:c},{id:eS,cle:"cat.page.596.objectifs.2",contenu:{texte:"Définir des objectifs clairs : quel travail à faire, sous quelle forme, quand, quels critères de réussite",__typename:b},__typename:c},{id:dM,cle:"cat.page.596.objectifs.3",contenu:{texte:"Définir les rôles de chacun·e : des missions de gardien du temps, secrétaire, veilleur par exemple",__typename:b},__typename:c},{id:gH,cle:"cat.page.603.objectifs.5",contenu:{texte:"Acceptant le regard de quelqu'un quand vous allez dormir à 21h (les veillées seront pour les vacances )",__typename:b},__typename:c},{id:ez,cle:"cat.page.596.objectifs.4",contenu:{texte:"Apprendre aux élèves les processus d'aide, d'entraide et de tutorats efficients",__typename:b},__typename:c},{id:fw,cle:"cat.page.596.objectifs.5",contenu:{texte:" Réfléchir à la composition des groupes en fonction des objectifs visés : hétérogène, homogène, amitié, hasard",__typename:b},__typename:c},{id:eT,cle:"cat.page.604.accroche",contenu:{texte:"Enseigner, c'est communiquer, c'est transmettre des informations grâce à la voix. Précieuse alliée dont il faut prendre soin. Quelques éléments à prendre en compte : \n ",__typename:b},__typename:c},{id:i$,cle:"cat.page.604.objectifs.1",contenu:{texte:"La respiration est votre manière de vous \"ancrer\" dans le lieu où vous parlez (entraînez-vous !)\n",__typename:b},__typename:c},{id:ja,cle:"cat.page.604.objectifs.2",contenu:{texte:"Trouvez les différentes manières d'utiliser votre voix ",__typename:b},__typename:c},{id:ke,cle:"cat.page.597.accroche",contenu:{texte:"Vivre ensemble, ça s'apprend par un accompagnement structuré et explicite pour :",__typename:b},__typename:c},{id:hd,cle:"cat.page.597.objectifs.1",contenu:{texte:"Se connaître soi-même",__typename:b},__typename:c},{id:gI,cle:"cat.page.597.objectifs.2",contenu:{texte:"Comprendre les autres",__typename:b},__typename:c},{id:eA,cle:"cat.page.604.objectifs.3",contenu:{texte:"Exercez-vous à moduler votre voix pour capter l'attention de vos élèves (y compris la voix forte qui doit pouvoir être mobilisée sans risque)\n",__typename:b},__typename:c},{id:he,cle:"cat.page.597.objectifs.3",contenu:{texte:"Communiquer avec les autres",__typename:b},__typename:c},{id:jb,cle:"cat.page.597.objectifs.4",contenu:{texte:" Construire des règles communes",__typename:b},__typename:c},{id:id,cle:"cat.page.597.objectifs.5",contenu:{texte:"Respecter et faire respecter les règles communes",__typename:b},__typename:c},{id:kf,cle:"cat.page.604.objectifs.4",contenu:{texte:"Utilisez le silence comme outil pédagogique",__typename:b},__typename:c},{id:ie,cle:"cat.page.642.accroche",contenu:{texte:"Évaluer, c'est en premier lieu recueillir un ensemble de données fiables en : ",__typename:b},__typename:c},{id:kg,cle:"cat.page.642.objectifs.2",contenu:{texte:"Ciblant les critères de réussite",__typename:b},__typename:c},{id:jc,cle:"cat.page.604.objectifs.5",contenu:{texte:"Identifiez les premiers signes de fatigue pour les prendre en charge et vous soigner",__typename:b},__typename:c},{id:fx,cle:"cat.page.642.objectifs.3",contenu:{texte:"Établissant les indicateurs observables",__typename:b},__typename:c},{id:if0,cle:"cat.page.642.objectifs.4",contenu:{texte:"Déterminant le référent ",__typename:b},__typename:c},{id:lB,cle:"cat.page.642.objectifs.5",contenu:{texte:"Explicitant les attendus aux élèves",__typename:b},__typename:c},{id:nk,cle:"cat.page.605.accroche",contenu:{texte:"Gérer sa carrière, c'est réfléchir à son évolution professionnelle :",__typename:b},__typename:c},{id:jd,cle:"cat.page.605.objectifs.1",contenu:{texte:"En se formant au jour le jour",__typename:b},__typename:c},{id:lC,cle:"cat.page.605.objectifs.2",contenu:{texte:"En faisant reconnaître ses compétences acquises lors de rendez-vous de carrière",__typename:b},__typename:c},{id:gJ,cle:"cat.page.605.objectifs.3",contenu:{texte:"En changeant de poste, de responsabilités",__typename:b},__typename:c},{id:d_,cle:"cat.page.605.objectifs.4",contenu:{texte:"En imaginant une autre carrière",__typename:b},__typename:c},{id:fy,cle:"cat.page.643.accroche",contenu:{texte:"Apprendre à apprendre, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:ge,cle:"cat.page.605.objectifs.5",contenu:{texte:"En transférant ses compétences dans d'autres professions",__typename:b},__typename:c},{id:ig,cle:"cat.page.643.objectifs.1",contenu:{texte:"Se reposer sur les sciences cognitives pour identifier les pratiques efficientes",__typename:b},__typename:c},{id:ih,cle:"cat.page.643.objectifs.2",contenu:{texte:"Avoir des outils de compréhension de son propre fonctionnement",__typename:b},__typename:c},{id:hf,cle:"cat.page.643.objectifs.3",contenu:{texte:"Tester différentes manières de faire pour trouver celles qui nous ressemblent",__typename:b},__typename:c},{id:kh,cle:"cat.page.643.objectifs.4",contenu:{texte:"S’entraîner à ces stratégies cognitives",__typename:b},__typename:c},{id:ii,cle:"cat.page.643.objectifs.5",contenu:{texte:"Partager avec les élèves ces expériences\u002Fdécouvertes car on ne peut prétendre enseigner ce qu'on ne maîtrise pas soi-même",__typename:b},__typename:c},{id:hg,cle:"cat.page.621.accroche",contenu:{texte:"C'est l'une des compétences de notre référentiel métier : \"Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école\". Nous avons donc nécessité à nous inscrire dans un cadre réglementaire concernant :",__typename:b},__typename:c},{id:ki,cle:"cat.page.644.accroche",contenu:{texte:"Construire une séance, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:kj,cle:"cat.page.644.objectifs.1",contenu:{texte:"L'inscrire dans un continuum d'apprentissage (l'avant et l'après)",__typename:b},__typename:c},{id:je,cle:"cat.page.644.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter ce lien entre l'avant et l'après avec les élèves",__typename:b},__typename:c},{id:jf,cle:"cat.page.644.objectifs.3",contenu:{texte:"Recueillir les représentations des élèves pour s'appuyer dessus ou déconstruire celles qui seraient un frein à l'apprentissage",__typename:b},__typename:c},{id:kk,cle:"cat.page.644.objectifs.4",contenu:{texte:"Penser aux phases clés de la séance : démarrage \u002F transitions \u002F bilan explicite de ce qui a été appris",__typename:b},__typename:c},{id:hh,cle:"cat.page.644.objectifs.5",contenu:{texte:"Naviguer entre anticipation et adaptation à ce que font\u002Fcomprennent les élèves\n",__typename:b},__typename:c},{id:kl,cle:"cat.page.645.accroche",contenu:{texte:"Accompagner l'orientation permet à nos élèves de développer les compétences nécessaires pour faire des choix de vie et de profession en :\n",__typename:b},__typename:c},{id:ij,cle:"cat.page.645.objectifs.1",contenu:{texte:"S'interrogeant sur qui \"ils sont\" ",__typename:b},__typename:c},{id:km,cle:"cat.page.645.objectifs.2",contenu:{texte:"Se questionnant sur leurs potentiels",__typename:b},__typename:c},{id:hi,cle:"cat.page.645.objectifs.3",contenu:{texte:"Leur permettant de découvrir des professions hors de leurs champs culturels\u002Fgéographiques",__typename:b},__typename:c},{id:hj,cle:"cat.page.645.objectifs.4",contenu:{texte:"Se demandant sur ce qu'ils veulent devenir",__typename:b},__typename:c},{id:kn,cle:"cat.page.645.objectifs.5",contenu:{texte:"Élaborant des plans d'actions pour atteindre leurs objectifs",__typename:b},__typename:c},{id:ik,cle:"cat.page.621.objectifs.1",contenu:{texte:"Le code de l'Éducation",__typename:b},__typename:c},{id:nl,cle:"cat.page.621.objectifs.2",contenu:{texte:"Les programmes de l'Éducation Nationale",__typename:b},__typename:c},{id:hk,cle:"cat.page.646.accroche",contenu:{texte:"Accompagner nos élèves à mieux se connaître pour se faire confiance, pour trouver leur place dans la Vie, au sein d'une communauté en : \n",__typename:b},__typename:c},{id:gf,cle:"cat.page.646.objectifs.1",contenu:{texte:"Ayant des outils de compréhension de ce qu'ils sont",__typename:b},__typename:c},{id:ok,cle:"cat.page.646.objectifs.2",contenu:{texte:"Ayant des outils de communication pour dire aux autres ce qu'ils sont",__typename:b},__typename:c},{id:il,cle:"cat.page.646.objectifs.3",contenu:{texte:"Acceptant de sortir de leur zone de confort et remettre en cause ce qui peut l'être sans se sentir dévalué·e",__typename:b},__typename:c},{id:im,cle:"cat.page.646.objectifs.4",contenu:{texte:"Étant fier·e de leur identité et de leurs particularités",__typename:b},__typename:c},{id:hl,cle:"cat.page.621.objectifs.3",contenu:{texte:"Les textes réglementaires régissant l'école",__typename:b},__typename:c},{id:gg,cle:"cat.page.646.objectifs.5",contenu:{texte:"Ayant la capacité d'entrer en empathie avec leur entourage et leur environnement",__typename:b},__typename:c},{id:gK,cle:"cat.page.621.objectifs.4",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les activités sportives",__typename:b},__typename:c},{id:gh,cle:"cat.page.621.objectifs.5",contenu:{texte:"Les textes réglementaires encadrant les sorties scolaires\n",__typename:b},__typename:c},{id:in0,cle:"cat.page.582.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves porteurs de dys de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:b},__typename:c},{id:ko,cle:"cat.page.582.objectifs.1",contenu:{texte:CL,__typename:b},__typename:c},{id:fz,cle:"cat.page.582.objectifs.2",contenu:{texte:CM,__typename:b},__typename:c},{id:fA,cle:"cat.page.582.objectifs.3",contenu:{texte:CN,__typename:b},__typename:c},{id:gi,cle:"cat.page.582.objectifs.4",contenu:{texte:CO,__typename:b},__typename:c},{id:gL,cle:"cat.page.583.accroche",contenu:{texte:"Pour permettre à nos élèves ayant des troubles de l'attention de suivre au mieux les apprentissages proposés en classe, il nous faut :\n",__typename:b},__typename:c},{id:gM,cle:"cat.page.583.objectifs.1",contenu:{texte:CL,__typename:b},__typename:c},{id:hm,cle:"cat.page.583.objectifs.2",contenu:{texte:CM,__typename:b},__typename:c},{id:hn,cle:"cat.page.583.objectifs.3",contenu:{texte:CN,__typename:b},__typename:c},{id:kp,cle:"cat.page.583.objectifs.4",contenu:{texte:CO,__typename:b},__typename:c},{id:fB,cle:"cat.page.599.accroche",contenu:{texte:"Accueillir un enfant allophone en classe est un véritable challenge. Pour le relever, il nous faudra :",__typename:b},__typename:c},{id:gj,cle:"cat.page.599.objectifs.1",contenu:{texte:"Permettre aux familles de comprendre le fonctionnement de l'école",__typename:b},__typename:c},{id:gk,cle:"cat.page.599.objectifs.2",contenu:{texte:"Valoriser la langue première ",__typename:b},__typename:c},{id:ho,cle:"cat.page.599.objectifs.3",contenu:{texte:"Évaluer les acquis scolaires en langue première",__typename:b},__typename:c},{id:jg,cle:"cat.page.599.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire des référents permettant à l'élève de faire le pont entre la langue première et la langue seconde",__typename:b},__typename:c},{id:nm,cle:"cat.page.599.objectifs.5",contenu:{texte:"Trouver une manière de communiquer avec la famille ",__typename:b},__typename:c},{id:dU,cle:"cat.page.589.accroche",contenu:{texte:"Travailler en atelier, c'est oser sortir du face-à-face et donner la responsabilité à nos élèves d'une organisation pensée pour l'apprentissage de l'autonomie.\n",__typename:b},__typename:c},{id:io,cle:"cat.page.600.accroche",contenu:{texte:"Accompagner la ou les difficultés de nos élèves, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:hp,cle:"cat.page.600.objectifs.1",contenu:{texte:"Comprendre la difficulté en observant les fonctionnements, les habitudes...",__typename:b},__typename:c},{id:hq,cle:"cat.page.589.objectifs.1",contenu:{texte:"Une organisation rigoureuse et l'explicitation des règles de fonctionnement permettront la mise en place d'un environnement sécurisé et sécurisant\n",__typename:b},__typename:c},{id:hr,cle:"cat.page.600.objectifs.2",contenu:{texte:"Faire verbaliser nos élèves sur les gestes mentaux qu'ils sollicitent ",__typename:b},__typename:c},{id:jh,cle:"cat.page.600.objectifs.3",contenu:{texte:"Proposer des alternatives pour essayer d'expérimenter une autre manière de faire",__typename:b},__typename:c},{id:ip,cle:"cat.page.600.objectifs.4",contenu:{texte:"Construire AVEC les élèves des solutions qui leur ressemblent et les ritualiser\u002Fstructurer ",__typename:b},__typename:c},{id:ji,cle:"cat.page.589.objectifs.2",contenu:{texte:"La définition d'objectifs explicites permettra l'appropriation par les élèves de ces espaces\u002Ftemps de travail",__typename:b},__typename:c},{id:jj,cle:"cat.page.600.objectifs.5",contenu:{texte:"Évaluer la pertinence des alternatives ",__typename:b},__typename:c},{id:kq,cle:"cat.page.601.accroche",contenu:{texte:"Développer une posture d'ouverture à la diversité des élèves, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:kr,cle:"cat.page.601.objectifs.1",contenu:{texte:"Admettre et comprendre les différents profils cognitifs de nos élèves",__typename:b},__typename:c},{id:jk,cle:"cat.page.601.objectifs.2",contenu:{texte:"Sortir de l'illusion qu'on peut répondre à chacun·e à tout instant",__typename:b},__typename:c},{id:iq,cle:"cat.page.601.objectifs.3",contenu:{texte:"Anticiper les obstacles prévisibles",__typename:b},__typename:c},{id:jl,cle:"cat.page.601.objectifs.4",contenu:{texte:"Expliciter les buts et attendus des tâches scolaires",__typename:b},__typename:c},{id:ks,cle:"cat.page.601.objectifs.5",contenu:{texte:"Varier les modalités de travail et d'étayage",__typename:b},__typename:c},{id:hs,cle:"cat.page.589.objectifs.3",contenu:{texte:"L'accompagnement explicite de l'apprentissage de l'autonomie doit permettre aux ateliers de se dérouler au mieux",__typename:b},__typename:c},{id:gN,cle:"cat.page.589.objectifs.4",contenu:{texte:"La mise en autonomie peut permettre à l'enseignant·e de se dégager du temps pour accompagner individuellement des besoins particuliers",__typename:b},__typename:c},{id:jm,cle:"cat.page.590.accroche",contenu:{texte:"L'esprit critique est l'art d'utiliser sa raison pour analyser les idées et favoriser l'émancipation de nos élèves. Construire l'esprit critique chez nos élèves, c'est :\n",__typename:b},__typename:c},{id:nn,cle:"cat.page.590.objectifs.1",contenu:{texte:"Interroger les mots et leurs usages\n",__typename:b},__typename:c},{id:lD,cle:"cat.page.590.objectifs.2",contenu:{texte:"Utiliser le cadre de diverses disciplines : Éducation aux médias, EMC, Éducation artistique...",__typename:b},__typename:c},{id:gO,cle:"cat.page.590.objectifs.3",contenu:{texte:"Acquérir des compétences transverses : argumenter, débattre...",__typename:b},__typename:c},{id:jn,cle:"cat.page.590.objectifs.4",contenu:{texte:"Le construire chez soi en premier lieu",__typename:b},__typename:c},{id:gP,cle:"cat.page.590.objectifs.5",contenu:{texte:"Organiser le cadre favorable à ce travail",__typename:b},__typename:c},{id:no,cle:"cat.page.606.accroche",contenu:{texte:"Travailler en projet n'est pas une méthode nouvelle, elle est présente en pédagogie depuis les années 20. Voici les 5 idées clés d'une démarche projet pour Philippe Perrenoud :",__typename:b},__typename:c},{id:lE,cle:"cat.page.606.objectifs.1",contenu:{texte:"Est une entreprise collective gérée par le groupe classe ;\n",__typename:b},__typename:c},{id:lF,cle:"cat.page.606.objectifs.2",contenu:{texte:"S’oriente vers une production concrète [au sens large] ;\n",__typename:b},__typename:c},{id:ol,cle:"cat.page.606.objectifs.3",contenu:{texte:"Induit un ensemble de tâches dans lesquelles tous les élèves peuvent s’impliquer et jouer un rôle actif, qui peut varier en fonction de leurs moyens et intérêts ;",__typename:b},__typename:c},{id:kt,cle:"cat.page.606.objectifs.4",contenu:{texte:"Suscite l’apprentissage de savoirs et de savoir-faire de gestion de projet (décider, planifier, coordonner, etc.) ;",__typename:b},__typename:c},{id:np,cle:"cat.page.606.objectifs.5",contenu:{texte:"Favorise en même temps des apprentissages identifiables (au moins après-coup) figurant au programme d’une ou plusieurs disciplines.\"",__typename:b},__typename:c},{id:om,cle:"cat.page.607.accroche",contenu:{texte:"La place du numérique dans nos sociétés implique une nécessaire réflexion sur l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences pour :",__typename:b},__typename:c},{id:on,cle:"cat.page.607.objectifs.1",contenu:{texte:"Exploiter les technologies numériques au bénéfice des apprentissages",__typename:b},__typename:c},{id:lG,cle:"cat.page.607.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre le développement de compétences alliant créativité, esprit critique et inventivité",__typename:b},__typename:c},{id:ku,cle:"cat.page.607.objectifs.3",contenu:{texte:"Permettre d'enseigner ou de réaliser des tâches dites traditionnelles de façon plus efficiente\n",__typename:b},__typename:c},{id:lH,cle:"cat.page.607.objectifs.4",contenu:{texte:"S'interroger sur la détérioration ou non de l'enseignement par le numérique",__typename:b},__typename:c},{id:nq,cle:"cat.page.607.objectifs.5",contenu:{texte:"Se demander si le numérique permet d'enseigner ou de réaliser des tâches scolaires avec efficacité",__typename:b},__typename:c},{id:nr,cle:"cat.page.607.objectifs.6",contenu:{texte:"Déterminer si le numérique permet ou non de faire ce qui n'était pas possible avant",__typename:b},__typename:c},{id:oo,cle:"cat.page.608.accroche",contenu:{texte:"Analyser sa pratique, c'est :",__typename:b},__typename:c},{id:qj,cle:"cat.page.608.objectifs.1",contenu:{texte:"Reconsidérer a posteriori ses actions pour en élucider le sens et en améliorer la portée",__typename:b},__typename:c},{id:gl,cle:"cat.page.608.objectifs.2",contenu:{texte:"Expliciter la différence qu'il peut y avoir entre \"ce qu'il y a à faire\" et \"ce que l'on fait vraiment \"",__typename:b},__typename:c},{id:eU,cle:"cat.page.608.objectifs.3",contenu:{texte:" Utiliser des guides et process pour explorer et mettre en mots ce qu'on pense de sa pratique (grilles d'observation par exemple)",__typename:b},__typename:c},{id:gQ,cle:"cat.page.608.objectifs.4",contenu:{texte:"Partir de la pratique et y revenir en passant par la théorie",__typename:b},__typename:c},{id:eB,cle:"cat.page.608.objectifs.5",contenu:{texte:"Oser le partage avec les pairs pour faire émerger ce qui n'était pas accessible seul·e",__typename:b},__typename:c},{id:fC,cle:"cat.page.609.accroche",contenu:{texte:"Voici 6 bonnes raisons de faire entrer les neurosciences dans l'école. Les neurosciences pourraient :",__typename:b},__typename:c},{id:fD,cle:"cat.page.609.objectifs.1",contenu:{texte:"Éclairer la manière dont les élèves apprennent",__typename:b},__typename:c},{id:eV,cle:"cat.page.609.objectifs.2",contenu:{texte:"Permettre d'identifier les points de blocages et donc d'accompagnement des difficultés scolaires\n",__typename:b},__typename:c},{id:eW,cle:"cat.page.609.objectifs.3",contenu:{texte:"Nourrir nos réflexions pédagogiques et didactiques",__typename:b},__typename:c},{id:fE,cle:"cat.page.609.objectifs.4",contenu:{texte:"Modifier la représentation que nous avons de l'intelligence\n",__typename:b},__typename:c},{id:fF,cle:"cat.page.609.objectifs.5",contenu:{texte:"Permettre de comprendre ce dont le cerveau a besoin pour apprendre",__typename:b},__typename:c},{id:eC,cle:"cat.page.609.objectifs.6",contenu:{texte:"Établir des ponts entre les sciences et la pratique",__typename:b},__typename:c},{id:eX,cle:"cat.page.610.accroche",contenu:{texte:"En classe inversée, on va :",__typename:b},__typename:c},{id:fG,cle:"cat.page.610.objectifs.1",contenu:{texte:"Proposer les contenus des cours à étudier à la maison",__typename:b},__typename:c},{id:fH,cle:"cat.page.610.objectifs.2",contenu:{texte:"Profiter du temps de classe pour organiser des activités et des projets donnant sens aux apprentissages de la maison\n",__typename:b},__typename:c},{id:gm,cle:"cat.page.610.objectifs.3",contenu:{texte:"Prendre un rôle de tuteur sur le temps de classe",__typename:b},__typename:c},{id:eY,cle:"cat.page.610.objectifs.4",contenu:{texte:"Mettre à disposition des cours provenant de sources diverses pour une consultation hors temps scolaire",__typename:b},__typename:c},{id:gn,cle:"campus.index.assurances.1.description",contenu:{texte:"La conception et l’animation du Campus engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.",__typename:b},__typename:c},{id:fI,cle:"campus.index.assurances.1.titre",contenu:{texte:"Pourquoi est-ce payant ?",__typename:b},__typename:c},{id:lI,cle:"campus.index.assurances.0.description",contenu:{texte:"Une équipe composée d’enseignant.e.s et d’expert.e.s a conçu le Campus avec le soutien de l'association Synlab qui apporte son expertise numérique.",__typename:b},__typename:c},{id:lJ,cle:"campus.index.assurances.0.titre",contenu:{texte:"Qui est derrière le Campus EtreProf ?",__typename:b},__typename:c},{id:op,cle:"campus.index.assurances.2.description",contenu:{texte:"Vous pourrez vous former aux multiples facettes du métier. Que vous ayez besoin de bases ou envie d’approfondir vos compétences et connaissances, vous serez outillé.e pour passer à l'action et pourrez échanger avec d'autres enseignant.e.s.",__typename:b},__typename:c},{id:lK,cle:"campus.index.assurances.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce que ça m'apporte ?",__typename:b},__typename:c},{id:lL,cle:"campus.index.liste.titre",contenu:{texte:"Des parcours en ligne pour répondre aux problématiques du quotidien ! ",__typename:b},__typename:c},{id:ns,cle:"campus.index.liste.description",contenu:{texte:"Sur le Campus EtreProf, nous vous accompagnons tout au long de votre parcours pour vous outiller à passer à l'action en classe avec : ",__typename:b},__typename:c},{id:kv,cle:"campus.index.tools.0.description",contenu:{texte:"de mise en situation",__typename:b},__typename:c},{id:nt,cle:"campus.index.tools.2.description",contenu:{texte:"pour situer vos acquis",__typename:b},__typename:c},{id:ir,cle:"campus.index.gratuit.description",contenu:{texte:"En créant un compte gratuitement sur Etre Prof",__typename:b},__typename:c},{id:lM,cle:"campus.parcours-a-venir.description",contenu:{texte:"Vous pourrez bientôt accéder aux parcours suivants : ",__typename:b},__typename:c},{id:lN,cle:"campus.contact.index.description",contenu:{texte:"N'hésitez pas à nous écrire ! ",__typename:b},__typename:c},{id:lO,cle:"campus.contact.index.titre",contenu:{texte:CP,__typename:b},__typename:c},{id:lP,cle:"campus.contact.index.horaires",contenu:{texte:"Nous nous engageons à vous répondre dans les 48h ouvrées\n\u003Cbr \u003E\u003C\u002Fbr\u003E\n\n\u003Cstrong \u003ENos horaires : Lundi au vendredi, 09h30-18h00\u003C\u002Fstrong\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:d$,cle:"cat.top-articles.titre",contenu:{texte:"NOS MEILLEURS CONTENUS",__typename:b},__typename:c},{id:is,cle:"index.categories.576.introduction",contenu:{texte:"Tout simplement parce que les maths ne sont pas le français qui n’est pas l’histoire-géo qui elle même n’est pas l’EPS ni la musique ni… Vous avez compris l’idée ?",__typename:b},__typename:c},{id:lQ,cle:"newsletter.bandeau.soustitre",contenu:{texte:"Tous les samedis dans votre boîte mail une sélection de 4 ressources selon votre niveau, vos centres d’intérêt et votre contexte de classe ! ",__typename:b},__typename:c},{id:lR,cle:"education-prioritaire.accroche",contenu:{texte:CQ,__typename:b},__typename:c},{id:ea,cle:"campus.abonnement.index.titre",contenu:{texte:"Abonnez-vous sans engagement",__typename:b},__typename:c},{id:eb,cle:"preferences.bandeau.description",contenu:{texte:"Accédez à des ressources personnalisées en renseignant votre niveau \u002F matière \u002F ancienneté \u002F REP ou hors REP",__typename:b},__typename:c},{id:kw,cle:"preferences.panel.description",contenu:{texte:"Pour voir en priorité les ressources qui vous correspondent et vous faire gagner du temps, dites nous qui vous êtes ! 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Il vous permette de prendre (au moins) cinq minutes de recul sur votre pratique pour trouver des solutions qui vous correspondent, à vous. (et pas à votre collègue ! )\nChaque parcours vous donne accès à \ndes vidéos explicatives, \ndu contenu texte, \ndes fiches méthodologiques \ndes quizzs avec réponses automatiques pour faire le point sur votre avancement et vous guider.\n\n",__typename:b},__typename:c},{id:ed,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.titre",contenu:{texte:"Qu'est ce qu'une classe virtuelle ? ",__typename:b},__typename:c},{id:kA,cle:"campus.contact.question.frequente.index.2.description",contenu:{texte:"\nLes classes virtuelles sont un temps d’échange organisé à distance sous forme de vidéo conférence. Pas de panique, vous n’aurez pas à vous “montrer” et l'outil est simple d'utilisation ! Seul.e l’animateur-trice du parcours apparaît à l’écran. 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Si vous tentez de vous connecter avec une autre adresse, le système ne vous reconnaît pas.\n\nVeillez donc à bien utiliser le bon email, en étant particulièrement vigilant aux erreurs communes consistant à inscrire un .fr à la place d'un .com ou à oublier\u002Fajouter un caractère.\n\nIl arrive parfois de se tromper de mot de passe ou de mal le renseigner. Essayez plusieurs fois (le nombre de tentatives n'est pas limité). 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Pour gagner en sérénité, il s’agit donc de trouver un équilibre entre vie professionnelle - au delà du travail avec les élèves, gérer sa carrière et connaître le cadre officiel - et vie personnelle - gérer son temps, stress, fatigue, émotions et voix.",__typename:b},__typename:c},{id:ka,cle:"index.categories.575.introduction",contenu:{texte:"Trouver la pédagogie qui nous ressemble n’est pas une mince affaire, d’autant qu’aujourd’hui, les possibilités foisonnent. Voici de quoi s’inspirer, analyser sa pratique, trouver des propositions concrètes autour des ateliers et des projets ou repérer de nouvelles idées pour ses pratiques en classe. 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Pour vous permettre de comprendre l'accompagnement que vous propose EtreProf et de vivre votre propre expérience, nous vous offrons l'accès à un parcours de formation.",__typename:b},__typename:c},{id:mi,cle:"campus.parcours.offerts.liste.description-2",contenu:{texte:"Pour bénéficier de cette offre et si vous n'êtes pas encore inscrit sur EtreProf, il vous suffit de vous créer un compte.",__typename:b},__typename:c},{id:nU,cle:"campus.parcours.offerts.liste.titre",contenu:{texte:"Un accès gratuit sur une sélection de parcours de formation pour vous faire votre idée !",__typename:b},__typename:c},{id:mj,cle:"campus.sidebar.offert.titre",contenu:{texte:"Offre découverte",__typename:b},__typename:c},{id:nV,cle:"campus.sidebar.abonnement.titre",contenu:{texte:"Pour accéder à tous les parcours de formation du Campus, choisissez votre offre :",__typename:b},__typename:c},{id:nW,cle:"campus.sidebar.module.titre",contenu:{texte:"Votre parcours",__typename:b},__typename:c},{id:mk,cle:"campus.sidebar.offert.bouton",contenu:{texte:"Démarrer mon parcours offert",__typename:b},__typename:c},{id:nX,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.titre",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:ml,cle:"campus.contact.question.frequente.index.5.description",contenu:{texte:"Vous pouvez vous abonnez au Campus pour une durée de 6 mois ou 12 mois. 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Si tout de même vous rencontrez des difficultés, notre équipe est à votre disposition pour vous accompagner dans l'utilisation de l'espace.",__typename:b},__typename:c},{id:qk,cle:"evenements.objectifs.0",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes temps d'échange en direct de 1h maximum sur Facebook\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:ov,cle:"evenements.objectifs.1",contenu:{texte:"Pour parler idées pratiques et\u002Fou réflexion sur notre métier",__typename:b},__typename:c},{id:mm,cle:"evenements.objectifs.2",contenu:{texte:"Avec la possibilité de poser ses questions ou de proposer ses idées ",__typename:b},__typename:c},{id:rk,cle:"evenements.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour avancer ensemble sur des sujets bien précis de notre pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:ql,cle:"evenements.objectifs.4",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:qm,cle:"evenements.objectifs.titre",contenu:{texte:"C'EST QUOI LES LIVES ETREPROF ? 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Mais ces épreuves sont comme les Jeux Olympiques : il faut de la préparation. Que vous soyez novice ou chevronné.e, votre pédagogie et votre organisation exigeront toujours de la préparation.\u003C\u002Fp\u003E\n\u003Cp\u003EVous ne savez pas comment acquérir les bases de la pratique ? Vous souhaitez perfectionner la vôtre ? Vous voulez partager vos astuces avec d'autres collègues ? Toutes les interrogations que vous pouvez avoir en tant que professionnel.le de l'éducation, d'autres se les posent ou se les sont posées.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:qw,cle:"rentree.kits.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEnseignant.e depuis 10 ans ou fraîchement diplômé.e, nous n'avons pas les mêmes besoins pour faire notre \u003Cstrong\u003E rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E. On peut avoir besoin des bases pour préparer sa \u003Cstrong\u003Epremière rentrée\u003C\u002Fstrong\u003E ou chercher l'inspiration pour préparer sa huitième ! EtreProf accompagne tous. toutes les enseignant.e.s, que vous soyez débutant.e ou expérimenté.e vous trouverez un KIT pour vous ! Kit de survie ou Kit inspiration à vous \u003Cstrong\u003Ede choisir selon votre besoin !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:rz,cle:"rentree.kits.100.intro",contenu:{texte:"Un email par jour du 19 août au 20 septembre qui vous outille sur les sujets clés de la rentrée. \n\nLes objectifs du KIT de survie : ",__typename:b},__typename:c},{id:rA,cle:"rentree.kits.100.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FAlarm.svg",__typename:b},__typename:c},{id:rB,cle:"rentree.kits.100.actions.2.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FObjectif.svg",__typename:b},__typename:c},{id:rC,cle:"rentree.kits.100.actions.3.img",contenu:{texte:vB,__typename:b},__typename:c},{id:rD,cle:"rentree.kits.100.actions.1.titre",contenu:{texte:CS,__typename:b},__typename:c},{id:rE,cle:"rentree.kits.100.actions.2.titre",contenu:{texte:"Démarrer",__typename:b},__typename:c},{id:rF,cle:"rentree.kits.100.actions.3.titre",contenu:{texte:"S'outiller",__typename:b},__typename:c},{id:vJ,cle:"rentree.kits.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Les Kits de rentrée",__typename:b},__typename:c},{id:vK,cle:"rentree.kits.100.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"quand on est prof 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Quelles règles dans ma classe ? \nPour vous aider à anticiper la rentrée (un peu) plus sereinement, inscrivez-vous au KIT DE SURVIE ! \nDes conseils et des outils pendant 6 semaines pour faire sa rentrée plus zen.",__typename:b},__typename:c},{id:CY,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.titre",contenu:{texte:"Un accompagnement avant, pendant et après la rentrée",__typename:b},__typename:c},{id:450,cle:"bandeau.annonce.texte",contenu:{texte:"Live - La phonologie en maternelle : un apprentissage capital",__typename:b},__typename:c},{id:451,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.1.description",contenu:{texte:"1 email par jour pendant 6 semaines à partir du 19 août ",__typename:b},__typename:c},{id:CZ,cle:"bandeau.annonce.lien",contenu:{texte:vI,__typename:b},__typename:c},{id:453,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.titre",contenu:{texte:"Pour préparer une rentrée qui vous ressemble",__typename:b},__typename:c},{id:454,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.2.description",contenu:{texte:"Des idées, ressources et outils concrets pour enrichir votre pratique",__typename:b},__typename:c},{id:455,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.titre",contenu:{texte:"Par des profs, pour des profs ",__typename:b},__typename:c},{id:456,cle:"kits.bandeau.101.objectifs.3.description",contenu:{texte:"Des témoignages de collègues pour s'inspirer et se rassurer sur sa pratique ! 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Avec ce KIT nous vous accompagnerons à mettre en place la rentrée à laquelle vous aspirez !",__typename:b},__typename:c},{id:458,cle:"rentree.bloc1.bouton",contenu:{texte:rM,__typename:b},__typename:c},{id:459,cle:"rentree.kits.101.objectifs.3",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:C_,cle:"campus.sidebar.offert.description",contenu:{texte:"Ce parcours vous est offert en créant votre compte EtreProf",__typename:b},__typename:c},{id:461,cle:"index.recherche.description.logged",contenu:{texte:"EtreProf vous accompagne pendant la continuité pédagogique et la préparation du retour en classe",__typename:b},__typename:c},{id:462,cle:"rentree.bloc2.bientot",contenu:{texte:"Ouverture des inscriptions le 06 août !",__typename:b},__typename:c},{id:C$,cle:"bandeau.evenement.texte",contenu:{texte:"Avant notre événement en direct sur Être Prof",__typename:b},__typename:c},{id:464,cle:"ressource.lien_externe.redirection",contenu:{texte:"Vous serez redirigé·e vers le site",__typename:b},__typename:c},{id:465,cle:"parrainage.index.titre",contenu:{texte:"Parrainez vos collègues pour le Kit de rentrée, et tentez de remporter des cadeaux !",__typename:b},__typename:c},{id:466,cle:"parrainage.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EChèr.e membre d'EtreProf, vous connaissez forcément dans votre entourage des collègues \u003Cstrong\u003Equi auraient besoin du KIT de rentrée pour préparer la leur (un peu) plus sereinement.