Chut, silence, taisez-vous ! Les enfants il y a trop de bruit dans la classe !

Inutile. Répété inlassablement et pourtant sans effet. Serais-je un téléviseur occupant l’espace sonore de la pièce sans que personne n’y prête attention ? Dans ces moments où la fatigue et l’agacement prennent le dessus, ce qu’on a tous essayé (réflexe primaire) : hausser le ton.

« SILENCE ! » et même parfois le ponctuer de trois coups sur le tableau. La minute de surprise passée, le bruit reprend plus fort encore, aiguillonné par notre tentative (désespérée, avouons-le) de maintien de l’ordre tel que nous l’attendons, tel que nous l’entendons. 

Pourquoi ces consignes simples ne sont-elles pas prises en compte par les élèves ?

Avez-vous déjà tenté de proposer des jeux silencieux pour les aider à se calmer comme le jeu des statues sages comme des images, du coloriage pour se recentrer, une musique douce pour retrouver son calme, des respirations ou relaxations silencieuses pour favoriser la détente en milieu de journée ? Si ces techniques n'ont pas fonctionné, c'est que vos élèves n'ont pas encore appris le silence, car oui, le silence ça s'apprend. 

Observons le monde autour de nous, celui dans lequel vivent ces enfants. Tout est mouvement, agitation, bruit… Le silence ? L’ont-ils déjà vécu ? Savent-ils ce que sensoriellement cela signifie que se mettre à l’écoute du silence ? Peut-être pas.

Eh bien, voilà ! Objectif dès la rentrée : apprendre le silence, vivre le silence au moyen de 3 jeux et outils en maternelle.

Et on fait quoi avec tout ce bazar ? 

L’activité se déroule en trois temps. En voici le déroulement :

1) Stimulation sensorielle

 Tout d’abord, nous éveillons nos sens en faisant circuler un des petits sachets.  Toucher, vue, odorat, chacun y puise ce qu’il veut et se rend présent à la vie du groupe à cet instant-là. 

2) Développement de la pleine attention et concentration

Puis, nous écoutons la petite musique, faible au départ en tenant la boîte à musique dans la main, puis plus forte en utilisant le plateau pour la résonance. 

3) Développement de l'autocontrôle et relaxation

Enfin, nous arrivons au moment du silence : rester en silence total le temps d’un sablier. Rappelez-leur l’attitude qui convient pendant ce temps : le corps est tranquille, les mains et les bras sont immobiles, la bouche est fermée, les yeux peuvent être ouverts ou fermés, les oreilles écoutent. Parfois, la recherche du silence incite les enfants à bloquer leur respiration. Il est important de leur dire de respirer calmement. Vous pouvez répéter quelques grandes inspirations, expirations (silencieuses) avec eux pour leur montrer l'exemple.

Pour challenger le moment de silence, je montre avec mes doigts le nombre de bruits que j’ai entendus et nous tentons toujours de faire mieux la fois suivante. Lorsque le silence a été vécu le temps du sablier, les enfants doivent le conserver car il est le seul moyen pour eux de recevoir en cadeau : un « tout petit bruit », un de ceux que seul le silence permet d’entendre, froisser un papier, le déchirer, faire tomber un trombone sur le carrelage, un coquillage sur le plateau… Laissez libre cours à votre créativité ​​!

Oui, mais les enfants bougent ! Les pieds, les chaises, les tables, le matériel, tout est source de bruit. Donc je prends du temps pour leur apprendre l'art et la manière de bouger en silence : comment on s’installe à une table, comment on déplace une chaise, comment on marche dans la classe ou à l'extérieur lors d'une sortie scolaire. Ce temps et cette énergie ne sont pas perdus, ils sont nécessaires à l’installation d’une ambiance de classe plus sereine.

Pour bien mesurer les gestes, vous pouvez organiser des jeux en EPS : chemin de feuilles de papier journal à parcourir sans être entendu, feuille à transporter à un, à deux, à trois toujours sans bruit, parcours avec un grelot… 

Et pour le plaisir, parce que c’est aussi ça vivre ensemble : faire du bruit avec le journal, les grelots et apprendre à stopper au signal (visuel) de la maîtresse. 

Je garde toujours un grelot dans la classe. Quand un enfant s’agite, court, est bruyant, je le prends par la main et ensemble nous faisons le tour de la classe en marchant (très, très, très lentement en prêtant attention à nos pas sur le sol). Avec ma toute petite voix, je lui propose d’observer les enfants qui sont au travail, ensuite il peut faire le tour de la classe (ou du couloir) avec le grelot en essayant de ne pas le faire tinter. 

Ce que j’ai appris, c’est qu’attirer l’attention avec du bruit augmente le bruit. Se déplacer jusqu’à la source du bruit et poser simplement sa main sur l’épaule de l’enfant ou secouer une fois le grelot en signal sont des actions bien plus efficaces lorsque la classe a été habituée à vivre le silence. 

Quant au bruit, on observe parfois ce qui se passe et on se rend compte que c’est simplement le reflet d’une classe au travail. Si on laisse passer le pic de bruit, le calme revient. 

Faites le test : notez à quelle heure le bruit augmente significativement chaque jour de la semaine, ça aide à relativiser d’une part et d’autre part, ça permet de sentir quand l’intervention adulte est nécessaire ou pas. 

Fanny Leblond, directrice d'école maternelle 
Administratrice du groupe FB Ouvre moi le monde et du site Ouvre moi le monde.
Sur mes évaluations quand j’étais élève, il y avait souvent écrit « Bavarde trop ». Mais chut ! C’est un secret…