Comme le précisent les textes officiels, charge aux écoles de construire une réponse adaptée aux difficultés identifiées de ses élèves :
« Priorité absolue [affichée par le Ministère pour cette rentrée] : consolider les apprentissages des élèves en identifiant leurs besoins et en y apportant une réponse personnalisée. »
Certes. Mais comment être efficace et déterminer quels dispositifs mettre en place selon les besoins de vos élèves ?
Avant d’établir un plan d’action, il faut identifier les besoins. Dresser un diagnostic précis des connaissances et des compétences des élèves est une étape indispensable pour agir efficacement : connaître les difficultés, les sensibilités, les centres d’intérêts, les domaines dans lesquels ils sont en réussite…
Attention cependant, car même si dans ce contexte inédit les besoins d’accompagnement sont grands et qu’il nous faut agir rapidement, il n’en reste pas moins que nos élèves doivent avant tout trouver leurs marques et prendre confiance en eux pour donner le meilleur d’eux-mêmes. Il va donc nous falloir être vigilant et ne pas les assommer avec trop d’évaluations écrites, ce qui pourrait s’avérer contre-productif.
3 axes à réfléchir pour éviter ces écueils : veiller au rythme ; varier les modalités d’évaluation ;expliciter clairement les objectifs.
En termes d'évaluation, le panel des possibles est immense. Le Ministère met à disposition des outils de positionnement de la GS au lycée pour la période septembre-octobre et, comme les années précédentes, dans les classes de CP, CE1 et 6e les évaluations nationales devront être passées.
L’observation quotidienne en classe et la correction des cahiers sont également d’excellents indicateurs alors pensez à noter ce que vous remarquez au fur et à mesure.
La fiche-outil ci-dessous vous aidera dans cette première étape :
Observer mes élèves pour identifier et répondre à un besoin éducatif particulier
Fiche outilCycle 1 à Lycée
Une observation fine dans les quatre champs permet d’avoir un regard systémique sur l’élève afin de réguler les enseignements. Quel que soit l’outil d’évaluation choisi, l’idée est d’anticiper les ite…
Une fois les évaluations terminées, idéalement à une date butoir pour rester maître du timing, le temps est venu de centraliser les résultats et de les recouper pour identifier les besoins collectifs et individuels.
À chacun son style ; l’important est de pouvoir facilement les utiliser et les communiquer. En effet, vous ne serez pas seuls à les exploiter : ils seront indispensables à l’équipe pour réfléchir à différentes échelles : classe, niveau de classe, cycle, école…
Le tableur est l’allié idéal dans l’exécution de cette tâche. À l’instar des tableaux proposés lors des évaluations nationales, il offre différents niveaux d’analyse (par domaine, par compétence, collectif ou individuel) et l’utilisation d’un code couleur facilite grandement leur lecture.
L’enjeu pour les écoles à cette étape va être d’identifier les besoins (collectifs et individuels) et de mobiliser efficacement leurs ressources. L’analyse des résultats en équipe est donc cruciale : elle permet de croiser les regards, d’enrichir la réflexion des compétences et connaissances de chacun, et de définir des axes de travail commun…
Les fiches ci-dessous vous aideront dans la mise en place de dispositifs :
Rédiger un PPRE
Fiche outilCycle 2 à 3
Cette fiche t’aide à comprendre à quoi sert le PPRE, comment le rédiger pour mettre en place pour le rendre véritablement utile. Avant de rédiger un PPRE, discute avec les collègues qui ont eu cet élè…
Aider les élèves dyslexiques
Fiche outilCycle 1 à Lycée
Cette fiche outil a été créée à partir de la vidéo de Sara. Elle vous donnera quelques astuces pour aider facilement vos élèves dyslexiques. 
Les 4 dimensions de la différenciation
Fiche outilCycle 1 à Lycée
Cette fiche vous permettra d’identifier les 4 dimensions que l’enseignant peut explorer pour différencier son enseignement.
À quel moment le dispositif sera-t-il évalué ? À quelle fréquence ? Quels seront les indicateurs observés ?
Tant que le dispositif n’a pas été éprouvé, il est impossible d’en prévoir les effets. C’est pourquoi il est essentiel d’envisager son évaluation dès sa conception. Cela garantit de ne pas perdre de temps et de le réajuster régulièrement aux besoins réels.
La confiance en soi, c’est comme les fondations d’une maison : c’est le socle indispensable à la réussite du projet. Les compétences scolaires ne sont qu’une partie de ce qu’un élève peut ou sait, ce n’est pas ce qui le définit en tant que personne ou futur citoyen.
Il est donc indispensable de lui donner les clés qui lui permettront de se saisir du projet qui lui est proposé : explicitation, visualisation des réussites et des progrès, mise en valeur d’autres compétences…
Penser les adaptations pédagogiques pour mon élève à BEP
Fiche outilCycle 2 à 3
Comment penser l’inclusion de l’élève dans la classe, mais aussi par la classe et pour la classe ? Encore une mission à relever pour le ou la super-prof que vous êtes ! Voyons comment penser à tout po…
Les familles sont considérées comme co-éducatrices, c’est pourquoi les parents doivent être associés et informés des dispositifs proposés par l’équipe pédagogique.
Dans le cas des dispositifs collectifs, ils le sont par le biais du conseil d’école ou des réunions de parents. Dans le cas d’un dispositif individualisé, ils doivent être reçus dans le cadre d’un rendez-vous dédié.
Plus d'infos dans la fiche ci-dessous :
Communiquer avec la famille d’un élève à BEP
Fiche outilCycle 2 à 3
Créer un vrai lien avec les familles d’élèves à BEP, ce n’est pas toujours simple : entre inquiétudes, peur du jugement et fatigue, le dialogue peut se tendre avant même d’avoir commencé. Pourtant, ce…
Comme évoqué plus haut dans cet article, les dispositifs doivent être évalués et cela s’anticipe. Pendant leur mise en place, pour garantir leur adéquation aux besoins réels et faire des réajustements si nécessaire.
À la fin de leur mise en place, pour mesurer les progrès et en rendre compte aux différents acteurs. C’est extrêmement valorisant pour tous : élèves et enseignants !
Et comme l'inclusion est une affaire commune, voici un guide pratique pour mobiliser et coordonner l'action de toute l'équipe de l'école :
Réussir l'École inclusive en équipe pédagogique
Guide pratiqueCycle 1 à Lycée
L'École inclusive repose sur le principe du droit pour les enfants à fréquenter l'école ordinaire. C'est une école pour tous les élèves et avec tous les élèves, qui s'adapte à la diversité des apprena…
Élodie Leclercq, directrice d'une école REP en cité éducative