\u003C\u002Fstrong\u003E Parlez-en autour de vous et par la même occasion, tentez de remporter un \u003Cstrong\u003Epack de rentrée primaire ou un pack de rentrée secondaire \u003C\u002Fstrong\u003Epour vous et l'un de vos filleuls ! \u003Cstrong\u003ECe concours vous est réservé rien que pour vous, membres d'EtreProf DU 16 AU 20 AOÛT !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:467,cle:"parrainage.index.titre.primaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL PRIMAIRE",__typename:b},__typename:c},{id:468,cle:"parrainage.index.titre.secondaire",contenu:{texte:"Le pack de rentrée SPÉCIAL SECONDAIRE",__typename:b},__typename:c},{id:469,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.1",contenu:{texte:"Un bullet journal primaire ",__typename:b},__typename:c},{id:rj,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.2",contenu:{texte:Da,__typename:b},__typename:c},{id:vw,cle:"parrainage.index.titre.image.primaire.3",contenu:{texte:"Et bien sûr... des balles anti-stress ! 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Vos filleuls recevront un email les informant qu'ils peuvent s'inscrire aux kits et tenter de remporter le cadeau.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:477,cle:"rentree.ateliers.index.titre",contenu:{texte:"Sur les routes de la période 4",__typename:b},__typename:c},{id:478,cle:"rentree.ateliers.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous vous \u003Cstrong\u003Eposez des questions \u003C\u002Fstrong\u003Esur des sujets précis\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Eet avez envie\u003Cstrong\u003E d'échanger avec d'autres professeur·e·s \u003C\u002Fstrong\u003E? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003EVous avez envie d'écouter comment font \u003Cstrong\u003Econcrètement d'autres collègues\u003C\u002Fstrong\u003E ou \u003Cstrong\u003Evous rassurer\u003C\u002Fstrong\u003E en posant des questions à des enseignant·e·s plus expérimenté·e·s ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\"text-align:justify;\"\u003ERejoignez-nous \u003Cstrong\u003Een vous inscrivant aux ateliers ÊtrePROF.\u003C\u002Fstrong\u003E Participez gratuitement à des ateliers, des groupes de parole ou des groupes d'échange en ligne avec des enseignant·e·s chevronné·e·s ou des expert·e·s pour \u003Cstrong\u003Eaborder sereinement et dans un cercle restreint \u003C\u002Fstrong\u003Eles différents enjeux du métier d'enseignant\u003Cstrong\u003E.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:479,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Ateliers animés par \n\ndes enseignant·e·s",__typename:b},__typename:c},{id:480,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"Trouver des réponses concrètes",__typename:b},__typename:c},{id:481,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"Et réfléchir au métier de prof",__typename:b},__typename:c},{id:482,cle:"rentree.ateliers.2.actions.2.img",contenu:{texte:vN,__typename:b},__typename:c},{id:483,cle:"rentree.ateliers.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002Fcheck.svg",__typename:b},__typename:c},{id:484,cle:"rentree.ateliers.1.actions.1.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FComment.svg",__typename:b},__typename:c},{id:485,cle:"rentree.ateliers.index.date",contenu:{texte:"Découvrez le programme des Ateliers ÊtrePROF",__typename:b},__typename:c},{id:486,cle:"rentree.ateliers.programme.primaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s de maternelle et élémentaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. Vous recevrez une confirmation et la marche à suivre par email.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl vous suffit juste d'avoir accès à un ordinateur équipé d'internet et le tour est joué !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:487,cle:"rentree.ateliers.programme.secondaire.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECeci est le programme pour les enseignant·e·s du secondaire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EChoisissez un ou plusieurs ateliers qui vous intéressent. 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Ce parcours a été conçu pour vous donner des pistes de réflexion sur ce sujet mais également pour vous proposer des astuces et des méthodes concrètes pour réussir à développer l’attention de vos élèves",__typename:b},__typename:c},{id:aq,cle:"bandeau.parcours.12.accroche",contenu:{texte:"L’arrivée dans un collège du réseau d’éducation prioritaire (REP) peut être une source de stress et d’angoisse quand on ne se sent pas assez soutenu et mal préparé. \nL’objectif de ce parcours est de vous accompagner pas à pas dans la découverte des enjeux spécifiques de ce nouveau public. En bonus, ce parcours vous est OFFERT.",__typename:b},__typename:c},{id:Dc,cle:"bandeau.parcours.16.accroche",contenu:{texte:"Suivez le programme. C’est vaste et dense comme indication pour parvenir à savoir quoi faire et quand avec ses élèves ! Ce parcours vous accompagne à :\nPenser la programmation, établir une progression pour l'année & organiser la vie quotidienne. Vous pouvez en bénéficiez gratuitement, il vous est OFFERT.",__typename:b},__typename:c},{id:Dd,cle:"bandeau.parcours.6.accroche",contenu:{texte:"Exigeants, profs à la place des profs, inquiets, sceptiques… On ne sait plus comment faire pour rétablir un climat de confiance pourtant primordial pour favoriser le développement des enfants à l’école. Ce parcours vous aidera à comprendre, observer puis construire une relation de qualité avec les parents.",__typename:b},__typename:c},{id:De,cle:"bandeau.parcours.11.accroche",contenu:{texte:"Bien souvent, être prof ne s’arrête pas aux 4 murs d’une classe. Ce métier déborde facilement pour se glisser partout et tout le temps. A la maison, avec les amis, en vacances. Pour ne plus vous laisser déborder par un emploi du temps ingérable, ce parcours vous propose de redevenir maître de votre temps !",__typename:b},__typename:c},{id:Df,cle:"rentree.index.titre",contenu:{texte:"Faire sa rentrée, oui, mais pas tout·e seul·e !",__typename:b},__typename:c},{id:Dg,cle:"rentree.kits.index.titre",contenu:{texte:"Selon votre niveau d'expérience : un kit EtreProf adapté",__typename:b},__typename:c},{id:Dh,cle:"bandeau.annonce.icone",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:Di,cle:"premium.objectifs.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules de 30 minutes pour préparer sa classe à son rythme\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dj,cle:"premium.objectifs.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes micro-activités à faire seul·e ou en groupe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dk,cle:"premium.objectifs.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes feedback d'enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dl,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes parcours complets de 3h en moyenne \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dm,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes modules mêlant le théorique et la pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dn,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes vidéos de mise en situation de classe\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:vS,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes quiz pour s'évaluer \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Do,cle:"premium.objectifs.board2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes rendez-vous en ligne chaque semaine pour échanger avec des enseignant·e·s expérimenté·e·s\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dp,cle:"premium.board3.intro",contenu:{texte:"Des parcours complets pour vous outiller sur des sujets ciblés ! 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",__typename:b},__typename:c},{id:jy,cle:"campus.mgen.landing.soustitre",contenu:{texte:"Accès gratuit pendant 3 mois avec votre code d'accès",__typename:b},__typename:c},{id:Dt,cle:"premium.boardcore.index.titre",contenu:{texte:"Mieux vivre votre classe avec l'abonnement Premium",__typename:b},__typename:c},{id:Du,cle:"premium.board1.index.titre",contenu:{texte:"Avec l'abonnement Premium vous pouvez ",__typename:b},__typename:c},{id:vT,cle:"premium.board3.index.titre",contenu:{texte:"À retrouver aussi dans l'abonnement Premium",__typename:b},__typename:c},{id:Dv,cle:"campus.abonnement.profil.intro",contenu:{texte:"Vous n'êtes pas encore abonné·e au campus",__typename:b},__typename:c},{id:Dw,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa période d'évaluation soulève beaucoup de questions :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Ecomment savoir si mon évaluation est juste ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Equelles méthodes choisir ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment rendre compte des résultats aux parents ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Ecomment faire en sorte que les évaluations ne soient pas des \"sanctions\" ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIl est parfois difficile d'y voir clair et de savoir par quel bout commencer, surtout quand on débute. Avec le KIT évaluation, ÊtrePROF vous accompagne !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dx,cle:"boite-a-outils.evaluation.presentation.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation pour faire le point et s'outiller",__typename:b},__typename:c},{id:Dy,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.img",contenu:{texte:vN,__typename:b},__typename:c},{id:ix,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EGagnez du temps : \u003C\u002Fstrong\u003Epas besoin de vous perdre dans les méandres d’Internet, on envoie tout ce qu'il vous faut dans un seul email ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Dz,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.img",contenu:{texte:vB,__typename:b},__typename:c},{id:DA,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.img",contenu:{texte:"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FCustom.svg",__typename:b},__typename:c},{id:DB,cle:"boite-a-outils.evaluation.bandeau.kit.description",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ES'outiller & s'inspirer à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DC,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESaisir les enjeux grâce à un appui théorique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DD,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMettre en place à l'aide d'outils pratiques\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:vU,cle:"boite-a-outils.bandeau.kit.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEnrichir sa pratique avec une sélection d'inspirations\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DE,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.titre",contenu:{texte:"Saisir les enjeux",__typename:b},__typename:c},{id:DF,cle:"boite-a-outils.evaluation.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"grâce à des apports théoriques",__typename:b},__typename:c},{id:oD,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.titre",contenu:{texte:vC,__typename:b},__typename:c},{id:DG,cle:"boite-a-outils.evaluation.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"avec une sélection de ressources ",__typename:b},__typename:c},{id:DH,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.titre",contenu:{texte:"Mettre en place",__typename:b},__typename:c},{id:DI,cle:"boite-a-outils.evaluation.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"à l'aide d'outils pratiques",__typename:b},__typename:c},{id:DJ,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPassez à l’action : \u003C\u002Fstrong\u003Eà mettre en place directement en classe ou à garder sous le coude. Adaptée à l'élémentaire et la maternelle.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DK,cle:"boite-a-outils.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInspirez-vous : \u003C\u002Fstrong\u003Edes idées choisies par des enseignants qui en ont vu passer avec leurs élèves ! \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:543,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.intro-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAvec ce nouveau KIT, nous vous proposons \u003Cstrong\u003Edes ressources\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Equi répondront aux questions que vous vous posez\u003C\u002Fstrong\u003E, qui apporteront matière à réflexion et vous outilleront pour votre pratique de classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQuand vous aurez terminé, vous serez plus au clair sur la place de l’évaluation dans votre pratique et en capacité d’en faire un réel outil d’apprentissage.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:544,cle:"boite-a-outils.evaluation.thematique.abordee.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu menu de ce KIT : des apports théoriques et des outils à mettre en place\u003Cstrong\u003E sur les sujets clés de l'évaluation :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:545,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPoser le cadre de la thématique : évaluer pour apprendre\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:546,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÉvaluer pour faire réussir : l’évaluation positive\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:547,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes outils concrets pour évaluer vos élèves\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:548,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPermettre aux élèves d’apprendre de leurs évaluations\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:549,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EExpliciter les attendus\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:550,cle:"boite-a-outils.thematique.abordee.page.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPréparer son rendez-vous de carrière : un temps pour une auto-évaluation de ses pratiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DL,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le KIT Évaluation",__typename:b},__typename:c},{id:DM,cle:"boite-a-outils.evaluation.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"S'inspirer & s'outiller à son rythme, pour faire des évaluations un véritable outil d'apprentissage",__typename:b},__typename:c},{id:DN,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENotez que si vous êtes nouvellement membre d'ÊtrePROF, vous recevrez également votre mail de bienvenue et votre mot de passe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous recevrez à partir de demain un email par jour vous proposant des ressources théoriques et pratiques pour mettre en place les évaluations.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DO,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.felicitations.apres",contenu:{texte:"vous êtes bien inscrit·e ! Rendez-vous dans votre boîte mail pour consulter votre email de confirmation d'inscription au KIT évaluation",__typename:b},__typename:c},{id:555,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn devenant membre d'EtreProf, vous avez accès à \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E2 KITS thématiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2 Guides pratiques \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E2800 ressources sélectionnées par l'équipe\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes Lives pour s'inspirer\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:kH,cle:"boite-a-outils.110.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir le KIT Évaluation",__typename:b},__typename:c},{id:557,cle:"boite-a-outils.noel.2.actions.2.sous-titre",contenu:{texte:"De toute façon à Noël, tout le monde chante bien. C'est donc le moment de pousser la chansonnette avec nos élèves. Et comme il parait que la musique adoucit les moeurs, ce serait dommage de s'en priver ! ",__typename:b},__typename:c},{id:558,cle:"boite-a-outils.noel.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes guirlandes s'installent, les sapins jonchent les devantures des fleuristes... Bref, ça sent Noël et cela n'échappe pas à nos élèves !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQue vous soyez peu motivé\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee par la période ou au contraire, fan absolu des paillettes,\u003C\u002Fstrong\u003E vous trouverez des activités, des idées pour vous inspirer dans la Boîte à Outils Etreprof spécial Noël : \u003Cstrong\u003Edes bricolages de Noël, chants et histoires\u003C\u002Fstrong\u003E... Alors c'est parti pour une immersion rouge et verte !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:559,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.titre",contenu:{texte:"LA BOITE À OUTILS NOËL",__typename:b},__typename:c},{id:560,cle:"boite-a-outils.noel.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Faites le plein de créativité avec nos ressources sélectionnées par des profs inspirés !",__typename:b},__typename:c},{id:DP,cle:"boite-a-outils.115.inscription.intro",contenu:{texte:"Inscrivez-vous gratuitement pour recevoir la Boîte à Outils Noël",__typename:b},__typename:c},{id:DQ,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.titre",contenu:{texte:"Inclus dans la Boîte à Outils spécial Noël ",__typename:b},__typename:c},{id:vV,cle:"boite-a-outils.noel.thematique.inclus.index.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDans votre Boîte à Outils, vous retrouverez des ressources et des activités autour de 4 thématiques : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DR,cle:"boite-a-outils.noel.1.actions.1.sous-titre",contenu:{texte:"Il est enfin l'heure de sortir tous les cartons,papiers cadeaux, rubans et paillettes que nous stockons depuis...longtemps pour lâcher notre créativité et faire du beau qui clignote, brille, scintille ! ",__typename:b},__typename:c},{id:DS,cle:"boite-a-outils.noel.3.actions.3.sous-titre",contenu:{texte:"A l'occasion de Noël on pourrait partager plus que la bûche et les crottes en chocolat à la cantine non ? Et si on allait voir comment Noël se passe ailleurs ? ",__typename:b},__typename:c},{id:DT,cle:"boite-a-outils.noel.4.actions.4.sous-titre",contenu:{texte:"Emmitoufflé.e dans votre plaid en moumoute, vous êtes poussé.e par une force naturelle à lire un bon livre ben au chaud. C'est la magie de Noël. Et c'est l'occasion idéale pour lire, contrer, raconter avec nos élèves dans cet esprit propice ! ",__typename:b},__typename:c},{id:DU,cle:"boite-a-outils.noel.merci.profil.update",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous aimeriez pouvoir garder des contenus à lire plus tard ? Complétez votre profil EtreProf dans votre espace personnel\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DV,cle:"campus.abonnement.recap.description",contenu:{texte:"Vous êtes désormais abonné-e à EtreProf et avez accès à tous les KITS, les Tutos, les Guides Pratiques et au Campus. ",__typename:b},__typename:c},{id:DW,cle:"boite-a-outils.evaluation.merci.bouton.profil",contenu:{texte:"Accéder à mon espace",__typename:b},__typename:c},{id:DX,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT",contenu:{texte:"Je gagne en efficacité et en confort dans ma pratique ",__typename:b},__typename:c},{id:gZ,cle:"offer-page.price-item.descriptionEXPERT +",contenu:{texte:"Je profite de l'intégralité d'EtreProf \n",__typename:b},__typename:c},{id:n_,cle:"manifeste-tags-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E et nous voulons construire ensemble une éducation au service de tous, même si nous trouvons parfois difficile de nous retrouver dans des projets communs, des actions communes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:oE,cle:"manifeste-tags-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs \u003C\u002Fstrong\u003Eet nous voulons réfléchir ensemble à ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:kI,cle:"manifeste-tags-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENous sommes profs\u003C\u002Fstrong\u003E, et nous ne voulons plus l’être seul·e·s. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:jz,cle:"manifeste-tags-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous participons donc à un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de ne pas savoir et de le dire, dans lequel s\u003Cstrong\u003Ee questionner sans tabou est valorisé. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:hu,cle:"faq-item-l.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi les KITS EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DY,cle:"faq-item-l.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EC'est quoi le Campus EtreProf ? \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:DZ,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus est un espace de formation en ligne qui comprend : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EDes parcours en ligne complets et interactifs pour approfondir ses connaissances et sa pratique.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace d'échange pour être accompagné·e par vos mentors et\u002Fou échanger avec vos collègues.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes fiches outils, des quiz, des podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe tout utilisable sur votre ordinateur ou sur votre mobile via notre application.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:D_,cle:"faq-item-l.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi s'abonner à EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Cz,cle:"faq-item-r.faq.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPourquoi l'abonnement est-il payant ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:D$,cle:"faq-item-r.faq.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPuis-je me désabonner et comment ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ea,cle:"faq-item-r.faq.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EÀ quoi ai-je accès avec mon abonnement membre EtreProf ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Eb,cle:"manifeste-tags-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn projet porté \u003Cstrong\u003Epar des profs, pour des profs\u003C\u002Fstrong\u003E, fondé sur les valeurs d'entraide, de développement, de convivialité. Nous n'attendons pas de nouvelles réformes, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ENOUS SOMMES PROFS ET NOUS VOULONS L'ETRE ENSEMBLE. #ETREPROF\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ec,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes KITS sont un accompagnement complet et clé en main, adapté à vos contraintes de temps pour vous outiller concrètement sur des thématiques essentielles du métier. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn version abonné, vous y retrouverez : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELa sélection des ressources essentielles sur une thématique clé - les conseils d'enseignants pour passer à l'action,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ELes fiches pratiques à télécharger pour mettre en oeuvre ces actions,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes quiz pour tester ses connaissances sur le sujet,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUn espace dédié pour retrouver l'ensemble des ressources et conseils quand vous en avez besoin,\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUne application mobile pour consulter le Kit et ses ressources sur son smartphone.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa version membre est limitée à la sélection de conseils et ressources.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ed,cle:"faq-item-l.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn vous abonnant, vous avez non seulement accès à l'intégralité des contenus et de l'accompagnement pour être plus efficace et plus confortable dans votre métier, mais \u003Cstrong\u003Evous soutenez également un projet non lucratif qui a pour mission d'accompagner, d'aider, tous les enseignant\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Ee\u003C\u002Fstrong\u003E·\u003Cstrong\u003Es de France.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ee,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa conception des contenus et l'accompagnement engendrent des coûts incompressibles en termes de ressources humaines et d'expertises. C’est pourquoi il requiert une participation des utilisateurs.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ef,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à EtreProf est sans engagement. Vous pouvez bien entendu vous désabonner si vous n'êtes pas satisfait·e des services.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Eg,cle:"faq-item-r.faq-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn plus des contenus membres, avec votre abonnement à 4,90€ \u002F mois, vous bénéficiez de \u003Cstrong\u003Etous les services EtreProf, \u003C\u002Fstrong\u003Eexcepté le Tutorat individuel illimité, réservé aux abonnés +.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVous avez accès à : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ETous les KITS : 1 nouveau KIT est conçu tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Guides Pratiques : 1 nouveau Guide Pratique tous les deux mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ETous les Tutos : 2 nouveaux Tutos par mois a minima.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Campus : les parcours, les quiz, les podcasts.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAux Cercles EtreProf : disponibles chaque semaine.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAu Tutorat : disponible quand vous le souhaitez\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:vW,cle:"temoignage-item-3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes publications ÊTRE PROF au fil des semaines m'accompagnent et se diffusent en moi sans que je m'en rende toujours compte. \u003Cbr\u003EParfois en classe ou dans mes moments de préparation, des mots, des idées, des articles resurgissent. \u003Cbr\u003ERécemment, un tableau récapitulatif sur la bienveillance s'est rappelé à moi lorsque je me demandais si j'avais raison d'être ferme avec un élève et cela m'a aidée à réajuster mon attitude. Bienveillance = exigence + encouragements. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarine, professeure des écoles depuis 29 ans dans l’Ain\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Eh,cle:"temoignage-item-1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E“Ce que j’aime c’est voir comment font les autres enseignants, les partages de pratiques et d’opinions et se dire que l'on est pas seule dans la situation, il y a toujours un moyen de relativiser.” \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EStéphanie, professeure de maternelle depuis 2 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ei,cle:"temoignage-item-2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMerci pour tout et surtout pour votre boîte à outils. C'est vraiment gentil de votre part et très intéressant. Je suis au 4ème email du KIT, j'ai constitué un dossier, je n'ai pas le temps de tout lire tout de suite mais je sais où chercher de l'information. Je suis très content de vous découvrir. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EKarim, prof de collège depuis 5 ans\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ej,cle:"offer-page.expert.titre",contenu:{texte:Ek,__typename:b},__typename:c},{id:El,cle:"argument-expert.argument.1",contenu:{texte:Em,__typename:b},__typename:c},{id:En,cle:"argument-expert.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveller ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Eo,cle:"argument-expert.argument.3",contenu:{texte:vX,__typename:b},__typename:c},{id:Ep,cle:"argument-expert.argument.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEtre accompagné.e pour me sentir soutenue dans mon métier\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Eq,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELa sélection des 2800 ressources du web revue chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les tutos\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E15 tutos disponibles, 2 nouveaux tutos chaque mois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAccès illimité à tous les guides pratiques EtreProf\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E8 Kits EtreProf par an : par email ou sur l'application retrouvez des kits thématiques clés en main !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes fiches outils en illimité pour passer à l'action ou comprendre en un coup d'oeil\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:598,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELes articles EtreProf en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1 newsletter personnalisée par semaine\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Er,cle:"argument-expert.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Campus Etreprof en illimité \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe test \" Quel enseignant je suis ? \" en illimité 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Tuto EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:EB,cle:"argument-basic.argument.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EM'inspirer pour renouveler ma pratique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:EC,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux articles EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:ED,cle:"argument-basic.argument.4",contenu:{texte:vY,__typename:b},__typename:c},{id:EE,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccès aux Lives EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:EF,cle:"argument-basic.argument.3",contenu:{texte:vX,__typename:b},__typename:c},{id:EG,cle:"argument-basic.arguments-sous-titre.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERéservé aux 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Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé en fiche outil.",__typename:b},__typename:c},{id:EZ,cle:"profil.services.campus.soustitre",contenu:{texte:"Une application interactive et clé en main pour se développer, avec des fiches outils, des quiz, des podcasts, des vidéos, accessibles partout et tout le temps.",__typename:b},__typename:c},{id:E_,cle:"profil.services.guides.soustitre",contenu:{texte:"Des conseils et astuces d'enseignant·e·s spécialistes, dans un format pratique, à imprimer ou à télécharger.",__typename:b},__typename:c},{id:E$,cle:"compte.abonnement.offre.pro.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPas d'accès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à un seul Tuto\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 3 KITS\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès à seulement 2 Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPas d'accompagnement par les Mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fa,cle:"tuto-du-moment.slots",contenu:{texte:"[{\"id\":3915,\"titre\":\"Réduire les interruptions des élèves en maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FKphTxBz3Gg0\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E“En suivant ces quelques règles de bases, l'ambiance de classe s'apaise, les élèves gagnent en autonomie de travail et les interruptions sont limitées.”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny, mentor ÊtrePROF et enseignante en maternelle depuis 18 ans.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Ci\u003E“ Maîtresse… Qu'est-ce que je fais après ? Maîtresse … C'est juste là ? Maîtresse … Tu sais et ben… ? ” \u003C\u002Fi\u003EBesoin d'attention, de réassurance et d'étayage permanent de l'adulte, ces élèves qui nous interrompent en permanence pour une raison ou pour une autres, nous les avons tous…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFanny partage avec nous ces quelques conseils pour limiter dans le temps ces interruptions. Petits solutions aux grands effets, c'est tout de suite dans ce tuto et résumé dans \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002F200820_FICHE_OUTIL_REDUIRE_INTERRUPTIONS_MATERNELLE.pdf\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ESi vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Ela gestion des conflits\u003C\u002Fa\u003E, de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Fobserver-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003El'observation des élèves pour évaluer leurs progrès\u003C\u002Fa\u003E, ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3914\u002Fla-gestion-des-conflits-en-maternelle-la-communication-non-violente-des-le-plus-jeune-age\\\"\u003Edes consignes\u003C\u002Fa\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EBon visionnage !\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"star\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Réduire le bruit dans ma classe\",\"Gérer le temps de classe\",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"maternelle, bruit, interruptions, autonomie, vidéo, tuto\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1624443677000,\"created_at\":1595326839000,\"published_at\":1595327913000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Gérer ma classe au quotidien\",\"Engager mes élèves\",\"Mettre en place des rituels pour structurer son temps de classe\"],\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:b},__typename:c},{id:Fb,cle:"profil.services.kits.soustitre",contenu:{texte:"Les bases et les outils, sur les thématiques essentielles à notre métier, adaptables immédiatement en classe.",__typename:b},__typename:c},{id:Fc,cle:"compte.services.campus.kits.titre",contenu:{texte:"Des Kits pour s'outiller",__typename:b},__typename:c},{id:Fd,cle:"compte.campus.parcours.