Outil n°2 : La vidéo « C’est quoi la laïcité ? » (1 jour, 1 question) 
 

Pour une séquence ponctuelle également

Utilisation des plans-séquences du film d’animation pour faire émerger une définition de la laïcité :

• Temps 1 : avec le plan séquence n°1, demander aux élèves leurs représentations de la laïcité et les noter sur un tableau ; faire émerger un maximum de propositions.
   
• Temps 2 : À partir de chaque plan-séquence, en travaillant les arrêts sur image, faire formuler par écrit ou à l’oral ce que l’on comprend de cette image, ce qu’elle explique sur la laïcité. Noter une phrase (ou plusieurs en fonction des propositions des élèves) synthétisant l’idée représentée.
   
• Temps 3 : Faire produire une définition de ce qu’est la laïcité, incluant ce qu’elle permet et ce qu’elle interdit à partir des synthèses précédemment produites.
   
• Temps 4 : Après relecture de l’ensemble des productions des élèves sur les arrêts, diffusion du film, séquence après séquence, pour comparer avec les représentations des élèves. Un débat interprétatif pourra s’ensuivre si les compréhensions divergent.

Le petit +

Un affichage à l’aide des plans-séquences et des productions d’élèves pourra être un aboutissement de cette séquence.

Outil n°3 : Le jeu L'Arbre à défis de l'association ENQUÊTE 
 

Pour une séquence sur plusieurs semaines

Voire sur l’année, si c’est projet de classe par exemple, on peut envisager la mise en œuvre de ce jeu de L’Arbre à défis.

Ce jeu de carte réutilise des modalités de jeux connus de type vrai/faux, mot interdit (comme le Taboo), ou la bonne définition. Au travers des faits religieux, les différents types de convictions sont découverts (athéisme, monothéisme, polythéisme, agnosticisme) ainsi que les principales religions du monde. On y comprend le fonctionnement des différents calendriers, des jours fériés, et y découvre le respect de l’autre. On y distingue également croire et savoir sans mettre en avant l’un ou l’autre de ces mots.

Objectif pour les élèves qui travaillent en équipe

Gagner le maximum de points en coopérant (sous forme de feuilles d’arbre) pour les coller sur un arbre (fabriqué 2D ou 3D) et devenir les champions de la laïcité. Depuis que j’utilise ce jeu, les élèves me le réclament tous les ans.

Le petit +

En cas d’interrogation de famille, ce qui m’est arrivé, ne pas hésiter à les inviter à venir en classe observer une séance une fois que vous vous sentez rodé… Les familles qui sont venues dans ma classe en sont reparties enchantées. Vous pouvez également vous inspirer de cet exemple de courrier à destination des familles pour leur expliquer votre démarche en lien avec les programmes.

Outil n°4 : Le livre « 1 foi, 2 foi, 3 foi » de Sylvie Girardet et Puig Rosado
 

Ce livre (éditions Hatier, collection Citoyens en herbe) fait le récit de la vie des principaux personnages des religions monothéistes. Il présente également plusieurs religions polythéistes et apporte un éclairage factuel des convictions de chacun. Un lexique et une cartographie des religions accompagnent ces explications adaptées aux plus jeunes. Je l’utilise en association avec le jeu de l’Arbre à défis cité ci-dessus mais il peut être employé seul. Une bibliographie proposée ici peut aider à trouver l’ouvrage qui correspondra le plus à votre classe.

Il paraît important de dire que, pour chacun de ces outils, un temps de débat à visée philosophique est à mener, à vous de choisir le moment qui vous paraîtra le plus efficient. Pour la méthodologie, on se référera à cette page Eduscol.