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECes parcours proposent d'améliorer ses routines pédagogiques, de développer des stratégies réflexives en s'appuyant sur les retours de collègues et \u003Cstrong\u003Esur des éléments de didactiques professionnelles\u003C\u002Fstrong\u003E, le tout, en prenant en compte vos contraintes.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:oF,cle:"campus.abonnement.recap.niveau.detail",contenu:{texte:"Tous vos services sont disponibles dans votre espace compte.\nDernière étape : merci d'indiquer \u002F confirmer votre niveau pour avoir accès aux contenus les plus adaptés à votre situation \n( vous pourrez bien entendu toujours modifier votre niveau ) ",__typename:b},__typename:c},{id:Fe,cle:"campus.abonnement.recap.titre",contenu:{texte:"Chèr.e nouvel abonné.e, bienvenue ! \nToute l'équipe est ravie de vous accueillir ",__typename:b},__typename:c},{id:oa,cle:"compte.abonnement.offre.abonne.details",contenu:{texte:"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccès au Campus\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Tutos\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Kits\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccès illimité aux Guides pratiques\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par un Mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ff,cle:"compte.services.campus.parcours.intro",contenu:{texte:"Le Campus, c'est votre espace de développement professionnel où vous retrouverez des parcours, des KITS et où vous pourrez échanger, être accompagné·e pour mieux maîtriser votre métier.",__typename:b},__typename:c},{id:Fg,cle:"compte.campus.parcours.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E4 parcours de formation en ligne sur les thématiques clés pour \u003Cstrong\u003Emieux maîtriser son métier\u003C\u002Fstrong\u003E : trouver son équilibre vie pro\u002Fperso, ajuster ses gestes professionnels, orienter ses élèves, débuter en éducation prioritaire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E40 minutes par module\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne vingtaine de fiches outils\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement par des mentors\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fh,cle:"compte.campus.echanges.soustitre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESeul·e avec votre mentor ou en petit groupe avec des collègues, vous pouvez être accompagné·e sur le Campus\u003Cstrong\u003E pour trouver des réponses à vos questions vos difficultés et\u002Fou vous inspirer.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EAccompagnement individuel par un mentor\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes cercles pour se retrouver entre collègues\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fi,cle:"compte.campus.echanges.details",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAu sein du Campus, vous pourrez\u003Cstrong\u003E partager et rencontrer\u003C\u002Fstrong\u003E des praticien•ne•s et des chercheur•e•s experts•e•s , tout au long de vos parcours eLearning.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fj,cle:"profil.services.lives.soustitre",contenu:{texte:"Des rendez-vous hebdomadaires en direct, pour échanger sur une pratique avec un·e enseignant·e ou approfondir une thématique avec un·e expert·e.",__typename:b},__typename:c},{id:Fk,cle:"modal.register.description",contenu:{texte:"Accédez à vos ressources personnalisées ! ",__typename:b},__typename:c},{id:Fl,cle:"compte.service.campus.parcours.img",contenu:{texte:Fm,__typename:b},__typename:c},{id:649,cle:"compte.service.campus.echanges.img",contenu:{texte:"https:\u002F\u002Fpreprod-backend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002Fyura-fresh-760057-unsplash.jpg",__typename:b},__typename:c},{id:Fn,cle:"profil.services.tutos.soustitre",contenu:{texte:"Des tutoriels vidéo d'enseignant·e·s proposant une pratique à mettre en place, étape par étape, accompagnés de fiches outils pour passer à l'action.\n",__typename:b},__typename:c},{id:Fo,cle:"priceFeature2Des échanges ponctuels avec des enseignants expérimenté",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDes échanges ponctuels avec des enseignants expérimentés\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:cJ,cle:"compte.services.kits.intro",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDeux types de KITS pour vous accompagner : des KITS version abonnés \u003Cstrong\u003Eque vous retrouverez sur l'application Campus\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous outiller concrètement et des KITS version membres \u003Cstrong\u003Equi vous sont envoyés par e-mail\u003C\u002Fstrong\u003E pour vous inspirer.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fp,cle:"offer-page.price-item.descriptionVISITEUR",contenu:{texte:"Je découvre des ressources de qualité ",__typename:b},__typename:c},{id:vZ,cle:"offer-page.price-item.descriptionINSCRIT",contenu:{texte:Ew,__typename:b},__typename:c},{id:655,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ",contenu:{texte:Ek,__typename:b},__typename:c},{id:v_,cle:"offer-page.price-item.descriptionABONNÉ +",contenu:{texte:Eu,__typename:b},__typename:c},{id:Fq,cle:"temoignage-item-5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJe me suis inscrite au Tutorat, ce dispositif de tutorat m'a donc permis d'appréhender la rentrée de façon plus sereine, car j'ai pu grâce au soutien d'une collègue expérimentée, mieux orienter mon travail de préparation en amont de la rentrée et me rassurer. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmandine, nouvelle professeure de lettres \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fr,cle:"temoignage-item-4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EJ’ai connu Etreprof par hasard lorsque j’étais stagiaire l’an dernier en consultant quelques articles du site. \u003Cbr\u003EJe me suis inscrite cet été au kit de rentrée, au tutorat et au campus, car je ne savais pas trop comment m’y prendre pour débuter en maternelle, par quoi commencer. \u003Cbr\u003ECes aides et outils m’ont permis d’être moins inquiète pour préparer ma rentrée, en m’apportant des informations, en orientant ma réflexion et en m’apportant des réponses aux questions que je me posais ! \u003Cbr\u003EJe continue à utiliser EtreProf régulièrement car le site comporte beaucoup de ressources intéressantes. \u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003ENathalie, professeure de maternelle stagiaire \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fs,cle:"temoignage-item-6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELors des conférences en ligne, j’ai pu poser quelques questions et aussi me rendre compte que les autres se posaient souvent les mêmes questions que moi, avaient les mêmes inquiétudes, ce qui m’a rassurée. J’ai apprécié dans les échanges la posture des formateurs qui sont des collègues expérimentés, là pour nous aider et pas pour nous juger ou nous critiquer, mais qui au contraire nous proposent des pistes concrètes et réalisables.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMagali professeure des écoles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:660,cle:"guidepratique-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EVous avez un élève dyslexique ? Vous voulez l'aider mais vous n'avez pas le temps et vous ne savez pas par quoi commencer ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Ft,cle:"guidepratique-text-intro-arguments",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQue vous soyez enseignant·e en primaire, collège ou lycée, vous trouverez dans ce guide des outils concrets à mettre en place immédiatement !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAvec ce guide vous pourrez : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fu,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EMieux comprendre la dyslexie grâce à des clefs de lecture\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fv,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAdopter 5 gestes pour aider un élève dyslexique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fw,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EDécouvrir 10 astuces pour adapter vos séances aux élèves dyslexiques \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fx,cle:"guidepratique-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EGarder sous la main une bibliographie pour approfondir le sujet\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fy,cle:"guidepratique-text-presentation-auteur",contenu:{texte:"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003EProfesseur des écoles, spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves, je suis actuellement formateur à l’INSPE de Paris après avoir été coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP.\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:Fz,cle:"guidepratique-text-temoignage",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn tant que maîtresse de CP, la dyslexie j'ai très souvent le \"privilège\" de la \"suspecter”. Pour les jeunes enseignants qui ne sont pas encore \"préparés\" à faire face à ça, \u003Cstrong\u003Ece guide pratique sera top pour leur donner des pistes concrètes\u003C\u002Fstrong\u003E ! Pour les enseignants plus confirmés, ils trouveront des nouveautés et des liens pour approfondir des points qui les intéressent. Ou alors cela aura le même effet que sur moi : ça les rassurera sur leur propre pratique. Je me suis retrouvée dans tous ces points : )\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAurélia, Enseignante en CP depuis 4 ans, Son blog plein d’astuces.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FA,cle:"guidepratique-recap-text-presentation",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EVotre Guide pratique se trouve dans les fichiers de votre téléphone ou dans votre navigateur sur ordinateur.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E Nous vous l'avons également envoyé par email ! \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous êtes maintenant membre d'EtreProf et avez accès à une partie des contenus et services gratuitement : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FB,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Eune sélection de 2800 ressources\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FC,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes articles en illimité\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FD,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 Guide pratiques par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FE,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E2 KITS par an \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FF,cle:"guidepratique-recap-objectifs-arguments.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003Edes LIVES chaque semaine \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FG,cle:"profil.services.kits.titre",contenu:{texte:"Les Kits",__typename:b},__typename:c},{id:FH,cle:"profil.services.campus.titre",contenu:{texte:"Le Campus",__typename:b},__typename:c},{id:FI,cle:"argument-expert.arguments-item-sous-titre.14",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EAccompagnement ponctuel par un tuteur\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FJ,cle:"guidepratique-gtc-introduction-texte-description-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous avons ou auront à faire à un élève présentant \u003Cstrong\u003Edes troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E tôt ou tard. Au-delà de la place que les troubles de cet enfant ou adolescent prendront dans notre espace pédagogique, c’est la question de l’accompagnement et des aménagements qui se pose : \u003Cstrong\u003Ecomment accueillir et installer un élève présentant ces troubles en classe ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans ce guide nous identifierons les postures, les outils et les solutions pour \u003Cstrong\u003Eaider vos élèves présentant des troubles du comportement \u003C\u002Fstrong\u003Egrâce à \u003Cstrong\u003Edix fiches outils \u003C\u002Fstrong\u003Edirectement actionnables pour adapter le travail de groupe, prévenir ou gérer les situations de crise, comprendre les leviers pour faciliter le travail et la communication avec les partenaires des équipes pluridisciplinaires (ESS, ASE, Établissements spécialisés, SESSAD ...)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECe guide pratique complet vous permet de : \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:FK,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.description",contenu:{texte:"les difficultés de comportement",__typename:b},__typename:c},{id:FL,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.description",contenu:{texte:"l’expression des comportements gênants",__typename:b},__typename:c},{id:FM,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.description",contenu:{texte:"les comportements perturbateurs",__typename:b},__typename:c},{id:FN,cle:"guidepratique-gtc-text-accroche",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL'abonnement à 4,90 €\u002Fmois\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E( sans engagement )\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:682,cle:"guidepratique-gtc-text-introduction-principale-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pour mieux comprendre et pouvoir réagir\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:683,cle:"guidepratique-gtc-presentation-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ERédigé par un enseignant spécialisé dans l’accessibilité pédagogique et la prise en compte de tous les élèves et anciennement coordonnateur d’une unité d’enseignement en ITEP, ce guide a pour objectifs de \u003Cstrong\u003Evous outiller de manière complète\u003C\u002Fstrong\u003E, tout en allant droit au but, pour que vous soyez opérationnel le plus rapidement possible.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:684,cle:"guidepratique-gtc-text-auteur-description-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide écrit par un enseignant spécialisé\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:685,cle:"guide-pratique-gtc-referentiel.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELorem ipsum dolor sit amet consectetur adipisicing elit. \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:686,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter votre enseignement et votre action éducative à la diversité des élèves.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:687,cle:"guidepratique-gtc-text-block1-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez pouvoir mettre en place : \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:688,cle:"guidepratique-gtc-text-block2-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ECe que vous allez apprendre :\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:689,cle:"guidepratique-gtc-text-titre-block-image",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique Troubles du Comportement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:690,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETravailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:691,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EInstaller avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:692,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EMaintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:693,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAdapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d’étayage)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:694,cle:"guide-pratique-gtc-block1.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ERespecter et faire respecter le règlement intérieur et les chartes d’usage\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:695,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.1",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EConnaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:696,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.0.titre",contenu:{texte:"Anticiper",__typename:b},__typename:c},{id:697,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.1.titre",contenu:{texte:"Prévenir",__typename:b},__typename:c},{id:698,cle:"guidepratiqie-tbc.index.tools.2.titre",contenu:{texte:"Gérer \n",__typename:b},__typename:c},{id:699,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.2",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ETenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:700,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.3",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDéceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:701,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.4",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAccorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:702,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.5",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÉviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:703,cle:"guide-pratique-gtc-block2.objectifs.6",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EParticiper à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d’orientation psychologues, le parcours d’information et d’orientation proposé à tous les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:704,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAider les élèves présentant des troubles du comportement\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:705,cle:"guidepratique-gtc-text-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EUn guide pratique complet avec 10 fiches outils pour prévenir, anticiper et gérer les élèves à besoins spécifiques\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:706,cle:"guidepratique-gtc-text-referentiel-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EQuel lien avec le référentiel métier ?\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:707,cle:"guidepratique-gtc-promesse-texte-intro-",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour accéder au guide et à tous les outils Etreprof abonnez-vous sans engagement\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:708,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.titre",contenu:{texte:"Le projet ÊtrePROF",__typename:b},__typename:c},{id:709,cle:"qui-sommes-nous.index.banniere.sous_titre",contenu:{texte:"Placer la collaboration et l'entraide au coeur du métier",__typename:b},__typename:c},{id:710,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.titre",contenu:{texte:"Là où tout a commencé …",__typename:b},__typename:c},{id:711,cle:"qui-sommes-nous-tout-a-commence.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EEn 2017, Nathalie et Simon, deux enseignant.e.s, recherchent des solutions pour améliorer le quotidien des enseignants : trouver de nouvelles inspirations, échanger sur des situations complexes, se sentir épaulé·e·s et accompagné·e·s sur des problématiques de classe… bref \u003Cstrong\u003Eplacer la collaboration et l’entraide au cœur du métier de prof.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EIls rencontrent l’association Ecolhuma et décident ensemble de créer la plateforme EtreProf.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAujourd’hui c’est plus d'une trentaine d’enseignant·e·s qui ont rejoint Nathalie et Simon, ainsi qu’une équipe de scientifiques, chercheurs et experts du digital. Après de courtes nuits, de longues réunions et de nombreuses optimisations, la plateforme EtreProf se développe en ayant à cœur de devenir un partenaire efficace du quotidien enseignant.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:712,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.titre",contenu:{texte:"Nos valeurs",__typename:b},__typename:c},{id:713,cle:"qui-sommes-nous-nos-valeurs.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ESoucieux de \u003Cstrong\u003Enotre autonomie\u003C\u002Fstrong\u003E mais respectueux du cadre institutionnel, nous tenons à faire d’EtreProf un espace neutre, libre et prenant en compte la diversité de la communauté enseignante.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECollaboratifs\u003C\u002Fstrong\u003E dans l’âme, nous sommes persuadés qu’ensemble, on va plus loin. Attristés quotidiennement par la solitude de notre métier, nous nous sommes donnés comme ambition de ne plus jamais laisser un·e collègue seul·e en détresse. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EDécontractés\u003C\u002Fstrong\u003E, nous pensons que nous pouvons partager des choses très sérieuses dans une ambiance légère et bienveillante. Un état d’esprit qui doit nous permettre sur EtreProf de parler en toute sérénité de nos questions, de nos erreurs comme de nos doutes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EExigeants\u003C\u002Fstrong\u003E comme peut l’être notre responsabilité face aux élèves, nous avons à cœur de sélectionner et produire des ressources validées par des pairs ou des experts. Nous avons la conviction que la recherche, bien utilisée, peut nourrir et renforcer notre pratique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAmbitieux et pragmatiques\u003C\u002Fstrong\u003E, nous voulons pouvoir toucher et accompagner le maximum d’enseignants. Pour cela, nous devons trouver des ressources pour faire vivre et développer ce projet commun. Ce projet est donc soutenu par des *fondations mécènes mais aussi par vous, enseignant·e·s abonné·e·s qui nous donnez votre confiance et soutien.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:714,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.titre",contenu:{texte:"L'équipe ",__typename:b},__typename:c},{id:715,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.titre",contenu:{texte:"Notre manifeste",__typename:b},__typename:c},{id:716,cle:"qui-sommes-nous-equipe.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EL’équipe d’EtreProf est composée\u003Cstrong\u003E d’enseignant.e.s mentors appuyé.e.s par les compétences numériques de l’association Ecolhuma.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes mentors EtrePROF sont des enseignant·e·s auteur·e·s, animateur·trice·s, qui mettent leur expérience, leur passion pour l'enseignement et leur vitalité pédagogique à votre service. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPartage de pratiques professionnelles, trucs et astuces\u003C\u002Fstrong\u003E pour faire la classe au quotidien, échanges autour des stratégies pour enseigner de manière ambitieuse et pragmatique dans le respect des besoins, des expertises et des rythmes de chacun : les mentors c'est une cinquantaine de collègues, de la maternelle au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, des directeur·trice·s, des formateur·trices. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn classe, en reprise d'étude, en reconversion professionnelle, chargés de missions ... la diversité des profils et les regards croisés de nos experte·s sur vos questions garantissent la robustesse et l'originalité des réponses qu'EtrePROF vous apporte jour après jour.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EL’équipe EtrePROF a fait le choix dans son éditorial de l’écriture dite inclusive. Ce choix ne constitue en rien une recommandation pédagogique de notre part. Conformément à notre Charte des contenus, nous sommes attaché.e.s à la liberté pédagogique de chaque enseignant.e dans le respect des programmes officiels du Ministère.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:717,cle:"qui-sommes-nous-manifeste.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ENous sommes profs et portons au quotidien le rêve comme la dure réalité de réussir le défi de l’éducation au service de tous nos élèves.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs et nous voulons partager ensemble ce qui nous rassemble plutôt que ce qui nous éloigne les uns des autres.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous sommes profs, et nous ne voulons plus l’être seul.es. Il est temps de stopper l’isolement quand on entre dans le métier et de ne plus jamais laisser un collègue en détresse, plus jamais ça !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons construit un projet qui place le partage et l’entraide au centre de notre métier pour nous faire avancer et faciliter notre quotidien. Un projet qui offre un cadre dans lequel il est possible de se tromper ou de ne pas savoir, dans lequel se questionner est valorisé. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EUn projet porté par des profs, pour des profs, fondé sur les valeurs d’entraide, de développement et de convivialité.Nous n’attendons pas de nouvelle réforme, nous agissons et animons un espace qui nous ressemble.Nous sommes profs, et nous voulons l’être ensemble.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E#EtreProf\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\"media\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=9GPoxDJjcYM\"\u003E\u003Cdiv style=\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\"\u003E\u003Ciframe src=\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002F9GPoxDJjcYM\" style=\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; encrypted-media\" allowfullscreen=\"\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:718,cle:"qui-sommes-nous-remerciement.index.content",contenu:{texte:"\u003Cp\u003E*Merci à nos mécènes : Fondation Alpha Omega, Fondation de France, Fondation Caritas, Fondation Etoile, Fondation Didier et Martine Primat, Fondation Araok, Fondation CNP Assurances, Fondation Primonial, Nilo Foundation, Fonds Superbloom, Sofronie Foundation, Fondation Sycomore, Unique Heritage Media.\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:719,cle:"continuite-pedagogique-header-principale-sous-titre",contenu:{texte:"\u003Cp\u003EPour vous soutenir et vous outiller dans la mise en place de la continuité pédagogique\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:720,cle:"continuite-pedagogique-merci-services",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ETéléchargez le Guide Pratique ci- dessous. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous vous accompagnons sur la continuité pédagogique et le retour à l'école avec chaque jour :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E1 article\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun RDV en direct\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EDes conseils de mentors EtreProf\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESi vous êtes nouvellement inscrit regardez votre boite mail : nous vous avons envoyé vos codes d'accès pour accéder à votre compte EtreProf !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:721,cle:"continuite-pedagogique-merci-texte",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:722,cle:"continuite-pedagogique-merci-titre",contenu:{texte:"Plus qu'une étape ! ",__typename:b},__typename:c},{id:FO,cle:"continuite-pedagogique-introduction-texte-description",contenu:{texte:"\u003Ch2\u003EVous avez dit continuité pédagogique ?\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003ELa nouvelle est tombée : les écoles sont fermées et ce au moins jusqu’aux vacances de printemps. Alors on fait quoi face à cette situation inédite ? Toute notre équipe s'est mobilisée dans l'urgence pour vous apporter des réponses et faire du mieux que l'on peut en cette période bien incertaine.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003ENotre objectif : vous rassurer et vous accompagner\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EAu moins jusqu'aux vacances, nous ferons tout pour vous rassurer et vous accompagner au mieux dans la mise en place de la continuité pédagogique.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch2\u003EUn Guide Pratique & des échanges quotidiens en direct\u003C\u002Fh2\u003E\u003Cp\u003EPour vous accompagner au plus près, l'équipe d'EtreProf constituée d'enseignant.e.s mentors met à disposition un Guide pratique et des échanges en direct quotidien \u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:724,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.2.description",contenu:{texte:"Des outils, conseils, actualités diffusés par email pour ne rien louper",__typename:b},__typename:c},{id:bq,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.titre",contenu:{texte:"Téléchargez gratuitement le Guide Pratique et bénéficiez également de l'accompagnement EtreProf ",__typename:b},__typename:c},{id:726,cle:"continuite-pedagogique.index.inscription.liste",contenu:{texte:w,__typename:b},__typename:c},{id:727,cle:"continuite-pedagogique-competences-titre",contenu:{texte:"Les liens du Guide Pratique avec les compétences métiers",__typename:b},__typename:c},{id:728,cle:"continuite-pedagogique-header-principale",contenu:{texte:"\u003Cp\u003ELe Guide Pratique\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003Eet l'accompagnement EtreProf\u003C\u002Fp\u003E",__typename:b},__typename:c},{id:729,cle:"continuite-pedagogique.index.tools.0.description",contenu:{texte:"10 fiches outils qui répondront à la plupart de vos problématiques",__typename:b},__typename:c},{id:730,cle:"index.actu.slot1",contenu:{texte:"[{\"id\":859,\"titre\":\"Observer et décrire son corps : articulations, respiration, rythme cardiaque\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fstorage\u002Fc859\u002F0x0-1133_photo.jpg\",\"description\":\"\u003Ch3\u003EUn projet interdisciplinaire motivant partant du vécu des enfants\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EL'enfant par essence, bouge, ressent, explore. C'est à partir de cette dynamique naturelle que seront proposées des séquences destinées à mettre des mots sur les perceptions, écouter les perceptions des autres, faire des comparaisons. Le corps vécu deviendra ainsi sujet d'étude.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003ESegmentation du corps et articulations\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EA partir de jeux en salle de motricité on fera prendre conscience aux enfants de la segmentation de leur corps, ils apprendront à nommer ces segments et les dessiner. Ces représentations initiales serviront de support de questionnement pour faire évoluer les conceptions et les représentations \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003ERespiration et rythme cardiaque\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EEn partant de situations ludiques les enfants prendront conscience d'éléments d'anatomie, de fonctionnement de leur corps que l'enseignant questionnera pour en faire évoluer les représentations et les compréhensions.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EUne ressource documentée, structurée qui permet une mise en place aisée\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\"],\"discipline\":[\"Enseignement moral et civique\",\"Sciences et technologies\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources EPS\",\"star\":[\"Sélection de ressources EPS\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"Travailler en projets\",\"Sélection de ressources EPS\",\"Sélection de ressources sciences de la vie et de la terre\"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\",\"Enrichir ma pédagogie\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[\"Texte\",\"Infographie, Image, Photo\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"svt, fonctionnement du corps humain, articulation, mouvements, eps,corps,circulation,respiration,sport,EPS,motricité,séquences,module,ressource,pratique\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1621410918000,\"created_at\":1488896701000,\"published_at\":1502979052000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":15,\"centre_interet\":[],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":0,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":158,\"titre\":\"La danse à l'école : 60 fiches de jeux dansés\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fapsadanseressource.png\",\"description\":\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EC'est quoi \u003C\u002Fstrong\u003E Un fichier accessible, simple d’utilisation, pratique, destiné à tout enseignant désireux de proposer une APSA « Danse » à l’école. Vous trouverez dans ce PDF 20 fiches de jeux dansés pour chaque cycle (C1, C2, C3), une musique associée et adaptée à chaque jeu dansé et des fiches pour découvrir la danse à l’école, pour aider à construire des séances, des modules d’enseignement et une programmation d’école et pour aboutir à des compositions chorégraphiques.\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\"],\"discipline\":[\"Arts\",\"E.P.S.\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources EPS\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Sélection de ressources EPS\"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[\"PDF\",\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1673865155000,\"created_at\":1503067757000,\"published_at\":1633610416000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":120,\"centre_interet\":[\"Pratiques collaboratives\",\"Créativité\"],\"score_downvote\":8,\"score_upvote\":3,\"nb_commentaires\":7,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":357,\"titre\":\"Approche des quantités et des nombres en maternelle avec l'album \\\"Maman\\\"\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fressourcealbummamannombres.png\",\"description\":\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EC'est quoi ? \u003C\u002Fstrong\u003EUne proposition d'activité avec l'album \\\"Maman !\\\" de Mario Ramos (Collection Pastel, Ecole des loisirs)\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003Epour exercer la compétence : connaissance des nombres et leurs utilisations.\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[\"Mathématiques\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources mathématiques\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Travailler en ateliers\",\"Travailler en projets\",\"Sélection de ressources mathématiques\"],\"categories_parentes\":[\"Enrichir ma pédagogie\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"mathématiques,maternelle,nombres,cycle 1,numération,album, album de jeunesse\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1677491551000,\"created_at\":1485263753000,\"published_at\":1502974858000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Interdisciplinarité\",\"Pédagogie de projet \"],\"score_downvote\":1,\"score_upvote\":1,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4640,\"titre\":\"[SAISON 2] Apprendre à comprendre une histoire en grande section\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fhistoire-en-maternelle.png\",\"description\":\"[{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EBienvenue dans la \u003Cstrong\u003Esaison 2 d'ÊtrePROF - le Podcast.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EOn raconte tous et toutes des histoires à nos élèves en maternelle. Dans sa classe de petite section \u002F grande section à Chaville, Karine nous partage son approche pour familiariser ses élèves avec le processus de compréhension et de narration. En passant par le corps, les émotions, la mémorisation et le dialogue, l’enseignante renouvelle cette pratique d’anthologie avec créativité et empathie. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"textSizeClass\\\":\\\"\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-left\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003ERetrouvez les mercredis un nouvel épisode sur votre plateforme préférée\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs6sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fdeezer_podcast.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fwww.deezer.com\u002Ffr\u002Fshow\u002F1527452\\\",\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"width\\\":\\\"30%\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1673944598996\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs6sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fspotify_podcast.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"width\\\":\\\"30%\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fopen.spotify.com\u002Fshow\u002F0OJF2jMcGWOW0mWKpByQfZ\\\",\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1673944598996\\\"}]},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs6sm6\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1673944598996\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fapple_podcast.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fpcr.apple.com\u002Fid1524253277\\\",\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"width\\\":\\\"30%\\\",\\\"imageSize\\\":300}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1673944598996\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs6 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regroupement des élèves en maternelle \",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FRegroupement-article-maternelle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe terme « regroupement » soulève d’emblée un tas de questions : faut-il qu’il soit quotidien ? À quelle heure ? Des bancs, pas de bancs ? Une ellipse dessinée au sol, le silence absolu, un bâton de parole, des règles strictes, des rituels, pas de rituels ? Les \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Feduscol.education.fr\u002Fdocument\u002F20062\u002Fdownload\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eprogrammes officiels\u003C\u002Fa\u003E ne le mentionnent pas : cet instant n’est simplement pas recommandé. Libre à nous de choisir, ou non, de le pratiquer. Pourtant, \u003Cstrong\u003Ele coin regroupement est un incontournable\u003C\u002Fstrong\u003E que l’on ne remet pas en question, et que l’on retrouve chez tout le monde. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJe vous propose donc de répondre à quelques interrogations : \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EÀ quoi sert le coin regroupement ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment gérer le regroupement quand il est nécessaire et pertinent ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment obtenir l’attention des élèves et la garder ?\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EComment en faire un moment riche d’apprentissages, efficace et apprécié de tous et toutes, élèves et professeur·es ?\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-3\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E1. Repenser l’utilité du coin regroupement \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvant, je redoutais le moment du regroupement. Je me contraignais à faire ranger la classe à peine installée, pour annoncer le plan de la journée. Je nous infligeais le comptage des absences, des tours de parole, puis l’explication de nombreux ateliers. Les élèves s’agitaient, je perdais patience, me sentais débordée et \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3916\u002Fpasser-efficacement-les-consignes-en-maternelle-pour-etre-compris\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Emes consignes ne servaient à rien\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELorsque l’enseignant·e aborde un sujet, pose des questions et attend des réponses, c’est un rapport vertical qui s’instaure. L’adulte, qui détient le savoir, interroge les élèves, apporte des informations, passe des consignes puis répartit les élèves. Dans les faits, ce moment est souvent\u003Cstrong\u003E source de stress et de chahut, et donc redouté\u003C\u002Fstrong\u003E. En effet, lorsqu’il tient plus du passage obligé (compter les absences, parler de la météo, attendre les consignes de l’exercice qui sera demandé, écouter une histoire, etc.), il se peut tout à fait que les élèves s’ennuient et le fassent savoir de manière très bruyante. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E2. S’organiser sans regroupements systématiques \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJ’ai fait évoluer mes pratiques et mon organisation. Exit les groupes de couleurs et les ateliers tournants : j’ai mis en place de nombreux \u003Cstrong\u003Eateliers individuels\u003C\u002Fstrong\u003E à la disposition des élèves. À leur hauteur, en libre-service, et rangés par domaine. Les élèves choisissent leur activité ; je guide, j’oriente, propose des défis. S’ajoutent deux ateliers dirigés auxquels les élèves viennent spontanément. Les productions terminées sont affichées au tableau, cela les motive les suivants et suivantes.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-8\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E3. Avoir des objectifs clairement énoncés\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-9\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPrenons un exemple : si le métro s’arrête subitement, nous attendons du conducteur qu’il nous donne des explications, et alors nous serons patient·es. À l’inverse, le flou met toute la rame dans l’inconfort : soupirs, râlements, agitation. C'est la même chose pour nos élèves. Si vous les regroupez, expliquez-leur pourquoi, combien de temps cela va durer et ce qui se passera après. Utilisez des mots simples pour énoncer l’objectif du regroupement. Soyez au clair avec ce qui est attendu d’eux et elles, et ce que vous allez leur proposer. \u003Cstrong\u003EDans ma classe, le regroupement est un moment de plaisir partagé \u003C\u002Fstrong\u003Einscrit en photo sur l’emploi du temps de la classe. J’annonce l’objectif du jour et ce que l’on fera après. Les élèves sont réceptifs et réceptives car ils et elles sont rassuré·es et savent à quoi s’attendre.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-10\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E4. Éveiller la curiosité\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-11\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVos élèves ont raison d’être exigeants et exigeantes. Si vous voulez qu’ils et elles soient assis·es et fassent preuve d’attention, ils et elles sont en droit d’être intéressé·es. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4392\u002Fgerer-le-coin-regroupement-en-maternelle\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EÀ vous d’endosser votre cape de comédien ou de comédienne\u003C\u002Fa\u003E pour leur offrir un « spectacle » digne de leur intérêt. Si les pieds tapent, les fesses pivotent, les bouches bavardent, c’est que l’ennui s’est installé. \u003Cstrong\u003EUn·e élève attentif ou attentive est un·e élève concerné·e\u003C\u002Fstrong\u003E. Vous montrez un nouvel objet ? Chargez votre voix de mystère, éteignez la lumière, créez le spectacle, laissez opérer la magie, les enfants vous suivront avec entrain.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-12\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1671813797996\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1671813797996\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EFanny nous embarque dans sa classe\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1671813797996\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDans sa petite école de Gironde, elle nous fait vivre son temps de regroupement, une pratique évolutive proposée en fonction du jour, et du niveau d’attention de ses élèves.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1671813797997\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Ecouter\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"\u002Fressources\u002F4543\u002Fsaison-2-podcast-le-regroupement-en-maternelle\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1671813797996\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1671813797997\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fle-regroupement.jpg\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4543\u002Fsaison-2-podcast-le-regroupement-en-maternelle\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1671813797997\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E5. Impliquer les élèves\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-14\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EC’est difficile de laisser les élèves parler. Nous sommes tenté·es d’expliquer, de reformuler, d’interroger à longueur de journée. Or,\u003Cstrong\u003E leur donner la parole les implique\u003C\u002Fstrong\u003E, permet de savoir s’ils et elles ont compris ce qui est demandé, et leur apprend à communiquer. Faites-les participer, laissez-les prendre votre place, se déplacer, manipuler des objets, montrer l’exemple.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-15\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E6. S’assurer que toutes les bonnes conditions sont réunies\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-16\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EBancs en U, chaises en rond : peu importe. Chacun et chacune doit être confortablement assis·e. Les couples électriques, excités ou bavards sont séparés. Tout le monde voit bien le tableau, qui doit être totalement vierge, dégagé de tout, afin d’\u003Cstrong\u003Eaider les élèves à diriger leur regard vers le sujet du jour\u003C\u002Fstrong\u003E. Placez votre chaise afin de ne gêner la vue de personne, et soyez prêt·e, avec votre matériel à proximité. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-17\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E7. Rappeler les règles en regroupement\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-18\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJ’ai dans ma classe une affiche sur laquelle j’ai dessiné en début d’année \u003Cstrong\u003Ece qui est attendu des enfants au coin regroupement\u003C\u002Fstrong\u003E. Par exemple : « Je suis calme, bien assis ou assise, et je lève le doigt pour demander la parole. » Je reviens à mon affiche lorsque les conditions ne sont pas réunies pour commencer. Cela parait évident mais, dans la hâte, nous oublions parfois les bases. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-19\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E8. Choisir ses mots et ses consignes\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-20\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EParlez en positif ! Au lieu de dire « On ne crie pas ! », dites : « On chuchote. » Oubliez les négations. La négative brouille le message. Le cerveau doit faire une gymnastique compliquée pour annuler le message « crier » et comprendre ce qui est sous-entendu. \u003Cstrong\u003EParler en positif change toute la dynamique dans la classe\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-21\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDe même, les enfants doivent savoir ce qui est attendu d’elles et eux plutôt que d’êtres rabroué·es ou puni·es. Au lieu de dire « Arrête ce bruit ! », mettez un doigt sur la bouche. Cela équivaut à \u003Cstrong\u003Edemander le silence\u003C\u002Fstrong\u003E, c’est sans équivoque et droit au but. Si le cerveau entend le mot « bruit », il ne peut plus en faire abstraction. Comme c’est tentant d’y répondre par l’imitation quand on a trois ans !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-22\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003E9. Gérer le la durée, le début et la fin du temps \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-23\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELes regroupements doivent être courts \u003C\u002Fstrong\u003Eet prendre fin avant que l’attention des élèves ne baisse. Annoncez : « Nous allons nous arrêter là, c’est l’heure de… »\u003Cbr\u003EEt pour éviter une ruée vers la porte ou tout débordement, soyez bien clair·e avec ce que vous attendez de vos élèves : « Vous allez pouvoir vous lever doucement et marcher jusqu’à la porte pour mettre vos manteaux. C’est moi qui vais ouvrir la porte. » Il doit y avoir autant de manières de gérer le coin regroupement qu’il n’y a de profs. L’important est de\u003Cstrong\u003E s’appuyer sur nos points forts et d’oser changer ce qui ne nous convient pas\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-24\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-25\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EEmilie Hanrot, professeure des écoles en petite section et enseignante depuis 2004. YouTube \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fc\u002FKifferl%C3%A9cole\\\\\\\"\u003EKiffer l’école\u003C\u002Fa\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-26\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-27\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1671813785682\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Poser le cadre\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\",\"Gérer le temps de classe\",\"Organiser mon temps\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Ma vie de prof\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"regroupement,conseils,maternelle,cycle 1,règles,gestion du regroupement,cadrage,cadrer le regroupement,conseils de prof\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1672765122000,\"created_at\":1643788774000,\"published_at\":1644846926000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":null,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Climat de classe\",\"Explicitation\",\"Autonomie des élèves\",\"Rentrée\"],\"score_downvote\":1,\"score_upvote\":59,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4608,\"titre\":\"Créer un coin de ressources émotionnelles dans ma classe de maternelle\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Farticlecoinmaternelle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ENous rentrons de la récréation, j’avais prévu une séquence d’apprentissage qui me semblait extraordinaire… et bim ! Quelques élèves reviennent de ce moment en colère, nerveux, frustrés… ma leçon passe à la trappe ! Je ne sais pas vraiment que faire avec cette charge émotionnelle et je suis, moi-même, frustrée de ne pas avoir réalisé ce que j’avais programmé. À partir de plusieurs vécus de ce genre, je me suis dit stop, il va falloir comprendre ce qui se passe dans la tête et dans le cœur de mes élèves afin qu’une saine \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Egestion des émotions \u003C\u002Fa\u003Epuisse avoir lieu. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEn effet, lorsqu’on parle des comportements, des émotions débordantes, des conflits, nous sommes beaucoup moins outillés qu’en didactique. Ne trouvez-vous pas étonnant qu’on nous ait appris à amener des connaissances, des savoirs, des contenus sans avoir réellement considéré l’humain au centre, rempli de ses émotions ? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAu sein de cet article, vous découvrirez \u003Cstrong\u003Epourquoi\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Emettre en place un coin de ressources émotionnelles \u003C\u002Fstrong\u003Edans sa classe ou son établissement. Ensuite, vous pourrez vous \u003Cstrong\u003Einspirer\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ede ma pratique et du matériel dont je dispose\u003C\u002Fstrong\u003E pour créer votre coin à vous ! À la fin, vous pourrez\u003Cstrong\u003E envisager\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ela mise en place de ce coin \u003C\u002Fstrong\u003Ede ressources émotionnelles au sein de votre classe. À vous de jouer ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669134591261\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUn coin dédié aux émotions : pourquoi ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134614608\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAu fur et à mesure des expériences vécues professionnellement et personnellement, je me suis aperçue que trop peu d’instants ne sont offerts à l’élève pour se connaître, s’explorer, se comprendre. C’est sur la base de ce constat que \u003Cstrong\u003Ej’ai créé un coin de ressources émotionnelles au sein de ma classe \u003C\u002Fstrong\u003E(ainsi que dans mon foyer et dans mon bureau d’entrepreneuse), qui a changé la dynamique et l’ambiance du quotidien. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans le courant de la journée, les enfants vivent de multiples évènements qui amènent un lot d’émotions en tout genre. \u003Cstrong\u003ECes émotions sont légitimes, il apparaît juste de les considérer au quotidien.\u003C\u002Fstrong\u003E Le coin de ressources émotionnelles a comme vocation de considérer l’émotion comme faisant partie entière de l’élève. Il est donc basé sur une \u003Cstrong\u003Eculture de l’émotion,\u003C\u002Fstrong\u003E plutôt qu’un outil à utiliser uniquement en cas d’urgence. Nous visons plutôt l’apprentissage émotionnel en temps calme, que lorsque la mer est agitée. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELe coin de ressources émotionnelles est donc un lieu, un espace, une zone, un endroit placé au sein de la classe ayant pour objectifs de permettre : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Eune\u003Cstrong\u003E curiosité émotionnelle \u003C\u002Fstrong\u003E: l’élève va pouvoir y découvrir divers supports et matériaux qui lui permettent de conscientiser que les émotions existent chez tout le monde et sont légitimes ;\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun apprentissage des \u003Cstrong\u003Ediverses émotions, leurs fonctions et leurs rôles\u003C\u002Fstrong\u003E : les albums jeunesse (plus de détails ci-après) sont une mine d’or pour enrichir l’élève ainsi que l’adulte à ce sujet ;\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun apprentissage de \u003Cstrong\u003Erégulation des émotions\u003C\u002Fstrong\u003E grâce à différents outils : marionnettes, objets transitionnels, albums jeunesse, matériaux sensoriels, qui viennent donner vie aux émotions agréables et désagréables à vivre ;\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun instant de \u003Cstrong\u003Epause sensorielle\u003C\u002Fstrong\u003E : toucher, sentir, se réchauffer, se blottir au creux du lieu rassurant et sécure, loin des sollicitations qui ont amené à une émotion exacerbée ; \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eun instant d'\u003Cstrong\u003Eisolement, de recentrage et d’ancrage\u003C\u002Fstrong\u003E : outils de méditation, de respiration, de pleine conscience afin de s’ancrer à nouveau dans son être, dans son rôle d’élève et dans le cadre scolaire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669134705164\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUn espace sous quelle forme ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134721385\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEn fonction des classes, des élèves, des établissements scolaires, ce coin peut prendre tout un tas de formes différentes : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003Eun coin de la classe à l’abri de l’agitation, sous un tipi ou sur un tapis avec quelques coussins et une étagère ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eune pièce totalement aménagée pour l’ensemble de l’école ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003Eune desserte dans laquelle l’ensemble des matériaux (liste ci-dessous) sont disposés.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003EBref, quel que soit l’endroit et sa taille, ce coin de ressources émotionnelles est l’occasion de vivre un\u003Cstrong\u003E moment suspendu\u003C\u002Fstrong\u003E de manière spontanée ou suite à des émotions débordantes, qui amène apaisement et recentration. Idéalement, ce coin dédié aux émotions sera \u003Cstrong\u003Eécarté des bruits ambiants de la classe, des éléments stressants et de l’agitation. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669134747985\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUn coin avec du matériel bien pensé\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134760695\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDans le coin de ressources émotionnelles, l’enfant va être en contact avec : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDivers albums jeunesse autour des émotions. \u003C\u002Fstrong\u003EIl en existe pléthore. En fonction de votre intention, il est judicieux de faire un tri dans les albums. En effet, vous trouverez des albums généraux, permettant à l’élève de découvrir l’ensemble des émotions dans un seul livre. Il existe aussi des albums émotionnels spécifiques qui vont explorer une émotion en profondeur. De manière générale, l’objectif est que l’enfant puisse s\u003Cstrong\u003E’identifier ou identifier des éléments semblables à son vécu\u003C\u002Fstrong\u003E. Ce parallèle nous permettra de pouvoir échanger au sujet de l’album et de faire des ponts avec le vécu émotionnel de l’enfant. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDifférents outils à manipuler :\u003C\u002Fstrong\u003E marionnettes, personnages, balles, mini-coussins, symbolisant les émotions amènent dialogue, échange, jeu symbolique, identification.\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDes\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ecartes et des illustrations\u003C\u002Fstrong\u003E : que ce soient des cartes réalisées par vos soins ou achetées dans le commerce, ces outils visuels permettent de faire découvrir la panoplie d’émotions existantes. L’élève va être baigné dans les nuances émotionnelles sans en faire l’apprentissage systématique.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDe la douceur \u003C\u002Fstrong\u003E: des bouteilles sensorielles, des couvertures, des coussins, des doudous, bref tout un monde permettant de se nourrir de douceur, de se pelotonner, de s’ancrer, de se réconforter.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDes outils corporels\u003C\u002Fstrong\u003E permettant l’automassage, le massage, le yoga et des exercices de respirations.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1669134786474\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134790241\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDe même, il n’est pas question de mettre tout ce matériel en une fois. Si l’élève est noyé de matériaux, il ne saura pas se recentrer, car il papillonnera. Il est donc essentiel de disposer uniquement des outils pour lesquelles des apprentissages préalables ne sont pas nécessaires où sont facilement induits.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669134832878\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUtiliser un coin de ressources émotionnelles, ça s’apprend !\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134855843\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour que le coin de ressources émotionnelles rime avec apprentissage et évolution, nous devons considérer la régulation émotionnelle comme telle. Premièrement, \u003Cstrong\u003Eprésentez ce coin aux élèves et expliquez-en\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Ele sens\u003C\u002Fstrong\u003E : se ressourcer, apprendre, grandir, évoluer avec soi-même et avec les autres. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnsuite, pour que le coin soit utilisé judicieusement, \u003Cstrong\u003Eune découverte et\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Eun apprentissage des outils, supports ou albums est à prévoir\u003C\u002Fstrong\u003E. Ces apprentissages peuvent faire partie des rituels quotidiens ou être des séquences d’apprentissage à part entière. Concrètement, il faut que l’élève vous ait vu manipuler, utiliser, structurer, découvrir, être intéressé par les outils qui sont présents dans le coin de ressources émotionnelles pour avoir envie de les considérer et de les utiliser de manière adéquate. Le coin va s’enrichir au fur et à mesure du temps grâce aux activités émotionnelles régulières que vous mènerez. L’élève sera dans un univers qu’il ou elle connaît, appréhende et dans lequel il ou elle sait que faire. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnfin, gardons en tête que c’est en observant l’enfant et en testant divers outils que le coin de ressources émotionnelles prend tout son sens : il n’existe pas d’outil unique fonctionnant pour tout le monde, mais tout un tas de possibilités pour permettre à chacun et chacune d’accéder à ses émotions. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EOffrir un coin de ressources émotionnelles à ses élèves, c’est donner\u003Cstrong\u003E l’opportunité de vivre des apprentissages uniques en intelligence émotionnelle, qui leur serviront pendant toute leur vie\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669134898228\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUtiliser un coin de ressources émotionnelles, ça se régule !\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134914734\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAfin que ce coin de ressources émotionnelles soit utilisé à bon escient, il y a quelques préalables. Tout d’abord, rappelons-nous que \u003Cstrong\u003Echacune des émotions vécues par l’élève\u003C\u002Fstrong\u003E \u003Cstrong\u003Eest légitime, et que notre rôle est de l’amener à les réguler.\u003C\u002Fstrong\u003E La régulation émotionnelle est un apprentissage comme un autre, nous avons donc un rôle majeur à incarner. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EConcrètement, c’est à vous de décider si ce coin émotionnel est \u003Cstrong\u003Elibre d’accès\u003C\u002Fstrong\u003E, ou n’est accessible que par \u003Cstrong\u003Eautorisation de l’adulte\u003C\u002Fstrong\u003E. Dans le premier cas, l’avantage est que l’élève puisse se nourrir, se découvrir, s’explorer au gré des évènements. L’inconvénient et le risque est que l’élève s’y réfugie trop souvent. Cependant, pour contrecarrer cet inconvénient, vous pouvez aussi installer un timer qui régulera le temps de fréquentation du coin émotionnel. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDans le cas où le coin de ressources émotionnelles n’est accessible que par autorisation de l’adulte, nous rencontrerons aussi quelques avantages et inconvénients. L’avantage principal est que l’adulte reste maître de l’organisation\u002Fplanification des moments de sa classe. Il n’y a, dans ce cas, pas d’élèves qui se réfugient dans ce coin pendant que les autres font autre chose. Un inconvénient est qu’\u003Cstrong\u003Eune émotion n’est pas toujours débordante visuellement\u003C\u002Fstrong\u003E, il y aura donc des élèves qui ne montreront pas leur besoin de s’ancrer\u002Fse nourrir émotionnellement et qui seront donc en souffrance. De plus, il se pourrait qu’il y ait une \u003Cstrong\u003Estigmatisation\u003C\u002Fstrong\u003E des élèves qui le fréquentent. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPar expérience, il est intéressant de\u003Cstrong\u003E tester et de sentir en fonction de qui vous êtes et de vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E (qui changent chaque année) le mode le plus adapté. Il n’y a pas de barrière entre les deux propositions, faisons preuve de création et d'imagination ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1669134942506\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669134968910\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EAnne-Lise Gonçalves\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EEnseignante maternelle depuis 2009 et accompagnante affective et émotionnelle\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1669135020228\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs3\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1669135020228\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card gtm_telechargement_parcours10\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FEtreneoprof\u002FInstaller-les-regles-des-espaces-de-sa-classe-en-maternelle.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"link\\\":\\\"\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-bottom: -40px\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1669135020228\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs9\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669135020228\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EInstaller les règles des espaces de sa classe en maternelle\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"padding-bottom: 5px;\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669135020228\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa gestion des espaces de la classe ainsi que les règles qui en découlent font partie d’un processus dynamique et vertueux. Chaque école, chaque classe est unique, tant dans sa gestion que dans ses dimensions et spécificités. Il nous faudra donc composer autour de cet espace pour mêler pédagogie, apprentissage et règles d’utilisation. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1669135020228\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"InscriptionBouton\\\",\\\"props\\\":{\\\"text\\\":\\\"Télécharger\\\",\\\"redirectUrl\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FEtreneoprof\u002FInstaller-les-regles-des-espaces-de-sa-classe-en-maternelle-.pdf\\\",\\\"openInNewWindow\\\":true,\\\"modalTitle\\\":\\\"Je télécharge la fiche outil\\\",\\\"typeContenu\\\":\\\"fiche\\\",\\\"pageBuilderUrl\\\":\\\"\\\",\\\"dispositif\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"userMetaData\\\":\\\"\\\",\\\"mailchimpTags\\\":\\\"\\\",\\\"mailchimpMergeFields\\\":\\\"\\\",\\\"block\\\":false,\\\"large\\\":false,\\\"dark\\\":false,\\\"outline\\\":true,\\\"inscriptionSansMdp\\\":false,\\\"inscriptionObligatoire\\\":true},\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-left\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1669135020228\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-bottom:20px;\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1669134478772\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Apprendre à vivre ensemble\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Gérer les conflits \",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"coin,gérer les émotions,ressources émotionelles,maternelle,cycle 1, coin à émotions\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1669131593000,\"created_at\":1668700192000,\"published_at\":1669135193000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Outils de communication\",\"Connaissance de soi\",\"Climat de classe\",\"Autonomie des élèves\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":11,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":3914,\"titre\":\"La gestion des conflits en maternelle - la Communication Non Violente dès le plus jeune âge\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FReiQvdUSeZo\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMaîtreeeesse, Léa m'a pris mon stylo ! Maiiiitre, Théo m'a poussé ! Maîtresse, Karim ne veut pas me donner son cerceau… Ok, le choix est vaste tant les options de conflits, aussi petits soient-ils sont illimitées à cet âge comme pour les plus grands. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESouvent le réflexe premier, en tant qu'enseignant, est de chercher à se positionner en tant que juge tout puissant pour déterminer “à qui la faute?” ou “le choix de la sanction”. Instinct bien normal, qui parfois nous fait gagner du temps dans la résolution des conflits. Et pourtant parfois, un autre axe existe, celui de l'apprentissage de la \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F221\u002Fla-communication-non-violente\\\"\u003ECommunication Non Violente\u003C\u002Fa\u003E pour rendre les élèves autonomes dans la gestion des conflits.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EFanny est enseignante depuis 18 ans en maternelle, et elle partage avec nous les points clés de la CNV pour les plus petits.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EOn le sait, cela ne marchera pas à tous les coups et cela prendra clairement un peu de temps pour que cela devienne un réflexe installé mais cela reste néanmoins un bel objectif à viser !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ESi vous le souhaitez, n'hésitez pas à consulter les autres tutos de Fanny pour les maternelles autour de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3917\u002Fobserver-les-progres-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003El'observation des élèves pour évaluer leurs progrès\u003C\u002Fa\u003E, de \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3915\u002Freduire-les-interruptions-des-eleves-en-maternelle\\\"\u003Esolutions pour réduire interruptions des élèves\u003C\u002Fa\u003E, ou \u003Ca href=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3916\u002Fpasser-efficacement-les-consignes-en-maternelle-pour-etre-compris%C2%B7e\\\"\u003Edes consignes\u003C\u002Fa\u003E !\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E[lien url=\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fboite-a-outils\u002Fgerer-sa-classe\\\" icone=\\\"contenu\\\" accroche=\\\"Comment amener les élèves à autogérer leurs conflits ?\\\" titre=\\\"Inscrivez-vous au Kit Gérer sa classe : des ressources concrètes pour mettre en place des pratiques de classe selon votre niveau\\\"]\u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Gérer les conflits \",\"star\":[\"Gérer les conflits \",\"Apprendre à vivre ensemble\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Les tutos\",\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Gérer les conflits \",\"Poser le cadre\",\"Apprendre à vivre ensemble\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"Gérer l'hétérogénéité \",\"Mettre en place une classe coopérative\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Gérer les besoins spécifiques\",\"Enrichir ma pédagogie\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"gestion des conflits, CNV, cnv, communication non violente, tuto, vidéo, maternelle\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1674226042000,\"created_at\":1595318332000,\"published_at\":1595326746000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":6,\"centre_interet\":[\"Gérer ma classe au quotidien\",\"Installer un cadre sécurisant\"],\"score_downvote\":4,\"score_upvote\":72,\"nb_commentaires\":5,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:b},__typename:c},{id:731,cle:"index.actu.slot2",contenu:{texte:"[{\"id\":4653,\"titre\":\"Sentiment de légitimité : et si nous étions tous un peu des imposteurs ?\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fsentimentlegitimitearticle.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi vous pensez que vous n'en faites jamais assez pour votre classe ; si, le matin en arrivant, vous vous dites\u003Ci\u003E « J’ai oublié de faire telle ou telle chose… »\u003C\u002Fi\u003E ; si en aidant vos élèves en difficulté vous trouvez que vraiment vous ne leur consacrez pas assez de temps… Alors cet article est fait pour vous ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPlace à votre défi perso : \u003Cstrong\u003Eassumer que vos choix didactiques et pédagogiques sont légitimes.\u003C\u002Fstrong\u003E Observer du concret, noter vos réussites et accepter vos défauts pour prendre conscience de toute l'énergie que vous passez à faire de votre mieux pour vos élèves. Je sais, pour l'avoir vécu, que c'est parfois un long chemin… Je vous propose \u003Cstrong\u003Edes petits exercices concrets, faciles à réaliser pour changer votre regard sur vous et votre travail. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch3\u003EPour ma part, j'y suis allée par étapes\u003C\u002Fh3\u003E\u003Col\u003E\u003Cli\u003ETout d'abord, en lisant des bouquins de pédagogie et didactiques, surtout dans le domaine où je me sens malhabile. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnsuite, en observant mes élèves qui avançaient dans une ambiance de travail calme (3 niveaux en REP +). Et là, j'étais super fière de moi... et je l'ai reconnu.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPuis, en lisant \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.florenceservanschreiber.com\u002Flivre\u002F3-kifs-par-jour\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELes 3 kifs par jour\u003C\u002Fa\u003E de Florence Servan-Schreiber, avec test à la maison en pleine adolescence de mes enfants. Méthode que je me suis appliquée aussi en milieu professionnel. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EEnfin\u003Cstrong\u003E,\u003C\u002Fstrong\u003E en échangeant, en travaillant avec des groupes de pairs (mouvement de pédagogie, copines, collègues, jeunes enseignants), où je me suis construit des gestes professionnels qui au départ étaient intuitifs, mais ont été mis à l'épreuve par les recherches et les retours des pairs… \u003Cstrong\u003EC'est cette expérience que je vous partage.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1678205476135\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 1 - Regardez ce sentiment d'imposture en face\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678205610653\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELe sentiment d'imposture est très prégnant dans le métier d'enseignant\u003C\u002Fstrong\u003E, surtout dans notre société française où le « peut mieux faire » est de mise plutôt que le « Waouh, tu sais déjà faire ça ! ». Donc, on part déjà avec un bon handicap. Pour rajouter une couche, nous avons tous des images de nous, enfants, et du regard que l'on portrait sur nos profs. Que ces souvenirs soient bons ou mauvais, ils sont déformés, car aujourd'hui, c'est l'adulte que vous êtes qui prend les commandes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EQuand, après avoir bien préparé votre classe en amont, vous rentrez fatigué·e et pensant que tout ce que vous avez fait ne sert à rien… Alors il est temps d'agir.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678205622886\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 : action !\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1678205682177\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 2 - Soyez bienveillant·e avec vous-même\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678205787638\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EL'Éducation nationale parle de bienveillance envers les élèves… et qu’en est-il des enseignants vis-à-vis d'elles ou d'eux ? Avec bienveillance, les recherches en neurosciences ont évolué et ont fait apparaître le phénomène du \u003Cstrong\u003Ebiais cognitif négatif.\u003C\u002Fstrong\u003E Hérité de nos ancêtres qui leur a servi pour se protéger et rester en vie, il continue de fonctionner. Comment ? En accordant 3 à 5 fois plus d’importance aux compliments négatifs que positifs. Ayez cela en tête : \u003Cstrong\u003Evous allez devoir lutter contre votre cerveau, qui ne voit que vos défauts. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EAussi, pour changer cet état de fait, vous allez devoir vous concentrer quelques semaines pour vous focaliser sur vos réussites. \u003Cstrong\u003EToutes vos réussites\u003C\u002Fstrong\u003E, si fines soient-elles. Vous allez changer de regard. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678205893692\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 : action !\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1678205964666\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 3 - Assurez votre légitimité en didactique\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678205999445\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous débutez, vous tâtonnez, et c'est normal ! Ça cafouille un peu dans vos séances, c'est NORMAL. Pour ne pas avoir ce sentiment de ne pas être à la bonne place, vous devez impérativement \u003Cstrong\u003Eprendre des manuels avec le guide du maître\u003C\u002Fstrong\u003E, qui vont vous soutenir.\u003Cbr\u003EC'est un peu pénible, car il faut s'approprier le manuel, mais tellement libérateur... Vous ne partez pas de rien et si vous devez faire des ajustements, ils seront à la marge. \u003Cstrong\u003EAcceptez de vous laisser guider : la veille, appropriez-vous la séance et surtout, faites-en un bilan écrit pour savoir ce qui a marché ou pas.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EMême si vous êtes en cours d'année, personne ne vous empêche de \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=hPU3VIEXb1c\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Etrouver des séances dans un manuel\u003C\u002Fa\u003E qui vous paraît facile de vous approprier. Vous pouvez toujours vous renseigner auprès de collègues pour savoir si elles utilisent un manuel et lequel. Donc, si vous vous sentez encore désorienté·e par des notions à faire comprendre, n'hésitez plus.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678206085944\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 : action !\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1678206149677\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 4 - Développez votre sentiment de compétences face aux co-éducateurs\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678206161124\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EQue l'on démarre dans le métier ou dans un nouveau cycle, le regard des autres adultes (collègues ou parents) sur notre travail peut être source de stress : est-ce que j'en fais assez ? Que vont penser les parents ? \u003Cstrong\u003ECe sentiment est tout à fait légitime et nous renvoie au biais cognitif négatif.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EPour le réduire, vous devrez d’abord vous concentrer sur votre cahier de réussites. Ensuite, vous vous positionnez en tant que professionnel·le de l'enseignement, avec tout ce que la recherche nous apprend sur le bien-être à l'école et le sens que les élèves doivent donner à leur apprentissage. Convainquez-vous de ce point de vue, c'est cet aspect que vous pouvez mettre en avant lors de la réunion de parents. Votre souci en tant que professionnel·le, c'est de faire en sorte que les élèves soient acteurs, qu’ils comprennent pourquoi ils sont là et comment ils pourront résoudre les exercices en toute autonomie.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678206202163\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"action\\\",\\\"title\\\":\\\"1, 2, 3 : action !\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1678206256401\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConclusion\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678206267068\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe sentiment d’imposture est inhérent à tous et toutes. En avoir conscience et comprendre nos mécanismes internes sont autant de possibilités pour ne pas se sentir submergé par ce sentiment. \u003Cstrong\u003EEn pensant réussite plutôt que difficultés, en notant vos avancées, en échangeant aussi avec des pairs,\u003C\u002Fstrong\u003E cela devrait vous rassurer pour continuer à exercer avec toute votre énergie et votre conviction\u003Cstrong\u003E. \u003C\u002Fstrong\u003ECe métier demande exigence et énergie.\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003ERemerciez-vous tous les jours d’accomplir ces gestes professionnels riches de petites victoires quotidiennes ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1678206306767\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EVirginie Giraud-Augerat\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure des écoles en élémentaire depuis 1997, guérie du syndrome d'imposture\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678714463055\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"FicheOutilsContenu\\\",\\\"props\\\":{\\\"search\\\":{\\\"id\\\":327,\\\"titre\\\":\\\"Concevoir une carte mentale sur mon parcours personnel et professionnel\\\",\\\"shortname\\\":null,\\\"sous_titre\\\":null,\\\"created_at\\\":1660049448000,\\\"updated_at\\\":1670334850000,\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FKit_PPCR\u002Fconcevoir_une_carte_mentale_perso_pro.png\\\",\\\"fichier\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FKit_PPCR\u002Fconcevoir_une_carte_mentale_perso_pro.pdf\\\",\\\"categories\\\":[\\\"Gérer ma carrière\\\"],\\\"categorie_principale\\\":\\\"Gérer ma carrière\\\",\\\"accroche\\\":null,\\\"description\\\":\\\"\u003Cp\u003ENous allons voir ici comment créer une carte mentale de son parcours professionnel et personnel. Elle permet d’avoir une vision d’ensemble sur les compétences principales que l’on a développées.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"description2\\\":null,\\\"centre_interet\\\":[\\\"Organisation\\\"],\\\"statut\\\":\\\"en_cours\\\",\\\"a_la_une\\\":false,\\\"accessibilite\\\":\\\"kit_rdvcarriere_secondaire\\\",\\\"duree_minutes\\\":null,\\\"type\\\":\\\"fiche_outils\\\",\\\"auteur_picture\\\":null,\\\"auteur_description\\\":null,\\\"inscription_obligatoire\\\":false,\\\"niveau\\\":[\\\"lycée pro\\\",\\\"Collège-lycée\\\",\\\"Secondaire\\\"],\\\"downloads_count\\\":49,\\\"top_telechargement\\\":false,\\\"intervenants\\\":[{\\\"id\\\":241,\\\"item_id\\\":327,\\\"order\\\":0,\\\"nom\\\":\\\"Chabbal\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Marine\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Enseignante en prévention santé environnement en lycée professionnel depuis 2011\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FMarine_Chabbal_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"created_at\\\":1660049411000,\\\"updated_at\\\":null,\\\"__typename\\\":\\\"GuideIntervenant\\\"}],\\\"citations\\\":[{\\\"id\\\":96,\\\"user_id\\\":45953,\\\"type\\\":\\\"guide\\\",\\\"order\\\":0,\\\"description\\\":\\\"Le rendez-vous de carrière est l’occasion de faire un point sur soi. Nous sommes tellement polyvalents, que nous n’imaginons bien souvent pas toutes les compétences que l’on peut développer auprès de nos élèves. C’est d’ailleurs un moment où votre IEN va échanger avec vous sur celles-ci au regard des attentes de l’institution. Il faudra donc, en quelques minutes, être capable d’expliquer vos principaux points forts. Pour ce faire, je réalise une carte mentale pour ne rien oublier.\\\",\\\"user\\\":{\\\"id\\\":45953,\\\"name\\\":\\\"Marine\\\",\\\"nom\\\":\\\"Chabbal\\\",\\\"prenom\\\":\\\"Marine\\\",\\\"image\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FVignettes\u002FMarine_Chabbal_VIGNETTE_SITE.png\\\",\\\"fonction\\\":\\\"Enseignante en prévention santé environnement en lycée professionnel depuis 2011\\\",\\\"__typename\\\":\\\"User\\\"},\\\"created_at\\\":1670334835000,\\\"__typename\\\":\\\"CitationItem\\\"}],\\\"parcoursThematiques\\\":[],\\\"__typename\\\":\\\"Guide\\\"},\\\"hideLink\\\":false,\\\"routeQueryObject\\\":{\\\"categorie\\\":\\\"Gérer les relations au travail \\\"}}}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1678205263794\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Diminuer mon stress\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Diminuer mon stress\",\"Gérer mes émotions\"],\"categories_parentes\":[\"Ma vie de prof\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"syndrome de l'imposteur,légitimité,métier enseignant,se sentir illégitime,légitime dans son métier\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1678715589000,\"created_at\":1678204466000,\"published_at\":1678269568000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":3,\"centre_interet\":[\"Inspirations internationales\",\"Connaissance de soi\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":25,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4650,\"titre\":\"Moi, prof débutante en primaire, reine de la bricole et fière de l’être !\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Farticlebricolageprofelodie.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002FUaL0ha6GxyadDUkJ5SjYltxK03YE3GhxSHEyj063pMqloBuarrySxSApa541Ed6DG6PwxYZzrS5ToGBcysjKEGInTDT8rvHJGIGpUGBMISIV8yt-dlpu4hyRgAY-jFIRU-0INXGCzaV_JIZ6_dZf9Oc\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EComme MacGyver, Mary Poppins ou l’Inspecteur Gadget, vous enfilez chaque matin votre costume de super héros pour affronter de nouvelles aventures ? Vous bidouillez, vous arrangez, vous rafistolez, vous improvisez, plus vite que votre ombre ? \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EFélicitations ! Vous êtes un ou une membre du club (assez sélect !) des enseignants et enseignantes dont la grande spécialité est que le plan ne se déroule quasiment jamais sans accroc… \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676391834809\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EBricoler, c’est faire le choix d’agir face aux difficultés\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676391859281\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes raisons de bricoler quand on enseigne sont nombreuses : pas assez de temps pour tout faire, manque de matériel ou de moyens, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4407\u002Fla-surcharge-mentale-on-en-parle\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Esurcharge mentale\u003C\u002Fa\u003E, rendez-vous de dernière minute, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4380\u002Fagir-dans-l-imprevu-des-competences-a-valoriser\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eimprévus \u003C\u002Fa\u003Een tout genre, échéance (trop) courte, etc.\u003Cstrong\u003E Improviser n’est alors plus une option pour faire face à la situation et assurer la classe malgré tout.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EQuoi de plus professionnel que de faire preuve de clairvoyance et de décider d’affronter la réalité en essayant de faire de son mieux ? Alors comme les choses se passent rarement comme prévu, autant l'accepter et être prêt pour ne pas être pris au dépourvu :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EChercher des sources d’\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4441\u002F3-etapes-pour-mettre-en-place-des-ateliers-autonomes-reussis-en-elementaire\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003Eactivités autonomes\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E : \u003C\u002Fstrong\u003Ecoloriages magiques, jeux, mandalas, révisions, manipulation… Internet regorge de ressources bien pratiques.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESe créer un stock en classe\u003C\u002Fstrong\u003E, prêt à être dégainé en cas de besoin.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ERenflouer régulièrement votre réserve pour éviter de vous retrouver à court.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676391892701\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EBricoler, c'est mobiliser une multitude de compétences \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676391913585\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EBricoler est une compétence insuffisamment valorisée dans notre métier\u003C\u002Fstrong\u003E, qui renvoie encore trop souvent à une image négative d’impréparation ou de feignantise. Mais bricoler quand on est face à une classe, ce n’est pas si facile. Si pour certains c’est un jeu d’enfants, pour les plus organisés ou les plus stressés d’entre nous, accepter de faire avec les cafouillages et sans avoir pu se préparer peut être anxiogène.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEh oui, \u003Cstrong\u003Erebondir avec les moyens du bord fait appel à un cumul impressionnant de savoir-faire et de savoir-être \u003C\u002Fstrong\u003E: ingéniosité, innovation, créativité, capacité à rebondir, gestion du stress, sens de la communication, pouvoir de décision, organisation, résolution de problèmes… Impossible de tout citer ici tant la liste est longue. Mes conseils : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EMettre l’autocritique et la culpabilité sur pause\u003C\u002Fstrong\u003E : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3536\u002Fvous-n-avez-pas-a-etre-un-prof-parfait\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Epersonne n’est parfait\u003C\u002Fa\u003E, n’est bon en tout, ne sait tout, et personne ne peut tout prévoir… N’est-ce pas ce que nous disons à nos élèves ?\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EArrêter de se comparer aux autres : \u003C\u002Fstrong\u003Enous sommes tous différents à chacun son style.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ESe faire confiance\u003C\u002Fstrong\u003E : quoi qu’il arrive, vous arriverez au bout de la journée et au pire, en cas de raté, vous aurez appris quelque chose !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1677763882048\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1677763882048\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EGérer les émotions pour favoriser les apprentissages \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1677763882049\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComment créer et préserver un environnement propice aux apprentissages ? Quelles activités mettre en place avec ses élèves pour faire le point sur leurs émotions et comprendre celles des autres ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1677763882049\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le parcours\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fgerer-emotions-pour-favoriser-apprentissages\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1677763882048\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1677763882049\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FGestem\u002Fgestion-emotions-parcours-100322-home-page.jpg\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1677763882049\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676391944295\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ETout le monde bricole !\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676391969350\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EBas les masques, nous sommes tous logés à la même enseigne dans ce métier : les galères, le trop plein, les surprises de dernière minute ou les délais trop serrés, on y passe tous ! Mais avec le temps, au fil des aventures, on acquiert de l’expérience en la matière. On s’habitue et on se constitue un bagage bien garni qui nous permet de rebondir (la plupart du temps) avec panache et même de tirer partie des aléas dans le meilleur des cas. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EUne des astuces les plus utilisées est de \u003Cstrong\u003Emettre les élèves à contribution.\u003C\u002Fstrong\u003E Ce n’est pas toujours possible et il faut bien sûr cibler les missions en fonction de leur âge… Mais ils adorent ça, votre to-do list s’en trouve allégée, et en plus ce sont des situations riches d’apprentissage. \u003Cstrong\u003ELes élèves prennent des responsabilités, s’investissent dans la vie de la classe \u003C\u002Fstrong\u003Eet acquièrent tout un tas de compétences sans s’en rendre compte. Et puis au moins comme ça c’est sûr, tout le monde bricole à l’école ! Pour cela : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EFaire fabriquer le matériel aux élèves.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EJouer à la maîtresse \u003C\u002Fstrong\u003E: \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2386\u002Frepartir-les-roles-en-classe-la-fusee-des-responsabilites\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eêtre arbitre, dicter, lire, tutorer,\u003C\u002Fa\u003E etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EAméliorer ou embellir l’espace de la classe\u003C\u002Fstrong\u003E : ranger, faire ou décorer les affichages, aménager, exposer les productions, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676392011227\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E Et si on envisageait carrément de s’améliorer en bricolage ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676392038608\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EConvaincus que bricoler est parfois nécessaire pour assurer le bon fonctionnement de la classe quand on est enseignant ? Alors pour improviser comme un chef et (presque) toujours retomber sur vos pattes,\u003Cstrong\u003E il ne reste plus qu’à s’entraîner pour progresser. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EN’ayez pas peur de vous lancer\u003C\u002Fstrong\u003E, qu’est-ce que vous avez à perdre ? Comme pour toute situation de classe, si ce que vous avez mis en place a fonctionné, tant mieux, gardez-le. Si ça n’a pas marché comme vous l’espériez, pas de panique, essayez de voir pourquoi et ce qui peut être amélioré. C’est en bricolant que l’on devient bricoleur, alors autant prendre de bonnes habitudes ! Quelques idées : \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EEmprunter les idées aux collègues\u003C\u002Fstrong\u003E, en particulier les remplaçants qui sont souvent amenés à faire classe avec peu de ressources.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EPrévoir plus que nécessaire pour alimenter le stock quand vous préparez la classe : \u003C\u002Fstrong\u003Eexercices, poésie\u002Fchanson, défi, lecture, etc.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EOser, tâtonner, recommencer.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1676392093386\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676392124680\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EElodie Leclercq\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EDirectrice en cité éducative d’une élémentaire REP de 19 ans classes et adepte du bien vivre à l’école\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1676391834005\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Construire des séances\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Paroles de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Aménager ma classe\",\"Construire des séances\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Cap Rentrée 2020\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"bricoler,prof débutant,primaire,élémentaire,maternelle,bricolage,matériel,créativité\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1677764061000,\"created_at\":1676390833000,\"published_at\":1677761595000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Politiques éducatives\",\"Inspirations internationales\",\"Outils de communication\",\"Connaissance de soi\",\"Créativité\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":5,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4649,\"titre\":\"4 conseils pour mettre en œuvre les 30 minutes d'APQ en élémentaire\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fapq30minarticleconseils.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDepuis la rentrée 2022, l'Éducation nationale s'est engagée avec le Ministère des Sports et les Jeux olympiques et paralympiques 2024 à ce que chaque élève bénéficie d'au moins 30 minutes d'activité physique quotidienne (APQ). La généralisation de la mesure a été fixée pour la rentrée 2022, et en tant qu’enseignante, je me suis retrouvée à une problématique majeure : où et comment réussir à placer ces 30 minutes d’activités physiques quotidiennes dans mon emploi du temps déjà chargé ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390152882\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E30 minutes quotidiennes, oui mais comment ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390177901\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvec cette mesure à appliquer dès la rentrée, j’étais un peu perdue. Je ne savais pas comment planifier 30 minutes d’activité physique\u003Ci\u003E \u003C\u002Fi\u003Epar jour, en sachant que je n’avais ni locaux adaptés ni “de temps” à dégager sur mon emploi du temps déjà chargé. Puis, j’ai compris que\u003Cstrong\u003E les 30 minutes devaient avoir lieu les jours où il n’y avait pas d’enseignement d’EPS programmé.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJ’ai alors essayé de proposer à mes élèves des activités qui ne seront \u003Cstrong\u003Eni mesurées ni évaluées, sans tenue exigée, et où le maître mot sera “plaisir”\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EElles se devaient d’être variées et adaptées au contexte (j’enseigne en REP+), à la météo et aux locaux de mon école. Eh oui, pas le temps d’aller au gymnase situé à 15 minutes de marche ! Au début, les temps de récréation m’ont fortement aidée, pour analyser et construire ma progression. Puis, par la suite, j’ai réussi à établir un rythme sur un temps imparti et à respecter les 30 minutes !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390224900\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EUn constat et quelques chiffres\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390247221\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn France, plus de 80% des enfants et adolescents ne respectent pas les recommandations de l’OMS : pratiquer 60 minutes d’activités physiques quotidiennes.\u003C\u002Fstrong\u003E Des chiffres alarmants lorsque l’on sait que 20% d’entre eux sont en surpoids.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJe suis moi-même de plus en plus confrontée à des élèves qui râlent lorsqu’il s’agit de faire du sport. Ils n’aiment pas courir et sont souvent réticents lorsque je leur demande de s’échauffer en faisant un tour de terrain ! Certains d’entre eux ne sont motivés que par les performances mesurées. Alors comment vais-je réussir à transformer ce moment en moment de plaisir et non de compétition ?\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELa première chose à faire a été de leur faire prendre conscience que bouger tous les jours contribue à être en bonne santé. \u003C\u002Fstrong\u003ENotamment en leur présentant les résultats alarmants de l’OMS sur l’obésité chez l’enfant et les maladies qui en résultent. Je me suis ensuite inspirée d’un contexte actuel (les prochains JO de 2024) pour les fédérer et leur inculquer les valeurs sociales et éducatives véhiculées par ces derniers. En leur présentant les enjeux par exemple.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EJ’ai ensuite voulu leur démontrer que \u003Cstrong\u003Ele sport peut être source de bien-être et qu’il contribue à développer la confiance en soi. \u003C\u002Fstrong\u003EMes élèves n’ont pas besoin d’être des champions et championnes dans une discipline, l’important est de faire du sport pour le plaisir. Et ce n’était pas évident pour certains d’entre eux ! Énormément d’élèves aujourd’hui manquent de confiance en eux et sont en échec scolaire. Je me suis donc fixé comme objectif de rétablir un certain équilibre en utilisant ces 30 minutes comme alliées de leur réussite. Alors, voici quelques idées de mise en œuvre et d’exemples d’outils que j’utilise pour ma classe de CM1.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390361399\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 1 – Chercher des ressources fiables et réalisables\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390381763\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EQui dit dispositif nouveau, dit manque de recul, et donc de ressources. J’ai alors cherché des ressources clé en main qui pourraient m’aider à mettre en place ce dispositif. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4630\u002F10-ressources-pour-mettre-en-place-30-minutes-dactivite-physique-quotidienne-en-primaire\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EVous trouverez des idées de ressources dans notre top 10 des activités sportives.\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390395142\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 2 – Promouvoir les valeurs du sport \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390417018\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJ’insiste sur le terme « promouvoir », car il s’agissait ici de leur faire prendre conscience de la nécessité de bouger tous les jours pour être en bonne santé. Alors quoi de mieux que de les sensibiliser aux valeurs du sport que véhiculent les JO, surtout en vue de Paris 2024 ? Cela me paraissait une évidence, étant donné que mon école est inscrite au dispositif \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.education.gouv.fr\u002Fbo\u002F22\u002FHebdo30\u002FMENE2220806N.htm\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EGénération 2024\u003C\u002Fa\u003E, le programme éducation des JO de 2024. Il rassemble les différentes actions qui contribuent à l’héritage des Jeux.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ENous avons d’ailleurs récemment reçu un \u003Cstrong\u003Ekit sportif\u003C\u002Fstrong\u003E que nous partageons avec mes collègues. Il est composé de : 1 sifflet poire \u002F 1 chronomètre \u002F 20 cônes \u002F 40 coupelles \u002F 15 cerceaux \u002F 20 lattes - bandes de marquage \u002F 3 mini vortex \u002F 1 ballon peau d'éléphant \u002F 3 ballons multi-activités \u002F 1 ballon sonore \u002F 10 balles de tennis \u002F 10 cordes à sauter \u002F 10 mini haies \u002F 20 chasubles \u002F 15 foulards de jeu. Le kit est parfait pour faire des petits ateliers, mais il est difficile de faire tourner tous les groupes en 30 minutes. Je l’utilise donc sur plusieurs jours, afin que tous mes élèves puissent tourner et faire les activités proposées.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh3.googleusercontent.com\u002FfPdOOopjxsfgV5PjBP5y8lZp07IKzbxwh7DrAslQoen0dR2FvQb2q_903NvKwyMOa1US8LUa7jC0fHWQTOvDo1FYaCePiD625kO1NyhRDhV-8mp81nAm8EXynfGd05NvMpbJmRNfh1M9j-Cv8HqqNMM\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390462581\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 3 – Proposer des activités adaptées au contexte de mon école\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390494900\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EComme je vous le disais, je ne disposais pas de locaux adaptés à l’activité physique dans mon école. La salle et le matériel dédiés au sport sont souvent occupés par mes autres collègues. Je devais donc trouver une activité qui ne me demanderait ni locaux, ni matériel. \u003Cstrong\u003EAlors, j’ai inscrit mes élèves au \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.thedailymile.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\u003Cstrong\u003EDaily Mile\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Cstrong\u003E, pour œuvrer ensemble vers un avenir en pleine forme ! \u003C\u002Fstrong\u003ECette activité a l'avantage d'être simple à mettre en place (sans matériel particulier) et peut constituer une routine pour mes élèves.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’objectif du Daily Mile est extrêmement simple : des enfants en pleine forme grâce à 15 minutes quotidiennes de course à pied (ou de marche) à l’école !\u003C\u002Fstrong\u003E Les enfants courent ou marchent avec leurs camarades de classe dans un environnement sécurisé : la cour de récréation ou les abords de l’école. Chacun et chacune marche à son rythme – il ne s’agit pas de produire une performance. On développe ainsi sa condition physique, sa résistance, ses relations et sa confiance.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEn inscrivant ma classe à ce dispositif, j’ai pu constater une réelle motivation de mes élèves, car je ne leur imposais aucune consigne, si ce n’est de “bouger”. \u003C\u002Fstrong\u003EIls et elles étaient libres de leur mouvement. Le petit plus, c’est que mes élèves se sentent en concurrence avec d’autres écoles du monde. Car d’autres enseignants, d’autres pays peuvent inscrire leur école. Ainsi, au retour en classe, nous nous connectons sur le site, afin de voir le classement par pays ! Un bon moyen de motiver mes élèves et de les ouvrir socialement et culturellement.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EÀ leur retour en classe, mes élèves parviennent à mieux se concentrer et comme pour toute activité physique, leurs performances s’en voient améliorées. \u003C\u002Fstrong\u003EJ’ai pu constater qu’ils étaient davantage sensibilisés à un mode de vie sain, à savoir : un bon bol d’air frais, du plaisir, des amis, une bonne condition physique et enfin une meilleure concentration. Je préfère l’appliquer en début de matinée lorsque la météo le permet, et\u002Fou en début d’après-midi, selon le besoin de mes élèves ! Cette activité a donc l’avantage de nous laisser un peu plus de liberté et ne demande aucune préparation particulière, si ce n’est un endroit calme et sécurisé.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1676390516663\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EConseil 4 – Proposer des activités ludiques à visée artistique\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390531090\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPas facile ! Surtout au cycle 3, où les élèves rechignent à danser par peur du regard des autres. Le but est donc de les rassurer en les impliquant rapidement dans l’activité afin qu’ils oublient leur crainte. Plusieurs possibilités s’offraient à moi :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELaisser place à l’improvisation en musique\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EL’élève prend plaisir à s’engager corporellement et à découvrir ses différents possibles. Il ou elle bouge selon ses envies, selon le rythme de la musique. Seul ou avec les autres. En imitant un camarade ou en s'improvisant professeur de danse pour les autres. En général, pour ce genre d’activité, je propose des musiques ayant du rythme. Car en observant mes élèves, je me suis rendue compte qu’ils se laissaient plus aller, que si la musique avait un rythme lent. Vous pouvez aussi tester \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F2212\u002Ffaire-des-pauses-actives-entre-deux-seances-en-primaire\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eles pauses actives entre deux séances\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EProposer des jeux d’expression corporelle, des mimes, danser en répétant un mouvement, etc.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003EDes consignes précises d’écoute de soi et du groupe. L’élève reste acteur de son corps tout en s’intégrant dans le groupe.\u003Cbr\u003EExemples : en explorant différents modes de déplacement : en marchant, en sautillant, en courant ; en s’organisant corporellement pour mobiliser différentes parties du corps : un bras, une jambe, la tête ; en faisant l’expérience des contrastes de temps : courir, s’immobiliser, marcher à pas feutrés, etc. À travers ces activités, mes élèves s’engagent dans un processus dynamique qui suscitent le plaisir d’explorer d’autres manières de bouger. Ils sollicitent ainsi leur sensibilité, leur goût de l'effort et leur persévérance. Les clés de la réussite ! Vous trouverez \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fww2.ac-poitiers.fr\u002Fdsden16-pedagogie\u002Fsites\u002Fdsden16-pedagogie\u002FIMG\u002Fpdf\u002Fdaasop21_cart_danser.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eici quelques ressources\u003C\u002Fa\u003E à ce sujet.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1676390567779\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ELahna Hanan\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure des écoles depuis 2012\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1676390151835\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\"],\"discipline\":[\"E.P.S.\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Sélection de ressources EPS\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Sélection de ressources EPS\"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"APQ,activité physique quotidienne,sport\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1677080029000,\"created_at\":1676389342000,\"published_at\":1677080029000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Politiques 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classe\u003C\u002Fa\u003E, à savoir identifier les objectifs visés (pourquoi ?), puis analyser le moment propice (quand ?) et enfin se demander comment organiser ces temps ritualisés (comment ?), je vous partage 14 rituels (entrée dans la classe, durant les activités, fin de journée et en toute circonstance) que j'ai testés avec mes élèves (avec des photos pour de vrai dans ma classe) !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1675959548607\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003EÀ l'entrée de la classe\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675353147928\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 1 : Accueil en classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectifs transversaux :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EAccueillir individuellement \u002F Favoriser le sentiment d’appartenance\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003ELa ressource pour vous inspirer : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fcenicienta.fr\u002Finstruction-civique-rituel-bonjour\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ERituel du Bonjour du blog Cenicienta\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4\u003E \u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4\u003EAvec une photo (pour de vrai dans ma classe !) :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fressrituelaccueilmatin-(1).png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675957284929\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 2 : Rituels du matin\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ESe mettre au travail tout de suite\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ELes consignes sont affichées au TBI en arrivant, ce qui me permet d’accueillir tout le monde correctement (cf. idée 1).\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EAvec une photo (pour de vrai dans ma classe !) :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cfigure class=\\\\\\\"image\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh5.googleusercontent.com\u002FhDmZT2TS8u05lejhGRtCvddkNmFjbBu5h0kNot-qrgEOlxQTZjEbLZI7VA_FZnnu8SUsRqFWplx5UhrH2SCNiPWHi7MPGn_4_R8EDa15S_69rfUPs9qbvDMfin2imsv6lPvCzZ1jI1mIt8U2eCIAbKE\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675957483688\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:43.12%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh6.googleusercontent.com\u002F738IyNCBxqMeXnSLqg30-7OElJU7kRkfNZP9pLGFWMJmEkP-ASizSS0y7ipx7x_Ja9GGDUhKFeTaiLjqcHLIgl1P-gXWAyAwHQNZ1xdJm2vxOWpYDm8PX6oebQrqSlI0mdzlqCiOqneZN97Es6heCA\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 3 : Les responsabilités\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E \u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4\u003EObjectifs transversaux :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ESe responsabiliser \u002F Apprendre à faire attention à ce qui m’entoure et aux autres \u002F Se rendre utile à la classe.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EMettre les étiquettes de la date, vérifier les casiers, vérifier l’état du couloir, ouvrir les rideaux , allumer les lumières, etc.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EAvec une photo (pour de vrai dans ma classe !) \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1675957747760\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003EDurant les activités\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675957737408\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 4 : Compter ensemble\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EDemander le silence et l'attention.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EJe lève la main, je compte (à vitesse variable) en levant les doigts 1 par 1. Chaque élève qui me voit doit alors stopper ce qu’il fait et arrêter de parler pour faire pareil en suivant mon rythme.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675957829664\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 5 : On range, on change !\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EChanger d'activité.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EEntre chaque atelier, quand le chrono sonne, je dis (et maintenant, tout le monde dit !) : « On range, on change ! ». Lors de la dernière sonnerie, cela devient « On range, on range » !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958103178\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 6 : Flash ou connexion\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EÉcouter une consigne.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ELever la main, le poing fermé et l’ouvrir vivement à 3 reprises = je donne une consigne = attention maximale.\u003Cbr\u003EDire “connexion” ou “contact” selon le \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3114\u002Fun-programme-complet-pour-developper-l-attention-de-ses-eleves\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eprogramme Atole\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675957916296\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:35.18%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002FETsbSRXbS2pZFRgXt3Vkg-XcXlB_89_wZxyaNjea4BleXFkRxpGKpqKshqiog00fHvtUdHo-PsBEpkYN8i6Yw_bg4SZKgZDP7Wc9lc7a5pBRuWSn7ak_nygdRaK23zi9hnLa3iET-ELizY8XYFlrgA\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 7 : La photo\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E \u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4\u003EObjectif disciplinaire :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EApprendre des mots\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ERéaliser une affiche, un mémo des différentes étapes pour apprendre un mot, le faire ensemble, une dizaine de fois. Puis chaque fois qu’il y a des mots à apprendre avant de faire la dictée au copain (travail en binôme), un exemple \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flutinbazar.fr\u002Fwp-content\u002Fuploads\u002F2015\u002F03\u002Ffiches-apprendre-mots-LB.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eici chez Lutin Bazar\u003C\u002Fa\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EAvec une photo (pour de vrai dans ma classe !) \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958205577\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:31.79%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh6.googleusercontent.com\u002F2XtMtz2g-tg5kjOJqPc7ZFXtG7l_S8F5ZpAXMORMFt27reIhbJoUXLNG9ndcU43Vm2MNAp7XV7Wz3EZOdYpxVWyVsC7dDzcZry9C--tIr9NvLjDEK5HshCKHgJz3fmhkW86N3aNvcwe2Adr5YVEsDw\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 8 : Des exercices par discipline\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E \u003C\u002Fh4\u003E\u003Ch4\u003EObjectif disciplinaire :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ES'entraîner et répéter pour apprendre à faire.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EIl s'agit de petits exercices très courts mais récurrents sur les notions disciplinaires du moment, des dizaines de possibilités chez \u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fboutdegomme.fr\u002Fcategory\u002Fce2\u002Frituels\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EBout de Gomme\u003C\u002Fa\u003E, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fcenicienta.fr\u002Ftag\u002Frituel\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECenicienta\u003C\u002Fa\u003E, \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.charivarialecole.fr\u002Farchives\u002Ftag\u002Frituels\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECharivari\u003C\u002Fa\u003E et \u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fapreslaclasse.net\u002Findex.php\u002F2018\u002F03\u002F14\u002Fentree-en-classe-et-rituels\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EAprès la classe\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EAvec une photo (pour de vrai dans ma classe !) \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1675958789310\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003EEn fin de journée\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958794953\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 9 : Bilan de la journée\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectifs transversaux :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EFinir la journée de classe \u002F Avoir un retour réflexif sur son état émotionnel \u002F Pouvoir s’exprimer\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EUne ressource pour s'inspirer : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flutinbazar.fr\u002Ftag\u002Fbilan-de-la-journee\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELe bilan de la journée par Lutin Bazar.\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958801057\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 10 : Dans mon cartable, il y a…\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ESe projeter dans les devoirs.\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EUne ressource pour s'inspirer : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flutinbazar.fr\u002Faffiche-cartable\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EAffichage du cartable par Lutin Bazar\u003C\u002Fa\u003E \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958806209\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 11 : Lecture suivie\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversaux et disciplinaires :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003ESe créer une culture commune (T) \u002F Écouter une histoire au long cours (D) \u002F\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003ERetrouver son calme et rester concentré (T) \u002F\u003Cstrong\u003E \u003C\u002Fstrong\u003EComprendre une histoire (D).\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EDes ressources pour s'inspirer :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.bayard-editions.com\u002Flivres\u002Fcollections\u002F3430-la-mythologie-grecque-en-cent-episodes\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELa mythologie grecque en cent épisodes - Bayard Éditions\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.bayard-editions.com\u002Flivres\u002F63904-lepopee-de-la-foret-en-100-episodes\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EL'épopée de la forêt en 100 épisodes - Bayard Éditions\u003C\u002Fa\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.bayard-editions.com\u002Flivres\u002F44460-la-naissance-du-monde-en-100-episodes\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELa naissance du monde en 100 épisodes - Bayard Éditions\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1675958812097\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003EEn fin de journée\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958825257\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:22.96%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh5.googleusercontent.com\u002FX1t8fnhksGYwSiePUmPuiQ5FZBrVdua0GxO_S2PHRKLREF1PNKS6edqoptOuLaAl8XzxxstPFD7HWqGAQQzR9VkHE7H6D-xob8CnFDg-Qgg1a7gOUq0AkMMMsKNDPWJkiNoILSI8xpvBg4-WtSMu-lo\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EIdée 12 : Le message clair\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectif transversal :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EGérer les conflits.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EInitier les élèves à la transmission de messages clairs pour la gestion des conflits (émission comme réception !) avec \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flaclassedevivi.fr\u002F2021\u002F01\u002F10\u002Femc-le-message-clair\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ele message clair proposé par La Classe de Vivi\u003C\u002Fa\u003E ou \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Ffiches-outils\u002F210\u002Futiliser-les-messages-clairs-et-la-mediation-entre-pairs-primaire\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ecette fiche outil\u003C\u002Fa\u003E à télécharger proposée par Isabelle Peloux.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675958959263\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:23.3%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg 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d’une affiche plastifiée avec une spirale pour respirer et se poser (\u003Ci\u003Epauser \u003C\u002Fi\u003E!).\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EAvec deux photos (pour de vrai dans ma classe !) :\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1675959220173\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 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pause\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\u003Ch4\u003E\u003Cbr\u003EObjectifs transversaux :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EÉvacuer les tensions \u002F Booster la concentration.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Ch4\u003EExplication :\u003C\u002Fh4\u003E\u003Cp\u003EDebout, pieds légèrement écartés, on ferme les yeux, on inspire et on expire en relâchant les épaules. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EEnsuite, on peut faire ce qui paraît approprié du moment que la respiration accompagne les mouvements : sautiller, lever les bras et les faire redescendre doucement en oscillant, se faire des massages du visage, se tapoter les bras, les jambes, le torse, faire l’équilibre, faire le chewing-gum, etc.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"container\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1675959463476\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"aller plus loin\\\",\\\"title\\\":\\\"ressources\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1675959521502\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EKarine Vacher\u003C\u002Fh3\u003E\u003Cp\u003EProfesseure des écoles en élémentaire depuis 23 ans \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1674496377287\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\"],\"discipline\":[\"Mathématiques\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Poser le cadre\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Conseils de profs\",\"Les bonnes idées\",\"EtreProf\"],\"categories\":[\"Poser le cadre\",\"Gérer le temps de classe\",\"Construire des séances\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"rituels,rituels du matin,accueil en 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Une nature qui permettrait de renouer un lien perdu avec notre environnement. S'appuyant sur la recherche (\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fcat\u002F609\u002Fenseigner-avec-les-neurosciences\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eneurosciences\u003C\u002Fa\u003E, psychologie cognitive, sciences de l'environnement) les différents acteurs éducatifs proposant ces activités mettent en avant l'effet bénéfique indéniable de ce \u003Cstrong\u003Erapport à la nature\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAu-delà de la découverte ou redécouverte d'un environnement naturel, ce qui va nous intéresser en tant que pédagogues est de savoir ce qui se joue dans les apprentissages et en quoi \u003Cstrong\u003Ecette forme scolaire à l'extérieur des murs \u003C\u002Fstrong\u003Epourrait être une piste à explorer en cette période de contraintes sanitaires fortes.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour commencer de quels apprentissages (donc de quelles connaissances à découvrir) parlons-nous ? \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-3\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1650618847085\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EClasse dehors : les apprentissages en jeu\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fcentre-alain-savary.ens-lyon.fr\u002FCAS\u002Fdifficultes-dapprentissage-et-prevention-du-decrochage\u002Fressources\u002Fquelques-elements-pour-aider-les-professionnels-a-concevoir-des-situations-dapprentissages-andre-tricot\\\\\\\"\u003EAndré Tricot\u003C\u002Fa\u003E propose une catégorisation intéressante pour notre propos :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« E\u003Ci\u003En psychologie de l’apprentissage, en fait, on s’intéresse à deux grandes familles d’apprentissages qui n’ont à peu près rien à voir l’une avec l’autre. Les humains sont capables d’apprendre des connaissances primaires, c’est à dire qui équipent l’espèce humaine depuis les débuts de l’homo sapiens... Ces apprentissages là sont inconscients, sont non volontaires, ils ne requièrent pas d’attention, ils sont rapides, ils ne requièrent pas de motivation.\u003C\u002Fi\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ELes apprentissages secondaires sont les apprentissages qui viennent d’apparaître dans l’histoire de l’espèce humaine : les mathématiques, la langue écrite, etc. Ils sont soutenus soit parce que vous avez une passion -par exemple vous avez une passion pour le jeu d’échec- soit parce que vous avez un enseignant. Les mécanismes d’apprentissage des connaissances secondaires subissent des contraintes et obéissent à des mécanismes qui sont radicalement différents des connaissances primaires.\u003C\u002Fi\u003E »\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESoyons clairs : sortir permettra aux enfants de développer des compétences\u002Fconnaissances primaires par simple contact avec ce milieu (des apprentissages adaptatifs en autre), par contre il ne suffira pas de sortir pour que l'apprentissage secondaire se fasse. Pour preuve, sur les \u003Cstrong\u003E6 piliers des \u003C\u002Fstrong\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EForest Schools\u003C\u002Fstrong\u003E \u003C\u002Fi\u003E(principes que l'on retrouve dans d'autres approches), seul le premier a trait à l'environnement, les autres ayant trait à la démarche pédagogique (Source : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Ftheconversation.com\u002Flecole-dehors-lexposition-a-la-nature-ne-fait-pas-tout-150013\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\\\\\\\"L’école dehors : l’exposition à la nature ne fait pas tout !\\\\\\\" The Conversation\u003C\u002Fa\u003E) :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Col\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn environnement naturel \u003C\u002Fstrong\u003E– non construit par l’homme – si possible boisé ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDes sessions régulières\u003C\u002Fstrong\u003E, qui rendent possible la consolidation des savoirs et compétences ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne communauté d’apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E, qui permet les apprentissages collaboratifs et l’initiation aux compétences dites « sociales » ou « relationnelles » ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUn développement holistique de l’individu\u003C\u002Fstrong\u003E (c’est-à-dire une prise en compte dans sa globalité), qui préfère l’appréhension transversale du monde plutôt qu’un découpage disciplinaire ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EUne éducation au risque\u003C\u002Fstrong\u003E, vectrice de développement moteur, de confiance en soi et de prise d’initiative nécessaires à la construction de l’individu ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EDes professionnels qualifiés\u003C\u002Fstrong\u003E, par leur expérience et\u002Fou par un cursus d’études spécifiques.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1650618923148\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003ELa pédagogie du Dehors\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELaura Nicolas, maître de conférence en sciences du langage et en sciences de l'éducation, dirigeante d'une association d'éducation par la nature - \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fmapetiteforet.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EMa Petite Forêt\u003C\u002Fa\u003E, présente deux principales démarches qui, loin de s'opposer, peuvent se combiner selon vos objectifs pédagogiques : \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-8\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EUne démarche qu'on pourrait qualifier de classique dans laquelle l'enseignant prépare sa séance ou séquence en fonction du programme,\u003Cstrong\u003E la nature servant de support vivant\u003C\u002Fstrong\u003E ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EUne démarche prenant racine dans le lieu : les enfants, en découvrant l'extérieur et ses éléments, vont créer du lien (accompagnés bien sûr par le questionnement et la posture de l'enseignant) entre l'expérience et le programme scolaire.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-9\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cblockquote\u003E\u003Cp\u003E« \u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EFaire l’école dehors\u003C\u002Fstrong\u003E demande de sortir de cette vision binaire (Nature VS culture) en considérant l’humain comme appartenant intégralement au monde de la nature. Les apports des végétaux ou des animaux présents sur les lieux où nous faisons classe dehors agissent, bien entendu, par eux-mêmes. Mais les démarches et postures pédagogiques empruntées par les enseignant·e·s constituent le socle didactique qui donne à la « \u003Cstrong\u003Epédagogie du Dehors\u003C\u002Fstrong\u003E » tout son sens et toute son efficacité. \u003C\u002Fi\u003E»\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-10\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EL'initiative \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.tousdehors.fr\\\\\\\"\u003ETous Dehors France\u003C\u002Fa\u003E a pour vocation de permettre la coopération des parties prenantes, d’améliorer la lisibilité des actions et des acteurs, d’influencer les politiques publiques et de développer des synergies autour de l'école dehors autour de trois axes :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-11\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EFaire réseau pour se relier, se consolider et enraciner l' intention commune de promouvoir la connexion à la nature.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003ERéaliser un inventaire des actions existantes sur le territoire puis collecter les besoins et partager les pratiques.\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EPromouvoir la connexion à la nature notamment par des actions de plaidoyer pour faire évoluer les institutions.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Ch3\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-12\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-section-1650619223623\\\",\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1650619223623\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FKit.svg\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch2\u003EFaire classe dehors pour un printemps aéré et pédagogique\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-1\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1650619223623\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fevenements\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ERetrouvez Laura Nicolas pour un Live en direct sur Facebook et sur Youtube mercredi 25 mai à 18h pour échanger sur la classe dehors et lui poser en direct toutes vos questions !\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-2\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\"}],\\\"conditions\\\":{},\\\"marginClass\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-1\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-bottom: 20px;\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-13\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1650619004572\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3 style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003E10 activités pour faire vos premiers pas dehors\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E1) C'est au programme\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-15\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ETextes officiels BO 29\u002F08\u002F2019 : Transition écologique – nouvelle phase de généralisation de \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.education.gouv.fr\u002Fbo\u002F19\u002FHebdo31\u002FMENE1924799C.htm\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003El’éducation au développement durable EDD 2030.\u003C\u002Fa\u003E AXE 1 : Faire de chaque école et établissement un lieu ouvert à des activités liées à la biodiversité.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-16\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E2) 5 bonnes raisons pour enseigner dehors\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-17\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.silviva-fr.ch\u002Fcinq-bonnes-raisons-pour-enseigner-dehors\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUn article \u003C\u002Fa\u003Een guise d'aide mémoire pour discuter avec les parents et s'assurer (si tant est qu'il faille le faire) d'être dans nos missions d'enseignant·e·s. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-18\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E3) La classe promenade de Célestin Freinet\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-19\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EÉtudier le milieu, lire le paysage, s'ouvrir sur la vie, tant de champs à découvrir en sortant de l'école. \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.icem-pedagogie-freinet.org\u002Fnode\u002F6109\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECet article\u003C\u002Fa\u003E propose en condensé une présentation de ce qui se joue lorsque l'on passe le portail de l'école.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-20\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E4) Guide d'introduction pour l'enseignement à l'extérieur \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-21\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Feveil-et-nature.com\u002Fwp-content\u002Fuploads\u002F2019\u002F11\u002FQu%C3%A9bec_Guide_introduction_enseignement-en-ext%C3%A9rieur.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUn guide\u003C\u002Fa\u003E qui permet de poser les premiers éléments de son projet pédagogique lorsque l'on décide de \u003Cstrong\u003Efaire classe dehors\u003C\u002Fstrong\u003E. Une étape indispensable pour faire de ce temps un temps fécond en apprentissages.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-22\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E5) 50 choses incontournables à faire dehors avant d'avoir 11 ans ¾ \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-23\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Felsdeman.wixsite.com\u002Flocolibri\u002Fpost\u002Fla-liste-%C3%A0-cocher\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUne liste à cocher\u003C\u002Fa\u003E établie à partir d'une enquête menée au Royaume-Uni à partir de la question « Quelle activité extérieure les enfants auraient dû faire avent leur 12ème anniversaire ? ». Ce n'est pas que pour les enfants ! Imprimez, réalisez, cochez !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-24\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E6) Faire classe dehors en ville, c'est possible \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-25\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fenseignerdehorsenville.wordpress.com\u002Fespaces-2\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUne page du site “Enseigner dehors en ville”\u003C\u002Fa\u003E dédiée aux différents espaces pouvant être investis en ville.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-26\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E7) Un florilège d'activités à mener dehors\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-27\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fpadlet.com\u002Fclassedehors79\u002Factivites\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUn padlet\u003C\u002Fa\u003E, des rubriques français \u002F maths \u002F EPS \u002F Arts plastiques \u002F Éducation musicale… Tout y est !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-28\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E8) Des activités de pleine nature \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-29\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi vous ne trouvez pas votre bonheur dans cette \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fecole.salamandre.net\u002Factivites\u002Fclasse-verte\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ebanque pléthorique d'activités\u003C\u002Fa\u003E, ce ne serait vraiment pas de chance.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-30\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E9) En images pour voir comment des enfants investissent un jardin\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-31\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fvimeo.com\u002F69698757\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUn documentaire \u003C\u002Fa\u003Esuivant la classe de Crystèle Ferjou dans une PS. Un vrai bonheur !\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-32\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E10) Faire une balade mathématique en ville \u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-33\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fenseignerdehorsenville.wordpress.com\u002F2021\u002F03\u002F17\u002Fbalade-mathematique\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EUne collègue présente\u003C\u002Fa\u003E la balade mathématique, inspirée de la \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.mathsenvie.fr\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Edémarche M@thsenvie\u003C\u002Fa\u003E proposée à ses CE1 à Paris.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-34\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch4\u003E\u003Ci\u003EPartagez vos ressources ou astuces pour faire la classe dehors en commentaire !\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fh4\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-35\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1650618845828\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Travailler en projets\",\"star\":[\"Travailler en projets\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Capter l'attention de mes élèves\",\"Rendre mes élèves autonomes\",\"Apprendre à vivre ensemble\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"Travailler en projets\",\"Sélection de ressources histoire géo\",\"Sélection de ressources EPS\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Enrichir ma pédagogie\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"nature, classe dehors,extérieur,pédagogie,activités,idées,ressources,hors classe\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1650612129000,\"created_at\":1617878427000,\"published_at\":1617957582000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":10,\"centre_interet\":[\"Pédagogie de projet \"],\"score_downvote\":3,\"score_upvote\":57,\"nb_commentaires\":1,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4618,\"titre\":\"Créer une œuvre collective en CM1-CM2 : idée de séquence\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FEtreneoprof\u002Fsequence_oeuvre_cm1cm2.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDans cette séquence, Laura, professeure des écoles en élémentaire depuis 2013, vous présente comment elle conjugue travail collaboratif et pratique artistique au cycle 3. Pour ce faire, dès le début de l'année, elle mobilise les élèves durant \u003Cstrong\u003E4 séances sur la création d'une œuvre collective\u003C\u002Fstrong\u003E, en découvrant notamment le Nouveau Réalisme. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes activités proposées permettront aux élèves d'apprendre à présenter, collectivement, un objet de plusieurs façons ; à donner une unité à une collection d’objets hétéroclites. La collaboration entre élèves sera développée grâce à la création d’une collection de groupe.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1669124063634\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"Remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1669124104285\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"InscriptionBouton\\\",\\\"props\\\":{\\\"text\\\":\\\"Je télécharge la séquence\\\",\\\"redirectUrl\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FEtreneoprof\u002FSequence_Elementaire_CM1_CM_L_Oeuvre_Collective.pdf\\\",\\\"openInNewWindow\\\":true,\\\"modalTitle\\\":\\\"Je télécharge la séquence\\\",\\\"typeContenu\\\":\\\"sequence\\\",\\\"pageBuilderUrl\\\":\\\"\\\",\\\"dispositif\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"inscriptionSansMdp\\\":true,\\\"userMetaData\\\":\\\"telechargement_sequence_11=true\\\",\\\"mailchimpTags\\\":\\\"telechargement_sequence_11\\\",\\\"mailchimpMergeFields\\\":\\\"\\\",\\\"dark\\\":false,\\\"outline\\\":false,\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"inscriptionObligatoire\\\":true,\\\"block\\\":false,\\\"large\\\":false},\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-top:25px;\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1669124060572\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"CM1\",\"CM2\"],\"discipline\":[\"Arts\"],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Construire des séances\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Construire des séances\",\"Sélection de ressources arts plastiques \"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\",\"Notre sélection par matière\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":null,\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1671117407000,\"created_at\":1669120330000,\"published_at\":1669124576000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":1,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"}]",__typename:b},__typename:c},{id:732,cle:"index.actu.slot3",contenu:{texte:"[{\"id\":3965,\"titre\":\"Savoir parler de soi\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F1-1-PARLER-DE-SOI-IMG_ORIENPP.jpg\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-component-1678271766551\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"ContenuVideo\\\",\\\"props\\\":{\\\"accessibilite\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"format\\\":[\\\"Vidéo\\\"],\\\"decoder\\\":\\\"youtube\\\",\\\"embedUrl\\\":\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=m-4XP61NoHw\\\"}},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003EEn mode projet\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:19.05%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FEducation orientation\u002FPeggy_Chretien_VIGNETTE.png\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EPour \u003Cstrong\u003EPeggy Chrétien Anselmo\u003C\u002Fstrong\u003E, à l'initiative des sections \u003Ci\u003EEn mode projet\u003C\u002Fi\u003E de ce parcours, l'accompagnement à l'orientation est indissociable de la mise en projet. C'est dans le cadre de ces projets qui structurent l'année qu'elle intègre des propositions pédagogiques comme celle de \u003Ca href=\\\\\\\"http:\u002F\u002Fegalite-des-chances.essec.edu\u002Fnos-programmes\u002Ftrouvetavoie\u002Fdevenez-partenaire-trouvetavoie\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ETrouve ta Voie\u003C\u002Fa\u003E ou du programme \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.inspire-orientation.org\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EInspire\u003C\u002Fa\u003E. Pour ce premier module, Peggy partage trois activités qu'elle mène chaque année avec ses élèves de troisième :\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003El'élaboration du\u003Cstrong\u003E blason individuel\u003C\u002Fstrong\u003E pour «\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002FFiche_Outil_Mode_Projet_Blasons_ORIENPP_200911.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E se dire à soi-même et se dire aux autres\u003C\u002Fa\u003E » qui viendra compléter le bullet journal personnel de l'élève, et qui servira de premier repère ;\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003El'organisation au sein de l'établissement de deux rendez-vous : \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002F200918_Fiche_Outil_Speed_Orientation_ORIENPP.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELe Speed Orientation\u003C\u002Fa\u003E et \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002F200925_Fiche_Outil_Mode_Projet_Journee_talents_ORIENPP.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELa journée des talents\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ELes fiches outils\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:25.15%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFichesOutils\u002FFICHE_OUTIL_SE-DIRE-A-SOI-MEME_FOR_WEB_ORIENPP.jpg\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003ETrois fiches outils à proposer à vos élèves pour les aider à mieux se connaître.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EL'objectif est triple : passer une année sereine ensemble, ce qui suppose une bonne connaissance de chacun ; mieux appréhender et donc agir face aux problématiques individuelles et collectives et amorcer une réflexion autour de l'orientation par l'angle du projet. Ces activités individuelles se prolongent dans \u003Cstrong\u003Edes projets à l'échelle de l'établissement\u003C\u002Fstrong\u003E visant tout à la fois de permettre à l'élève de voir ses compétences valorisées dans des dispositifs s'appuyant sur la reconnaissance collective.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-8\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002FFiche_Outil_Mode_Projet_Blasons_ORIENPP_200911.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EFiche outil : Se dire à soi-même, se dire aux autres\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002F200918_Fiche_Outil_Speed_Orientation_ORIENPP.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EFiche Outil : Le Speed Orientation\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FFiches_Outils_[ORIENPP]\u002F200925_Fiche_Outil_Mode_Projet_Journee_talents_ORIENPP.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EFiche outil : La journée des talents\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-9\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1678271764366\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"3e\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner mes élèves dans leur orientation\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\"Accompagner mes élèves dans leur orientation\"],\"categories_parentes\":[\"Faire progresser mes élèves\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"PDF\",\"Texte\",\"Application, Activité en ligne\",\"Infographie, Image, Photo\"],\"theorique_pratique\":[\"Pratique\"],\"tags\":\"Orientation, Accompagnement, Éducation, Professeur principal, \",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1678271862000,\"created_at\":1599816977000,\"published_at\":1601905988000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":7,\"centre_interet\":[\"Orientation\"],\"score_downvote\":0,\"score_upvote\":3,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4147,\"titre\":\"Vidéo Expert - Les compétences psychosociales par Macarena-Paz Celume\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fi.ytimg.com\u002Fvi\u002FH54KM2mVkME\u002Fhqdefault.jpg\",\"description\":\"\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ECompétences psychosociales, « soft skills », les compétences dites « souples » ou « du 21ème siècle »... Qu'est-ce qui se cache réellement derrière ces expressions ? Macarena-Paz Celume, docteure en psychologie, revient sur la définition des compétences psychosociales et met en lumière leur importance dans la réussite de nos élèves. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E« [Une méta-analyse] conclut également à un impact positif du développement des compétences psychosociales sur le bien-être des élèves en réduisant le stress, l'anxiété et les symptômes dépressifs, ce qui pourrait avoir des impacts positifs sur leur réussite scolaire et dans la vie. »\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fblockquote\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003EMacarena Paz-Celume, enseignante à l’Université de Paris et au CRI, le Centre de Recherche Interdisciplinaire, revient sur \u003Cstrong\u003Eles compétences psychosociales\u003C\u002Fstrong\u003E, ces compétences transversales qui contribuent activement au bien-être des élèves. Dans cette interview, elle nous explique pourquoi il est important de les développer et leur impact sur \u003Cstrong\u003Ela réussite scolaire et personnelle des élèves\u003C\u002Fstrong\u003E. En effet, le développement de ces compétences joue un rôle clé dans l’amélioration des résultats scolaires, le bien-être et donc la vie scolaire ainsi que sur la réduction des comportements à risque. \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003E\u003Cstrong\u003ELes chapitres de cette vidéo :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003Cbr\u003E00.23 - Les compétences psychosociales\u003Cbr\u003E02.47 - L'impact des compétences psychosociales sur la réussite scolaire\u003Cbr\u003E04.54 - L'impact des compétences psychosociales sur l'insertion professionnelle\u003Cbr\u003E06.33 - L'impact des compétences psychosociales sur la santé mentales des jeunes\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ELes compétences psychosociales sont transversales et évolutives, nos élèves les développent donc continuellement tout au long de leur vie, dans toute situation, qu’elle soit personnelle ou professionnelle. En effet, d’ici 2030, les compétences psychosociales seront les plus demandées sur le marché du travail et verront une augmentation de 25% des heures travaillées, contrairement aux compétences académiques qui, elles, perdront 15%. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp style=\\\"text-align:justify;\\\"\u003ETravailler ces compétences à l’école, c’est donc travailler à la réussite des élèves dans leur vie scolaire et professionnelle. \u003C\u002Fp\u003E\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner mes élèves dans leur orientation\",\"star\":[\"Gérer les conflits \",\" Permettre à mes élèves de travailler ensemble\",\"Apprendre à vivre ensemble\",\"Accompagner mes élèves dans leur orientation\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Paroles d'expert\"],\"categories\":[\"Gérer les conflits \",\" Permettre à mes élèves de travailler ensemble\",\"Apprendre à vivre ensemble\",\"Accompagner mes élèves dans leur orientation\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\"],\"format\":[\"Vidéo\",\"Tuto\"],\"theorique_pratique\":[\"Théorique\"],\"tags\":\"Macarena Paz-Celume, psychosociales, compétences, réussite, apprentissage, climat de classe\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1674226693000,\"created_at\":1619004322000,\"published_at\":1619594856000,\"accessibilite\":\"inscrit\",\"duree_minutes\":8,\"centre_interet\":[\"Psychologie de l’enfant\",\"Créativité\",\"Orientation\",\"Autonomie des élèves\",\"Incarner des postures professionnelles choisies\",\"Rentrée\"],\"score_downvote\":2,\"score_upvote\":26,\"nb_commentaires\":6,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4579,\"titre\":\"Mettre en place une classe collaborative au collège : idée de séquence\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FArticles\u002F4579-mettre-en-place-une-classe-collaborative-au-college-idee-de-sequence.jpg\",\"description\":\"[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1664547085965\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEt si on apprenait aux collégiens et aux collégiennes qu'au-delà de l'individualisme, la collaboration entre pairs peut être intéressante, voire même profitable à chacun ? \u003Cstrong\u003EPeggy vous explique dans cette séquence comment, en 5 séances, elle met en place une classe collaborative\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELes objectifs visés lors de cette séquence sont, d’une part, de faire comprendre les termes d'une collaboration entre pairs adaptée et fructueuse, et, d’autre part, d’amener les élèves à s'engager dans un fonctionnement de classe collaboratif. L’entraide et le tutorat font partie des attitudes privilégiées dans ce type de fonctionnement.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1664807177335\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"MessageInformation\\\",\\\"props\\\":{\\\"type\\\":\\\"remarque\\\",\\\"title\\\":\\\"Remarque\\\"}},{\\\"id\\\":\\\"block-component-1664547102974\\\",\\\"type\\\":\\\"component\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"content\\\":\\\"InscriptionBouton\\\",\\\"props\\\":{\\\"text\\\":\\\"Je télécharge la séquence\\\",\\\"redirectUrl\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FEtreneoprof\u002FSequence_College_Classe_Collaborative.pdf\\\",\\\"openInNewWindow\\\":true,\\\"modalTitle\\\":\\\"Je télécharge la séquence\\\",\\\"typeContenu\\\":\\\"sequence\\\",\\\"pageBuilderUrl\\\":\\\"\\\",\\\"dispositif\\\":\\\"inscrit\\\",\\\"inscriptionSansMdp\\\":true,\\\"userMetaData\\\":\\\"telechargement_sequence_10=true\\\",\\\"mailchimpTags\\\":\\\"telechargement_sequence_10\\\",\\\"mailchimpMergeFields\\\":\\\"\\\",\\\"dark\\\":false,\\\"outline\\\":false,\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"inscriptionObligatoire\\\":true,\\\"block\\\":false,\\\"large\\\":false},\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-top:25px;\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\"}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Construire des séances\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[],\"categories\":[\" Permettre à mes élèves de travailler ensemble\",\"Construire des séances\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\"],\"format\":[\"PDF\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"collaboration,travail,engagement,collège,classe,fonctionnement\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1671117397000,\"created_at\":1664539739000,\"published_at\":1665734830000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[],\"score_downvote\":1,\"score_upvote\":12,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4071,\"titre\":\"Repérer les premiers signes de décrochage scolaire chez vos élèves\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FDecrocheurs-profils.png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous vous réveillez brusquement dans la nuit, une goutte de sueur pédagogique dégoulinant lentement sur votre front. Cauchemar effroyable : tous vos élèves décrochaient de l’école. Le matin suivant, vous arrivez dans votre établissement les yeux cernés et la boule au ventre. Votre première heure de cours de la journée, habituellement si tranquille avec les 5ème 3, vire à l’angoisse. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EVous devenez hyper vigilant et voyez le décrochage scolaire dans les moindres faits et gestes de vos élèves. Mathias, bras croisés, qui ne cesse de bâiller. Yasmine qui vous regarde d’un air déconcerté ne sachant pas répondre à une question pourtant évidente. Lili, qui rétorque « Je suis dans mon comportement, ben ouais ! » à une demande de retour au calme. Vous n’avez désormais qu’une seule idée fixe en tête : \u003Cstrong\u003Eprévenir le décrochage chez vos élèves\u003C\u002Fstrong\u003E ! Encore vous faut-il savoir ce que c’est concrètement et apprendre à le repérer chez vos élèves... \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPas de panique, vous trouverez dans cet article 3 étapes clés, étayées par les derniers résultats de la recherche pour vous aider à \u003Cstrong\u003Erepérer les premiers signes de décrochage\u003C\u002Fstrong\u003E dans votre\u002Fvos classes\u003Cstrong\u003E :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 : Rechercher les indices (engagement et performance scolaire)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 : Connaître les différents profils de décrocheurs\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 : Établir un diagnostic à l’échelle de votre classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-3\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1667825951153\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 1 : Rechercher les indices (engagement et performance scolaire)\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EIl est évident que ni la nonchalance de Mathias, ni le trou de mémoire de Yasmine, ni même l’insolence de Lili ne suffisent à eux seuls à déterminer si certains de vos élèves présentent des \u003Cstrong\u003Esignes avant-coureurs du décrochage\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa recherche a mis en évidence que les élèves les plus à risque de décrochage sont ceux dont l'engagement et les performances scolaires sont les plus faibles (Archambault & Janosz, 2009 ; Bowers, Taff & Sprott, 2013) : \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ELes \u003Cstrong\u003Eperformances scolaires\u003C\u002Fstrong\u003E font ici référence au nombre de redoublement de l’élève ainsi que ses résultats scolaires actuels - des indices que vous pouvez collecter facilement à partir du dossier de l’élève.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EL’\u003Cstrong\u003Eengagement scolaire\u003C\u002Fstrong\u003E caractérise la participation de l’élève à l’école ainsi que la manière dont il interagit avec les activités d’apprentissage, les enseignants et les pairs (Skinner & Pitzer, 2011). Ainsi, il a une dimension comportementale (ex. respecter les règles de vie de classe), cognitive (ex. persévérer dans la difficulté), affective (ex. être heureux à l’école) et sociale (ex. prendre plaisir à collaborer avec ses camarades) (Wang et al., 2019). Des grilles d’observation existent afin de vous aider à diagnostiquer l’engagement scolaire de vos élèves. Nous vous en proposons \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fenjeu-raccrochage\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eune dans notre parcours dédié\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003ENe cherchez pas à tout interpréter. Le recueil de ces deux indices - engagement et performances scolaires - vous permettra d’identifier correctement les situations de décrochage dans\u003Cstrong\u003E près de 80% des cas\u003C\u002Fstrong\u003E (Archambault & Janosz, 2009).\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1667826022319\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 2 : Connaître les différents profils de décrocheurs\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pensez être le seul à ne pas dormir sur vos deux oreilles. Détrompez-vous ! Le décrochage scolaire a hanté les nuits de toute une communauté de chercheurs après avoir découvert qu’il n’avait pas qu’un seul visage. Bouh ! En effet, si nous avons tous en tête un \u003Cstrong\u003Eprototype unique du décrocheur\u003C\u002Fstrong\u003E (= élève perturbateur en grande difficulté dans les apprentissages) ; la réalité est beaucoup plus diversifiée. À l’heure actuelle, \u003Cstrong\u003Equatre profils de décrochage\u003C\u002Fstrong\u003E sont relativement stabilisés dans la littérature scientifique (ex. Janosz et al., 2000). \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-11\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EIl existe tout d’abord des élèves qui \u003Cstrong\u003Edécrochent précocement,\u003C\u002Fstrong\u003E c’est-à-dire que l’abandon de l’école intervient au cours du collège ou au début du lycée, notamment passé l’âge d’obligation d’instruction (16 ans). Pour ces élèves, le décrochage apparaît comme le dernier épisode d’un parcours de vie défavorable initié dès l’entrée à l’école primaire en raison d’un \u003Cstrong\u003Eaccrochage manqué avec l’école\u003C\u002Fstrong\u003E. Cet accrochage manqué serait dû à un décalage entre les attentes scolaires relatives au métier d’élève (attentes implicites, tels que les attitudes et comportements à avoir en classe) et le contexte de socialisation plus défavorisé chez ces élèves (sur le plan familial, social, culturel, économique). \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-12\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPar conséquent, ces élèves se retrouvent au cours de leur scolarité en \u003Cstrong\u003Esituation d’échec scolaire\u003C\u002Fstrong\u003E avec parfois un désengagement au niveau comportemental (troubles du comportement, attitudes désinvoltes, etc.) et\u002Fou émotionnel (résignation acquise face à l’échec scolaire, faible estime de soi, etc.)\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-13\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-section-1667826163904\\\",\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1667826163904\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"\u002Fimg\u002Ficons\u002Ficons-violet\u002FKit.svg\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Ch3\u003EComment remobiliser vos élèves désengagés ?\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-1\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1667826163904\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fprevenir-le-decrochage-7-pratiques-pour-agir-en-classe\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EDécouvrez 7 pratiques pour prévenir le décrochage scolaire et remobiliser vos élèves !\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-2\\\",\\\"style\\\":\\\"\\\"}],\\\"conditions\\\":{},\\\"marginClass\\\":\\\"\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-1\\\",\\\"style\\\":\\\"margin-bottom: 20px;\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EParmi les décrocheurs dits « précoces », deux profils se distinguent : \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-14\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELes décrocheurs inadaptés \u003C\u002Fstrong\u003E(30 à 50% des décrocheurs) constituent le profil que nous connaissons le mieux car c’est celui pour lequel décrochage est le plus visible et donc plus facile à repérer. Outre l’échec scolaire, il se manifeste par des comportements de rejet de l’école extériorisés se traduisant par des problèmes disciplinaires.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EÀ l’inverse, \u003Cstrong\u003Eles décrocheurs sous-performants\u003C\u002Fstrong\u003E (10 à 20% des décrocheurs) ont tendance à intérioriser leur détresse et présentent peu de troubles du comportement. Ces décrocheurs peuvent y compris manifester des signes d’engagement superficiels (relation positive avec l’enseignant, « sauver les apparences » en cachant ses lacunes scolaires), qui ne permettent pas de compenser leurs difficultés au niveau des apprentissages.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-15\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPour les deux autres profils, le décrochage est généralement plus tardif, c’est-à-dire que la rupture scolaire intervient au cours du lycée ou à la fin du lycée (par exemple après un premier échec au baccalauréat). Le parcours scolaire est similaire à des élèves non décrocheurs, ce qui en fait \u003Cstrong\u003Edeux profils extrêmement difficiles à repérer\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003Cbr\u003EChez ces élèves, ce sont généralement des évènements de vie (orientation subie ou contrainte, harcèlement, échec à un examen important, décès d’un proche, etc.) ou des épisodes développementaux (déviance sociale à l’adolescence, influence des pairs) qui mettent à mal leur engagement scolaire et épuiser les ressources qu’ils sont capables de mobiliser à l’école, entraînant ainsi la rupture scolaire.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-16\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Cstrong\u003ELes décrocheurs discrets\u003C\u002Fstrong\u003E (30 à 60% des décrocheurs) sont des élèves qui ont des résultats scolaires un peu faibles mais proches de la moyenne et qui ne présentent pas de troubles du comportement, bien qu’ils puissent être absentéistes. Ils se caractérisent par le fait qu’ils se maintiennent longtemps dans le système scolaire malgré des difficultés personnelles, à l’école ou en dehors de l’école, qui les poussent à l’absentéisme et qui détériorent \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F4025\u002Feleves-venez-comme-vous-etes-pourquoi-et-comment-favoriser-le-sentiment-d-appartenance\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Eleur sentiment d’avoir leur place à l’école\u003C\u002Fa\u003E, bien qu’ils rapportent aimer l’école par ailleurs. Ce profil d’élèves laisse transparaître des situations de « surmenage scolaire », caractérisées par un engagement élevé mais des difficultés à répondre aux demandes scolaires (réussite scolaire précaire). \u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EÀ l’inverse, les \u003Cstrong\u003Edécrocheurs désengagés\u003C\u002Fstrong\u003E (10 à 20% des décrocheurs) ont de bons résultats scolaires mais n’ont pas de regard positif sur l’école, c’est-à-dire qu’ils sont désengagés émotionnellement ou démotivés vis-à-vis de celle-ci (perte de sens, futilité perçue de l’école), ce qui se manifeste par des problèmes d’indiscipline et par un travail scolaire réduit au minimum nécessaire d’un point de vue académique. Ces élèves peuvent ainsi avoir des sanctions disciplinaires, sans pour autant présenter des difficultés d’apprentissage.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-17\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1667826027165\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EÉtape 3 : \u003C\u002Fstrong\u003EÉ\u003Cstrong\u003Etablir un diagnostic à l’échelle de votre classe\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-18\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EBon c'est bien beau \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3991\u002Fdecrochage-scolaire-ce-qu-en-dit-la-recherche\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Ece que dit la recherche\u003C\u002Fa\u003E ! Mais dans ma classe, je fais comment concrètement ?\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-19\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"image image-style-align-left image_resized\\\\\\\" style=\\\\\\\"width:31.54%;\\\\\\\"\u003E\u003Cimg src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Flh4.googleusercontent.com\u002FsTFjFnsf1Zx66AnbffUn95tesokkh7hOXMMobYOgoBzDU0VwgPCobXdfqNB1J282pOoW5KskhYtvoX7PJcqRFOi7NXyXHRFaYaiFNmJtmYXk1SU3Vwqh5rOzyxgp7w\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003EJe ne vois pas tout, je n'ai pas forcément le temps de m'y plonger (car je ne sais pas par où commencer)... Encore une fois, \u003Cstrong\u003Ela recherche est là pour vous aider\u003C\u002Fstrong\u003E ! \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-20\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EÀ cette étape, vous pouvez déjà avoir quelques intuitions sur l’état du \u003Cstrong\u003Erisque de décrochage\u003C\u002Fstrong\u003E dans votre classe, observer votre fréquence cardiaque baisser et votre pouls ralentir. D’autres bonnes nouvelles ? Nous vous proposons un outil complet pour 1) identifier de manière systématique les problématiques d’\u003Cstrong\u003Eengagement\u003C\u002Fstrong\u003E et d’\u003Cstrong\u003Eapprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E les plus saillantes dans votre classe et 2) vous guider vers les actions pédagogiques de \u003Cstrong\u003Eremobilisation \u003C\u002Fstrong\u003Eles plus pertinentes et adaptées. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-21\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJuliette, professeure de lettres et mentor ÊtrePROF, vous présente la grille d'observation (avec une version pour le premier et le second degré) qui est accessible \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fparcours\u002Fenjeu-raccrochage\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Een vous inscrivant au parcours\u003C\u002Fa\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-22\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cfigure class=\\\\\\\"media\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv data-oembed-url=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=G67s0la4Ry4&feature=youtu.be\\\\\\\"\u003E\u003Cdiv style=\\\\\\\"position: relative; padding-bottom: 100%; height: 0; padding-bottom: 56.2493%;\\\\\\\"\u003E\u003Ciframe src=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fembed\u002FG67s0la4Ry4\\\\\\\" style=\\\\\\\"position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0;\\\\\\\" frameborder=\\\\\\\"0\\\\\\\" allow=\\\\\\\"autoplay; encrypted-media\\\\\\\" allowfullscreen=\\\\\\\"\\\\\\\"\u003E\u003C\u002Fiframe\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Ffigure\u003E\u003Cp\u003ELe lendemain matin, vous vous réveillerez certainement plus apaisé et confiant - même le moteur du camion poubelle ne sera que ronronnement à vos oreilles. Et surtout, les terreurs nocturnes de la veille auront disparu. Cela dit, la salle de classe est une source d’inspiration inépuisable et il y a bien d’autres rêves qui agiteront vos nuits... comme par exemple celui où des crabes mous découpent toutes les copies de vos élèves sur la grande plage des Sables d’Olonne pour façonner des toboggans en papier mâché...\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-23\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003E\u003Ci\u003ECet article est extrait de \u003C\u002Fi\u003E\u003Ca href=\\\\\\\" https:\u002F\u002Fetreprof.fr\u002Fressources\u002F3991\u002Fdecrochage-scolaire-ce-qu-en-dit-la-recherche\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\u003Ci\u003E\u003Cstrong\u003EDécrochage scolaire, qu'en dit la recherche\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E\u003Ci\u003E rédigé par \u003Cstrong\u003EFernando Núñez-Regueiro\u003C\u002Fstrong\u003E, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation à l’Université Grenoble-Alpes et auteur d’une thèse sur le décrochage scolaire. \u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-24\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-25\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1667573766110\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Accompagner des élèves en difficultés\",\"star\":[],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Paroles d'expert\"],\"categories\":[\"Capter l'attention de mes élèves\",\"Evaluer mes élèves\",\"Accompagner mes élèves à mieux se connaître\",\"Accompagner des élèves en difficultés\"],\"categories_parentes\":[\"Gérer ma classe\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Gérer les besoins spécifiques\"],\"format\":[],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"décrochage,scolaire,signes,avant coureurs,détecter,profils,décrocheur,prévenir,remobiliser,raccrochage,raccrocher,élèves,collège,primaire,élémentaire,lycée\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1667822669000,\"created_at\":1612270314000,\"published_at\":1613646402000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":4,\"centre_interet\":[\"Organisation\",\"Techniques corporelles\",\"Outils de communication\",\"Analyse de pratiques\",\"Communauté éducative\"],\"score_downvote\":2,\"score_upvote\":11,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4000,\"titre\":\"6 stratégies d'apprentissage à partager avec ses élèves\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002FVignettes-Articles-EP-(17).png\",\"description\":\"[{\\\"type\\\":\\\"section\\\",\\\"class\\\":\\\"mb-4\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EAvez-vous déjà dit à vos élèves d'étudier pour un examen ? Leur avez-vous déjà appris ce qu'était véritablement \u003Ci\u003Eétudier\u003C\u002Fi\u003E ? Il s'avère qu'étudier peut être enseigné. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-1\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ENous explorerons ici \u003Cstrong\u003Esix stratégies d'apprentissage\u003C\u002Fstrong\u003E fondées sur la recherche en psychologie cognitive et synthétisées par \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.learningscientists.org\u002Fblog\u002F2020\u002F5\u002F7-1\\\\\\\"\u003EYana Weinstein et Megan Smith sur leur blog.\u003C\u002Fa\u003E Intégrer ces stratégies dans notre enseignement et apprendre à nos élèves à les utiliser par eux-mêmes leur permettra d'apprendre de manière plus efficace et durable. Ces stratégies peuvent être utilisées (voire combinées) dans différentes situations, également dans l'enseignement à distance !\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-2\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E1. La pratique espacée\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-3\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEspacez vos apprentissages et révisions dans le temps\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-4\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EBeaucoup trop d'élèves attendent la veille d'un examen pour étudier. De même que nous, enseignants, attendons souvent la veille d'un examen (ou quelques jours) pour les faire réviser. Lorsqu'un nombre suffisant d'élèves obtiennent de bons résultats à l'examen, on estime qu’ils ont bien appris leur leçon. Mais quelques semaines plus tard, la plupart de ces informations ont disparu de leur mémoire. Pour être plus durable, un apprentissage ne doit pas être réalisé en une seule fois mais à plusieurs reprises au fil du temps. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-5\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EDistribuer l'apprentissage dans le temps revient à redécouvrir de nouveau des informations que l'on aurait oublié. Ce mécanisme aide à renforcer notre mémoire. C'est un peu contre-intuitif, mais on \u003Cstrong\u003Edoit oublier pour apprendre\u003C\u002Fstrong\u003E (et donc s'en souvenir).\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-6\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pouvez aider vos élèves à appliquer cette stratégie en les aidant à créer un rétroplanning de travail pour planifier la manière dont ils réviseront des parties de leur cours, en consacrant chaque jour des petits temps de classe pour la révision. Dans les deux cas, prévoyez d'inclure les concepts actuels ET du contenu déjà appris, telle une \\\\\\\"spirale\\\\\\\".\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-7\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E2. La pratique de récupération\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-8\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EEntraînez-vous à vous souvenir des informations sans l'aide de matériel\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-9\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EBeaucoup de personnes pensent qu'il suffit de relire des notes, des manuels ou autres documents pour “étudier”. Mais le fait d'avoir l'information sous les yeux ne nous oblige pas à la récupérer de mémoire ; au contraire, cela nous donne l'illusion que nous savons quelque chose. \u003Cstrong\u003ELe fait de se rappeler des informations sans support nous aide à les apprendre beaucoup plus efficacement\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-10\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPetit exercice pratique : rangez votre matériel dans votre sac\u002Ftiroir puis écrivez, dessinez ou décrivez à voix haute l'ensemble de votre matériel caché en essayant d'être le plus complet possible, puis vérifiez l'exactitude de votre liste. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-11\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EApprenez aux élèves à faire pareil pour leurs apprentissages : demandez-leur de ranger tous leurs cahiers et tous leurs livres, puis demandez-leur d'écrire tout ce qu'ils savent sur un terme ou un sujet particulier, ou de partager leurs réflexions dans une discussion à deux. Une fois l’exercice terminé, demandez aux élèves de vérifier leur compréhension en revoyant leur cours et en discutant des erreurs. Une fois qu'ils ont appris à faire cela à l'école, ils peuvent ensuite l'appliquer à la maison.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-12\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1669297485584\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1669297485584\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EApprendre à apprendre : aussi une histoire de relation\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1669297485584\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous recherchez de nouvelles stratégies d'apprentissage ? Découvrez\u003Cstrong\u003E le parcours apprendre à apprendre \u003C\u002Fstrong\u003Epour en savoir plus.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1669297485584\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je découvre le parcours\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"\u002Fparcours\u002Fapprendre-a-apprendre-aussi-une-histoire-de-relation\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1669297485584\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1669297485585\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fapprendreaapprendre_visuel+de+presentation+750x667px.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300,\\\"imageAlign\\\":\\\"mx-auto\\\",\\\"textAlign\\\":\\\"text-xs-center\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1669297485584\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E3. L’élaboration\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-13\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EExpliquez et décrivez les idées avec beaucoup de détails\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-14\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ECette stratégie demande aux élèves d'aller au-delà du simple rappel d'informations et de commencer à établir des liens dans le contenu. Les élèves doivent se poser des questions ouvertes sur le contenu, répondre de manière aussi détaillée que possible, puis vérifier leur cours pour s'assurer que leur compréhension est correcte.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-15\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pouvez établir des liens entre les idées que vous essayez d'apprendre et relier les informations à vos propres souvenirs d'expériences ou à la vie quotidienne. Vous pouvez repérer les similitudes, les différences entre deux idées. \u003Cstrong\u003EPlus vous aurez connecté une idée à d'autres, plus il sera facile de s'en souvenir\u003C\u002Fstrong\u003E. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-16\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EOn peut appliquer cette stratégie en organisant de brèves discussions en classe où ce genre de questions seront proposées aux élèves. Dans un premier ils peuvent utiliser leurs cahiers, leurs outils mais l’objectif est de réussir à leur poser des questions et à y répondre sans avoir ce matériel sous les yeux.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-17\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E4. L’entrelacement\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-18\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EPassez d'une idée à l'autre pendant que vous étudiez\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-19\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELe bon sens nous dit que, pour apprendre une compétence, il faut la pratiquer encore et encore. Bien que la répétition soit essentielle, la recherche indique que nous apprendrons plusieurs compétences en même temps. C'est ce qu'on appelle l'entrelacement.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-20\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EPar exemple, vous décidez de proposer plusieurs problèmes de mathématiques. Ce qui est assez typique, c'est d’en proposer 5 ou 10 du même type de problème. Au lieu de faire cela, essayez différents problèmes dans des ordres différents. Ainsi, si les élèves apprennent à calculer l'aire d'un triangle, au lieu de leur faire faire 10 problèmes avec des triangles, demandez-leur de faire un triangle, puis un cercle, puis un triangle, puis un carré.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-21\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes élèves feront probablement davantage d'erreurs, mais ils apprendront aussi quelque chose de très important, à savoir comment choisir une stratégie particulière de résolution pour chaque problème, au lieu de répéter de manière automatique l'application d'une stratégie.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-22\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELorsque vous planifiez des exercices pour les élèves, résistez à la tentation de leur faire répéter exactement le même processus plusieurs fois de suite. Au lieu de cela, demandez-leur d’en faire quelques-uns du nouveau processus appris, puis d'intégrer d'autres compétences, de sorte que le comportement répétitif soit interrompu et que \u003Cstrong\u003Eles élèves soient obligés de réfléchir de manière plus critique\u003C\u002Fstrong\u003E. Expliquez cette stratégie aux élèves afin qu'ils puissent appliquer l'entrelacement dans leur travail personnel.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-23\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E5. Les exemples concrets\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-24\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EUtilisez des exemples spécifiques pour comprendre les idées abstraites\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-25\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa plupart des enseignants utilisent déjà cette stratégie dans leur propre enseignement ; c'est une partie naturelle de l'explication d'un nouveau concept. Mais ce que nous ne faisons pas nécessairement, c'est \u003Cstrong\u003Eaider les élèves à élargir leur compréhension en leur proposant des exemples de leur propre vécu.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-26\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EOn peut appliquer cette stratégie en utilisant des exemples concrets lorsque l'on enseigne des concepts abstraits, puis en demandant aux élèves de trouver les leurs, en corrigeant les exemples qui ne sont pas tout à fait corrects et en cherchant à en savoir plus. Encouragez-les à poursuivre cette pratique lorsqu'ils étudient.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-27\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch2\u003E6. Le double codage\u003C\u002Fh2\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-28\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ECombinez les mots et les images\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-29\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELorsque des informations nous sont présentées, elles sont souvent accompagnées d'un visuel : une image, un tableau ou un graphique, ou un organisateur graphique. Lorsque les élèves étudient, ils doivent prendre l'habitude de prêter attention à ces visuels et de les relier au texte en expliquant ce qu'ils signifient avec leurs propres mots. Ensuite, les élèves peuvent créer leurs propres visuels des concepts qu'ils apprennent. \u003Cstrong\u003ECe processus renforce les concepts dans le cerveau par l’utilisation de deux voies différentes, ce qui permet de les retrouver plus facilement par la suite\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-30\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVous pouvez avoir une infographie, une bande dessinée, un diagramme, un organisateur graphique, une chronologie, tout ce qui a un sens pour vous, à condition de représenter l'information à la fois avec des mots et avec des images.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-31\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EEn classe, attirez régulièrement l'attention des élèves sur les visuels utilisés dans les manuels scolaires ou dans vos propres présentations. Demandez-leur de se les décrire les uns aux autres et d'établir des liens avec ce que vous apprenez. Ensuite, demandez aux élèves de créer leurs propres visuels du contenu pour le renforcer davantage. Rappelez aux élèves d’utiliser cette stratégie lorsqu'ils étudient à la maison.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-32\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ETirer le meilleur parti des stratégies\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-33\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E2 conseils sur la manière de maximiser ces stratégies d'apprentissage :\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-34\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Col\u003E\u003Cli\u003ECombinez-les. Ces stratégies ne fonctionnent pas nécessairement de manière isolée. Vous pouvez espacer vos exercices de récupération et, lorsque vous les pratiquez, essayez de vous souvenir d'exemples concrets, d'élaborer ou d'esquisser un concept. Lorsque vous vous exercez à la récupération, vous pouvez entrelacer différents concepts.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003EIntégrez-les dans le vocabulaire de votre classe. Si vous utilisez simplement ces stratégies dans votre enseignement, vous constaterez une amélioration. Mais si vous expliquez réellement la recherche aux élèves, que vous leur apprenez la terminologie et que vous utilisez cette terminologie dans votre enseignement (\\\\\\\"D'accord, nous allons passer quelques minutes sur la pratique de récupération.\\\\\\\"), les élèves comprendront mieux pourquoi vous faites ce que vous faites, et ils seront plus enclins à emporter ces compétences avec eux dans leurs futurs cours.\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Fol\u003E\u003Cp\u003E \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-35\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.cultofpedagogy.com\u002Flearning-strategies\u002F\\\\\\\"\u003ELibrement inspiré de l'article https:\u002F\u002Fwww.cultofpedagogy.com\u002Flearning-strategies\u002F\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-36\\\"},{\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"id\\\":\\\"p-37\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-section-1669297480923\\\",\\\"conditions\\\":{}}]\",\"auteur_id\":null,\"etat\":\"publie\",\"niveau\":[\"TPS\",\"PS\",\"MS\",\"GS\",\"Maternelle\",\"CP\",\"CE1\",\"CE2\",\"CM1\",\"CM2\",\"ASH\",\"Elémentaire\",\"6e\",\"5e\",\"4e\",\"3e\",\"Collège\",\"2nde\",\"1ère\",\"Terminale\",\"Bac Pro\",\"Lycée\",\"CAP\",\"POST BAC\",\"Professeur-e documentaliste\",\"SEGPA\",\"Direction\",\"Formateur-trice \u002FInspecteur-trice\",\"Autres\"],\"discipline\":[],\"sous_categorie\":null,\"categorie\":\"Apprendre à apprendre\",\"star\":[\"Apprendre à apprendre\"],\"valide_scientifiquement\":false,\"production_etreprof\":[\"Paroles d'expert\"],\"categories\":[\"Apprendre à apprendre\",\"Enseigner avec les neurosciences\"],\"categories_parentes\":[\"Autour de l'éducation\",\"Faire progresser mes élèves\",\"Enrichir ma pédagogie\"],\"format\":[\"Texte\"],\"theorique_pratique\":[],\"tags\":\"stratégie,apprentissage,apprendre, cerveau\",\"type\":\"contenus\",\"updated_at\":1669294307000,\"created_at\":1603362373000,\"published_at\":1603381044000,\"accessibilite\":\"public\",\"duree_minutes\":5,\"centre_interet\":[\"Apprendre à connaître ses élèves\"],\"score_downvote\":1,\"score_upvote\":54,\"nb_commentaires\":0,\"__typename\":\"Contenu\"},{\"id\":4643,\"titre\":\"Quitter l'Éducation Nationale : de l'idée à la reconversion\",\"image\":\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002FQuitterlenarticle.png\",\"description\":\"[{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674664845275\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELa mobilité à l’Éducation nationale peut être aussi ubuesque que kafkaïenne.\u003Cbr\u003E\u003Cstrong\u003EL’EN peine à recruter des profs de qualité mais paie peu\u003C\u002Fstrong\u003E, peine à garder ses profs, et pourtant met en place des ruptures conventionnelles pour faciliter les départs des profs qualifiés et expérimentés, puis refuse des démissions poussant à envisager l’abandon de poste… Ce « Je t’aime moi non plus » pourrait ressembler à un bon vaudeville, les portes claquant, un amant sortant du placard, et cela finirait bien. Mais ce n’est pas le cas… Dans le scénario actuel, on trouve des burn-out, des congés longue maladie, des arrêts non remplacés, la valse des contractuels… et des démissions non préparées.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EL’Éducation nationale, une prison pas très dorée ? La quitter relève de l’escape game.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EIl y a 5 ans, la mobilité interne serait arrivée en première intention dans les lignes à venir, car c’était la tendance du moment. Aujourd’hui, au vu des demandes de ruptures conventionnelles et autres démissions, la porte d’entrée pertinente semble plutôt être la porte de sortie vers laquelle de plus en plus d’enseignants se dirigent. L’important est de faire le point, de regarder à l’extérieur sans peur ni illusions et d’\u003Cstrong\u003Eenvisager toutes les possibilités sur le spectre de l’évolution professionnelle\u003C\u002Fstrong\u003E.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1674664912495\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EVouloir partir, est-ce que c’est grave, docteur ?\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674664914708\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ELes profs entrent parfois en fonction comme on entre en religion, mais sont ensuite confrontés à des frustrations les incitant à vouloir claquer la porte… mais pour aller où ? Le monde du travail leur paraît étranger, hostile. Ils n’ont souvent jamais eu d’expérience professionnelle autre. Pourtant, \u003Cstrong\u003Ese demander s’il y a une vie professionnelle en dehors de l’Éducation nationale peut finalement être aussi signe de bonne santé mentale.\u003C\u002Fstrong\u003E Et quand on doit se projeter à avoir 32 élèves de 3 ans au nez qui coule, 12 enfants à besoins spécifiques ou 16 élèves en décrochage scolaire jusqu’à 64 ans, on est plus qu’en droit de se poser cette question…\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003EDe plus, quand on voit qu’en tant qu’enseignant, on finit par appartenir au bas de la classe moyenne alors qu’on a minimum BAC+5, il y a une logique à se poser cette question. Alors, quand se la poser ? Avant d’aller trop mal, avant d’être non recyclable ? Quels signes doivent vous alerter et vous inciter à envisager une reconversion ? \u003Cstrong\u003ETous les signes avant-coureurs du burn-out : irritabilité, migraines, problèmes de peau, difficulté à s’endormir, anxiété, charge mentale qui ne faiblit pas, etc. \u003C\u002Fstrong\u003EPour moi, ça a été quand j’ai commencé à pleurer en mettant la main sur la poignée de la porte de l’école le matin. Si la souffrance est telle et si le diplôme d’origine est assez prisé, pas besoin de s’infliger de rester. \u003Cstrong\u003EListez et écoutez vos symptômes, arrêtez de faire le bon petit soldat qui prend sur lui car votre santé est en jeu. \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ESi on se reconvertit, il faut aussi que cela ait un sens, et que cela en vaille la peine.\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECar une reconversion est rarement une promenade de santé. Il va falloir définir un projet, faire son CV, essuyer des refus…. Bref, on va éviter de se reconvertir à 6 mois de la retraite. Je dirais que 10 à 15 ans avant la retraite semble être un horizon logique.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1674664971352\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EDes ressources pour se questionner et structurer son projet \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674664973474\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp style=\\\\\\\"text-align:justify;\\\\\\\"\u003EÀ ce stade de début de questionnement, il y a des ressources gratuites qui vont permettre de nourrir votre cheminement. \u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1674665367253\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1674665367254\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ELa rediffusion vidéo du Live ÊtrePROF\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674665367254\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EElle vous sera utile pour \u003Cstrong\u003Eposer le cadre de ce qu’est la mobilité enseignante \u003C\u002Fstrong\u003E: des questions générales, des points pour se rassurer et commencer à se projeter ailleurs.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EAttention \u003C\u002Fstrong\u003E: pas de “solutions”, mais des questions si vous en êtes au tout début de votre réflexion.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1674665367254\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1674665367254\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Flive-direct2.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1674666470686\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je regarde le live\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=g9hZ33LWlfo&t=18s\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1674665367254\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674665824206\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"v-card\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EVoici le guide \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fcontenus\u002FGuide_Mobilite_DGAFP.pdf\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003E\u003Ci\u003EAgir pour son projet de mobilité professionnelle - Guide repères des agents de la fonction publique\u003C\u002Fi\u003E\u003C\u002Fa\u003E qui propose des questionnaires d’auto-évaluation du projet, des méthodologies pour traiter chacune des étapes.\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ECommencez aussi à rejoindre des groupes Facebook sur des sujets qui vous intéressent. Cela vous fera du bien, et vous donnera des idées. Le groupe \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002F309105716505761\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EPartage entre enseignants, orthopédagogues et intervenants en éducation\u003C\u002Fa\u003E peut offrir de bonnes pistes pour imaginer des pistes de reconversion. Des groupes de profs qui se questionnent sur leur avenir aussi :\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002F1380668105498858\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ET'es PE et tu veux changer de job ?\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002Fneplusetreprof\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ENe plus être prof\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002Freconversionenseignante\u002F\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ELa Reconversion Enseignante\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003Cli\u003E\u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002Fprof.et.si.je.me.reinventais\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EEt si je me réinventais\u003C\u002Fa\u003E\u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cbr\u003EIl y des \u003Cstrong\u003E techniques, \u003C\u002Fstrong\u003Edont les contenus sont disponibles sur Youtube ou en librairie selon son format préféré pour réfléchir à qui on a envie d’être, ailleurs.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-columns-1674665952615\\\",\\\"type\\\":\\\"columns\\\",\\\"color\\\":\\\"grisclair\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"bleugris\\\",\\\"content\\\":\\\"\\\",\\\"children\\\":[{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm8\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1674665952615\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003ELa rediffusion de l'atelier IKIGAÏ \u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674665952615\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003EJe pense que \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.youtube.com\u002Fwatch?v=r4SQrSbzU2c&t=7s\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003El’IKIGAÏ \u003C\u002Fa\u003Eest un outil accessible pour \u003Cstrong\u003Edémarrer un questionnement\u003C\u002Fstrong\u003E, même si ce questionnement mené avec un accompagnant permettra d’éviter de se limiter soi-même. Avec une formatrice de coachs scolaires, on a fait un live sur le sujet que vous pouvez retrouver ici.\u003C\u002Fp\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"black\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1674665952615\\\",\\\"marginClass\\\":\\\"ma-0\\\"},{\\\"type\\\":\\\"column\\\",\\\"paddingClass\\\":\\\"pa-2\\\",\\\"class\\\":\\\"xs12 sm4\\\",\\\"children\\\":[{\\\"id\\\":\\\"block-img-1674665952616\\\",\\\"type\\\":\\\"img\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"https:\u002F\u002Fbackend.etreprof.fr\u002Ffiles\u002F\u002Fateliers-ikigai.png\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"children\\\":[],\\\"imageSize\\\":300},{\\\"id\\\":\\\"block-button-1674666465659\\\",\\\"type\\\":\\\"button\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"Je regarde le live\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\",\\\"buttonColor\\\":\\\"violet\\\",\\\"link\\\":\\\"https:\u002F\u002Fdrive.google.com\u002Ffile\u002Fd\u002F1zUqVw3aoPCSW38JFH1SK0LrlldQNkkk2\u002Fview\\\"}],\\\"id\\\":\\\"block-column-1674665952616\\\"}],\\\"class\\\":\\\"v-card\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-heading-1674665055419\\\",\\\"type\\\":\\\"heading\\\",\\\"class\\\":\\\"merriweather\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EImaginer partir ? \u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh3\u003E\\\",\\\"color\\\":\\\"violet\\\",\\\"container\\\":\\\"\\\",\\\"backgroundColor\\\":\\\"transparent\\\"},{\\\"id\\\":\\\"block-text-1674665058140\\\",\\\"type\\\":\\\"text\\\",\\\"class\\\":\\\"\\\",\\\"content\\\":\\\"\u003Cp\u003ESi vous envisagez la sortie, il va falloir\u003Cstrong\u003E se mettre en mouvement et s’inspirer de celles et ceux qui naviguent déjà en pleine mer\u003C\u002Fstrong\u003E : faire son CV, se créer un compte LinkedIn, solliciter ses réseaux…. et se rendre visible ! Cela veut dire sortir de sa zone de confort, aussi inconfortable soit-elle devenue. Mais aussi \u003Cstrong\u003Eaffronter ses peurs, notamment son sentiment d’incompétence apprise\u003C\u002Fstrong\u003E, et tenter de viser une reconversion qui ne soit pas au rabais, pas une rétrogradation mais une émancipation. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ELa logique pourrait être de faire un bilan de compétences\u003Cstrong\u003E,\u003C\u002Fstrong\u003E avec votre Compte Personnel de Formation… sauf que vous ne pouvez pas le mobiliser librement. Rappel : tant que vous êtes enseignant, pour mobiliser votre CPF, \u003Cstrong\u003Ela plupart des académies ont mis en place des commissions pour sélectionner parmi les demandes de mobilisation du CPF. \u003C\u002Fstrong\u003EIl faut soumettre son dossier en amont de ces commissions. \u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003ETentez votre chance, mais gardez à l’esprit de devoir faire le deuil de votre CPF à ce stade de votre reconversion ; il vous sera probablement utile dans un deuxième temps (se former au marketing digital ou à la création d’entreprise, par exemple). Sachez que \u003Cstrong\u003Edès votre départ de l’Éducation nationale, votre CPF est mobilisable très facilement \u003C\u002Fstrong\u003E(dès votre inscription à Pôle emploi, il suffit que l’EN crédite 1€ sur votre compte et à vous la liberté de monter en compétences).\u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPour \u003Cstrong\u003Eeffectuer un bilan de compétences \u003C\u002Fstrong\u003Eauprès de personnes spécialisées dans la formation des enseignants, vous pouvez vous rapprocher du \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fcentredeformationamifor\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003ECentre de formation Amifor\u003C\u002Fa\u003E. Vous découvrirez leurs approches dans le live \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fdrive.google.com\u002Ffile\u002Fd\u002F1C6kk64nZzdlqg9MyO-NIHZ90OfOtUsjp\u002Fview?usp=share_link\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003EBilan de compétences\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003ELa logique voudrait aussi de faire appel aux conseillers en mobilité carrière…. \u003C\u002Fstrong\u003ED’expérience, ils donnent quelques pistes à étudier. Ensuite, toujours d’expérience, l’accompagnement RH se limite à un traitement très administratif de votre dossier de départ… \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003EPour trouver le\u003Cstrong\u003E conseiller en mobilité de votre académie\u003C\u002Fstrong\u003E, rendez-vous sur la page du \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.education.gouv.fr\u002Fle-dispositif-de-ressources-humaines-de-proximite-1073\\\\\\\" target=\\\\\\\"_blank\\\\\\\" rel=\\\\\\\"noopener noreferrer\\\\\\\"\u003Edispositif de ressources humaines de proximité\u003C\u002Fa\u003E.\u003Cbr\u003E \u003C\u002Fli\u003E\u003C\u002Ful\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003EQui peut vous aider à construire votre projet de mobilité ? \u003C\u002Fstrong\u003EIl va falloir activer le système D. Il y a pas mal de contenus gratuits sur internet pour commencer à se renseigner sur des métiers et des formations. Ça peut déjà aider à établir une liste de ce qu’on ne veut pas (horaires, sens du job, etc.) Ne restez pas isolé ! \u003C\u002Fp\u003E\u003Cul\u003E\u003Cli\u003ERejoignez des \u003Cstrong\u003Egroupes de recherche d’emploi ou de création d’entreprise\u003C\u002Fstrong\u003E, qui sont généralement régionaux, comme \u003Ca href=\\\\\\\"https:\u002F\u002Fwww.facebook.com\u002Fgroups\u002F191651534697530\u002F?hoisted_section_header_type=recently_seen&multi_permalinks=1461922494337088\\\\\\\